过程性评价PPT
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第六章幼儿园课程评价
❖ 课程对儿童和老师来说，是否具有灵活性？
第二十四页，共三十二页。
三、幼儿园课程评价(Jia)的指标与标准
（二）幼儿园课程评价的标准
科学的课程标准应具有的特征：
（1）准确性。
——评价标准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的。 （2）有用性。
——评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并
对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用
• Description of the contents
以某种既定的目标为参照物，目的在于判 断个体是否达到这些目标，只参考个体达 到标准的程度。
将评价对象的过去与现在进行比较，或 将评价对象的各个方面进行比较。
三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
第十一页，共三十二页。
第十二页，共三十二页。
将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大 大增强评价的有效性和准确性。
第八页，共三十二页。
根(Gen)据评价 主体不同分
内部评价 （自我评价）
是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准， 对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出 分析和判断的一种评价方式。
外部评价 （他人评价)
是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿 园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。 通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信 息。
（3）合法性。
——评价过程应符合社会道德准则，尊重结构或个人的权益。 （4）可行性。
——即切实可行，投入的人力物力适宜有效
第二十五页，共三十二页。
（三）幼儿园课程(Cheng)评价的工具
❖ 完整的评价工具包括：评价项目、评价标准、评 价方法、评价结果的呈现方式等。
❖ 评价工具：结构化与非结构化两种
第二十四页，共三十二页。
三、幼儿园课程评价(Jia)的指标与标准
（二）幼儿园课程评价的标准
科学的课程标准应具有的特征：
（1）准确性。
——评价标准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的。 （2）有用性。
——评价结果具有实用价值，能向各类对象提供丰富的信息，并
对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用
• Description of the contents
以某种既定的目标为参照物，目的在于判 断个体是否达到这些目标，只参考个体达 到标准的程度。
将评价对象的过去与现在进行比较，或 将评价对象的各个方面进行比较。
三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
第十一页，共三十二页。
第十二页，共三十二页。
将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大 大增强评价的有效性和准确性。
第八页，共三十二页。
根(Gen)据评价 主体不同分
内部评价 （自我评价）
是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准， 对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出 分析和判断的一种评价方式。
