教学无痕 润物无声——初中思想品德课趣味教学法浅探
浅谈结合思品课对学生进行无痕的德育教育
浅谈结合思品课对学生进行无痕的德育教育一位外国的教育家曾经说过：“如果你让学生意识到你是在教育他，那么这个教育可能会是失败的”。
一位中国的教育家也说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。
”润物细无声，德育在无痕——我想这应该是德育教育的最高境界吧。
“德育无痕”描绘的是德育的一种境界，它不是简单说教，也不是批评责备，而是“随风潜入夜，润物细无声”式的充满人文关怀的教育智慧，是让学生在具体的教育情境中通过思考、讨论、交流等方式体验和感悟的教育。
在今年暑假县教委组织的思想品德学科培训中，在教研员和一些优秀教师的发言中，也数次提到无痕的德育教育，在此我结合我们思想品德学科的特点和我自己的见解，谈一下我对在思想品德课中对学生进行无痕的德育教育的一点粗浅的看法。
谈起思想品德课，大家往往会有这样一种印象：老师在苦口婆心的说教，学生却在无动于衷的听。
的确，我们思想品德课是德育教育功能很强的一门学科，所谈的也是一些苦口婆心的道理，因此一向被认为枯燥、乏味，说教味浓重，不容易得到学生的真心喜欢。
而且我们面对的是初中学生，正处于青春期生理和心理变化的时期，逆反心理相对来说比较浓重一些，如果我们教育过程中过早的暴露教育意图，可能会引起学生的反感，甚至产生抵触心理等等。
在这些客观因素下，我认为在我们思想品德课的教学中恰当运用一些有效的教学手段，同时我们思想品德老师以自己的言行感染学生，以身示教，让我们德育的教育教学此文转自斐斐课件园目标“随风潜入夜，润物细无声”的渗透到学生的思想意识和实际行动中，更尤为重要。
（一）创设情境，体验感悟我们在教学过程中，落实“活动引领教学”的理念，恰当的组织一些活动、创设一些情景，设计一些问题，重视教育过程，让学生在讨论、交流中体验和感悟，则会达到“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”这样一种“润物细无声”的意境。
比如，在七年级第一单元的珍爱生命的教育中，我们直接谈生命多么可贵，我们要怎样珍惜爱护生命等等，学生可能会觉得很茫然。
探讨初中思想品德课趣味性教学的方法
探讨初中思想品德课趣味性教学的方法摘要：初中思想品德课是承担德育功能的重要学科，探析初中思想品德课趣味性教学的方法，不管是对于提高初中思想品德的有效性，还是对于提高学生的个人素质，都具有十分重大的理论意义和实践价值。
关键词：初中思品趣味性教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。
教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。
当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。
二、搜集充分的“快乐”素材，提高思想品德课“快乐”教学“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。
如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。
1.假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2.如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人數出现如此大的差异。
归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。
浅谈初中思想品德课中的趣味教学
教学研究22孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在所有学科中，中学思想品德课是学校德育的主阵地。
而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新。
