六年级上册数学教案-第五单元第9课时扇形的认识人教新课标
六年级上册数学教案《4.认识扇形》人教新课标
六年级上册数学教案《4.认识扇形》人教新课标一、教学目标知识与能力1.掌握扇形的定义和性质。
2.能够准确计算扇形的周长和面积。
过程与方法1.通过生动的例子引导学生理解扇形的特点。
2.鼓励学生在小组合作中探讨扇形性质，互相学习。
情感态度价值观1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生对团队合作的意识，培养学生的思辨能力。
二、教学重点与难点教学重点1.熟练掌握扇形的周长计算方法。
2.掌握扇形的面积计算方法。
教学难点1.同学们理解扇形面积的计算过程。
2.学生准确计算扇形的面积。
三、教学过程导入通过展示一个扇形物体（比如电风扇的扇叶）引出扇形的概念，并让学生讨论扇形的特点。
讲授1.引导学生探讨扇形的定义和性质。
2.讲解扇形的周长和面积的计算方法，让学生做相关练习。
练习1.发放练习册，让学生独立或小组完成相关练习题。
2.教师巡视指导，帮助学生解决问题。
总结让学生总结本节课学习到的关于扇形的知识点，并与同学分享自己的学习体会。
四、课堂小结通过本节课学习，同学们掌握了扇形的定义和性质，能够准确计算扇形的周长和面积。
同时，也培养了同学们的团队合作精神和自主学习能力。
五、作业布置1.完成课堂练习册上关于扇形的练习题。
2.要求学生在家中复习扇形的计算方法，做好知识的巩固。
六、板书设计•扇形：定义和性质•扇形的周长计算公式•扇形的面积计算公式本文档为六年级上册数学教案《4.认识扇形》人教新课标。
人教版小学数学六年级上册教案第9课时 扇形
第9课时扇形
教学内容：教材第75页及相关题目。
教学目标：1.使学生认识扇形的各部分名称；知道扇形的大小与圆心角度数和扇形的半径有关。
2.在认识圆心角和弧的过程中，培养学生的观察能力。
3.使学生学会欣赏数学的美，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识弧、圆心角和扇形。
教学难点：理解圆心角的大小与扇形大小的关系。
师：这些物体的名称都含有“扇”字，我们把这样的图形叫做扇形。
（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学
r=6cm
（√
教学反思。
2023年人教版数学六年级上册扇形教案模板(精选3篇)
人教版数学六年级上册扇形教案模板（精选３篇）〖人教版数学六年级上册扇形教案模板第【1】篇〗扇形的认识教学设计教学目标：1. 通过实例，了解扇形的特征，能根据特征辨认和举例说明扇形。
2. 在观察、操作活动中，知道圆心角和半径都在变化时，扇形的大小也在随着变化。
3. 通过学生已有生活经验，建立扇形概念，激发学生的学习兴趣和探究精神。
教学重点：了解扇形的特征。
教学难点：知道扇形的大小与圆心角大小、半径长短有关。
教师准备：课件、答题卡学生准备：圆片一个，剪刀，圆规，量角器，三角尺，折扇。
教学过程：一．创设情境，感受扇形1. 同学们，在奇妙的海底世界中，我们都可以看到一些美丽的图案，让我们走进奇妙的图形王国去看看吧。
（出示视频）2.谈话引入：大家看到些什么？这些物体的形状相似，有些物体的名称里都含有一个“扇”字，它们的外形都是什么形状？（都是扇形）板书课题：扇形（出示例题图）你们想了解扇形的哪些知识？同学们有很多的探求欲望，今天我们就来学习扇形。
二．探求新知，认识扇形（一）教学扇形的意义1. 自学课本，初步感知（1）带着“什么是扇形”的问题自学课本第75页；填写题卡。
（2）从准备的圆中剪一个扇形，说说什么围成扇形。
（学生自学指南）A.读一读：阅读课本第75页内容B. 填一填一条（）和（）的两条（）围成的图形叫做扇形。
C. 剪一剪从你准备的圆上剪下一个扇形。
D. 说一说欣赏一下你所剪下的图形，说说是不是扇形，你是怎样判断的？2. 了解圆心角，完善扇形各部分（1）直观了解扇形各部分名称为了交流的方便，我们需要了解扇形各部分的名称。
观察手中的扇形了解扇形各部分的名称。
（2）自主揭示扇形的概念刚才我们认识了手中扇形的各部分名称，下面我们来看看老师图上的扇形，请你回答各部分的名称。
A．什么是弧？强调圆上。
（板书弧的概念）B．什么是扇形？（一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。
）（板书扇形概念）C．什么叫圆心角呢？在扇形中，像角AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。
六年级上册数学教案-《扇形》人教新课标2023
另外，实践活动和小组讨论环节，学生们的参与度很高，他们能够积极思考并运用所学知识解决实际问题。这说明我在设计这些环节时，充分考虑了学生的兴趣和实际需求。但在小组讨论中，我也观察到一些学生过于依赖同组其他成员，自己的思考不够深入。针对这个问题，我计划在下次的讨论中加入一些个人思考的环节，鼓励每个学生都发表自己的观点。
3.数学建模：学会运用扇形面积公式解决实际问题，提高数学建模能力，体会数学与现实生活的联系。
4.数学抽象：从具体的扇形实例中，抽象出扇形的性质和计算方法，提升学生的数学抽象思维。
5.数学应用：通过扇形在实际生活中的应用，培养学生将数学知识应用于解决现实问题的意识，提高数学应用能力。
三、教学难点与重点
举例解释：
-在推导扇形面积公式时，可以借助图形切割和拼接的方法，将扇形转化为学生已知的图形（如三角形或圆形），从而帮助学生理解扇形面积的计算原理。
