《小学语文五年级上册19“精彩极了”和“糟糕透了”》文本解读
新人教版小学语文五年级上册《19“精彩极了”和“糟糕透了”》文
本解读
“精彩极了”和“糟糕透了”是一组意思相反的词组。
题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读的欲望。
因此，教学本课可从题目入手导入新课。
本课的生词，应引导学生在读中联系上下文体会，或查查字典、词典。
课文描述的是发生在“我”和妈妈、爸爸之间的事情，人物的对话，神态和内心活动的描写较多，朗读时，不同人物的身份要读出不同的语气。
妈妈要读出慈祥，和蔼，亲切的语调，爸爸的语言要读出严厉的语气，“我”的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。
无论是妈妈的话，还是爸爸的话都要读出“爱”的感情。
教学过程大体可以这样安排：先让学生熟读课文，读正确，读流利。
然后将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。
然后，让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励和批评，在自己的成长中起到了怎样的作用。
精读童年这部分，可着重引导学生弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。
因为母亲对待子女比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。
“精彩极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而是借此机会赞赏“我”。
“糟糕透了”是父亲的评价。
父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。
这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了情感，没有考虑到“我”的承受力。
不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而言的。
可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。
精读后来的认识部分，可让学生默读课文，提出不懂的或感兴趣
的问题和大家讨论。
比如，成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
在学习完本文后，可让学生结合自己的父母来感受他们是怎样爱自己的，从而接受他们不同方式的爱，并且理解他们不同方式的爱。
新人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教学内容：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字
2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：
通过人物动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐理
解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学过程：
一、预习探究（此环节放在课前，让学生根据预习提纲自主完成）
预习提纲：
1、认真读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解不明白的词语。
2、搜集有关巴德舒尔伯格的资料。
3、想一想课文主要讲了什么。
二、合作交流
1.字词：
出示：
腼腆誊写歧途谨慎出版兴奋
2.课文内容：
通过预习你知道课文主要写了一个怎样的故事？
三、品读体验
（一）童年故事
师：请同学们默读课文1-14自然段，想一想巴迪写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，父亲又是怎样评价的。
分别用“-----”“﹋﹋”在文中画出来。
生：（读书交流，教师巡视）
引导学生汇报交流，教师相机点拨
体会母亲的表现和我的当时反应。
母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
（学生交流体会）
巴迪写的这首诗真有那么精彩吗? 从那可以看出来？那母亲为什么还用“精彩极了”来评价这首诗？假如你就是那位母亲，你心里是怎么想的？
你觉得这是一位怎样的母亲？
（学生谈）
有这样的母亲真好，让巴迪对写作充满兴趣。
然而，父亲回来看到巴迪的诗时却说？谁画了？
“我看这首诗糟糕透了！”
父亲也像母亲那样一念完那首诗就做出这样的评价吗?从哪句话可以看出来?
为什么父亲不直接评价？你觉得这是一位怎样的父亲？
此时的巴迪理解父亲的评价吗？
不理解
（二）后来认识
几年后的巴迪呢？
成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本。
出示巴德资料：（师读）
一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分。
此时，巴迪就站在高高的领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。
（生写感言、交流）
于是，巴迪认为：
课件出示：
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高”。
引导学生理解这句话
（指生读——齐读）
课件出示：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
你知道这两股风指什么?
