最新专业课程思政元素有哪些三篇
全国高校思想政治工作会议精神指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全
过程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，
完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全
程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。”
思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思
政”的价值与深层意义不言而喻，并逐步成为职校响应政策要求的工作热词。但
目前仍有不少职校，受制于原有的工作路径，使得“课程思政”变为“思政课
程”，最多是“思政课程2.0版”。那么专业课教师如何实现“课程思政”?在
专业课上融合哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问!
教师目前面对的最大困难
不知道如何正确进行“课程思政”?
目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实施环节最容易出现四大问
题：
浮于表面：
部分教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义
核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部分和专业课仍然泾渭分明。
“尬”聊“尬”讲：
“尬”聊“尬”讲：教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，生硬“尬”
聊，让学生一头雾水。
案例雷同：
不少学校会出现同一专业的不同专业课教师，均使用同一个案例。虽然教师
将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到
的都是同样的思政案例，很容易产生疲劳。
评价标准：
部分职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学
校出现的一大问题。当前各地区各学校都开展了一些课程思政的比赛，说课、讲
课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实施考核评估与效果评价仍
需不断探索完善。
专业课如何挖掘“思政点”?
1、可以从专业课知识点中发掘思政元素。
2、通过研究教学内容，发掘其中所蕴含的哲学思想。
3、通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责
任意识。
4、和学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论，将是“课程思政”很好
的切入点。
5、从专业课的学科发展史、大师成长道路、教师个人经历等方面完成对学
生的“价值观塑造”。
英语专业教师可以通过英文作品的选择、阅读和中外比较，提高学生思维的
包容性，通过英文语词的词解和发展脉络解析，提高学生的家国情怀和自信心。
工程专业教师可以通过典型的工程事故案例引发学生思考，师生共同探讨如
何预防事故发生，引入思政教育，如合格的工程师要以人民为中心，具有家国情
怀，坚守职业道德和匠心精神。
电气专业教师可以通过讲授控制系统的稳定性与国家政治经济社会发展的
稳定性进行类比，控制系统的设计首先要保证稳定性，而国家的改革和发展也必
须以稳定为前提，让学生们理解稳定的重要性。
2018年11月13日下午，法学院在7310会议室召开《课程思政的理解与实
施》的专题讲座，本次讲座由法学院副院长余妙宏主讲，法学院全体教师聆听了
本次讲座。
余妙宏副院长首先从课程思政的溯源出发，结合全国本科教育工作会议精
神、新时代高教40条以及学校关于课程思政的相关文件和精神要求，带领全体
教师认真梳理了“什么是课程思政”。接着从立德树人、四个回归及教师的基本
要求展开详细阐述了专业课程思政的必要性，专业课程思政实施的可能性，具体
探析了专业课程思政的实施路径，从专业认同、职业伦理、社会责任，社会主义
核心价值观以及中华优秀传统文化教育三个方面挖掘课程思政的元素，并将归纳
理解的几大思政融入元素与老师们进行了分享和交流。最后，余妙宏副院长强调
“课程思政不是一项政治任务，而是一项需要长期坚持的目标，是一项永远在路
上的工程，是与中国青年运动，与中华民族伟大复兴，担当起中国梦历史使命的
事情，需要我们长期坚持下去，任重道远”。
本次讲座作为法学院教师发展分中心活动之一，旨在让法学院全体教师对课
程思政有更清晰的认识，引导教师们在专业教学中注意挖掘专业知识体系本身所
蕴含的思想政治教育元素，有效融入每一门专业课程教学，提升学生的专业认同
度、职业精神和社会责任感，激发学生的内生学习动力，提高专业教学质量，努
力培养造就一大批宪法法律的信仰者、公平正义的捍卫者、法治建设的实践者、