-在解决实际问题时，教师应引导学生如何识别问题中的扇形特征，如何选择合适的计算方法。例如，给出一个不完整的饼图，要求学生计算某个扇形的面积，学生需要知道如何根据整体和部分的关系来计算。
1.教学重点
-扇形的定义及其性质：理解扇形是由圆心角和圆的一部分组成的图形，掌握扇形的半径、圆心角、弧长之间的关系。
-扇形面积的计算公式：熟练掌握扇形面积的计算公式，并能应用于实际问题。
-扇形在实际生活中的应用：了解扇形在生活中的应用，培养学生的学以致用能力。
六年级上册数学教案初步认识扇形人教版
六年级上册数学教案：初步认识扇形（人教版）教学内容本节课主要引导学生初步认识扇形，了解扇形的基本特征，掌握扇形的半径、圆心角等基本概念，并能运用扇形的特征解决一些实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解扇形的基本特征，认识半径、圆心角等概念，能计算扇形的面积。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的空间想象力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
教学难点1. 扇形的半径、圆心角等基本概念的理解。
2. 扇形面积的计算方法及应用。
教具学具准备1. 教具：扇形模型、圆规、量角器、直尺、三角板。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、圆规、量角器。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如扇子、钟表等，引导学生发现扇形的特征，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解扇形的基本概念，如半径、圆心角等，并通过实例演示扇形的画法。
3. 操练：让学生分组讨论，探究扇形的性质，如扇形的面积计算方法。
4. 巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习题。
板书设计1. 板书初步认识扇形2. 板书内容：扇形的基本概念：半径、圆心角扇形的画法扇形的性质：面积计算实例演示作业设计1. 基础题：计算给定扇形的面积。
2. 提高题：运用扇形的性质解决实际问题。
3. 拓展题：研究扇形在生活中的应用。
课后反思本节课通过实例导入，激发学生的兴趣，使学生能够积极参与课堂讨论。
在讲解扇形的基本概念和性质时，注重联系实际，让学生能够更好地理解和掌握。
在操练环节，分组讨论和探究，培养学生的合作意识和探究精神。
课后作业设计合理，既巩固了基础知识，又提高了学生的应用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中，还需注意对学生的个别辅导，提高教学效果。
1. 导入环节：通过生活中的实例，如扇子、钟表等，引导学生发现扇形的特征，激发学生的兴趣。
人教版数学六年级上册扇形教案(精选3篇)
人教版数学六年级上册扇形教案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册扇形教案第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学六年级上册第106—108页教学目标：1、知识目标：通过对本班学生喜欢运动项目的数据分析，让学生体会到统计图的不同作用。
初步认识扇形统计图的特点、意义和作用。
知道扇形统计图可以直观反映部分数量同总数的关系，能从图中读出必要的信息，为决策服务。
2、能力目标：通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力。
3、情感目标：在一系列的练习活动中，让学生认识到数学来源于生活，并反过来指导生活，以及健康知识教育。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用。
教学手段：多媒体教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、谈话引入师：同学们，明天我校要开展什么活动？生：（运动会）师；对，那你们都参加了那些项目呢？谁来说说？（生回答）师：同学们都参加了这么多的运动项目，说明咱六（2）班的同学们都非常的喜欢体育运动。
2、出示调查数据表(出示课件)：六（2）班喜欢的项目统计表项目足球跳绳踢毽乒乓球其他人数1779632师：请看屏幕，这是课下老师给咱六（2）班同学所喜欢的运动项目作的一个统计表。
谁能给大家大声地说一下，你从这个表中知道了哪些信息？生：我从这个表中知道了六（2）班喜欢足球的有17人，喜欢跳绳的有7人，喜欢踢毽的有9人，喜欢乒乓球的有6人，喜欢其他项目的有32人。
师：从这个表中可以知道六（2）班一共有多少人？（生答：71人）2、观察条形统计图，揭示课题师：从这个表里，我们只能知道喜欢各种运动项目的人数。
如果我们要一眼就非常直观地看清各项目的数据情况，我们还可以将这个统计表设计成什么图？生：统计图师：好，现在我们把它制作成一个条形统计图（出示课件）：条形统计图师：你能从这个条形统计图中知道些什么？生可能回答：1）我知道了喜欢“其他”运动项目人数是最多的有32人。
六年级上册数学教案-扇形的认识人教版
六年级上册数学教案扇形的认识人教版今天我们要学习的是六年级上册的数学教案——扇形的认识。
这部分内容主要出现在人教版的数学教材中。
一、教学内容我们在这一部分要介绍的是扇形的基础知识。
主要包括扇形的定义、特点、计算方法以及扇形图的绘制等。
