0～3岁幼儿早期阅读初探
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0～3岁幼儿早期阅读初探
作者：曹雯
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2015年第01期
[摘要] 本文结合早期阅读实践中遇到的问题、积累的经验，围绕0～3岁幼儿阅读的发展、成人在早期阅读中的作用、幼儿阅读兴趣的培养等方面进行了初步的探索，以期培养幼儿的早期阅读能力。
[关键词] 早期阅读；兴趣；能力
有的家长和学者提出：3岁前的幼儿，有的连话都说不清，如何阅读？经常发现此年龄段的孩子拿到书后不是撕就是咬，怎能进行阅读活动？就这些问题，本文围绕0～3岁幼儿阅读能力的发展、成人在幼儿早期阅读中的作用、幼儿阅读兴趣的培养等方面，以《东方宝宝》为例，结合在实践中遇到的问题、积累的经验，做了进一步的摸索研究。
通过幼儿园和家庭的共同努力，实施科学、正确的早期阅读教育，培养具有良好阅读习惯和阅读能力的儿童，是本课题研究实施的根本目的和出发点。
那么究竟什么是早期阅读呢？是指学前儿童通过图文并茂的图书或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，获得前阅读、前书写、前识字的兴趣、习惯和技能，达到语言、思维、想象和个性等协同发展的过程。
可0～3岁的幼儿，他们能记住什么呢？我们真的有必要这样坚持去做吗？心理学家说，婴儿时期是需要环境刺激的，和孩子一起阅读，可以刺激其听力、视觉，如五颜六色的大卡片，妈妈对宝宝的注视和甜美的声音等，对宝宝来说都是一种刺激。
一、0～3岁幼儿的阅读发展
（一）1～2岁的宝宝
这个时期的孩子开始会走路，有行动能力，而书和玩具都是他们游戏时不可缺少的玩伴，所以买书最好选择硬纸板书、布书等，相对不容易损坏。此时宝宝会通过咬书、翻书、撕书、搬书这一系列玩书的方式，探索书的外形和特质，从中得知、了解书的功能，所以当我们看见宝宝的这些“破坏性行为”时，成人不用给予过多的干预。这时的宝宝已经有填入的能力，也就是说，当一本书听了很多次之后，他可以在成人念到一半时，说出接下来的词汇。
如：我第二次给班上的宝宝们朗读《东方宝宝》绘本版《嘀嘀哒哒牵牛花》，当我念到牵牛花向第一个出场的小菊花介绍自己“你好！我是牵牛花，我会……”时，下面就会有个别宝宝接道：“嘀嘀哒哒吹喇叭。”当我念到牵牛花向大葵花、太阳花打招呼时，我刚念到“你们好！”时，大部分的宝宝都说出：“我是牵牛花，我会嘀嘀哒哒吹喇叭。”可见，这句简单而形象的重龙源期刊网
复句，已经在宝宝的脑海中留下了印记，当他们再次听到熟悉的故事时，能够给句子补白、填空，感受到成就感。因此，选择文字押韵或是具有重复特质的书，有助于孩子填入能力的发展。
（二）2～3岁的宝宝
2～3岁宝宝阅读的重点逐渐放在图书的内容上了，开始认真探索书中的内容。
如：我在第一次给孩子们看《嘀嘀哒哒牵牛花》时，我将书翻到第一页，图画上只有一颗小小的种子，所有宝宝都瞪大了眼睛好奇地看着，没人发出一点声音。当我将书翻到第二页，刚想要讲述画面内容时，一位两岁三个月的宝宝瞪大了眼睛，用手指着画面大叫起来：“虫子！”我一看，果真在整幅色彩很淡的画面上，有一只色彩碧绿的小虫子。
这时期的宝宝特别注意书中的小细节，如：书中有哪些角色、发生了什么事等。他们开始喜欢对书里的东西命名、指认；开始喜欢提出问题，回答问题；也能将书中的主题和生活经验联系起来。另外，这个时期的孩子开始尝试探索语文系统，如知道字与音的对应、文字的书写方向性，开始认字，初步了解句型与比喻的运用等等。所以，这个阶段的孩子感兴趣的书包括：具有简单情节的书、图画里有更多细节和动作的书、有预测性质的图书以及童谣类的书籍。
二、成人在宝宝早期阅读中的作用
曾有位家长对我说：“以前也给孩子买了不少书，可孩子好像不大喜欢看，老是随便乱扔，不知道怎样才能让孩子喜欢上阅读？”通过与这位家长的交谈，我了解到他平时只是让宝宝一个人看书，而自己做着其他事情。宝宝刚拿到书的时候，觉得比较新鲜，还能翻上几页，没一会儿就去忙别的事情。在生活中，家长往往只是充当了宝宝书籍的提供者，让宝宝独自拿着书看，没有真正参与其中。