学生谈
于是，巴迪从心底里知道：（学生一起读）
出示课件：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
师：长大了的巴迪回过头来看看自己童年所走过的路程使他更清醒，更正确的认识到了那两份截然不同的爱的珍贵。
课件出示：
“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱
（出示----【配乐】导读）
小结
四、巩固延伸
1、背诵并抄写最后一个自然段
2、课后老师推荐大家阅读体现父母之爱的作品：
朱自清的《背影》
史铁生的《秋天的怀念》
3、小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式。
你在生活中有过
类似的感受吗？课后请同学们写在日记本上。
2019年部编版五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”_》教学评析.doc
19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学评析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一节阅读教学课。
课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，因此，本课遵循“教会学生学习”、“教会学生创造”的教育理念，围绕“激趣质疑，引入新课——初读课文，体会内容——再读课文，加深理解——演课本剧，感受真情——拓展延伸，感悟真爱”五个环节，引导学生积极参与。
整个教学朴实无华，在学生自主探究，合作交流的过程中，实现了工具性和人文性的有机统一。
本节课教学设计巧妙，体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说有以下几方面的特点：一、创设读的情境，增强读的趣味。
课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”，本节课的教学，通过多种方式的“读”，来完成学生从未知到已知的过程。
学生自由读、默读、个别学生及教师示范读，这种充分的“读”，将读落实到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。
同时，教学中做到读与思，读与说，读与写的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。
二、在“体验”中学习，更容易主动。
教师设计一堂课，必须根据教材内容和教学目标，结合学生的心理特点以及教学实情去构思。
因此，在本节课立足于教材本身特点，通过分角色朗读、谈生活体验等活动，使学生在教师营造的这种特定教学情境中尽快地进入“角色”，在尽情地演、说中入趣、入情、入境，使这节课达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的教学效果，使学生在课堂中乐学、会学，融“快乐语文”于教学中，同时在创设的教学情境中，对学生渗透了严厉的父爱与慈祥的母爱出发点是一致的，让学生怀着感恩的心把握生活的小船，实现了语文课多元的教育价值。
三、适时地评价是激发学生新兴趣、新成功的动力。
课堂教学中，x老师投入“一石”，激起了学生思维活动的“千层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所。
教者鼓励学生“能感悟多少就说多少……”是为学生创造成功的机会，体会成功的乐趣。
小学语文_“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思
19. “精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】1课时。
【课前准备】１、预习课文２、文章重点语句的课件。
教学过程：一、课题导入。
1.同学们，今天我们将学习一篇新的课文，请大家齐读课题。
2.通过读课题，你发现了什么？（我发现了这是一对反义词）你能通过读表达出来吗？（指名读）通过你的读，我能够明白这是一对反义词。
还有什么发现？（运用了引号，起到引用的作用）谁能接过他的说一说这里引用的是什么？（引用了爸爸和妈妈说的话）3.“精彩极了”是文中谁说的话？“糟糕透了”是谁说的话？（板书：母亲父亲）4.谁能看着课题简单说说这篇课文主要写了什么？（指两名学生）5.小结：题目是文章的眼睛，透过题目可以抓住文章的主要内容，这就是课题扩展法。
二、交流预习。
1.课前，我们已经结合自主学习卡对课文进行了预习，请同学们拿出自主学习卡，同桌交流2、3两题。
2.谁愿意做小老师告诉大家本课需要注意哪些词语？（出示字词）腼腆誊写出版慈祥歧途谨慎兴奋（你能说说誊和誉的区别吗？）继续交流，谁再来大家需要注意什么？）3.兴奋应该读xing,你能用它的另外一个读音组词吗？4．我们来看一下这个词语（出示：腼腆）同学们，词不离句，老师把词语所在的句子找出来了，请位同学读一读，（指名读）你能结合句子解释“腼腆”这个词语吗？5.同学们词不离句，句不离篇，我们一起走进这篇课文。
三、走进文本，理解内容。
快速浏览1____14自然段，分别用不同的符号画出巴迪的父母对他这首诗的具体评价。
(一)理解母亲的评价：1.大家预习的非常充分，我们一起来交流一下。
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解析
