生态美育有机融合,感悟生态之美
生态美育初探
生态美育初探摘要：近年来，由于人类中心主义不断膨胀而导致的生态危机，促使大众对人与自然的关系进行重新审视与反思，生态美育应运而生。
生态美育是融合了生态原则与审美原则的新型美育，其重在培养人的生态审美观、生态价值观和生态伦理观，以期塑造“生态人”，达到人与自然和谐的“诗意栖居”状态。
关键词：生态美育；生态教育；审美教育中图分类号：g40-014 文献标识码：a 文章编号：1006-4117（2011）12-0273-02生态美育，即生态审美教育，顾名思义就是将生态教育和审美教育的理念相融合，以生态美学这一理论形态出发，教育大众，尤其是青少年一代，使其逐渐养成并完善生态审美素养。
一、生态美育的缘起近年来，生态教育的深入开展，虽然在一定程度上使得生态环境进一步好转，但随着社会发展，单纯的生态教育、知识教育已不能适应社会要，新的社会，大众对生态生存的高层次呼唤更高层次的生态教育的出现。
随着生态教育由传统的知识教育向生态生存观转变；由理性教育向感性教育转变；由环境功利主义向生态审美观转变，标志着生态美育的兴起。
二、生态美育的涵义（一）与生态教育。
生态教育所关注的内容基本都是以生态系统性、物质循环、可持续性发展为主，这也是生态美育需要关注的，生态美育提倡确立欣赏自然的生态审美态度，首要的便是确立正确的自然观。
两者所追求的均是通过教育使受教育者认识到生态的价值，保护环境，从而达到真正的和谐发展。
性质、目标不同：生态教育是科学教育，更具理性与客观性，以求传达科学知识与把握生态规律；而生态美育是人文教育，更具情感性。
生态教育试图在人的生态认知论的基础上建立生态观；而生态美育是基于生态观基础说那个存在观的教育，意图探究人与自然最佳相处模式“诗意地栖居”。
内容不同：生态教育主要以生态知识为主；生态美育则从单纯的生态知识升华到价值观、伦理观、审美观和存在观的教育，和谐性、动态平衡性、可持续性、审美性是其重点，生态价值观、生态伦理观、生态审美观是其核心。
美育教学心得感悟精选范文5篇800字
美育教学心得感悟精选范文5篇800字美育是培育人的审美意识，提高人的审美实力，树立人正确的审美价值观的一种教化，它和德育智育一样，是学校贯穿到每一学科，每一节课，每一项教化活动中的一项长期的教化和任务。
下面给家共享一些关于美育教学心得感悟，便利大家学习美育教学心得感悟1在读过李泽厚，宗白华之后的美学很久以来。
伊始，在接触美学的时候，就对美学坐过不止一次的领悟和想象，美学这个博大而恢弘的学科，以最神奇的方式伴随着人类精神的历史，以最艰苦的承受塑造着人们的心灵，也因此麾集了多数哲人、文学家及艺术家们的激情。
可以说世界的各个地域文明的本质中。
时空流转的隧道星空里，论美学的篇幅实在是恒河沙数。
无疑美是不断地被发觉被创建，被建构的。
是不是可以说“美在矢溺呢?”我想还不能与道的发觉所同归。
因为有了美必定会有丑有恶，所以才更加显现了，美的崇高与神奇。
美学是个珍宝，是塑造心灵，陶冶性情，培育人性，区分美丑的理论依据，人类吸取了美学的精华会在自然中人化山河大地，日月星空和琳琅满目的大千世界，设想假如没有了美学的依托，这个生存的世界将会变得冰冷，缺少人情味。
我们是生活工作在不同领域的人，都从事着不同行业的工作和探讨，从某种意义上，我们想要达到过尽善尽美，这或许是求全责怪的。
但我想过不论是从哪个行业的工作者，对美学有一些参悟终归是一件幸事。
缘由有二。
其一。
美学可以说是文学艺术、心理、哲学、好用技术等学科领域的联络锁。
假如忽视了，就犹如做机械运动没有美感和灵光。
其二：人人心中都有美的理念和对美的巡礼的经验。
与人于己是何乐而不为呢?美学是世界各地域的传统文化洋溢出的灵性和诗情。
在今日日益强大的现代化的机器时代里让人与人之间，人与自然之间不那么冷漠。