我认为，对0～3岁的宝宝来说，他们不认识字，就需要为宝宝阅读书本的成人介入，所以亲子共读有助于养成孩子的阅读习惯。
那么成人在宝宝的早期阅读中起着怎么样的作用，究竟应该怎样去做呢？
（一）为宝宝创设一个良好的阅读环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。
那么我们该为此年龄段的宝宝营造一个怎样宽松自主的阅读环境呢？首先，我认为要给幼儿创设一个自主阅读的物质环境。 龙源期刊网
我们班的阅读区，设在了一个安静、温馨、光线充足的地方。周围的墙壁上都是软软的包垫，地板上铺着柔软的地毯，旁边有许多宝宝随手可拿的舒适、美观的靠垫、布娃娃，还有一个适合宝宝的三层小台阶。幼儿可以惬意地选择一本自己喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美地享受。当然，提供的图书必须品质优良，要有多样性的题材，应根据宝宝的发展特征和阅读经验选择书目。
（二）创设一个宽松的互动式阅读环境
宝宝阅读理解能力有限，注意力持久性差，阅读作品不像看电视那样直观形象，这无疑会给宝宝理解阅读作品带来一定难度。这时，成人可以与宝宝一起选择，共同阅读宝宝感兴趣的图书。这就要求教师除了面对集体读书外，也要多利用阅读区和一位或一群宝宝共读。在阅读中，教师可根据故事的人物、情节等与宝宝进行讨论和思考，在宝宝阅读完毕后，适当提出有利于宝宝反思的问题，帮助其理解阅读内容。
成人在其中的参与必须不动声色，让宝宝在毫无压力的状态下阅读，不应使其意识到他在学习或将要学习，不要摆出“教你读书”的姿态，否则宝宝会敏感地察觉到成人的严肃性，而使他的阅读行为受到束缚，这就毫无宽松可言了。在教师或父母为幼儿创设的舒适环境中，在成人的正确引导和温暖陪伴下，幼儿自主阅读的意识就会自然地、悄无声息地形成，从而萌发对书面语言的兴趣。
三、培养宝宝阅读的兴趣
早期阅读的主要目的是培养宝宝的阅读兴趣，提高他们“听看说”的语言能力和理解能力，使他们慢慢建立良好的阅读习惯。研究表明，具有良好阅读习惯的孩子，今后可以避免出现上学后每个字都能念，但是一句话或一段文字的内容却无法连贯起来加以理解的现象。而良好的阅读习惯可以提供孩子学习的基础和学习能力，使他终身受益。
（一）15～24个月，着手培养宝宝的阅读习惯
每天定时给宝宝讲故事。这个时期，宝宝对故事的理解能力已经让你惊叹了。对照着图片，宝宝常常会提问：“这只小狗怎么啦？是不是病了？”这时成人则可以适当给予一些提示。而到了后期，就可以鼓励宝宝自己编故事了。
（二）24～36个月，不妨培养宝宝主动阅读的习惯
每天除了给宝宝讲故事，还可以增加宝宝自由翻书、自己阅读的时间。一方面可以让宝宝对已经讲过的故事有一个重复学习的机会，另一个方面可以培养宝宝的自信和自主意识，让他体验到自己读书的快乐和成就感。
在我的工作中，我会与宝宝在轻松而温馨的环境中开始我们的阅读游戏。即使他们会滔滔不绝地说出一串莫名其妙的话，我也会用鼓励的目光望着他们：“哇，和老师讲得一样好呀！”龙源期刊网
让他们模仿我的面部表情，手势和音调变化。当我和他们讲到新词时，会向他们打手势去强调，就像做游戏一样，不厌其烦地重复这些新词。宝宝们非常喜欢与我共同看书，讲图书中的故事，对宝宝来说，书是一种能打开合上、能学说话的玩具。
早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分，同时又是幼儿早期教育的重要部分。幼儿园教育中，应遵循宝宝语言发展的规律，充分考虑宝宝的年龄特点和需求，要区分幼儿文学作品和儿童文学作品之间的差异，同时也要掌握早期阅读的方法，培养宝宝将早期阅读进行到底。同时，在对幼儿进行早期阅读教育的同时，也要注意创设良好的教室环境。有了良好的阅读环境，才能更好地利于幼儿理解阅读的作用。
参考文献
幼儿园教育指导纲要（试行）.