外部评价 （他人评价)
是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿 园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。 通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信 息。
（3）合法性。
——评价过程应符合社会道德准则，尊重结构或个人的权益。 （4）可行性。
——即切实可行，投入的人力物力适宜有效
第二十五页，共三十二页。
（三）幼儿园课程(Cheng)评价的工具
❖ 完整的评价工具包括：评价项目、评价标准、评 价方法、评价结果的呈现方式等。
❖ 评价工具：结构化与非结构化两种
课程评价的过程性和整体性
3、教师应具有组织者智慧。
教师应能够调控学习环境 ,选择与相关学习 相适应的学习环境,把环境中的人和物有机 地组织起来。还要求教师不断增强人际关 系能力,与当地人们建立良好的合作关系。
4、教师应成为学生的指导者和促进者
师生间应建立真诚、平等、共融的民主关 系,教师要尊重学生的人格,提倡学生在共同 性前提下的独特性,摈弃灌输式给予式的模 式,提倡自主的解决问题式的学习,实行知识、 技能、与培养创造力三位一体的教育。
二、综合实践活动课程所要求的 教师角色
1、教师要有合作开放的心态
综合实践活动课程首要目标就是要激发井 保护学生的积极性主动性和创造精神,鼓励 学生的合作精神和开放思想 ,教师若仍依自 己的命令和喜好行事,何谈促进学生的个性 解放和全面发展。
2、教师应具有创新观念和创新素养
师应积极创设现实性和开放性的情景引导 学生关注实际 ,培养学生的自主精神和探究 能力。国外一些国家的师资培训机构强调 , 创新型的教师不只使学生知道过去 ,尤其重 视教学生去关心将来 ,认识明天和创造更美 好的将来。
综合实践活动课程是没有现成教材和固定 套路的，不象各种学科教育都有成套的教 材教辅可直接为我所用,这就要求教师能够 运用自己的聪明才智积极思考探索可行的 方法。
综合实践活动课程不仅给了孩子自主空间, 不仅是对孩子的解放,也给了教师自主空间, 也是对教师的解放。教师应该拓宽思路,转 变观念,以一个全新的视角来思考、实施综 合实践活动课程,惟有如此,才会有真正的变 化、真正的解放，真正的发展。
5、教师应成为学生心声的倾听者和 对话者
教师应改变以往那种教给学生正确的客观 的知识的看法,更重要的是鼓励学生发散思 维,动用头脑,积极思考。
教师主动靠近学生,平等真诚地与他们交流, 倾听他们的心声,把他们的精力和注意力引 导到他们真正感兴趣的事物上,激发他们学 习和探究的潜能。
《项目评价》课件
将评价指标按照层次结构进 行分类，通过专家打分等方 式确定各指标的权重，最终 计算出项目的综合得分。
模糊综合评价法
将模糊数学应用于综合评价 ，综合考虑各个因素的模糊 性，得出项目的综合评价结 果。
主成分分析法
通过降维技术将多个指标转 化为少数几个主成分，再对 主成分进行评价，简化评价 过程。
灰色关联分析法
总结词
评估项目效果的可持续性和推广价值
详细描述
对项目效果的可持续性和推广价值进行评估，以确定项目 是否具有长期效益和社会价值，并探讨项目的推广和应用 前景。
效益后评价
总结词
评估项目的经济效益和社会效益
详细描述
对项目的经济效益和社会效益进行评估，包括投资回报 率、成本效益比等方面，以确定项目的经济可行性和社 会价值。
总结词
评估项目在社会上的可行性
详细描述
分析项目是否符合社会需求、是否具有社会 效益，以及项目实施过程中可能涉及的法律
法规和政策限制。
04
项目后评价
过程后评价
总结词
评估项目实施过程中的管理、协调和执行情况
详细描述
对项目实施过程中的管理、协调和执行情况进行评估， 包括项目计划、进度、质量控制等方面的执行情况，以 及项目团队成员的协作和沟通情况。
总结词
分析项目实施过程中出现的问题和困难
详细描述