它给予我们的是对生命的向往和人间美妙逝去的和当代的事物的再现和净化。
让我们感同深受这新颖的意境，美学时代发展的结晶和歌者，悠扬而又难以让人释怀!在许多极端剧烈的苦痛里，因为有了美的呼喊，让我们不再无望、时而显现出的是一种凄美的状态。
探自然之趣，润美好童心——大美育视角下幼儿园自然角环境的创设与思考
17自然角是幼儿园环境的重要组成部分，其丰富的自然资源是幼儿探究的源泉，也是幼儿园课程资源的重要内容。
在自然角环境创设过程中，我园以“自由体验、自主创造、融合共生”融美课程理念为指引，将美育融入环境创设之中，强调环境的审美性、过程的创造性和活动的整合性，全面提升幼儿持续探究、艺术表现、创意实践等核心素养，实现提升探究素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的教育功能。
一、自然角环境的美育内涵1.审美性。
自然美是人类美感的重要来源，自然角中的花草树木、泥土石块以及小动物都是美育的天然素材，不仅能丰探自然之趣，润美好童心——大美育视角下幼儿园自然角环境的创设与思考文/李金花 江苏省南京市瑞金路幼儿园富幼儿的认知储备，还能陶冶情操，让幼儿感受到自然的美好。
2.创造性。
自然角能激发幼儿对于自然现象的兴趣、关注与好奇，促使幼儿产生进一步探究的欲望，引导幼儿多感官的参与活动，让幼儿在自由体验、亲身感知的基础上，大胆表达，创意表现。
3.整合性。
自然角的教育价值不仅是促进幼儿科学探究能力的发展，幼儿在种植、养护、管理的同时，也在发展着规划能力、合作能力、责任意识等综合能力。
另一方面，对自然角的探究不仅仅局限在动植物本身，其生长的环境、生长的过程都是课程资源，每一部分都有课程的意义。
2.色彩和谐。
自然界蕴含着丰富的色彩，自然角植物展示时注意色彩搭配的和谐性和层次感，以展现生物生长样态的多样化。
在容器的选择上，可以结合艺术创作活动，引导幼儿对种植容器进行艺术化设计和装饰；也可以带领幼儿收集生活中的废旧物品，进行改造后成为种植容器，在锻炼幼儿动手能力的同时，发展幼儿对色彩的敏感性和感知力。
4.创意表征。
在自然角中，幼儿的手工作品、绘画表征等都是很好的“软装”，既能丰富自然角情境性、增加审美情感，又有童趣、富有创意。
同时，自然角中适当使用一些布艺来装饰层架，可以柔化整体环境，丰富自然角的艺术氛围，让观察者有着欣赏静物写生的情景感。
美育教育心得体会和感想 美育教师培训心得体会(精选7篇)
美育教育心得体会和感想美育教师培训心得体会（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园生态美育：环境教育与可持续发展活动设计方案
幼儿园生态美育：环境教育与可持续发展活动设计方案一、引言幼儿园生态美育是指通过环境教育和可持续发展活动，培养儿童对自然环境的认识、关爱和保护意识，促进儿童身心健康和全面发展。
在幼儿教育中，生态美育已经成为重要的教育理念和实践方向。
本文将就幼儿园生态美育的环境教育与可持续发展活动设计方案展开讨论，帮助幼儿园教师和家长更好地开展相关活动。
二、环境教育的重要性与实践意义1. 环境教育的重要性环境教育是指通过教育活动，培养儿童对自然环境的认识、理解和尊重，引导他们养成良好的环境保护和可持续发展的意识与行为习惯。
在幼儿园阶段开展环境教育，有助于培养儿童的环保意识，增强他们的环境责任感，为未来的可持续发展打下良好的基础。
2. 实践意义通过环境教育的实践活动，孩子们能够亲身体验自然环境，感受大自然的美好与神奇，培养他们对环境的热爱和珍惜心态。
环境教育也能促进儿童的身心健康发展，培养他们的观察和动手能力，促进他们的社交与情感发展，提高他们的综合素养。