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解析“精彩极了”和“糟糕透了”（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼（miǎn）腆（tiǎn）又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
（运用神态描写，写我在听到赞美时那种既难为情又自豪的性情。
）她高兴得再次拥抱了我。
（2）“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
（写“我”想让父亲看到“我"写的诗的迫切心情。
）“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
（3）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊（téng）写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
（写“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的喜悦、激动和自豪的心情。
）（4）七点。
七点一刻。
七点半。
（说明了“我”觉得时间过得很慢,突出了“我”盼望父亲回来的急切心情。
）父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
（突出了父亲在“我”心目中的崇高地位。
）他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
（5）快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
（6）“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
m』（7）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
（8）“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
（9）我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
（运用对比的手法，写出了“我”当时紧张的心理，也表现出父亲是在认真地读诗和思考。
）“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
19[邓鹏].《精彩极了和糟糕透了》第一、二课时课件解析
![19[邓鹏].《精彩极了和糟糕透了》第一、二课时课件解析](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/ee46bc4c1eb91a37f1115c21.webp)
19.“精彩极了” 和 “糟糕透了”
年 轻 时 期
巴德•舒尔伯格
美国著名的畅销书作家。在他68年的 写作生涯里，共创作了34部作品，其中13 部被拍成电影或搬上舞台。所出版的作品有
《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、 《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜 欢这个不讨人喜欢的人》等。
•
我的眼睛湿润了，头也 沉重地抬不起来。 • 我再也受不了了。我冲出 饭厅，跑进自已的房间，扑 到床上失声痛哭起来。
• 通过对人物动作描写的品读，感 受巴迪难过的心情。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放 回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起 来。 “亲爱的，我真不懂你这是什么意 思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。 巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗, 他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难 道世界上糟糕的诗还不够多么？”
提示语形式： 1、提示语在前 2、提示语在中间 3、提示语在后边 4、省略提示语
“我”七八岁第一次写诗，妈妈 的评价是（精彩极了），这是一种 （ 慈祥 ）的爱；爸爸的评价是 （糟糕透了 ），这是一种 （ 严厉 ）的爱。这两种爱是 迥然不同 （ ）的，但目的是完全一 致的，那就是希望孩子 健康成长 （ ）。
理解含义深刻的句子
1、我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。 我已体会到，“精彩极了”是一种 慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了” 是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两 种爱虽然表现形式不同，但目的是完全 一致的，那就是希望孩子健康成长。
巴迪不会因为母亲的慈爱而骄傲，也不会 因父亲的严厉警告而失去信心。
赠语：
统编版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文分析
统编版五年级语文上册《“精彩极了”和”糟糕透了”》课文分析《“精彩极了”和”糟糕透了”》是统编版五年级语文上册中的一篇课文，本文将从文章结构、主题内容、人物描写、情感变化、语言特色以及作者的感悟等多个方面进行详细分析。