唯有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。
”学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、趣味教学法的必要性１．提高学生学习的积极性中学生这个年龄段的特点是：叛逆，不服，喜欢悖着常理做事情；在课堂上要么表现得沉默异常，要么表现得活跃非凡。
其实这就涉及一个教与学的问题。
如果任课教师善于引导，把课堂氛围营造得和谐生动，学生学得轻松有趣味，其学习的积极性自然就提高了。
教育的不断改革，给我们带来了很多新的教学方法，同时也对我们教育者提出了更高的要求，对学生也提出了更多不同层次的要求，也使得提高学生的学习积极性这一课题越来越丰富，更具多样化。
如此一来，我们可以从多方面入手去提高学生学习积极性。
中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，“填鸭式”地向他们灌输一些在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们自然不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性了。
２．提高课堂的教学效率对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，无论用什么教学方法，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度，专业水平的发展和生命价值的体现。
思想品德课作为一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科，其涉及面非常广，理论深刻，在课堂上比其他课程更难驾驭，大多学生都对这些高深理论毫无兴趣。
趣味教学法就是针对“无兴趣”这一点提出来的。
细雨无声,润物无痕——初中语文教学中德育教育的渗透
细雨无声,润物无痕——初中语文教学中德育教育的渗透发布时间：2022-09-02T07:27:37.145Z 来源：《中小学教育》2022年第9期作者：张艳梅[导读] 语文教学作为一门极具文字张力和情感态度的初中必修科目，教材中精选的课文既彰显了中华优秀传统美德文化，又兼具细腻传神的审美情趣。
张艳梅138000吉林省松原市宁江区第一中学，吉林省松原市摘要：语文教学作为一门极具文字张力和情感态度的初中必修科目，教材中精选的课文既彰显了中华优秀传统美德文化，又兼具细腻传神的审美情趣。
在初中语文课堂中渗透德育教育的教学工作，一方面让学生对课文的理解更为通透彻底，另一方面加强了学生德育教育的知识概念。
本文主要通过探索在初中语文中渗透德育教育的策略和必要性，阐述在潜移默化的无声教育中培养人格健全，德才兼备的新时代人才。
关键词：初中语文；德育教育；渗透序言：德育教育作为在初中教学系统中重要的一环，体现了学校对培养学生健康心理、学识兼备的重视和关注。
在语文教学中穿插德育教育工作，有利于德育工作的进一步展开，收获更高预期的教学成果，更有利于学生通过语文教学逐渐提高自身的审美情趣、文化底蕴和道德素养。
一、结合教材实质渗透德育教育在初中语文教学当中，教师应该充分挖掘课本的实质，科学有效的掌握德育教育工作。
在语文课文中找准彰显德育的实质内容，可以直接将语文的德育功能释放出来，有利于在无声的渲染当中将德育作用放大到极致，传神且温和的在学生当中展开德育工作[1]。
比如，在《论语十则》一文中，借助典雅的古代经典篇目，在简短的对话中传递出学习和思考之间的关系、珍惜时间、虚心向他人学习、自我内省的重要性等为人处世的道理和准则，语文教师可以利用这篇课文的实质内容进行德育教育工作，使得学生在学习课文的同时，不知不觉地学到人生教训和道德标准，吸取古人的建议，将这些准则运用到生活当中，慢慢形成良好的生活习惯。
二、融合时代背景使学生感同身受初中语文教材中有许多课文是根据历史上的著名事件改写的，大多数为时代名人的经典篇目。