我们会通过具体的例题来帮助学生理解和掌握这些知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解扇形的定义，掌握扇形的计算方法，并能够运用扇形知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是扇形的定义和计算方法，难点则是如何将扇形知识应用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解扇形，我准备了一些实物扇形和扇形图，以及相关的练习题。
五、教学过程我会通过一个实际问题引入扇形的概念，让学生通过观察和思考来理解扇形的定义。
接着，我会通过讲解和示例来教授扇形的计算方法。
然后，我会组织学生进行随堂练习，巩固所学知识。
我会通过一些拓展练习，帮助学生将扇形知识应用到实际问题中。
六、板书设计在板书设计上，我会用简洁的语言和图示来呈现扇形的定义和计算方法，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：请根据下面的扇形图，计算出扇形的面积。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思课堂教学的效果，看看学生是否掌握了扇形的基本知识，是否能够将扇形知识应用到实际问题中。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，帮助他们进一步深入学习扇形知识。
重点和难点解析关于扇形的定义和特点，我们需要强调的是，扇形是由一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的封闭图形。
它的主要特点是与圆有直接的关系，弧长和半径的长度是计算扇形面积的重要因素。
在讲解时，我会通过实物扇形和扇形图来帮助学生直观地理解这些概念。
扇形的计算方法是本节课的重点之一。
我会详细讲解如何根据圆心角和半径来计算扇形的面积。
具体公式为：扇形面积= (θ/360) × πr²，其中θ是扇形的圆心角度数，r是扇形的半径。
人教版六年级上册《扇形的认识》数学教案
人教版六年级上册《扇形的认识》数学教案人教版六年级上册《扇形的认识》数学教案作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的人教版六年级上册《扇形的认识》数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学内容】扇形【教学目标】知识与技能：1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。
2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
过程与方法：让学生在观察与操作中学习数学。
情感、态度与价值观：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
【教学重难点】重点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
难点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
【导学过程】【知识回顾】此板块分课型，有些课型可以没有，根据实际情况进行【情景导入】1．教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的`知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
【新知探究】让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。
给学生充分发表不同意见的机会。
使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。
最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。
请同学们继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？学生观察得：1、扇形都是圆的一部分。
2、扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。
3、扇形都有一个角，角的顶点在圆心。
让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。
教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。
【知识梳理】本节课你学习了什么知识？这节课，我们认识了扇形，了解了扇形和圆的关系。
【随堂练习】1、找出上图中的扇形。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级上册数学教案－第五单元第9课时扇
形的认识人教新课标
教材第75页的内容。
1．认识扇形各部分名称，探究扇形大小与哪些因素有关。
2．通过量一量、比一比、折一折等操作活动，培养学生动手操作、与人合作的能力。
[来源:学*科*网]
重点：认识弧、圆心角和扇形。
难点：把握画扇形的方法，明白得扇形与圆之间的联系。
课件、搜集生活中的扇形、学生预备圆形纸等。
[来源:ZXXK]
师：课前老师让同学们搜集生活中的扇形，你们搜集到了吗？
生：搜集到了。
师：那快举起来互相看看！
师：谁来说说你搜集到的是什么？(学生汇报资料。
)
