习作：二十年后的家乡 教学反思2
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素材来源于网络，林老师搜集编辑整理 习作《二十年后的家乡》教学反思
“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。
热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。教学过程如下展开：
第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性。
第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。
首先出示习作要求，明确习作内容和要求。
今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。（2）预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。
最后进行写法指导：
1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。范文里许多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与老师比赛，设计出更多的变化。 素材来源于网络，林老师搜集编辑整理
素材来源于网络，林老师搜集编辑整理 4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。
5.让学生诵读自己的片段，全班赏析评价，总结优缺点，鼓励创新想象。
从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好。值得表扬的是学生写出的家乡变化想象奇特、内容具体、语句优美；学生写出的师生重逢、亲人团聚的情节感人、感情真挚。回顾整个教学过程，收到了良好的教学效果。但是我也看到了教学中存在的不足：
1.在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。
2.过于重视范文引路的作用，有给学生作文框架和束缚学生思维的弊病。
五年级语文上册教案设计四习作指导方案(6页)
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五年级语文上册教案设计四习作指导方案（6页）
习作指导方案
“二十年后的家乡”教案设计
教材分析
本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。
教学目标
1．大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。
2．梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。(重点)
3．按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。(重点)
4．互相提出修改意见，认真修改自己的习作。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件、准备范文。
学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。
课时安排
1课时。
教学过程
一、新旧对比，激发兴趣
1．激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——(课件出示二十年前的家乡照片。)你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。(课件出示现在的家乡照片。)这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！
2．过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。
3．导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在 2
早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！(课件出示问题。)再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。
部编版五年级语文上册《习作四：二十年后的家乡》教学设计
课题 习作4：二十年后的家乡 主备人
教学
目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学
重点 1.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
2.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学时间 三课时 信息技术 PPT课件
教学过程（第一课时：指导课）
环节 问题设计 活动内容 设计意图
活动一：
谈话导入，激发兴趣
一、谈话导入，激发兴趣。
1. “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意义非凡。而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。
板书：二十年后的家乡
用同学们熟悉的古诗引入本次习作的主题。开门见山，直截了当。
活动二：
明确要求，点拨方法 通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的 二、回顾课文，领悟方法。
1.款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？
2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。
3.通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
板书：详略得当，突出重点
通过回忆学习过的相关内容，加深对学生情感的内化，借此打开同学们思想的源泉，并通过回忆学过的课文表达情感的方法，为写文章定下感情基调。
五年级习作教学反思
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五年级习作教学反思
五年级习作教学反思
五年级习作教学反思1
一、习作中存在的问题：
本次习作的内容是“二十年后回家乡”。在口语交际基础上进行，对于这个话题学生并不陌生，之前也写过类似的作文，为写好习作奠定了基础。存在的问题有：
1、写作内容比较单一，选择写未来机器人的较多，所选事例陈旧。生活中可写的事例很多，学生还要学会开阔视野，勇于尝试新的写作素材。
2、想象力不够丰富，列举的事例太过普通和常见，容易出现千篇一律的现象。
3、有的学生叙事过多，缺乏对人物变化细节的描写，造成本次习作写成了记事文；或者仅仅写人，忽略了这次是想像类作文，也造成了本次习作的失败。
还有一些学生详略不当，标点不正确，书写潦草，错别字多－2－
等。
二、习作中的优点：
1.88.1%的学生能按一定顺序叙述，详略得当。书写干净整洁，篇幅基本达到400字以上。整体上看是一篇符合要求的习作。