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
浅谈学前教育阶段的幼儿早期阅读
随着社会的发展，家长对于幼儿早期教育的重视度也越来越高。而幼儿早期阅读作为学前教育的重要组成部分，也受到了家长们的广泛关注。因此，本文将就学前教育阶段的幼儿早期阅读进行浅谈。
首先，了解幼儿早期阅读的重要性。幼儿早期阅读可以培养幼儿的语言能力，将形声、音、意融为一体，发挥语言感受和表达的功能，表现出逐步成熟的思维活动。同时，幼儿早期阅读也可以培养幼儿的想象力和创造力。幼儿在读书中可以感受到故事中人物的情感、心理、态度以及历险中不同的风景与场景，导致幼儿丰富的思想与情感上的体验。 另外，在幼儿早期阅读中，家长的参与也可以加强家庭的亲密度，为孩子带来更多的爱与关注。
其次，了解幼儿早期阅读的适宜时间和内容。幼儿在1-3岁阶段是具有强烈好奇心和联系能力的，因此应当选择一些简单、易于理解的故事给予幼儿进行阅读。同时，读书时间也应当相对较短，避免学习失去趣味性。而在3-6岁阶段，幼儿的语言、思维、记忆等能力均有较大提升，因此应当选择一些简单有趣、丰富多彩、内容较为深入的故事书。同时，家长在进行幼儿早期阅读时也要注意与幼儿进行交流，提供相关背景知识、情感互动等，以带给幼儿更加丰富的体验。
最后，关于幼儿早期阅读的实施策略。首先，家长可以购买一些幼儿适合的图书或音频来进行幼儿早期阅读，对幼儿进行教育。而在幼儿早期阅读时，建议家长可以选择适合孩子的时间、地点和氛围，让父母与孩子共同享受这一美好的时刻。 另外，家长还可以通过讲故事的方式激发幼儿的兴趣，用图画、身体语言等形式响应故事情节，以便引起幼儿的注意力。
总之，幼儿早期阅读是学前教育的重要方式之一，也是培养幼儿思维、语言等多个方面能力的关键。在进行幼儿早期阅读时，家长应当了解适宜时间和内容，参与阅读并与孩子共同享受这一美好时刻，这将为孩子提供更为丰富的人生体验。
03岁婴幼儿早期阅读概述课件
03岁婴幼儿早期阅读概述 课件
一、教学内容
本节课我们将学习教材《婴幼儿早期阅读概述》的第二章节，详细内容涉及婴幼儿阅读的重要性、阅读能力的发展阶段以及促进婴幼儿阅读的方法和技巧。
二、教学目标
1. 了解婴幼儿早期阅读的重要性，认识到阅读对儿童成长的积极影响。
2. 掌握婴幼儿阅读能力的发展阶段，为家长和教师提供科学指导。
3. 学会运用有效的方法和技巧，促进婴幼儿阅读兴趣和能力的提升。
三、教学难点与重点
教学难点：婴幼儿阅读能力的发展阶段及其特点。
教学重点：婴幼儿早期阅读的重要性、促进阅读的方法和技巧。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、婴幼儿阅读书籍、阅读卡片等。
2. 学具：笔记本、笔、阅读材料等。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组婴幼儿阅读的图片，引导学生思考阅读对于婴幼儿成长的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：
a. 婴幼儿早期阅读的重要性
b. 婴幼儿阅读能力的发展阶段 c. 促进婴幼儿阅读的方法和技巧
4. 例题讲解：讲解一道关于婴幼儿阅读能力发展阶段的题目，分析各个选项的正确性。
5. 随堂练习：让学生结合实际案例，设计一个促进婴幼儿阅读的计划。
六、板书设计
1. 板书《婴幼儿早期阅读概述》
2. 板书内容：
a. 婴幼儿早期阅读的重要性
b. 阅读能力的发展阶段
c. 促进婴幼儿阅读的方法和技巧
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 请简述婴幼儿早期阅读的重要性。
b. 请分析婴幼儿阅读能力的发展阶段及其特点。
c. 请结合实际案例，设计一个促进婴幼儿阅读的计划。
2. 答案：
a. 婴幼儿早期阅读有助于培养儿童的认知能力、语言能力和情感态度，对儿童成长具有积极影响。