对项目实施过程中出现的问题和困难进行分析，找出原 因并制定相应的改进措施，以提高项目实施效率和成功 率。
总结词
评估项目实施过程中的风险控制和应对能力
详细描述
对项目实施过程中的风险控制和应对能力进行评估，包 括风险识别、评估、监控和应对等方面的能力，以确保 项目实施过程中的风险得到有效控制。
模糊综合评价法
将模糊数学应用于综合评价 ，综合考虑各个因素的模糊 性，得出项目的综合评价结 果。
主成分分析法
通过降维技术将多个指标转 化为少数几个主成分，再对 主成分进行评价，简化评价 过程。
灰色关联分析法
总结词
评估项目效果的可持续性和推广价值
详细描述
对项目效果的可持续性和推广价值进行评估，以确定项目 是否具有长期效益和社会价值，并探讨项目的推广和应用 前景。
效益后评价
总结词
评估项目的经济效益和社会效益
详细描述
对项目的经济效益和社会效益进行评估，包括投资回报 率、成本效益比等方面，以确定项目的经济可行性和社 会价值。
总结词
评估项目在社会上的可行性
详细描述
分析项目是否符合社会需求、是否具有社会 效益，以及项目实施过程中可能涉及的法律
法规和政策限制。
04
项目后评价
过程后评价
总结词
评估项目实施过程中的管理、协调和执行情况
详细描述
对项目实施过程中的管理、协调和执行情况进行评估， 包括项目计划、进度、质量控制等方面的执行情况，以 及项目团队成员的协作和沟通情况。
总结词
分析项目实施过程中出现的问题和困难
详细描述
对项目实施过程中出现的问题和困难进行分析，找出原 因并制定相应的改进措施，以提高项目实施效率和成功 率。
总结词
评估项目实施过程中的风险控制和应对能力
详细描述
对项目实施过程中的风险控制和应对能力进行评估，包 括风险识别、评估、监控和应对等方面的能力，以确保 项目实施过程中的风险得到有效控制。
幼儿发展的观察与评价PPT课件
– 时间取样法 – 事件取样法
• 评定法
– 图表评定法 – 数字评定法
• 检核法
– 发展指标检核法
11
• 叙事记录法 • 就是用文字描述儿童的行为，
是对儿童的观察进行记录时 最常用的方法。分为： • 轶事记录法 • 连续记录法
12
• 轶事记录法 • 就是观察者用简洁描述的方法，记录儿童
行为表现中的某些重要信息。 • 描述的内容包括： • 事情如何发生的； • 何时何地发生； • 观察对象的言行。
• 情感是一种主观的体验，是一种感受。 • 只有在一定的社会情景中，才能有效地学
习和掌握这些高级的情感反应。
6个月宝宝听王菲歌慢慢落泪视频
37
• 学前儿童的情绪反应主要涉及以下八种情 绪类型：
• 忧伤 、愤怒 、害怕 、悲痛、惊奇 、兴趣 、 喜欢 、快乐。
38
幼儿园中常见的幼儿情绪
情绪
主要诱因
幼儿发展的观察与评价
费广洪 深圳大学师范学院
1
23儿童是怎样发源自的• 发展是持续的过程； • 发展遵循一定的顺序； • 发展经历一定的阶段或环节； • 所有幼儿的发展都经历同样的阶段； • 每一个幼儿的发展速度有所不同； • 每个幼儿的发展速度，取决于幼儿的年龄、
发育和经验。
4
观察幼儿的目的是什么？
• 游戏有助于促进社会交往。幼儿从中学习 如何与同伴协商、化解冲突、解决问题， 也学习如何相处、轮流等候，此外，也学 习耐心、合作和分享等品质。游戏还能帮 助幼儿理解公平和竞争的概念。
42
游戏的发展水平
• 闲逛行为 • 旁观行为 • 独自游戏 • 平行游戏 • 联合游戏 • 合作游戏
43
帮助幼儿提高为同伴接纳的 社会交往技能的步骤
• 评定法
– 图表评定法 – 数字评定法
• 检核法
– 发展指标检核法
11
• 叙事记录法 • 就是用文字描述儿童的行为，
是对儿童的观察进行记录时 最常用的方法。分为： • 轶事记录法 • 连续记录法
12
• 轶事记录法 • 就是观察者用简洁描述的方法，记录儿童
行为表现中的某些重要信息。 • 描述的内容包括： • 事情如何发生的； • 何时何地发生； • 观察对象的言行。
• 情感是一种主观的体验，是一种感受。 • 只有在一定的社会情景中，才能有效地学
习和掌握这些高级的情感反应。
6个月宝宝听王菲歌慢慢落泪视频
37