师：同学们搜集的资料专门广泛，老师也搜集到了一个资料，请看大屏幕，这是一个幸运观众摇奖盘，我们一起来看看这位幸运观众可能得到什么奖品。
(大屏幕显示摇奖过程)快看指针指向哪了？(学生回答。
)师：看来这位观众得到了一等奖。
大伙儿接着看，那个摇奖盘实际上是由若干个扇形组成的，老师现在把其它的扇形删去，我们只留下指针指向的那个部分。
(大屏幕显现虚线圆里有扇形的图。
)现在虚线圆里的彩色部分确实是一个扇形。
扇形怎么说有什么特点呢？这节课我们就来研究那个问题。
(板书课题。
)
1．总结归纳学习方法。
师：往常我们差不多认识了专门多的平面图形，也把握了它们的特点，大伙儿回忆一下我们在学习这些图形时，是采纳了什么方法总结出它们的特点的？
生1：在学习圆时，用了折的方法，还用了量的方法。
生2：在学习长方形、正方形时，我们还进行了比较。
师小结：刚才同学们提到的量一量、比一比、折一折等等事实上差不多上一种动手操作的方法，而且这种动手操作的方法也是我们学习几何图形最差不多的学习方法。
今天我们就用这种学习方法来总结扇形的特点，好吗？
2．合作探究，学生汇报。
师：同学们四人小组合作，利用你手中的学具，来找一找扇形的特点。
师：好了，谁先来说一说？[来源:学§科§网Z§X§X§K]
生1：在那个圆的外边作了一个外切正方形，然后又连接了对角线，发觉对角线的交点正好是扇形的顶点所在的位置，我们才确信扇形的顶点确实是所在圆的圆心，扇形的两条边是所在圆的半径。
生2：我们没有作外切正方形，而是将扇形的两条边延长，一直延长到对面的圆周上，然后我们分别量了一下这四段的长度，发觉长度相等，我们认为扇形的两条边是所在圆的半径。
[来源:学§科§网Z§X§X§K]师：正像同学们验证的那样，扇形的顶点是所在圆的圆心。
扇形的两条边是所在圆的半径。
(教师板书：圆心、半径。
)
生3：我们小组和三角形作了对比，发觉三角形有三条边是直的，而扇形有两条边是直的，另外一条边是一条曲线。
师：这条曲线有自己的名字，叫弧。
(教师板书：弧。
)
生4：我们还发觉扇形有个角。
师：扇形的那个角因为顶点在圆心，因此我们叫它圆心角。
(教师板书：圆心角。
)
3．用语言概括扇形。
师：好了，同学们各自用不同的方法找出了扇形特点。
那你能不能结合扇形这些特点用语言概括一下什么叫扇形呢？同桌先说说。
[来源:ZXXK]师：谁先来说说？(可能显现如下情形。
)
生1：扇形是由圆心角，两条半径，和一条弧围成的图形。
生2：我认为扇形是在一个圆里由一条弧和两条半径围成的封闭图形。
师：大伙儿概括的不错。
那我们再来看看书中是如何样写的。
(师生共同看书，请学生读书中扇形的概念)扇形确实是由一条弧和通过这条弧两端的两条半径所围成的图形。
4．探究扇形大小与什么有关。
师：老师发觉同学们手中的扇形有大有小，那到底是什么决定了扇形的大小呢？你们先猜一猜？
生1：和半径有关。
生2：和圆心度数有关。
师：有人认为和半径有关，也有人认为和圆心角度数有关，那到底和什么有关，就那个问题，老师再给大伙儿一点时刻，你们再研究一下，好吗？
师：我们研究到那个地点，你们得出结论了吗？
生1：在同一个圆中扇形大小和圆心角度数有关。
比如我那个圆心角度数是90度的扇形它是这么大，而那个圆心角度数是45度的扇形它是这么大，因此我们认为在同一个圆中扇形大小和圆心角度数有关。
生2：同意。
我还能给他补充一点，假如在不同的圆中因为圆心角度数和半径都不一样，因此和二者都有关。
师总结：正像同学们说的那样，在同一个圆中，扇形的半径都相等，扇形大小与圆心角度数有关，在不同的圆中，因为扇形的半径和圆心角度数都不相等，因此和二者都有关系。
(课件演示)
1．教材第76页“练习十六”第1题。
提醒学生联系扇形的概念进行判定。
订正时指名说一说是如何样判定的，让判定错的学生说一说自己错在什么地点，使学生认识到不光要看有没有一条弧，还要看另外两种线段是不是半径。
2．教材第76页“练习十六”第2题。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
让
学生依照圆心角的概念进行判定，并说一说自己是如何样想的，使学生明确看一个角是不是圆心角，关键要看顶点在不在圆心上。
3．教材第76页“练习十六”第3题。
教师巡视，检查学生是否正确使用圆规和量角器。
4．教材第76页“练习十六”第4题。
先指名读题，引导学生明白得扇环的概念，再在小组中议一议，算一算，然后集体订正。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
师：通过本节课的学习，相信同学们对扇形有了进一步的认识。
现在人们正是运用了扇形的特点，才制造出许多漂亮的事物来美化我们的生活。
今天假如给你一个机会，让你也做一次小小设计师，你有没有信心能设计出更漂亮的事物来呢？(请同学利用扇形特点自己设计图案或事物。
)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹
经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
在日常生活中，扇形和圆形一样，差不多上无处不在的。
而且扇形里面包蕴的数学信息更加丰富。
因此，在教学中我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。
这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。
同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的运算做好了铺垫。