b. 婴幼儿阅读能力的发展阶段包括：视觉探索阶段、听觉理解阶段、语言模仿阶段和自主阅读阶段。每个阶段有其特点，如视觉探索阶段注重观察、听觉理解阶段注重理解等。
0—3岁幼儿早期阅读活动的现状及存在的问题
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0—3岁幼儿早期阅读活动的现状及存在的问题
作者：徐茜
来源：《时代教育·下半月》2014年第02期
摘要：随着社会的发展，阅读已经逐渐成为人类终身学习的必备技能；尤其是在幼儿0-3岁期间，是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的关键时期，良好的阅读习惯将对幼儿未来的发展产生积极的影响。本篇立足于齐齐哈尔市的两家民办早教机构相关的实证调研，较为详细地阐述了0-3岁幼儿早期阅读活动的现状，深入剖析了幼儿早期阅读活动存在的问题及影响幼儿早期阅读活动的因素，最后提出了营造良好的阅读气氛，培养阅读兴趣；根据幼儿自身的发展特点，选择合适的阅读作品；对幼儿的阅读过程进行有效的指导等方面的早期阅读指导策略。
关键词：幼儿 早期阅读 早教机构
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.024
良好的阅读习惯对一个人的发展有着重要的影响，尤其是0-3岁幼儿的早期阅读活动的开展，为幼儿良好阅读习惯的培养和阅读能力的提升奠定了基础，是培养幼儿终身学习意识的良好开端。从目前来看，对幼儿开展早期阅读活动的重要性已经受到社会的普遍认可和关注[1]。事实上，对0-3岁的幼儿开展早期阅读活动必将对他们今后的成长产生积极的影响。但是随着幼儿早期阅读活动的深入开展，出现的问题也在不断增加。
1 影响幼儿早期阅读活动的因素
通过对齐齐哈尔市的两家民办早教机构的实证调研发现，所谓的早期阅读活动就是让0-3岁的幼儿能够通过颜色、图像和成人的描述，对儿童读物中的相关图片和色彩进行理解的活动过程。其实就是对幼儿的分辨能力、观察能力、记忆能力和表达能力培养的一种早期训练。由于进入这两所早教机构的幼儿情况不同，所以在开展早期阅读活动的过程中应该根据幼儿的不同情况选择适合他们的阅读方式，根据调查的实际情况，总结出影响幼儿早期阅读活动的因素主要有四个方面。
浅谈幼儿早期阅读
浅谈幼儿早期阅读
随着对幼儿早期智能开发的重视，早期阅读越来越多地被人们关注，因此，很多幼儿园都专门开设了有关早期阅读的课程。阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力。然而，在不断深入研究早期阅读活动的过程中，我们看到在教师指导方面往往存在以下一些问题：一是对不同年龄段幼儿的阅读特点了解不清晰，导致选择阅读材料时盲目性和随意性过大;二是对各年龄段幼儿阅读核心弪验的认识不够，导致阅读活动设计中提问不够明确、形式过于单一;三是对于幼儿阅读方式的了解不全面，导致了阅读资源整合意识的缺乏。有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题。针对上述问题，我们着重对各年龄段幼儿的阅读特点进行了仔细观察和分析，并在早期阅读实践活动中探索了具有针对性的指导策略。
一、什么是早期阅读
1.早期阅读;指导2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言教育领域的目标之为”喜欢听故事、看图书，”要求培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
2.早期阅读的基本特征：早期阅读的文本以图画书为主早期阅读的主体是学龄前儿童，学龄前儿童认知发展的基本特点是具体性和形象性，对抽象的语言文字不仅不认识，即便认识理解能力也是有限的，因此其阅读的文本以图画为主。幼儿期儿童的阅读文本可以逐步过渡到图文并茂。
3.早期阅读是发展儿童自主阅读能力的过程自主阅读能力包括三个方面，即口头语言和书面语言对应的能力、书面语言和视觉感知辨别能力、成为流畅阅读者的策略预备能力。
03岁婴幼儿早期阅读概述课件 2