法治进程的推动者、法治文明的传承者。
充分发挥课堂育人主渠道作用，构建思政课与其他课程协同育人的工作机
制，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一，推动“思政课程”向“课程思
政”的立体化育人转型，正在成为高校重要的实践与探索课题。一般来说，人文
社科类课程较容易获得丰富的思想政治资源，理工类课程以科学原理阐释、工程
技术应用等自然科学的知识与技能传授为主体内容，可以通过挖掘具有共性特征
的思想政治教育元素，将其有机融入教学过程，实现“课程思政”。
介绍专业发展历史
培养学生的家国情怀和人类关怀
每一门理工类课程，其所讲述的专业知识、涉及的行业和职业都有从无到有
发展变化的历史，既隐藏着人类认识自然、改造自然的艰辛探索与不懈实践，也
包含着国家民族盛衰兴亡的奥义和文明传承赓续的密码。学科史的讲授要放在中
国史、世界史的大背景下，以“大历史”的史观考察其变迁与发展。“课程思政”
要结合中国近现代史的讲述，回顾这一学科在中国的发展历程，让学生深切感受
到发展历程的艰辛、民族国家繁荣进步的来之不易、党的领导的英明果敢，古今
对比，中外映照，激发起学生强烈的家国情怀。
专业任课教师要善于挖掘、利用学科发展历史中有担当、有作为的典型人与
事，通过课堂讲授、音影资料播放、实地参观访问等形式，将其有机融入专业课
程的教学过程。要通过对历史的回溯引导大学生认识到中国的发展离不开中国共
产党的领导，认识到中国特色社会主义制度的优势;通过今昔对比，激发起学生
强烈的民族自豪感、历史使命感和奋发进取心，教育新时代的青年学生要勇担时
代使命，学好专业知识，提升综合素养，努力成为德智体美劳全面发展的社会主
义建设者和接班人。同时，新时代大学生除了要有家国情怀，还要有人类关怀。
要能拓展国际视野，做好践行人类命运共同体理念的接力者，为推动共建“一带
一路”、推动构建人类命运共同体而努力。
结合专业伦理教育
培养学生的职业素养和责任意识
大学生毕业后都将走上社会，从事各类工作，良好的职业素养和社会责任感，
既是就业竞争力的核心要件，也是人才应具备的内在素质。每门理工类专业课程
都有相应的伦理价值规范，将其融入专业学习中，培养学生知晓从事本专业所应
遵循的价值观念、伦理原则和行为标准，对专业活动做到心有敬畏、行有所止，
成为德才兼备的优秀人才。
专业伦理教育，着重培养大学生在专业中应具有的伦理意识、遵循的伦理原
则、表现出的伦理态度、做出正确的伦理决策并实施正确的伦理行为的能力。理
工类专业伦理教育的内容除了培养学生责任主体意识，尊重生命、尊重自然、遵
守社会规范等普遍性内容，还需结合所学专业，将其置于当下所处的现实环境下，
在世界视野、现实关切、未来指向等维度中，拓展其所面临的伦理难题、挑战和
困境，引导学生深入思考，形成正确的伦理价值判断。理工类课程的开课第一讲，
可将本专业的伦理知识作为主要内容，开宗明义，予以阐发，让学生在专业课程
刚开始时，即能接受伦理知识内容的学习。
加入形势与政策内容
培养学生的竞争意识和创新精神
推进“课程思政”，也需要在专业课程中加入形势与政策内容，通过介绍本
专业以及国际国内相关产业所处的发展背景、发展形势、发展动向，本专业发展
趋势、国内外发展水平对比等，引导学生确立竞争意识，培养创新精神。
专业课程中的形势与政策教育，要将本专业面临的竞争形势、创新态势，国
内外的产业布局、政策、优势比较，学科交叉融合的趋势走向、国家战略布局、
行业发展前景等内容纳入其中，既保持世界视野，又强调本土意识，让学生更加
明晰专业发展的走向与坐标。除了课堂的知识讲解，还可以融入见习实习、社会
调研、专家报告等教学环节和过程，让学生加深对国情、社情、行业境况等的感
性认识和了解，培养学生敢于拼搏、敢为人先、敢于超越的竞争意识，提振攻坚
克难的斗志与勇气。
通过对世界情势和当代中国国情的学习和把握，可以让大学生意识到创新的
重要性，意识到全球化条件下创新精神和创新能力对国家综合国力竞争的重要
性，以及自己确立职业方向、做好生涯规划、追求远大志向所应具备的专业素质
与创新品质。通过实操训练、试水创业、科创实践等教学形式，提升学生学习的
主动性和参与性，激发其创新意识和创新精神，让“课程思政”过程成为滋养学
生创新精神、夯实创新底蕴、塑造创新品格的过程，从而助力大学生创新精神培
养和创新品格养成，以利于创新型人才的成长。
信息类专业课程中的“思政元素”及其运用
信息类专业课程中的“思政元素”及其运用随着信息技术的发展，信息类专业课程在高校中日渐重要。
这些课程通常涵盖计算机科学、网络技术、数据科学等领域，旨在让学生掌握实践技能和专业知识，以满足信息技术行业对人才的需求。
然而，仅仅掌握技术和知识是不够的，这些专业人才在工作中还需要具备道德、伦理和社会责任的意识。
因此，在信息类专业课程中引入“思政元素”是非常重要的。
“思政元素”是指体现思想政治教育理念和要求的内容或方法。
在信息类专业课程中，这些“思政元素”可以涵盖以下几个方面：1. 伦理与道德信息技术的快速发展和广泛应用，给社会带来了巨大的变化。
然而，技术发展同时也带来了一些伦理和道德困境，例如隐私保护、信息安全、数据滥用等问题。