一、文章结构该课文按照时间顺序，可以分为“童年的故事”和“后来的认识”两个部分：1. 童年的故事（第1-14自然段）：讲述了巴迪（课文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称）七八岁时写了第一首诗，母亲说“精彩极了”夸奖他，父亲却说“糟糕透了”打击他。
2. 后来的认识（第15-17自然段）：讲述了几年以后，巴迪认可了父亲对那首诗的评价；成年后，巴迪理解了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对自己产生的深远影响。
二、主题内容课文主题是父母对孩子的爱的不同表达方式。
通过巴迪童年时写的第一首诗，展现了母亲和父亲截然不同的评价态度：母亲鼓励、赞扬，给予巴迪信心和动力；父亲则严厉批评，希望巴迪能够谦虚、不骄傲。
这两种评价方式在巴迪的成长过程中产生了巨大影响，让他既不会自傲也不会自卑，能够谨慎地把握自己的人生小船。
三、人物描写1. 母亲：慈爱、温柔，对巴迪充满鼓励和肯定。
她认为孩子能够写诗本身就是一种进步，应该给予充分的赞扬和鼓励。
2. 父亲：严厉、理性，对巴迪的诗进行了实事求是的评价。
他认为孩子的诗质量不高，应该提出批评，以免孩子骄傲自满，走向歧途。
3. 巴迪：情感丰富、敏感。
在得到母亲的赞扬后，他兴奋、激动，迫不及待想得到父亲的肯定和赞赏；但在受到父亲的批评后，他感到失望和难过，甚至痛哭起来。
四、情感变化巴迪在课文中的情感变化非常明显：1. 兴奋与得意：在得到母亲的赞扬后，巴迪感到兴奋和得意，迫不及待地想让父亲看到自己的作品。
2. 焦急与期待：在等待父亲回家的过程中，巴迪焦急地等待，期望父亲能够给予自己肯定和赞赏。
3. 失望与难过：在受到父亲的批评后，巴迪感到失望和难过，甚至痛哭起来。
4. 理解与感激：成年后，巴迪理解了父母两种评价中包含的爱，感激父母的用心良苦。
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案
五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及教案“精彩极了”和“糟糕透了”是一组意思相反的词组。
课文记叙了一家父母对一个七八岁的孩子写的第一首诗各自不同的评价，影响孩子成长的故事，快来读读课文，看看你有什么收获。
©粉笔教育网准备了以下内容，供大家参考!“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲。
他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
快到八点钟的时，父亲终于推门而入了。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
五年级上语文同步阅读及答案-19.“精彩极了”和“糟糕透了”-人教新课标
【精品】人教新课标版五年级上语文同步阅读19 “精彩极了”和“糟糕透了”抬起头来做人现在我已经有很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
1．写出下列词语的近义词。
严厉（）歧途（）精彩（）2．给文中带【】的句子加上标点。
3．联系上下文，解释下面的词语。
交织：断言：4．根据课文内容填空。
（1）两种声音是“”和“”，它们像两股风不断地向我吹来。
这句是，是把比作。
（2）文中省略号的作用是，破折号的作用是。
5．结合课文内容，写出下列词语的意思。
（1）精彩极了：（2）糟糕透了：6.“这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
”这里的“爱”是指。
7．在作者心中，母亲、父亲分别是什么样的人？抬起头来做人那一年，那个小男孩，不过八九岁。
一天，他拿着一张筹款卡回家，很认真地对妈妈说：“学校要筹款，每个学生都要叫人捐钱。
”对小孩子来说，直接想到的“人”，就是自己的家长。
小男孩的妈妈取出5块钱，交给他，然后在筹款卡上签名。
小男孩静静地看多，就是成绩较好。
当然，小男孩不属于前者。
那一天，小男孩说，不是想和同学比多，也不是自卑。
他一向都认真对待老师交代的功课，这一次，也想把自己的“功课”做好。
况且，学校还举行班级筹款比赛，他的班已领先了，他不想拖累整班。
妈妈把小男孩的头托起来说：“不要低头，要知道，你同学的家庭背景，非富则贵。
我们必须量力而为，我们所捐的5块钱，其实比他们的500块钱还要多。
你是学生，只要以自己的品学，尽力为校争光，就是对学校最好的贡献了。
2024年部编版语文五年级上册 《”精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿附反思含板书及课后作业和知识点
巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我 们来看细节描写----
整个下午……父亲的位置上。
七点，七点一刻……我实在等不及了。
你读懂了什么？又有什么感受？
4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从哪里可以 看出来？
（三）、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读1-14自然 段，用横线标出表示巴迪心情的词语。 【出示课件5】
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张极了 湿润 沉重 失声痛哭
（板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评）
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