初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈
初中思想品德课趣味故事教学案例浅谈初中生具有好奇、好动、好玩、好胜的特点,采用多样的教学方法,尽量为学生提供有趣的教学内容,以此来吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣, 让他们学得愉快,学得得轻松,是每个老师追求的目标。
学生爱听故事,我喜欢看故事,简单的故事中往往蕴含着深刻的道理。
受《小故事,大智慧》的启发, 我把平时看过的有些经典故事及时记录下来, 结合初中思品学科的内容, 运用到课堂,学生听得津津有味,老师上课轻轻松松,取得良好的教学效果。
本人选择其中四则趣味故事教学案例,并谈谈在此教学过程中应注意的问题。
一、我则恰恰相反英国作家萧伯纳是一个富有民主精神的人 , 他关注社会问题 , 同情穷苦人民 , 在自己的作品中不遗余力的抨击那些为富不仁的大亨 , 政客和贵族 . 因此因果所谓的上层人士对他有恨有怕 . 一次 , 他到伦敦的一条林荫小路上散步 , 映面碰上了一位大腹便便的富商 . 富商傲慢地说 :"我从来不给驴子让路 ." 萧伯纳微笑着说 :"我则恰恰相反 ", 说着笑着退到路旁点评:自尊即自我尊重,指即不向别人卑躬屈漆,也不允许别人歧视、侮辱,它是一种健康良好的心理状态。
自尊的人要把握适度的原则, 与人相处, 要承认世界的多样性, ,多一些宽容、豁达、开朗,正确对待别人的批评和建议,不要斤斤计较, 但是对于别人恶意的侮辱和诋毁, 则要及时予以回击, 捍卫自己的尊严。
人格尊严不可辱! 自尊的人最看重自己的人格。
我们要做一个自尊的人, 绝不可以丧失人格,也绝不可以做有损他人人格的事情。
故事的选择要针对主题,突出课本中的重点、难点,为理论观点服务。
我们不能为讲故事而讲故事,选择萧伯纳的事例极好的证明了人格尊严不可辱的观点,不需要太多的解释。
二、见到你很高兴美国前总统卡特竞选时, 大批记者蜂髶而至, 烦不胜烦, 一位爱事的女记者访问了卡特的母亲。
女记者问:“你儿子说如果他说谎话, 那么大家就不要给他投票, 你敢说你儿子从来没有说过谎?”卡特母亲回答说:“那倒不一定……” 女记者很兴奋,忙问:“是什么?”卡特母亲微微一笑:“就像当你进来的时候我说的一样:见到你很高兴!”点评:总统的母亲言外之意, 其实她并不欢迎记者的采访, 但是作为总统的母亲接受访问有时是必不得已的。
初中思想品德课堂教学趣味化探索研究
初中思想品德课堂教学趣味化探索研究摘要：为了贯彻落实最新的教育理念，初中思想品德课程的教学需要改变以往教学模式，不能束缚于死记硬背的方式，要引导学生参与学习、主动探究、实践操作，以便在学习中培养学生信息收集、知识获取以及解决问题的能力。
初中思想品德的主要任务是引导学生树立正确的政治取向，培育优良的品德，养成良好的行为习惯，树立积极向上的人生观及世界观。
因此，加强对其教育方式的探讨，不但具备积极的理论意义，同时还有一定的实践价值。
关键词：初中；思想品德；课堂教学；趣味化；教学方式一、借助多媒体教学手段，刺激学生的趣味神经在新媒介当道的今天，利用多媒体辅助课堂教学已经成为一种常态，它能激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
所以，将多媒体应用于初中思想品德课堂是十分必要的。
例如，在讲授《维护祖国统一》这课的过程中，如果教师使用以往的教学方式，只是单一地让学生们背诵课本，只能加重他们的学习负担。
而利用网络多媒体技术实施课堂教学，教师便可以将“香港回归”和“澳门回归”的相关影像资料展示给学生们，不仅可以使教学过程更具生动性和形象性，而且还可以让学生感受到祖国统一的喜悦、民族团结的力量，从而激发他们的爱国主义情怀。
运用计算机技术进行思想道德教育，不仅可以使初中生更好地了解和掌握课本的内涵，同时也可以极大地激发他们的学习热情，提高他们的知识面。
心理学调查显示，人们的不同注意力的产生与维持都是以某种兴趣和爱好为前提的，而兴趣也对培养学生的积极性起到了支撑的作用。
多媒体的视觉效果能够激发和维持学习者的学习热情，但同时也不可过分地运用。