03岁婴幼儿早期阅读概述 课件
一、教学内容
本节课将围绕婴幼儿早期阅读概述进行，以《03岁婴幼儿早期阅读》教材的第一章“婴幼儿早期阅读的重要性”和第二章“婴幼儿阅读材料的选择”为主要教学内容。详细内容涉及婴幼儿早期阅读的定义、意义、发展特点，以及如何选择适合婴幼儿阅读的材料。
二、教学目标
1. 理解婴幼儿早期阅读的重要性，认识到阅读对婴幼儿成长的意义。
2. 学会根据婴幼儿的发展特点，选择合适的阅读材料。
3. 掌握婴幼儿早期阅读的基本方法和技巧。
三、教学难点与重点
教学难点：婴幼儿阅读材料的选择，以及如何针对不同年龄段的婴幼儿进行阅读指导。
教学重点：婴幼儿早期阅读的重要性，以及阅读材料的选择原则。
四、教具与学具准备
1. 教具：婴幼儿阅读材料示例、PPT课件。
2. 学具：婴幼儿阅读书籍、画笔、纸张等。
五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
通过展示一段婴幼儿阅读的场景，引导学生思考婴幼儿早期阅读的意义。
2. 理论知识讲解（15分钟） 讲解婴幼儿早期阅读的定义、重要性、发展特点等，让学生了解婴幼儿阅读的基本情况。
3. 例题讲解（15分钟）
以实际案例为例，讲解如何选择适合婴幼儿阅读的材料，以及阅读指导方法。
4. 随堂练习（10分钟）
让学生分组讨论，针对不同年龄段的婴幼儿，选择合适的阅读材料，并设计阅读指导方案。
5. 小组分享与讨论（10分钟）
每组分享自己的阅读材料选择和阅读指导方案，大家共同讨论、交流，提高认识。
六、板书设计
1. 板书婴幼儿早期阅读概述
2. 板书内容：
（1）婴幼儿早期阅读的重要性
（2）婴幼儿阅读材料的选择
（3）阅读指导方法与技巧
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）简述婴幼儿早期阅读的重要性。
（2）根据婴幼儿的发展特点，选择合适的阅读材料，并设计阅读指导方案。
2. 答案： （1）婴幼儿早期阅读对儿童的语言、认知、情感等方面的发展具有重要意义。
0―3岁婴幼儿早期亲子阅读新视角-4页文档资料
第 1 页 0―3岁婴幼儿早期亲子阅读新视角
0-3岁婴幼儿通过阅读环境的创设、阅读材料选择、指导策略的实践，为婴幼儿提供一个健康、丰富、充满吸引力的学习语言的空间，促进家长及看护人重视早期阅读对幼儿语言发展的影响。
婴幼儿时期是个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期，2岁前幼儿就可以经过感觉―运动的探索初步形成具有因果关系的概念。在现实生活中，0-3岁婴幼儿早期阅读活动并没有引起家长的充分重视，如何指导家长结合孩子的年龄特征和阅读能力发展的特点，给予孩子们科学合理的早期阅读指导是当前早期亲子教育丞待解决的问题。
一、婴幼儿早期亲子阅读的特点：
0-3岁的婴幼儿最为突出的阅读特点是没有识字的基础，这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章。同时此时孩子年龄小，身心发育尚不完善，关于生活、自然、社会的知识经验极少，所以在阅读过程中推理水平比较低，概括性、自觉性较差，孩子们往往答非所问，思考问题不以当前的目的任务，这就限制了婴幼儿阅读理解的水平。亲子氛围本身就是保证婴幼儿积极参与阅读活动的关键因素，也是保证婴幼儿产生阅读兴趣的首要条件。
二、婴幼儿早期亲子阅读的指导策略：
0-3岁的婴幼儿最初是随自己的意愿去“看书”，这种“看”是婴幼儿初期的阅读方式，他们甚至会表现出许多奇特的特征：拍书、咬书，把书当作是他们的玩具；有时他们还会出现假装性的阅读行为。但随着年龄的增长，孩子们开始关注一些随意翻阅到的阅读疑惑，所以家长应该在观第 2 页 察孩子的基础上，运用适合年龄特点、认知需要的早期阅读指导策略，帮助婴幼儿开展好亲子早期阅读。
（一）从兴趣入手，激发婴幼儿阅读的内部动机。
1.创设适宜的阅读情境，激发婴幼儿的主动性。