在信息类专业课程中，教师应当教授学生伦理和道德的基本原则，并在案例分析中引导学生思考道德问题。
2. 社会责任从个体到企业，每个人都有社会责任，这也适用于信息技术领域。
在信息类专业课程中，教师应当鼓励学生对社会责任的考虑，并向他们展示信息技术如何影响社会。
例如，在教授数据科学时，可以讨论数据的公平使用和公正分布，以及开发一些有意义的应用程序来帮助解决社会问题。
3. 创新精神信息技术行业需要不断创新，以满足越来越复杂和多样化的需求。
因此，信息类专业课程应该注重激发学生的创新精神。
教师可以在教授计算机科学或项目管理时，引导学生思考如何提出新的解决方案，或者如何改善现有技术。
那么，如何运用这些“思政元素”呢？以下是一些具体的例子：1. 引入案例分析案例分析是一种有效的教学方法，也可以帮助学生理解伦理和道德问题。
例如，在教授网络安全时，可以讨论网络攻击的伦理问题，并引导学生思考如何保护用户隐私和信息安全。
2. 好的宣传文化教师可以利用宣传工具，如海报或广告牌，将伦理和道德问题集中起来，形成一个良好的学习氛围。
在面对信息安全或隐私泄露问题时，这种宣传文化可以帮助学生更加重视这些问题。
3. 独立思考教师应该鼓励学生思考自己的问题，认真分析和评估不同观点，从而形成自己的想法。
高校专业课“课程思政”的背景、原则和元素分析——以“物理化学”课程为例
2022年4月第16期Apr. 2022No.16教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM高校专业课“课程思政”的背景、原则和元素分析——以“物理化学”课程为例李 茸，贾 瑛，吕晓猛，沈可可（中国人民解放军火箭军工程大学，陕西 西安 710025）［摘 要］ 详细梳理分析高校专业课课程思政的背景、原则和元素，提出专业课开展课程思政是基于新形势下意识形态领域斗争、完成我国新时代历史任务、新时代大学生个人发展三个需求，应遵循融合性、精简化、有效性三个基本原则，主要元素可梳理为人生观价值观、理想信念、民族精神、时代精神、道德修养、法治素养六个基本元素。
针对物理化学课程总结部分思政元素实例，可以为其他专业课开展课程思政提供理论和实践参考。
［关键词］ 本科教育；课程思政；教学改革；物理化学［基金项目］ 2020年度陕西省新工科研究与实践项目“新工科背景下火箭军特色特种能源技术与工程专业改造升级探索与实践”（2020-143）；2020年度火箭军工程大学教育教学研究项目“基于课堂与网络教学模式融合的‘物理化学’课程体系优化”（HJJKT2020012）［作者简介］ 李 茸（1977—），女，陕西西安人，博士，火箭军工程大学（导弹工程学院）讲师，主要从事新材料军事应用研究；贾 瑛（1968—），女，陕西西安人，博士，火箭军工程大学教授（通信作者），主要从事液体推进剂污染控制研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）16-0043-05 ［收稿日期］ 2021-06-25在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和全国思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记讲话的核心思想都是强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
习近平总书记不但要求提升思想政治理论课的教学水平，还要求“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
课程思政元素及融入点
课程思政元素及融入点课程思政就是在教学中提取学科中的思政要素，将思想政治教育体现在教育教学中。
课程思政元素，指的是课程中与思政有关的结合点，主要有爱国情怀、创新创业、诚信意识、科学精神、法治意识、爱岗敬业品质、正确的人生观、世界观和价值观等。
课程思政融入点，找准课程蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素，并使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。
主要有以下几个方面。
教师要结合不同课程的人才培养特点以及学生未来所从事工作的职业要求，从职业素养养成的角度，有针对性地挖掘课程所蕴含的课程思政融入点，增强课程育人的针对性和实要结合实践进行分析阐释蕴含其中的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀，增强课堂的育人效果。
教师要根据学校人才培养的总目标，按照课程的育人目标，重新认识和梳理课程结构、教学内容、教学教法等，对思想政治教育元素的融入进行系统化、再造性的设计和实践。
教师把所挖掘的思想政治教育元素融入教学方案，既是对融入的内容、时点、方式、方法等根据学科知识特点、教书育人规律等进行的科学合理设计。