由于长期的刺激会导致大脑皮质亢进或进入压抑的状况，从而导致疲倦，最终影响到课堂的学习。
所以，在课堂上要注重运用多种不同的教学方式，以确保注意力的稳定性。
二、调动积极性，从“要我学”到“我要学”学生的学习动机是指他们在课堂上所展示的、乐于参加和对教学活动感兴趣的行为。
要使学生从被动学习转变为主动学习，必须善于调动学生的主动性和积极性。
初中思想品德教学浅探word资料4页
初中思想品德教学浅探初中学生，随着身心发展，已经形成了最初的价值判断，这种价值判断或价值认识可能比较模糊，不够深入。
处在这个阶段的学生，需要外界的引导和帮助，而初中课堂开设思想品德教育课，意在提高学生的思想认识水平，培养学生的心理品质，强化学生的社会责任，帮助学生树立正确的价值判断，这对于初中学生来说至关重要。
但是，以往的初中思想品德课堂，教师唱主角，对课本内容进行简单的说教，而学生参与度低，学习积极性很难被调动，整个课堂难以引起学生的学习兴趣。
要改变这种课堂局面，势必要以引起学生的学习兴趣为主，学生有了学习兴趣，才会主动学习，有所收获。
本文将探讨在初中思想品德的教学课堂上如何进行兴趣化教学。
一、多种方式进行新知识的导入初中生的年龄集中在13～15岁，这个年龄阶段的学生好奇心强，思维活跃，对一切事物的感知往往凭借自己的兴趣进行。
而学生的学习兴趣是可以培养和改变的，一节课的开始是兴趣培养的关键时刻。
学生只有在一开始对新知识充满好奇，才会带着兴趣去学习。
而思想品德老师应该尽力让学生保持这种好奇和兴趣，让学生可以带着这种心理投入到接下来的学习中来。
那么，教师在带领学生进行新知识的学习前，就要进行深入的课前解读。
通过课前解读来确定教学目标，以及找到学生可能感兴趣的地方，从而保证学生可以带着兴趣进行新内容的学习。
这就要求思想品德教师要设计富有趣味的课前引入，多种方式相结合，保证良好的教学开端。
每一堂课，教师可以根据课本内容，运用不同的方式方法进行新知识的引入。
例如，以当前社会的重大事件引入，以讲故事的方式引入或者以提问的方式引入。
教师需要注意的是，一方面，不管运用什么样的课前引入方法，都要保证学生的广泛参与；另一个方面，教师在每堂课要根据课本内容使用不同的课前引入方法，避免使用同一种方法使学生失去兴趣。
同时注意留下悬念，吸引学生对新知识的理解。
这样，在后续内容的学习中，才能更好地抓住学生的注意力。
这些丰富多样的课前导入，大大激发了学生对新知识的渴求，使学生带着好奇和兴趣去探求新知识。
教书育人,润物无声——浅析初中语文教学中如何渗透德育
教书育人,润物无声——浅析初中语文教学中如何渗透德育摘要：初中语文课本上的作文大都是“文”“质”“美”，具有很强的道德内涵，所以，与其它学科相比，初中语文在道德教育上具有独特的优越性。
初中语文教师如果想要转变传统的重智育轻德育的现状，那么就要从平时的每节课堂入手，在讲授课文知识的同时渗透德育教育，从而促进学生品德修养的提高。
本文就如何把道德教育渗透到初中语文教学中来这一主题，从以下几个方面阐述了一些自己的见解。
关键词：初中语文教学；渗透；德育教育引言：由于受传统的应试教育观念的影响，大多数初中语文老师仅仅将语文课堂视为一种对学生进行基本知识和技能的传授渠道，而忽略了语文对于学生在成长过程中的德育作用，忽略了对学生的人生观和价值观的培养，从而最终可能造成学生的人生观和价值观的缺失。
本文中，笔者从教学实践出发，通过对教材内涵的挖掘，创设生动的教学情境，开展实践活动，对初中语文教学中的道德教育渗透问题进行了分析和讨论。
一、初中语文教学中渗透德育的意义（一）有助于养成初中学生正确的价值观如今是新媒体时代，大多数学生们都可以透过各种媒体了解到各种各样稀奇古怪的事物，这在某种程度上会潜移默化的影响学生们的观念和思想。
在初中语文教学中，教师应该要加强对学生日常学习和实践中德育观念的渗透，使其形成正确的道德观念以及积极的价值取向，逐渐成为对社会、对国家有益的人。
（二）有助于提升初中生法律意识近年来，随着我国经济和社会的发展，未成年人犯罪行为日益增多，其原因主要是发育年龄超前、缺乏家庭教育、沉迷网络游戏、模仿犯罪等。