2.70.3%的学生能够选择事例典型，借助丰富的想象来表现家乡的变化。
3.58.4%的学生能凭借自己独特的想象视角写家乡不同的变化，并且语言流畅给你留下的深刻印象。
4.90.7%的学生先是自己修改，然后认真听取小组同学修改建议，明确了自己本次习作的问题；与同学交换修改，互相学习，收获多多。
五年级习作教学反思2
教学目标
1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。 －3－
习作二十年后家乡(教案)
习作二十年后家乡(教学设计) 1 / 11
习作：二十年后的家乡
1. 关注家乡生活，英勇想象二十年后家村夫、事、景、物的巨大变化。
2. 把详尽的人、事、景、物按必然的序次写出来，重视将家乡的巨大变化写详尽，表达对将来家乡的向往和热爱之情。
3. 学习更正习作，同学们互换习作，提出更正建议，并把更正后的习作读给大家听。
要点
把详尽的人、事、景、物按必然的序次写出来。
难点
重视将家乡的巨大变化写详尽，重视详略合适。
1. 创立情境，激发兴趣。
用熟悉的古诗引入本次习作的主题。斩钉截铁，斩钉截铁。
2. 回顾课文，领悟方法。
经过回忆学习过的相关课文的表达感情的方法，为写文章定下感情基调。
3. 明确要求，指导选材。
引导学生确立文章的中心和妄图，重新颖的角度张开想象，打开思路。
4. 开启心路，指导方法。
利用模范引导学生，经过合理想象，完成习作。
5. 佳作领路，章法导写。
经过大量例文从不同样方面指导学生想象二十年后家乡的变化。
1. 预习大纲
（1）学生英勇想象二十年后的家乡。想象环境、工作、生活可能发生的变化。
（2）学习列写作大纲。
（3）对习作更正符号进行预习。
2. 多媒体课件。
授课课时
3 课时 习作二十年后家乡(教学设计) 2 / 11
第1课时
课时目标
1. 能够正确审题，选择合适的内容进行习作。
2. 抓住光景的变化进行习作，抒发感情。
一、发言导入，激发兴趣。
1. “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意义非凡。现在天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。
2. 板书主题。
用同学们熟悉的古诗引入本次习作的主题。斩钉截铁，斩钉截铁。
二、回顾课文，领悟方法。
1. 款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。我们再来回想一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是经过哪些详尽的光景或事物来抒发感情的？
部编版五年级语文上册口语交际习作二》教案及反思
口语交际·习作二
学习目标
一、知识与技能
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
二、过程与方法
在讨论交流中感受浓浓的乡情。
三、情感、态度与价值观
培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。
教学重难点：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。
教学准备
语文 2 1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
课时按排：
3课时
第一课时 口语交际
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头
望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我
们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，
语文 3 形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容（投影）。
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
最新人教部编版小学五年级上册语文第四单元《习作：二十年后的家乡(范文点评)单元作文能力提升
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
习作：二十年后的家乡（范文点评）
1.明确要求:
（1）学习列提纲，分段叙述。 （2）展开大胆想象，行文中做到详略得当，把重点部分写具体。
（3）在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
（4）写完后,跟同学互换习作,提出修改建议,再根据同学的建议认真修改习作。
2.方法点拨:
（1）大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变。如“今天是2038年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……；”也可以采取设问的开头方法，如“家乡未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾……
（2）从环境、工作、生活三方面进行描写，分段写出家乡的变化，先用关键句总述，再写具体事例，条理清楚，内容明确。
（3）立足现实，想象有据。发挥想象不是漫无目的地乱想，而是需要在现实的基础上，写出你最希望看到的二十年后家乡哪些方面的变化。写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。
（4）想象具体，内容丰富。把内容写具体，可以挑选一处景物，写出其变化；也可以运用对比的手法，先写过去的样子，再写现在发生的变化。
（5）表达祝愿，写出情感。我们都热爱自己的家乡，我们要在习作中表达出自己对家乡的美好祝愿和热爱之情，这也是本次习作以“家乡”的变化为题的意义所在。
3.思路引导:
充分想象，写出二十年后家乡的变化。
（1）你打算以怎样的方式“穿越”？ （2）你打算从哪些方面写出变化？
（3）这些方面，过去是什么样子的？现在又是什么样子的？
2019年最新部编版小学五年级语文上册习作：二十年后的家乡 教学反思2
习作《二十年后的家乡》教学反思
“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。
热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。教学过程如下展开：
第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性。
第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。 首先出示习作要求，明确习作内容和要求。
今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。（2）预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。
最后进行写法指导：
1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。范文里许多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与老师比赛，设计出更多的变化。