可采用案例教学法、问题教学法、启发式教学法、探究式教学法、讨论式教学法、情境模拟教学法、比较教学法、项目教学法等，通过创设问题情境、价值判断情境等培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中，认识问题和知识背后所蕴含的理论思维、方法论和价值判断，激发学生的思想碰撞和情感体验，实现对学生的价值引领。
加强实践育人，不断增强学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。
把育人目标统筹到实践教学目标中去，把育人要求融入实践教学工作全过程，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，在解决问题、实施项目的过程中，使学生学会做人、学会做事，增强其责任意识和创新意识，培养其艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风等。
课程思政育人元素集
课程思政育人元素集
课程思政育人元素集主要包括以下几个方面：
1. 思想政治教育元素：这些元素包括社会主义核心价值观、爱国主义、公民道德、民族精神等，旨在培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 学科知识元素：这些元素涉及到各个学科的知识点，可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，同时也可以培养学生的科学素养和思维能力。
3. 实践能力元素：这些元素主要是指学生通过实践活动来培养各种能力，如创新思维、团队协作、沟通表达能力等。
4. 情感教育元素：这些元素主要是指通过课程思政教育来培养学生的情感态度和价值观，如乐观向上、积极进取、宽容尊重等。
5. 心理健康教育元素：这些元素主要是指通过课程思政教育来关注学生的心理健康和心理成长，帮助学生建立积极的心态和应对压力的能力。
6. 生态文明教育元素：这些元素主要是指通过课程思政教育来引导学生树立生态文明观念，保护环境、节约资源，实现可持续发展。
7. 传统文化教育元素：这些元素主要是指通过课程思政教育来传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。
总之，课程思政育人元素集是一个综合性的教育体系，旨在全面提高学生的综合素质和社会责任感，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
《电路分析基础》课程思政元素
《电路分析基础》课程思政元素一、引言电路分析基础是电气工程及其自动化专业的一门重要课程，它是一门基础理论，也是电气工程领域中不可或缺的一部分。
本课程旨在培养学生的电路分析能力，提高学生的综合素质，为今后的工作和学习打下坚实的基础。
二、思政元素融入1. 爱国主义教育：在讲解电路的基本概念和定律时，可以介绍我国在电气工程领域的成就和贡献，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2. 诚信教育：在讲解电路分析方法时，可以强调诚信的重要性，引导学生树立正确的价值观和道德观，做到言行一致，诚实守信。
3. 团队合作意识：在课程中可以组织小组讨论、案例分析等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生在实践中体会团队合作的重要性。
4. 责任担当意识：在讲解电路故障分析时，可以引导学生认识到电路安全的重要性，培养学生的责任担当意识，让学生意识到自己的行为对他人和社会的影响。
三、教学内容分析1. 电路的基本概念：通过讲解电路的基本概念和术语，培养学生的基本理论素养，引导学生树立正确的思维方式。
2. 电阻电路分析：通过讲解电阻电路的分析方法，培养学生的电路分析能力，引导学生运用科学的方法解决问题。
3. 交流电路分析：通过讲解交流电路的基本概念和规律，培养学生的交流沟通能力，引导学生关注社会热点问题，提高自己的综合素质。
4. 电路的暂态分析：通过讲解电路的暂态过程和解决方法，培养学生的创新能力和实践能力，引导学生勇于探索、敢于创新。
四、教学方法与手段1. 理论联系实际：在教学中可以结合实际案例和工程应用，让学生更好地理解和掌握电路分析的基础理论和方法。
2. 互动式教学：采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和案例分析，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学技术，可以更加生动形象地展示电路图和动态过程，提高教学效果。
4. 实践环节：通过实验、课程设计等实践环节，让学生动手操作、观察和分析电路现象，加深对电路理论知识的理解和掌握。
《新能源汽车技术》课程思政元素
《新能源汽车技术》课程思政元素一、引言随着环保意识的提高和能源紧缺的问题日益严重，新能源汽车技术已成为汽车工业的发展趋势。
本课程将围绕新能源汽车技术展开，旨在培养学生具备新能源汽车设计、制造、测试等方面的知识和技能，同时注重思政元素的融入，培养学生正确的价值观和职业素养。