三、可持续发展活动设计方案1. 举办主题活动主题活动是幼儿园生态美育的重要形式之一，可以通过举办各种环境保护、资源节约和再利用的主题活动，引导儿童了解环境保护的重要性，培养他们对环境的保护意识。
可以组织“垃圾分类”、“植树造林”、“节水节电”等主题活动，让儿童亲身参与其中，提高他们对环境保护问题的认识。
2. 创建绿色环境在幼儿园的教育环境中，可以合理布置各类绿色植物和花草，营造出一个绿意盎然的环境。
可以在园区内设置“小小环保使者”的角色，让儿童担任起环保督察员的职责，监督学校的环境保护情况，倡导绿色环保的理念。
3. 实施生态课程在日常教育教学中，可以引入生态课程，让儿童通过亲身体验、自然探索和小组讨论，了解大自然的奥秘和规律。
通过生态课程的实施，可以激发儿童对自然的好奇心和求知欲，促进他们的综合素养的提升。
四、总结与展望幼儿园生态美育的环境教育与可持续发展活动设计方案，既是一项富有挑战性的任务，又是一项极具意义的事业。
自然美育措施
自然美育是一种通过接触自然环境，培养人们对自然美的欣赏和理解，以及保护自然环境的意识的教育方式。
以下是一些自然美育措施：
1.户外教学：组织学生参与户外教学活动，如野外考察、生态旅行、自然摄影等，让学生亲身感受自然之美，了解自然生态。
2.自然体验活动：开展各种自然体验活动，如观察动植物、采摘果实、制作手工艺品等，让学生亲手触摸自然，感受自然的魅力。
3.自然艺术创作：鼓励学生创作自然主题的艺术作品，如绘画、摄影、诗歌等，通过艺术的形式表达对自然的感悟和理解。
4.环保教育：通过环保教育，让学生了解环境保护的重要性，培养他们保护自然环境的意识和责任感。
5.科普教育：通过科普教育，让学生了解自然科学的知识，认识自然规律和生命的奥秘，培养他们对自然的敬畏之心。
这些自然美育措施可以在学校、社区、家庭等不同场合进行，让学生从小就建立起对自然的热爱和保护意识，从而培养他们的综合素质和未来的社会责任感。
生态美育对幼儿园美术教育的意义分析
生态美育对幼儿园美术教育的意义分析【摘要】生态美育是以生态环境保护为核心内容的美育理论，幼儿园美术教育是针对幼儿进行的美术启蒙教育。
本文旨在分析生态美育对幼儿园美术教育的重要意义。
正文部分包括生态美育对幼儿园美术教育的促进作用，引发幼儿对自然的热爱，培养幼儿大自然保护意识等方面的内容。
同时探讨了生态美育与幼儿园美术教育相结合的方式以及实践案例。
结论部分强调了生态美育对幼儿园美术教育的积极意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的分析，可以更加深入地了解生态美育与幼儿园美术教育的关系，为幼儿园的艺术教育工作提供参考和借鉴。
【关键词】生态美育、幼儿园、美术教育、促进作用、自然热爱、保护意识、结合方式、实践案例、积极意义、发展方向1. 引言1.1 什么是生态美育生态美育是指通过生态环境教育和美育相结合的方式，以培养人们对自然环境的尊重和保护意识，促进人与自然的和谐发展。
生态美育强调人与自然之间的互动关系，倡导人们通过观察、体验自然环境来增进对自然环境的理解和关注，从而培养人们的环保意识和生态伦理观念。
生态美育的核心理念是尊重生命、尊重自然、感恩自然，提倡人们与自然和谐共生、相互尊重、互惠互利。
在当今社会，随着人们对环境保护和生态文明建设的重视，生态美育逐渐成为教育领域的热门话题。
通过生态美育的开展，人们可以更加深入地了解自然生态系统的运行规律和生物多样性的重要性，从而在保护环境、保护生态的过程中发挥积极作用。
生态美育的理念已经得到广泛认可，被广泛引入学校教育、社会教育和家庭教育中，成为推动人们全面发展和全面建设美好家园的有效手段。
生态美育不仅仅是一种教育方法，更是一种生活方式和人生态度，能够引领人们迈向绿色、可持续的生活方式，为构建生态文明、实现人与自然和谐共生提供有力支持。