• 学前儿童的情绪反应主要涉及以下八种情 绪类型：
• 忧伤 、愤怒 、害怕 、悲痛、惊奇 、兴趣 、 喜欢 、快乐。
38
幼儿园中常见的幼儿情绪
情绪
主要诱因
幼儿发展的观察与评价
费广洪 深圳大学师范学院
1
23儿童是怎样发源自的• 发展是持续的过程； • 发展遵循一定的顺序； • 发展经历一定的阶段或环节； • 所有幼儿的发展都经历同样的阶段； • 每一个幼儿的发展速度有所不同； • 每个幼儿的发展速度，取决于幼儿的年龄、
发育和经验。
4
观察幼儿的目的是什么？
• 游戏有助于促进社会交往。幼儿从中学习 如何与同伴协商、化解冲突、解决问题， 也学习如何相处、轮流等候，此外，也学 习耐心、合作和分享等品质。游戏还能帮 助幼儿理解公平和竞争的概念。
42
游戏的发展水平
• 闲逛行为 • 旁观行为 • 独自游戏 • 平行游戏 • 联合游戏 • 合作游戏
43
帮助幼儿提高为同伴接纳的 社会交往技能的步骤
小学道德与法治课程学习评价PPT课件
第19页/共76页
课程的设立原则
坚持系统规划——中小学整体推进，分段实施，螺旋上升。 坚持遵循规律——根据中小学生年龄特点和认知发展规律，联系学 生生活经验，循序渐进。 坚持常态长效——尊法学法守法用法有机结合起来，强化实践体验， 注重知行统一，内化于心，外化于行。
第20页/共76页
依据1：《义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）》教育部颁发（2011年）
第12页/共76页
测验的项目分析——难度与区分度
• 项目的难度 1.难度的概念：难度是指测验试题的难易程度 2.难度的计算 （1）客观题难度的计算 在教育测量中，客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测
验的总人数之比值来表示。
R P = ——
N 式中，P为试题的难度，R为正确回答客观题目的人数，N为参加测
• 本课程“情感与态度”“行为与习惯”“知识与技能”“过程与方法”四个方面的目标是有 机联系的整体。在确定一个主题学习的评价目标时，既要关注目标的整体性，又要避免平均 主义，要根据主题的性质和特点突出重点目标。如在社会调查类活动中，可以在“过程与方 法”方面有所侧重；在节日庆典类活动中，可在“情感与态度”方面有所侧重。
关于“评价的目的和原则” 更加突出了本门课程的特性，进一步 强化了评价在积极促进学生发展，全面 了解和掌握学生能力方面的内容。
第29页/共76页
品德与生活
❖ 本课程评价的主要目的是激励每个儿童的 发展，促进每个儿童的品德发展与生活能 力的提升。
❖ 本课程的评价以课程目标和课程内容为基 本依据，充分体现课程的基本理念和基本 特征，尊重每个儿童在品德与行为、生活 态度及探究能力方面发展的独特性。
第32页/共76页
关于评价目标和内容的确定
课程的设立原则
坚持系统规划——中小学整体推进，分段实施，螺旋上升。 坚持遵循规律——根据中小学生年龄特点和认知发展规律，联系学 生生活经验，循序渐进。 坚持常态长效——尊法学法守法用法有机结合起来，强化实践体验， 注重知行统一，内化于心，外化于行。
第20页/共76页
依据1：《义务教育品德与生活课程标准（2011 年版）》教育部颁发（2011年）
第12页/共76页
测验的项目分析——难度与区分度
• 项目的难度 1.难度的概念：难度是指测验试题的难易程度 2.难度的计算 （1）客观题难度的计算 在教育测量中，客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测
验的总人数之比值来表示。
R P = ——
N 式中，P为试题的难度，R为正确回答客观题目的人数，N为参加测
• 本课程“情感与态度”“行为与习惯”“知识与技能”“过程与方法”四个方面的目标是有 机联系的整体。在确定一个主题学习的评价目标时，既要关注目标的整体性，又要避免平均 主义，要根据主题的性质和特点突出重点目标。如在社会调查类活动中，可以在“过程与方 法”方面有所侧重；在节日庆典类活动中，可在“情感与态度”方面有所侧重。