家长需潜心观察婴幼儿生长过程中的兴趣点，并在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴趣，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。
0-3岁幼儿早期阅读教育及家庭指导策略
FAMILY
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0-3岁是幼儿发展的黄金阶段，是幼儿成长过程中重要的奠基阶段。婴幼儿的大脑发展非常的快速，大脑在最初的几年里比将来更具可塑性。婴儿到2岁时，婴儿的大脑及其各部分的相对大小和比例已基本和成人脑一样，0-3岁时期婴儿的大脑对某种类型的学习会特别有效。一、对0-3岁幼儿进行早期阅读教育的重要性（一）促进0-3岁幼儿认知的发展蒙台梭利认为幼儿是有吸收性心智的，从周围的世界感知获得经验，从而不断丰富认知，并帮助幼儿探索和认识这个世界。到幼儿到2-3岁时候可以开始给幼儿阅读颜色丰富、形状多样的复杂卡片，促进幼儿认知的发展。（二）促进0-3岁幼儿智力的发展皮亚杰认为智力是适应性的思维或行为，婴儿在很小的时候就表现出了思维活动，体现出人类的智力。早期阅读以促进幼儿个别符号和集体符号的发展，能够在心理逐渐发展中形成新的符号，对幼儿进行训练可以发展幼儿的智力，提高幼儿的学习能力和幼儿思维发展。（三）促进0-3岁幼儿社会性的发展给予婴儿积极的反馈和训练，会增加婴儿的快乐情绪，如果对于婴儿的刺激较少，那么会发展他的悲伤痛苦的情绪，会导致婴儿的心理发展不健康。早期阅读大多是亲子阅读的形式，这有利于建立家长和幼儿之间良好的亲密关系和依恋关系，家长把社会规则和社会价值观以潜移默化的方式影响着幼儿，培养幼儿懂礼貌和形成亲社会等行为，从而促进幼儿的社会性发展，促进对社会性知识的发展。二、0-3岁家庭早期阅读存在的问题（一）把早期阅读误解为识字教育有家长简单地认为，早期阅读就是教幼儿识字，把阅读等同于识字教育。在幼儿进行早期阅读的时候，并不是让幼儿识字越多越好，而是让幼儿在积累丰富的生活经验、促进幼儿对口头语言、图画与文字三种符号及其意义相互转换的理解。（二）家庭早期阅读开始的时间晚核心知识视角提出一岁以内的婴儿已经有了数量的观念认识，可以对婴儿进行简单的学习。研究表明:5-6个月的婴儿即能够表征模仿，则说明幼儿已经出现了最初的认和记忆的能力，有了进行早期阅读的条件。所以一岁以后才慢慢对幼儿进行阅读的教育，对幼儿的发展来说已经较晚。（三）家庭早期阅读教育的形式单一很多家长初为父母，在对幼儿进行早期阅读教育的过程中，缺少早期阅读教育的经验，在使用的方法上单一，较少使用其他的游戏结合的方式，不懂得如何更好地进行有效的亲子互动，因此，这样简单的阅读形式难以满足幼儿的阅读的需要，不仅减少幼儿对阅读的兴趣，而且会使阅读教育的质量降低。（四）家庭没有获得早教机构的支持随着时代的发展，家长对早期教育照护的需求增加，0-3岁的早教机构越来越多，很多市级的城市都已有了大量的早教机构，但是国内的早教机构教师门槛较低，教学素质不高，所以，一些早教机构的早期阅读教学质量较低。在当前早期阅读活动组织和实施的有效性低。因此，也难以去指导家长更好地进行早期阅读教育。三、0-3岁早期阅读的家庭指导策略（一）创造良好的阅读环境其一，在物质阅读环境上，应该为幼儿便于拿取的阅读书籍和可以书写的一些材料等，提供光线充足的环境，利用自然光线让幼儿进行阅读。其二，在精神阅读环境上，为幼儿创造温馨的阅读环境。（二）选择适宜的阅读材料幼儿注意力时间短，手部肌肉处于发展初期，为幼儿选择适宜的阅读材料。首先，选择幼幼儿年龄的阅读材料。在阅读材料的选择上大多选择以图画为主的材料，并且选择颜色鲜艳，画面清晰，形象可爱有趣的绘本材料等。其次，书籍也要利于幼儿的翻阅等，符合幼儿的手指的抓握发展，选择材质较好的绘本非常重要。（三）开展丰富的阅读形式首先，可以借助现代的手段。随着科学技术的发展，一些绘本阅读机器人、点读笔等信息技术能够阅读绘本的内容，提供生动有趣的故事朗读等，在科技的引领下，可以激发幼儿的想象力的发展，丰富幼儿的阅读形式。