童年写诗：母亲表扬，父亲批评， 表扬批评共存
《 ”精彩极了”和“糟糕透了”》板书
母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在 和 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是 “糟糕透了” 警告的力量，这两种爱缺一不可
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
2023-2024年部编小学语文五年级上册第六单元 第三课时 《”精彩极了”和“糟糕透了”》知识点汇总
知识点：
一、作者介绍：
巴德▪舒尔伯格（1914.3.27—2009.8.5）：知名编剧、作家。他担任编剧的《码头风云》风 靡全球。他的作品有《在滨水区》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪 明》等。
四、说教学重难点
人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》
人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》1《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇课文安排两课时，我上第一课时，教学内容定位童年故事（1—14自然段）。
我的教学流程是先从课题入手，接着检查生字，最后围绕第一部分的内容提出几个问题，让学生自己找。
问题是：作者童年时写的第一首诗，母亲是怎么评价的？父亲又是怎么评价的？“我”听后有什么不同反应？在学生交流反馈后，课件相应出现母亲的评价、父亲的评价以及我听后的不同反应的句子。
对于这些重点句子，我是采用让学生多读来感悟其的含义，读时又要注意指导学生用怎样的语气来读，从读中让学生自己体会到母亲对作者是鼓励的爱，[内容来于斐—斐_课—件_园]父亲对作者是严厉的爱。
“我”听父亲的评价后伤心到极点的句子：我再也受不了了。
我冲（跑）出饭厅，跑（走）进自己的房间，扑（躺）到床上失声痛哭起来。
我采用换词的方法让学生来体会，如“冲”改做“跑”，“跑”改做“走”，“扑”改做“躺”，这样行吗？学生通过读来对比，就很快地感悟到这样换词后不能表达出作者伤心到极点的程度。
学生很容易就明白了。
这节课有亮点，也有不足之处，如：在检查生字的时候，我注意采用不同的方法来多关注学生对生字的读音，也注意提醒字形，就是没有让学生动手写一写，这就是教这一环节的遗憾。
再者就是自己的评价激励不够。
在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，语言还缺乏幽默感，可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了"柳暗花明又一村"的境界了吗？人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》2语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，其中讲述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予自己肯定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩伤心至极。
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容和知识点
小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要内容和知识点《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇小学语文五年级上册的文章。
本文主要讲述了平时我们喜欢用的两个词语——“精彩极了”和“糟糕透了”，并分别从正反两个方面进行了详细的解释。
文章中抓住了小学生们最感兴趣的话题和语言特点，内容通过时事新闻、校园生活等日常有趣的事例来展开，引导孩子从小关注身边的一切，学会正确表达自己的情感，加深对语言表达的认识和理解。
“精彩极了”有什么好处？首先，作者从精彩的角度出发，细致地分析了它的好处。
他通过世界杯、奥运会等大型赛事，生动地形象地描述了选手顶峰状态的精彩表演，在此基础上阐释了“精彩”这个词语的由来和意义。
接着，作者从精神、心情、身体健康等方面入手，论述了这个词语的好处。
比如，精彩的表演给人带来愉悦和成就感，增加了人们的信心和勇气，利于身心健康、精神平衡，同时也是对自己和别人的尊重。
“糟糕透了”会带来什么影响？其次，作者在文章的第二部分中又以“糟糕透了”为例，从糟糕的角度切入，详细地论述了这个词语的负面意义。
他通过“马大哈”早餐店遭遇食物安全问题等有趣的例子，生动地揭示了这个词语可能产生的负面影响。
比如，使用这个词语可能会扭曲客观事实，让自己处于一种被动的心态，影响心情和人际关系等方面。
学会“掌握”好词语的技巧最后，作者列举了几点学习好词语的技巧，帮助孩子们明确了一些重要的知识点。
文章明确区分了词语使用的好与坏，阐释了语言表达的准确性和背后的文化内涵。
他提示孩子们平时要多注意身边的事物，多留心新闻，多与家人和朋友交流，积极学习和运用好的表达方式，自觉避免使用不合适的词语，以充分发挥好语言的力量。
小学语文五年级上册有哪些知识点？这篇文章生动形象地讲解了语文五年级上册课程中的语言表达方面的内容，主要涉及以下几个学科知识点：1. 词语理解：通过举例说明探究“精彩”、“马大哈”等词语的意义，以及使用得当或不当的影响。