关于“评价的目的和原则” 更加突出了本门课程的特性，进一步 强化了评价在积极促进学生发展，全面 了解和掌握学生能力方面的内容。
第29页/共76页
品德与生活
❖ 本课程评价的主要目的是激励每个儿童的 发展，促进每个儿童的品德发展与生活能 力的提升。
❖ 本课程的评价以课程目标和课程内容为基 本依据，充分体现课程的基本理念和基本 特征，尊重每个儿童在品德与行为、生活 态度及探究能力方面发展的独特性。
第32页/共76页
关于评价目标和内容的确定
中小学生课堂教学表现性评价ppt课件
在学习乘法口诀的过程中，通过比较加法和乘法，感受乘法及其口诀的 简逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
表 2 “乘与除”的评价目标
❖ 1．在具体情境中初步理解乘法和除法的含义，初步学会类推乘法 口诀，初步理解倍和余数的概念，结合乘法和除法的意义解决问题；
计算自觉检验的习惯。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ （二）设计与选择表现性任务
❖ 所谓表现性任务就是评价者在评价过程中要求学生完成的具体任务。表 现性评价的任务是以问题或活动为出发点的。表现性任务代表了教学的 内容和将要开展的活动，即教师教什么、评什么和学生学什么。
级水平，对每项要素进行单独评分。如表5所示。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
➢1
表5“乘与除”的评分规则
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ “乘与除”的任务要求和指导语
❖ 用你学到的乘法或除法知识来描述你生活中的经历。 ❖ ①你可以通过图画，列式，或写一些简短的句子来完成； ❖ ②你描述的乘法或除法知识要符合你的实际生活经历； ❖ ③希望你能把列式和计算过程体现在你的作品中。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
表 2 “乘与除”的评价目标
❖ 1．在具体情境中初步理解乘法和除法的含义，初步学会类推乘法 口诀，初步理解倍和余数的概念，结合乘法和除法的意义解决问题；
计算自觉检验的习惯。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ （二）设计与选择表现性任务
❖ 所谓表现性任务就是评价者在评价过程中要求学生完成的具体任务。表 现性评价的任务是以问题或活动为出发点的。表现性任务代表了教学的 内容和将要开展的活动，即教师教什么、评什么和学生学什么。
级水平，对每项要素进行单独评分。如表5所示。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
➢1
表5“乘与除”的评分规则
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
❖ “乘与除”的任务要求和指导语
❖ 用你学到的乘法或除法知识来描述你生活中的经历。 ❖ ①你可以通过图画，列式，或写一些简短的句子来完成； ❖ ②你描述的乘法或除法知识要符合你的实际生活经历； ❖ ③希望你能把列式和计算过程体现在你的作品中。
火 灾 袭 来 时 要迅速 疏散逃 生，不 可蜂拥 而出或 留恋财 物，要 当机立 断，披 上浸湿 的衣服 或裹上 湿毛毯 、湿被 褥勇敢 地冲出 去
食品添加剂申报程序与安全性评价ppt
04
国内外食品添加剂安全性监管现状及对比分析
国内监管现状及存在问题
监管体系不完善
我国食品添加剂监管涉及多个部门，存在职责交叉、监管空白等问 题，导致监管效率低下。
法规标准不健全
食品添加剂相关法规和标准体系尚不完善，部分添加剂缺乏明确的 限量标准和检测方法，给监管带来困难。
企业自律不足
部分食品生产企业对食品添加剂的使用和管理不规范，存在超范围、 超限量使用添加剂等违法行为，严重影响食品安全。
03