在初中语文教学中，通过道德的渗透，使学生了解到违反法规、自食恶果的严重性，进而不敢犯罪，不敢违法，养成讲法规、守法制的好公民。
二、初中语文教学中渗透德育的有效策略（一）整合教学内容，渗透德育教育在初中语文教学中，以探究为主，通过开展合作探究，使学生对文本知识可以有更深刻的了解。
在进行分组讨论前，老师要按照班内的具体情况进行分组，让同学们在小组内发表自己的看法，倾听别人的意见，一起解决问题。
初二思想品德上册【浅谈趣味教学法
初二思想道德上册【浅谈兴趣教课法在初中思想道德课中的运用】纲要 :跟着科技时代的飞腾发展 ,我们要想方设法地提升教育教课质量 ,培育出能适应社会高速发展的高素质人材。
在中学全部学科中 ,思想道德课是学校德育的主阵地。
思想道德课作为中学德育工作的有机构成部分 ,在德育系统工程中据有重要的地位。
毫无疑问 ,要达成这样一个宏大的工程 ,一定要对传统的教课方法进行变换。
笔者依据多年的教课经验 ,在剖析初中思想道德课的教课现状的前提下,就兴趣教课法在初中思想道德课中的运用进行了有关商讨。
重点词 :兴趣教课法 ;思想道德课 ;多媒体教课思想道德课是一门集思想性、知识性和兴趣性于一体的新学科 ,它是在校学生接受道德素质教育的重要门路。
[1]但是 ,此刻好多中学老师都诉苦这门课不好上,上课时学生缺乏中学生该有的热忱。
怎样让思想道德课生动起来 ,其实其实不是难事。
一、初中思想道德课的教课现状思想道德课对学生拥有导向性和规范性的功能 ,对学生的认知能力、情味培育和价值观的形成有着很大的作用。
[2]但是 ,目前初中思想道德讲堂中 ,却存在着诸多的不足。
1.教课模式单调乔伊斯和韦尔在《教课模式》一书中以为 : “教课模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。
”而实质教课模式其实不是一种计划 ,由于计划得太详细 ,太具操作性 ,简单僵化进而失掉灵巧的色彩。
好多初中老师在上思想道德课时 ,基本上都是准备好教课设计 ,拿着教材对着学生读一遍 ,再到黑板上板述一遍 ,部署学生课后作业就急忙离开。
这样周而复始 ,叫学生在讲堂中怎能有活力?2.教课内容无聊一应俱全的思想是无止境的,但是把它作为一门课程来驾御却其实不是一件容易的事情。
一方面 ,思想道德教材的配套资源不足,老师不过依据教材来授课,内容不免无聊和空洞 ;另一方面 ,好多思想道德课的任教老师都不是专职的,他们常常还兼任其余课程。
在好多学生甚至老师眼里,思想道德课不过作为诸如语文、数学和外语等主要课程的一个隶属品而存在。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的被动状态 ， 无法 调动其“ 我要学 ” 的积极 状态， 更谈不上 激发 其 学 习 的 兴趣 。 许 多 教 师 在 这 方 面 已作 了 大量 积 极 有 益 的探 索，笔者在此 主要想谈谈个人在 教学实践 中的一些具体做法 ，
与 同仁 探 讨 。
一
更 贴近 学生生活实 际的题材 、 案例 ， 为教师课 堂教 学创 设情 景， 提供 了有利 的平 台。如果教师在教学 中仅仅纯客观地 分析、 灌 输 ， 使教学显得没有 新鲜感和生机 ， 会 也很 难激起学 生的学 习 兴趣 。故教师应 立足教学 内容， 依据 课堂需要 ， 当地创设情 适
积极 性 自然 就 提 高 了 。另 外 ， 学 生 爱说 爱 动 ， 中 自我 约 束 能 力 和
奇心 、 想象 力， 使教学变得更具魅 力、 吸引力。 在教“自我保护 ” 这部分 内容时， 许多学生 由于在现实生活 中 自我 保 护 意 识 薄 弱 ， 社会 阅 历少 ， 往 认 为 违 法 犯 罪 是意 外 ， 往
否 则 ， 嘿 … … ” 位 参 与 表 演 的 同 学 表 演 得 惟 妙 惟 肖， 下 子 嘿 几 一 就 吸 引 了全班 同学 的眼 球 ， 同学 们 的 好 奇心 大 增 。此 时 ， 不 失 我
趣味 的实现需要灵活多样的支持 。要实现教师授课 的灵活性 、