其次，使用随意早期阅读教育的方式，在日常生活中，可以使用随意的阅读方式。在生活中一些简单的符号，可以进行随时教育。（四）需求外部的支持由国家文化部门、教育部门主导，国家图书馆牵头，分别建立3种0-3岁婴幼儿早期阅读最低服务指导标准，运用科学的早期阅读方式对幼儿阅读进行指导。家长要明白每个年龄阶段的幼儿所处的“最近发展区”，根据幼儿普遍的发展情况对幼儿因材施教，以幼儿为本开展早期阅读的教育。四、结语0-3岁是有成长的关键期，家长应该通过多种方式培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿形成主动阅读和终身阅读的习惯，为早期阅读的开端打好基础，为共终身学习奠定基础，让幼儿在快乐的阅读中健康成长。注：本文为吉林外国语大学2020大学生科研项目“多媒体技术在幼儿园主题教学中深度融合的研究”的研究成果。参考文献：[1]赵甦.学前儿童心理学[M].北京：高等教育出版社，2013.[2]黄园婷.上海市早教机构对0-3岁婴幼儿早期阅读活动组织和实施的现状研究[D].华东师范大学,2010.0-3岁幼儿早期阅读教育及家庭指导策略■吉林外国语大学向菁【摘要】0-3岁是幼儿快速发展的关键期，家庭早期阅读教育是0-3岁开展阅读的主要形式，本文根据家庭教育出现的问题提出了相应行之有效的策略。【关键词】早期阅读；问题；指导策略
关于0~3岁儿童的早期阅读
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关于0~3岁儿童的早期阅读
作者：张远丽
来源：《娃娃乐园·妈妈必读》2010年第10期
美国著名儿童文学家波罗·福克斯说：“当你念书给儿童听，当你把一本书交到儿童手上时，你便带给了儿童无限的人生可能性，你便成了一个启发者。”书是人类进步的阶梯，是学习的工具。从小让儿童爱上读书，对其今后的生活和学习都起着重要的、不可估量的作用。
婴幼儿不认识字怎么阅读?0～3岁儿童的早期阅读并非传统意义上的识字读书，而是通过积极地为其提供视觉刺激材料，使其接受刺激并进行初步理解和语言表达的认知过程。
脑科学研究表明，在人的生命的头几年，脑的发育最为迅速。人脑中的信息有80％是通过视觉获取的，因此，视觉刺激对儿童的神经网络发育起着重要作用。早期阅读提供的视觉刺激能增强儿童对事物和生活的认识，促进其认知发展；同时，在早期亲子阅读过程中能加强亲子之间的情感沟通和交流；此外，0～3岁是儿童语言发展最为迅速的时期，早期阅读能丰富儿童的词汇储备，增强其语言理解能力，发展其听、说、读等语言技能。
0-3岁是培养儿童阅读兴趣和阅读习惯的关键时期。那么，如何为0～3岁儿童选择早期阅读材料呢?
总体而言，视觉所触及的材料都可以作为儿童早期阅读的材料。0～3岁儿童可选择的早期阅读材料有图书、图片、标志、符号、电视、录像、碟片、计算机多媒体课件等。这些视觉素材能使儿童增长知识、开阔视听、发展想象力和对美的感受力，因此都是很好的阅读材料。
●静态阅读材料的选择
★1岁前
从年龄上看，6个月前的儿童的视力尚处于发育中，只能看清距离较近的东西。所以，应为此阶段儿童选择大于拳头、边界清晰、色彩明快鲜亮的图片或物品，放在距离儿童视线30厘米左右的地方较为合适。值得注意的是，为防止儿童的视觉疲劳，应经常变换图片或物品的位置。5-6个月的儿童会咬书、啃书，可为儿童选择安全、牢靠、便于消毒洗晒的布书。9-12个月的儿童已能主动翻书，但因小肌肉动作尚未成熟，因此适合为其提供4～5页较大、较厚的布书或卡片，鼓励孩子重复自己翻书的行为。 龙源期刊网
03岁婴幼儿早期阅读概述课件 3
03岁婴幼儿早期阅读概述 课件
一、教学内容
本节课的教学内容来自幼儿早期教育教材《03岁婴幼儿早期阅读概述》的第三章。本章主要介绍了03岁婴幼儿早期阅读的概念、意义、特点及其在教育中的重要性。具体内容包括：
1. 早期阅读的定义与分类
2. 早期阅读的意义与价值
3. 早期阅读的特点
4. 如何开展早期阅读活动
5. 早期阅读在教育中的作用
二、教学目标
1. 让学生了解并掌握早期阅读的基本概念和分类。