申报程序在某些环节上还存在繁琐和不够透 明的问题，需要进一步优化。
04
对食品添加剂生产企业的监管力度还需加强 ，以确保产品的质量和安全。
对未来发展趋势进行预测和建议
01
预测
02
随着科技的进步，食品添加剂的安全性评价将更加准确和全面。
消费者对食品安全的关注度将持续提高，对食品添加剂的使用
03
将更加谨慎。
分类
根据来源可分为天然食品添加剂和化学合成食品添加剂；根据功能可分为防腐 剂、抗氧化剂、着色剂、增味剂、营养强化剂等。
02
食品添加剂申报程序
申报前准备
确定食品添加剂种类
明确需要申报的食品添加剂的具体种类，包括其化 学名称、功能类别等。
了解相关法规标准
熟悉国内外关于食品添加剂的法规、标准和管理要 求，确保申报工作符合规定。
02
01
03
成果
建立了全面的食品添加剂申报程序，包括申请、审核 、批准和监管等环节。
对多种食品添加剂进行了安全性评价，提供了科学依 据。
总结本次项目成果与不足
• 通过宣传和培训，提高了公众对食品添加剂安全性的认识和意识。
总结本次项目成果与不足
APQP：反馈、评定和纠正措施
5
5.3 交付和服务
▪ 在交付和服务阶段，供方和顾客要继续合作解决问题和不断改进。 ▪ 对于顾客的备件和服务操作也同样要考虑其质量、价格和交付。 ▪ 第一次有问题若不能及时纠正，常会损害供方的信誉及合作关系。 ▪ 供方和顾客要共同倾听“顾客呼声”，这是十分重要的。 ▪ 本阶段所获取的经验为顾客和供方提供所需的知识，提出建议，通过
小组可行性承诺
管理者支持
过程指导书
管理者支持
8
测量系统评价
试生产
初始过程 能力研究
生产确认 试验
包装评价
生产控制计划
产品质量策划认定 和管理者支持
生产件批准
阶段4.0 输出
9
减少变差
顾客满意
服务和交付
阶段5.0 输出
开始下一阶段循环
10
2
输出
减少变差 顾客满意 交付和服务
3
5.1 减少变差
▪ 应用控制图和其它统计技术识别过程的变差，分析 原因，采取措施来减少变差。
▪ 不仅注意变差的特殊原因，还要了解其普通原因， 以寻找减少这些变差源的途径，以达到持续改进。
▪ 应提出包括成本、时间进度和预期改进的建议供顾 客评审。是否实施或进入下一个水平的产品设计， 将由顾客决定。
减少过程、库存和降低成本达到降低价格，并为下一个产品提供合理 的零件或系统。
6
APQP 流程
开始
阶段1.0 输入
顾客呼声
业务计划 营销策略
产品/过程 产品/过程 基准数据 设 想
产品 可靠性研究
顾客输入
设计目标
可靠性/ 质量目标
初始 材料清单
初始 流程图
产品
初始
保证计划 特性清单
5.3 交付和服务
▪ 在交付和服务阶段，供方和顾客要继续合作解决问题和不断改进。 ▪ 对于顾客的备件和服务操作也同样要考虑其质量、价格和交付。 ▪ 第一次有问题若不能及时纠正，常会损害供方的信誉及合作关系。 ▪ 供方和顾客要共同倾听“顾客呼声”，这是十分重要的。 ▪ 本阶段所获取的经验为顾客和供方提供所需的知识，提出建议，通过
小组可行性承诺
管理者支持
过程指导书
管理者支持
8
测量系统评价
试生产
初始过程 能力研究
生产确认 试验
包装评价
生产控制计划
产品质量策划认定 和管理者支持
生产件批准
阶段4.0 输出
9
减少变差
顾客满意
服务和交付
阶段5.0 输出
开始下一阶段循环
10
2
输出
减少变差 顾客满意 交付和服务
3
5.1 减少变差
▪ 应用控制图和其它统计技术识别过程的变差，分析 原因，采取措施来减少变差。
▪ 不仅注意变差的特殊原因，还要了解其普通原因， 以寻找减少这些变差源的途径，以达到持续改进。
▪ 应提出包括成本、时间进度和预期改进的建议供顾 客评审。是否实施或进入下一个水平的产品设计， 将由顾客决定。
减少过程、库存和降低成本达到降低价格，并为下一个产品提供合理 的零件或系统。
6
APQP 流程
开始
阶段1.0 输入
顾客呼声
业务计划 营销策略
产品/过程 产品/过程 基准数据 设 想
产品 可靠性研究
顾客输入
设计目标
可靠性/ 质量目标
初始 材料清单
初始 流程图
产品
初始
保证计划 特性清单