二、课程思政元素融入1. 绿色发展理念：新能源汽车技术是绿色发展的代表，强调能源利用效率和环保理念。
在教学中，要引导学生树立绿色发展观念，关注环保问题，为可持续发展贡献力量。
2. 创新精神：新能源汽车技术的创新是推动产业升级的关键。
在教学中，要鼓励学生敢于创新、勇于尝试，培养他们的创新意识和创新能力。
3. 团队协作：新能源汽车技术的研发和生产需要团队协作。
在教学中，要培养学生团队合作精神，学会与他人合作，共同解决问题。
4. 责任意识：新能源汽车技术的推广和应用关系到国家能源安全和环境保护。
在教学中，要引导学生树立责任意识，关注新能源汽车技术的社会影响，为推动产业健康发展贡献力量。
三、课程内容安排1. 新能源汽车概述：介绍新能源汽车的定义、分类和发展趋势，引导学生认识新能源汽车的重要性和必要性。
2. 电动汽车技术：讲解电动汽车的电池、电机、电控系统等关键技术，培养学生电动汽车设计、制造和测试等方面的知识和技能。
3. 混合动力汽车技术：介绍混合动力汽车的原理、结构和工作方式，培养学生混合动力汽车设计、制造和测试等方面的知识和技能。
4. 燃料电池汽车技术：讲解燃料电池的工作原理、优点和缺点，培养学生燃料电池汽车设计、制造和测试等方面的知识和技能。
5. 其他新能源汽车技术：介绍其他新能源汽车技术，如太阳能汽车、氢能源汽车等，拓宽学生的知识面。
四、实践环节为了加深学生对新能源汽车技术的理解和掌握，课程中应设置实践环节，包括实验室实验、企业参观、项目实践等。
通过实践环节，学生可以亲身体验新能源汽车的设计、制造和测试过程，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
交通专业课程思政元素
交通专业课程思政元素
交通专业课程中的思政元素是指将思想政治教育的内容和方法融入交通专业知识的传授和技能培养中，以达到既传授专业知识，又培养学生正确世界观、人生观和价值观的目的。
在交通专业课程中融入思政元素，可以从以下几个方面进行：
国家发展战略与交通发展：介绍国家的发展战略，如“一带一路”倡议、区域协调发展等，以及交通在这些战略中的重要地位和作用。
让学生理解交通发展与国家发展紧密相连，培养学生的国家责任感和使命感。
交通安全与法律法规：通过讲解交通安全知识，让学生了解遵守交通规则的重要性。
同时，介绍相关的交通法律法规，培养学生的法治意识和法律素养。
交通工程伦理与职业道德：强调交通工程伦理和职业道德的重要性，如诚实守信、尊重生命、保护环境等。
引导学生树立正确的职业观念，培养高度的职业道德和社会责任感。
交通科技创新与绿色发展：介绍交通领域的科技创新成果，如智能交通、新能源汽车等，以及这些创新对交通行业和社会发展的影响。
同时，强调绿色发展理念在交通领域的应用，如节能减排、循环经济等，培养学生的创新意识和环保意识。
交通行业文化与精神传承：介绍交通行业的文化特点和精神传承，如铁路精神、民航精神等。
让学生了解交通行业的历史渊源和文化底
蕴，培养学生对交通行业的认同感和归属感。
通过将以上思政元素融入交通专业课程中，不仅可以提高学生的专业素养和实践能力，还可以培养学生的社会责任感和使命感，为培养高素质的交通专业人才提供有力支持。
教案中课程思政元素怎么写
“课程思政”作为新时代高校思想政治教育教学改革深化与创新的产物，其核心要义是强调专业类课程通过深入挖掘学科中蕴含的思想政治教育资源，充分发挥专业课程的育人功能和专业课教师的育人职责，从而促进全员育人、全课程育人、全方位育人的“大思政”教育格局的形成。
一、人生观价值观人生观：服务人民、奉献社会。
社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善。
二、理想信念信仰马克思主义、中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想。
三、以爱国主义为核心的民族精神爱国主义：爱祖国大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家。
民族精神：创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神。
四、改革创新为核心的时代精神改革创新：1. 思想观念：突破陈规、大胆探索、敢于创造。
2. 责任感与使命感：不甘落后、奋勇争先、追求进步。
3. 精神状态：坚忍不拔、自强不息、锐意进取。
时代精神：1. 价值追求：人民至上、以人为本、公平正义、诚信友爱。
2. 职业品格：廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献。
3. 科学精神：解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新。
4. 英雄情怀：自强不息、艰苦奋斗、顽强拼博、敢于胜利。
五、道德修养社会公德：文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
职业道德：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。