1.2 什么是幼儿园美术教育幼儿园美术教育是指在幼儿园教学过程中专门为幼儿设计的美术教育活动。
在这个阶段，幼儿正处于认知、情感和表现能力快速发展的阶段，通过美术教育可以促进幼儿多方面的综合发展。
论小学语文教学中的生态美育
论小学语文教学中的生态美育作者：吴素萍来源：《教师博览·科研版》2013年第08期[摘要]生态美育是当代精神生态危机之下教育的必由之路。
通过生态审美教育，将生态审美意识植入小学生意识之中，是实现社会可持续发展的重要途径。
结合语文课程的特色，在小学语文课堂中有意识地融入生态美育，提升小学生的审美鉴赏能力和精神境界。
[关键词]小学语文；生态美育；教学；人教版20世纪中期以来，极速发展的工业经济给人们带来极大的物质享受，同时也带来严重的环境问题和社会问题。
基于对人类未来命运的深刻思考，德国生物学家海克尔（E·Hacekel）在1869年提出了“生态学”的概念，致力于研究生物体与其周围环境。
20世纪60年代以来，生态学研究在西方成为一种热潮，并逐渐从自然科学向社会科学、人文科学提升和渗透。
在这一世界背景之下，我国学者在20世纪90年代中期提出生态美学的相关课题，以独特的理论建构和新颖的审美理念给以往的审美意识和审美经验带来强烈的冲击。
作为建构中的学科，生态美学一方面需要自身的确立，另一方面也需要更大程度的深化，这都需要生态美育的支持，生态美育由此显得特别重要。
所谓生态美育，是指以生态原则为基础，并将生态原则上升为审美原则，通过生态审美实践，培养学生的生态审美情感，提高学生的生态审美欣赏能力。
“生态美育的核心内涵即培育具有生态审美观的生态审美人……它不仅可以培养人们对美的感受力和领悟力，提高审美鉴赏的能力，培养人文情怀，更可以让人们在审美的同时养成生态整体人生价值观和生态中心主义。
”[1]通过生态审美教育，将生态审美意识植入广大的民众及中小学生意识之中，是当前保护生态、实现可持续发展急需要做的一项重要工作。
九年义务教育中语文学科的总体目标是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”。
[2]语文教材中包含大量人文学科和自然科学的内容，是培养学生人文品味和诗意情怀的重要途径之一。
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生态美育有机融合,感悟生态之美
一、生态美育的内涵与核心问题
所谓生态美育，并非一般意义上的审美教育和艺术教育，也区别于生态审美教育。
它是以生态原则为基础，把生态原则提升为审美原则，通过生态审美实践，培养人的生态审美情感，提高生态审美欣赏能力和创造能力的教育。
它是生态学、美学、教育学的有机结合，是重在进行生态观、生态审美观、生态生存观的教育。
生态美育以生态规律和知识为基础，含有大量的生态教育的内容。
但生态美育与生态教育是有区别的，生态美育虽然包含有知识性，但重要的是从人的存在出发，关注人的生态意识和存在观。
同时，生态美育与普通美育也有区别，区别在于在生态美育中，生态意识和生态原则介入其中，而普通美育却没有。
二、生态美育需融入优秀的思想资源
生态美育在审美的实践过程中，需要以古今中外优秀的思想作为指导，来对受教育者进行精神上的教育。
这些思想都是对人与自然之间和谐关系的表述，比如西方的生态整体观和生态中心论、中国传统哲学和美学思想等等，这些思想对于培养人们生态意识都是非常有益的。
在生态美育的过程中，需要将这些有关人与自然和谐的生态观、审美观灌输到受教育者的思想意识中，与受教育者的精神气质融为一体。
在生态美育的过程中，需要融入古今中外优秀的思想资源，这些思想给受教育者指出了欣赏自然的路径和启示。
受教育者在这一过程
中只有将通过自身的实践，将这些思想融入到期审美实践过程中，才能在思想观念上与自然达到和谐。