4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》说课稿含教学反思
一. 教材分析
《习作：二十年后的家乡》是人教版五年级语文上册第三单元的一篇作文。这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇科幻作文。这篇作文旨在培养学生的想象力和创新意识，提高学生的写作能力。
在教材中，这篇作文位于第三单元的习作部分，单元主题是“科幻世界”。在这个主题下，学生已经学习了科幻小说的特点和写法，对科幻作文有了初步的认识和理解。因此，在写作这篇作文时，学生可以借鉴科幻小说的写作手法，发挥想象，创作出一篇具有科幻色彩的作文。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感情。但是，对于科幻作文，部分学生可能还存在一定的困难，如想象力不够丰富，创新意识不够强等。因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解科幻作文的特点和写法，学会运用想象和创新手法进行写作。
2. 过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，学生能够激发创新意识，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体会到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生发挥想象，运用创新手法进行写作。
2. 教学难点：如何激发学生的创新意识，帮助学生克服写作障碍。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生发挥想象，激发创新意识。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，为学生提供丰富的写作素材和灵感。
六. 说教学过程 1. 导入：教师通过提问，引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力。
2. 讲解：教师讲解科幻作文的特点和写法，引导学生学会运用想象和创新手法进行写作。
3. 示范：教师示范写作，展示如何运用想象和创新手法创作科幻作文。
(2019新版)部(统)编版五年级语文上册习作：二十年后的家乡 教学反思2
习作《二十年后的家乡》教学反思
“二十年后的家乡”是部编版第十册第四组教材的作文题。本组教材选编了三首诗词和散文《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》，都是体现了作者热爱自己的祖国的情感。
热爱祖国首先要热爱自己的家乡，因此，我在教学本组课文的基础上，让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章，开展“浓浓故乡情”的口语交际活动，为学生积蓄了许多表达热爱故乡的文学素材；接着，我开始指导学生写作文。由于有了情感铺垫，学生在习作中表达思乡之情是顺理成章、水到渠成的事情。而指导学生谋篇布局、取舍材料成了指导重点。为了突出这一重点，我设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。我还精心设计了教学过程，为达到本次习作的目的想了很多办法。教学过程如下展开：
第一步，我讲了王安石推敲的故事，从而让学生感受到习作讲评的重要性。
第二步，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。
首先出示习作要求，明确习作内容和要求。
今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，又会发生怎样的变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
然后指导想象的方法：（1）想象家乡的景物变化。（2）预测科技发展后，家乡人们生活方式的变化。
最后进行写法指导：
1.要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.我出示了三篇我的下水作文，与学生赏析。范文里许多景点都是学生熟知的，写出了二十年后景点的变化。范文中的人物是学生熟知的，写出了二十年后人物身份的变化。我鼓励学生与老师比赛，设计出更多的变化。 4.让学生分组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也可以开门见山直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父母见面的情景；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。
五年级语文上册-二十年后的家乡-教学反思
教学反思
《二十年后的家乡》教学反思
---我对这土地爱得深沉
真正的习作源于情感的涌动，来自于内心深处对家乡的爱是本次习作的内驱力。本次习作要激发学生建设家乡的美好憧憬，更要引导学生突破习作的几个难点。《二十年后的家乡》是一篇想象作文，旨在想象与建设未来美丽的家乡。执教过程需要突破三大重难点，一是指导大胆想象，想象家乡的变化，二是列提纲习，三是分段叙述，把重点部分写具体，其间需要抓住主体情节展开丰富的想象、联想，在字里行间融入对家乡的热爱之情。
一、教学过程的反思
1.激趣导入，充分铺垫，让学生轻松开启习作之旅。
教学这篇习作时，为了更好的让学生感受到家乡的变化，我在课前先收集整理了很多长沙二十年前和现在的图片，这些图片反映了二十年前和现在人民生活的巨变，再运用剪映制作视频，通过视频的形式，在上课的前几分钟就激发了学生的学习兴趣，也为后面的教学奠定了基础。
2.由题入手，审清题意，让学生习作方向清晰明朗。
紧接着，我带着学生进行审题，引导学生阅读教材，明确习作要求，然后让孩子想象二十年后家乡的哪些方面会发生变化。会变成什么样?我先提示学生以长沙为例，可以结合在长沙的特色岳麓山、橘子
洲头、我们附近的网络街麓山南路等展开想象。这些图片的出现，进一步激发了学生的习作兴趣，更激发我学生书写家乡的情丝。
3.想象巨变，点播思路，让学生在交流讨论中激荡文思。
然后大胆想象20年后家乡的会发生什么巨变？如环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？在上课前我让学生成立了合作小组，进行了资料的收集与整理，成立了环境组、工作组、生活组、学习组，并以组为单位从不同的方面进行分享和汇报。在课堂上，不仅有小组的代表发言，有些学生在听完小组的发言后，还进行了补充，丰富了课堂内容。使这个环节，不仅展示了学生收集与整理资料的能力以及学生的口头表达能力，还激发了倾听者的想象力，拓展学生想象的角度。
为了让学生能够更好的结合长沙的特色来了，我还找了一些长沙的特色景物以及学生熟悉的照片，引导学生多角度的去想象。激发了学生大胆想象的能力后，为了防止学生的想象太过天马星空，不切实际。我出示了一段话：“ 二十年后的学校不要写作业了，机器人在写作业。”引导学生去评价他的想象怎么样？通过评价让学生明白我们的想象二十年后的家乡的变化不仅要大胆，还要实用，有意义。我们的想象是为了更好的去建设我们的家乡，把学生对家乡的热爱之情转化为对未来家乡的建设的想象中去，激发学生爱家乡，爱祖国的思想感情。