家庭美德：人格平等、承担责任、相亲相爱、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。
个人品德：爱国奉献、明礼守法、厚德仁爱、正直善良、勤劳勇敢。
六、法治素养法治思维：信仰法律、遵守法律、服从法律、维护法律。
法律权利：政治权利、人身权利、财产权利、社会经济权利、宗教信仰及文化权利。
中专课程思政教学案例(2篇)
第1篇随着我国社会主义现代化建设的不断推进，教育在人才培养、科技创新、文化传承等方面发挥着越来越重要的作用。
中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。
在当前教育改革的大背景下，中等职业教育课程思政教学成为了一种新的教育理念和实践模式。
本文将以某中专学校市场营销专业为例，探讨课程思政教学案例。
二、案例设计1. 课程内容市场营销专业课程内容主要包括市场营销理论、市场调查与分析、市场营销策划、网络营销、客户关系管理等。
在课程思政教学过程中，教师需将思政元素融入课程内容，实现知识传授与价值引领的有机结合。
2. 思政元素（1）爱国主义教育：通过市场营销课程，培养学生的爱国情怀，让他们认识到我国市场经济的繁荣发展离不开国家的支持和人民的努力。
（2）职业道德教育：在市场营销课程中，强调诚信、敬业、奉献等职业道德，培养学生成为具有良好职业道德的高素质人才。
（3）创新创业教育：通过市场营销课程，培养学生的创新意识和创业精神，激发他们的创业热情，为我国经济发展贡献力量。
（4）社会责任教育：引导学生在市场营销活动中关注社会问题，培养学生的社会责任感，使他们成为有担当、有爱心的新时代青年。
3. 教学方法（1）案例教学：通过选取具有代表性的市场营销案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
（2）情境教学：创设真实的市场营销情境，让学生在情境中体验、感悟，提高他们的实际操作能力。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
（4）实践环节：开展市场营销实践活动，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的综合素质。
三、案例实施1. 教学过程（1）导入：教师通过讲述我国市场营销的发展历程，激发学生的爱国情怀。
（2）讲授：结合市场营销理论，讲解职业道德、创新创业、社会责任等方面的内容。
（3）案例分析：选取具有代表性的市场营销案例，引导学生分析、讨论。
《大学语文》课程思政元素
《大学语文》课程思政元素一、引言大学语文作为高校教育的重要组成部分，不仅是一门重要的文化课程，更是一门培养学生人文素养、提升综合素质的课程。
在大学语文教学中融入思政元素，能够更好地发挥课程的教育功能，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。
二、思政元素的融入1. 爱国主义教育：通过讲解古今中外的优秀文学作品，引导学生感受祖国文化的博大精深，激发学生的爱国情怀，树立为祖国繁荣富强而努力奋斗的信念。
2. 道德品质教育：在讲解文学作品时，注重引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养良好的道德品质，如诚信、守信、勤劳、勇敢等。
3. 人生观教育：通过引导学生分析文学作品中的人物形象和情节，帮助学生树立正确的人生观，明确人生的意义和价值，培养积极向上的人生态度。
4. 集体主义教育：在课堂教学中，注重培养学生的集体主义精神，引导学生树立团队意识，学会合作与分享，共同进步。
5. 环保意识教育：在讲解文学作品时，可以结合环保主题，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识和社会责任感。
三、教学方法与手段1. 课堂讨论：通过组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
2. 案例分析：结合实际案例，引导学生分析文学作品中蕴含的思政元素，加深学生对思政内容的理解和掌握。
3. 小组合作：通过小组合作的方式，让学生在学习过程中相互交流、共同进步，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
4. 实践活动：组织学生参加文学讲座、文化活动等实践活动，让学生在实践中感受文学的魅力，增强对思政内容的理解和认同。
四、结语大学语文课程思政元素的融入，不仅能够丰富教学内容，提高教学效果，更能够培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使他们成为具有人文素养和综合素质的高素质人才。
在教学中，教师应注重教学方法与手段的灵活运用，结合学生的实际情况和需求，有针对性地开展教学，提高学生的学习积极性和参与度。
同时，学校和教师也应该加强与思政课程的联系与合作，共同推进课程思政建设，形成协同育人的良好氛围。