2. 使学生认识到早期阅读对婴幼儿成长的重要性。
3. 培养学生开展早期阅读活动的意识和能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：如何让学生理解并把握早期阅读的特点。
2. 教学重点：让学生掌握早期阅读的基本概念、意义和价值。
四、教具与学具准备
1. 教具：课件、图书、卡片等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
五、教学过程
1. 实践情景引入：通过展示一些婴幼儿阅读图书的场景，让学生感受早期阅读的魅力。 2. 讲解早期阅读的基本概念和分类：引导学生了解早期阅读的定义，以及按照阅读材料的不同进行的分类。
3. 阐述早期阅读的意义与价值：通过实例分析，让学生认识到早期阅读对婴幼儿语言、认知、情感等方面的发展具有重要意义。
4. 分析早期阅读的特点：让学生了解早期阅读的特点，如互动性、趣味性、直观性等。
5. 讲解如何开展早期阅读活动：引导学生掌握开展早期阅读活动的方法和技巧。
6. 讨论早期阅读在教育中的作用：让学生认识到早期阅读在教育中的重要性，如培养婴幼儿阅读兴趣、提高阅读能力等。
7. 随堂练习：让学生结合所学内容，设计一份早期阅读活动方案。
六、板书设计
板书内容：
早期阅读概述
1. 定义与分类
2. 意义与价值
3. 特点
4. 开展活动方法
5. 在教育中的作用
七、作业设计
作业题目：请结合所学内容，设计一份针对03岁婴幼儿的早期阅读活动方案，并简要说明活动目的、内容、过程及注意事项。
关于宝宝早期阅读的五个观点
- 1 - 关于宝宝早期阅读的五个观点
亲子阅读是有意识、有目的、更乐观的对话形式，亲子阅读使婴幼儿的心情进展稳定，让他们感到外部环境的平安，同时带来心灵的平安。对包括人类在内的动物来说，什么是最重要的？首先是生存，而生存的起点就是母亲。不寻常的天才，或许可由父亲一手带大，但是身心均衡进展的孩子，若无母亲的照料是无法培育出来的。
观点1：0-3岁宝宝的阅读目的，不是阅读的内容本身
0-3岁宝宝的阅读目的，是在于图书所呈现的颜色、状态、文字的音韵、节奏。赐予宝宝脑部的良性刺激，促使宝宝大脑皮层神经细胞分支在这种刺激下更好地发育。这一时期的宝宝并不能真正理解阅读“为什么”，对他来说知道阅读“是什么”就够了。在阅读基础上成长的孩子有很强的牢记和辨别力，情感稳定，更简洁被外部世界确定和认同，也更简洁受到关爱。早期阅读给0-3岁婴幼儿从生理上制造了平安成长的条件。
论据：
人的脑细胞有140亿个之多，刚诞生的婴儿却犹如白纸状态。一些科研报告证明：将要发达的脑细胞正好在3岁前完成。脑细胞相互缠结恰好发生在0-3岁。在这一时期，外部颜色、形状、颜色、语言的刺激将大大激活宝宝大脑皮层的脑神经细胞的缠结。 - 2 - 观点2：早期阅读的主题是图和声音
图和声音是宝宝获得间接阅历的唯一途径。图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。
论据：
一个人的成长过程是熟识外部世界、完善内心世界的生命过程。这个过程靠直接阅历和间接阅历的获得来成熟和进展。
对于宝宝来说，直接阅历可以从培育的环境中获得。由于这个时期的宝宝还不识字，图和声音是宝宝获得间接阅历的唯一途径，图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。我们也称这一时期为读图的年龄段。
观点3：亲切反复的阅读，让婴儿受到外部世界赐予的回应
新生儿除了哭声之外，还会发出“啊——啊——”的呢喃之语，心理学家认为这种呢喃之语(包括哭声和笑声)是婴儿表达自己意思的“信号”。假如有人乐观回应，婴儿发信号的乐观性会大幅度提高。母亲能与婴儿用有节奏、温存的语言进行交谈，再用手摩挲或摇动他，婴儿将更快乐地发出“信号”。妈妈爸爸不要以为婴儿不懂就不与他说话。亲切的、反复的阅读让婴儿感受到外部世界赐予的回应，不仅提高了婴儿不断发信号的力气，还让婴儿感到外部世界的关爱，这种生长环境平安的信号，将大大促进婴儿心智的发达与进步。