多样性， 在手 段上 也要 实现 多样化 。当趣味法在思想 品德课 中 运用起来之后， 教师 授 课 的手 段 也会 随 之 灵 活 多 样 。学 生 的思
方 面 使 集 体和 个别 教学 得 到 有 机 结合 ， 一 方 面 它 刚好 符合 另 初 中生 不 受 羁 绊 的 心 理 。 这 一 实 践 体 现 老 师 与 学 生 之 间 的信
一
任 ， 者 以朋 友 相 处 ， 以 拉近 双 方 之 间 的 距 离 ， 生 学 习 兴趣 两 可 学 倍 增 ， 学 质 量会 得 到 很 大 的 提 高 。 教 （ ） 设 必 要 情 景 ， 到 以景 激 趣 。 二 创 达 初 中 学 生 具 有 好 奇 心 强 、 象 力 丰 富 、 象 思 维 能 力 强 等 想 形 心 理 特 点， 的思 想 品 德 教 材 充 分 考 虑 这 些 特 点 ， 教 学 内容 新 对 进 行 了更 新 ， 用 了 大 量 直 观 明 了 的 图 片 或 漫 画 ， 充 了许 多 采 补
一
时机地推出情 景二 。情 景二 ： 猜猜看 。面对强悍 的歹徒， 小浩 同 学应怎么说 、 怎么做？ 学习兴趣的火苗一下子被点燃， 学生的 自 我保护和与违法犯罪作斗争的意识无形 中得到 了有效 的提高，
中学生这个年龄 段的特点是 叛逆， 不服， 欢做些有 悖常 喜
理 的 事 情 ； 课 堂 上 要 么 表 现 得 沉 默 异 常 ， 么表 现 得 活 跃 非 在 要
凡。 其实这 就涉及一个Байду номын сангаас与学的问题 。 如果任课教师善于引导， 把课堂氛 围营 造得和谐生动， 生学得轻松有 趣味， 学 其学 习的
景 ： 实 体 情 景 、 模 拟 情 景 、 语 言 表 达 情 景 、 小 品 表 演 情 或 或 或 或 景 ， 现 教 材 中 的 相 关 情 景 ， 教 学 更 贴 近 学 生， 发 学 生 的好 再 让 激
、
采用 趣 味 教 学 的 好 处
（ 学 生 学 习积 极 主 动 。 一）
发生 的悲剧却发生 了。为 了引起学生的重视， 拉近教学 内容与 学 生的距离， 使学生认 同与 违法犯罪作 斗争的重要 性， 依据 我
教 材 内容 创 设 以下 情 景 。 景 一 ： 色 扮 演 。 情 是 初 二 学 生小 情 角 剧
浩放学 回家 时， 忽遇 三名 社会青年拔刀相 向， 快， “ 把钱 交出来，
Ｊ ＡＯＣＡＩ ｌ Ｆ ｌ Ｊ ＡＯ Ａ
＠ 吉林 教育
教 学无 痕 润物 无 声
— —
初 中思想品德课趣味教学法浅探
广 州市 第十七 中学 许 慧明
在大 力提 倡 素 质 教 育 的今 天 ， 随新 课 程 改 革 带 来 了全 新 伴 的 教 育 教 学 理 念 。 可 由 于新 课 程 培 训 时 间 较 短 ， 师 的 教 育 教 教 学 理 论 水 平 提 升 有 限 ， 解 新 课 改 理 念 时， 生 了许 多误 区 ， 理 产 使 思 想 品 德 课 缺 失 了对 学 生 的 吸 引 力 、 染 力 、 和 力 ， 响 了学 感 亲 影 生 学 习 思 想 品 德 的 内在 动 力 ， 生 学 习状 态 普 遍 处 于“ 我 学 ” 学 要
燥 无 味 、 冰 冰 的 语 法 、 汇 ， 们 自然 不 感 兴 趣 ， 而 也 就 谈 冷 词 他 因 不上 学 习 的积 极性 和 主 动 性 了。 （ 教 师 授课 灵 活 多 样 性 。 二） 前 文 提 到 的 趣 味 性 是 教 学 目标 ， 活 性 、 样 性 便 是 其 实 灵 多 现 形 式 。 者 是 一 个 相辅 相 成 的关 系 。 活 多 样 以趣 味为 目标 ， 两 灵
突 发 事 件 不 会 发 生在 自 己身 上 ， 自己无 关 ， 致 许 多 原 不 该 与 导
自我控制 能力 都不强， 如果教学 中忽视 这些特 点， 单纯沿用传
统教学模式， 使用传统 教学方法进行机 械 的讲解 ， 把他们纯粹 当成知识 的容纳器， 填鸭式 ” “ 地向他们灌输一些在他们 眼中枯