原电池教学案例
《原电池》【教学PPT课件 高中化学优质课】
Na2SO4+2H2O
NaNO3 + AgCl↓ 3Mg(OH)2 ↓+ 2NH3↑ 3FeCl2
2019/9/9
3.利用Cu+2Ag+
Cu2++2Ag反应，设计一个能产生持续
稳定电流的原电池装置、写出电极反应式、画出装置示 意图并标出电子和离子的流动方向？
Cu
负极：Cu-2e-=Cu2+ 正极：2Ag++2e-=2Ag
据此，判断四种金属的活动性顺序是（ B ）
A. A>B>C>D C. C>A>B>D
B. A>C>D>B D. B>D>C>A
2019/9/9
2.下列反应可以用于设计原电池的是( D )
A. H2SO4 + 2NaOH B. NaCl + AgNO3 C. Mg3N2 + 6H2O D. Fe + 2FeCl3
讨论并设计实验探究原电池的构成条件有哪些？
(1) 电极
(2) 电解液
(3) 闭合回路
A
A
A
Zn
Zn Zn
Cu
Zn
Cu
H+ SO42－ H+
H2SO4
(x)
2019/9/9
蔗糖溶液
(x)
ZnSO4
SO42－
H2SO4
(x)
4.构成原章电池节的名条件
⑴两个活泼性不同的电极 ⑵两极相连形成闭合回路 ⑶电极材料均插入电解质溶液中 ⑷自发进行的氧化还原反应
2019/9/9
【交流 ·研讨一】如何改进原电池装置？
让锌片与稀硫酸不直接接触
(完整版)原电池教学设计
原电池教学设计438200 湖北省浠水实验高中姚加兵教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】通过格林太太的图片，病症,引出原电池课题.问题与思考：格林太太的病因是什么？能为她开个处方吗？引入课题,激发学生学习的兴趣.【实验探究一】将一锌片、铜片平行插入稀硫酸中。
【问题讨论一】我们可观察到什么现象？说明了什么问题？Zn + 2H+ = Zn2+ H2↑【实验探究二】在实验一的基础上用一根导线将铜片和锌片连接起来【问题讨论二】我们又观察到什么现象？铜片上的气泡可能是什么气体？H元素原来是以什么形式存在的？从氢离子到氢气，氢离子是得到电子还是失去电子？得到的电子是谁失去的?锌失去的电子是怎样转移到铜片上去的？怎么验证你的猜想？观察实验现象，回答问题。
细观察实验现象，回答问题通过实验,观察，思考，发现问题，解决问题。
锻炼学生的分析推理能力。
【实验探究三】在实验二的基础上，在导线中接入一电流计【问题讨论三】仔细观察电流计指针有什么变化?探究问题的过程：发现问题提出猜想验证猜想得出结论观察实验现象，得出实验结论.H2SO4通过实验验证理论猜测.CuZnH2SO4原电池1．原电池的工作原理发生氧化还原反应,将化学能转化为电能2．电极及电极反应负极：失去电子，发生氧化反应正极：得到电子,发生还原反应3．原电池的形成条件①。
活泼性不同的两种金属作电极②。
要有电解质溶液③.要形成闭合回路.作者简介：姚加兵，男，32岁,湖北省浠水实验高中高三年级组长。
高三年级化学把关教师，教学经验丰富,在2005年全县“新课堂教学秩序大赛”中以全县第二名的优异成绩获得全县“十佳教师”光荣称号！。
创新教学法：利用原电池原理进行教案设计
创新教学法：利用原电池原理进行教案设计利用原电池原理进行教案设计现代社会一直强调创新，在教育领域也不例外。
教学法的创新是教育变革的重要推动力，而教学法的创新不仅需要教师的积极探索和实践，也需要借助先进技术和科学原理的支持。
本文将探讨一种新的创新教学法——利用原电池原理进行教案设计。
一、原电池原理简介原电池是指由化学反应所引起的电能转化为其他形式的电池，是著名科学家奥斯蒙德·理查德揭示了化学反应与电能转化之间本质联系所提出的概念。
原电池由两个电极和一个电解质组成，两个电极之间通过电解质相互隔离，但是电解质中有离子可以在两个电极之间传递。
当两者之间有外电路相连时，离子将在电极之间传递，从而产生电流。
二、利用原电池原理进行教案设计利用原电池原理进行教案设计，可以实现课堂体验式教育，让学生更好地了解电池的原理和电能转化，还可以提高学生的实验设计能力、观察能力和分析能力等方面的综合素质。
1.实验项目设计在教案中可以设置实验项目，通过让学生亲自搭建并操作电池的方式，实现对电池的原理和电能转化过程的深入了解。
例如，可以设计让学生探究使用不同金属和电解质时电池的输出电压变化的实验。
学生可以自己设计实验方案，选择合适的材料和电解质，并记录实验过程以及实验结果，进而分析电池输出电压的变化规律。
2.教学案例示范通过教案设计和案例示范，可以让学生更好地理解和掌握电池原理及其应用。
例如，可以通过具体的医疗仪器、电子玩具以及其他电子设备的案例来说明电池在现代生活中的作用和应用。
学生可以通过案例教学的方式理解电力的来源、运用和使用以及与日常生活的联系，进一步加深对电池原理的理解。
3.合作学习实践通过合作学习的实践，可以促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力，提高集体智慧和创新能力。
例如，可以利用原电池原理和实验室设备，让学生分组探究如何利用原电池原理解决生活中的实际问题。
学生们可以通过课堂讨论、实验设计和报告撰写等方式，充分发挥个人和团体优势，提高合作能力和学术实践能力。
人教选修4《原电池》教学设计
WORD整理版2013年邵阳市高中化学教师教学素养大赛教学设计评比《原电池》教学设计模块：人教版选修4《化学反应原理》课题：第四章第一节《原电池》授课人：李峰屹（绥宁县第二中学）时间： 2013年12月16日高中化学新课程（人教版）选修4第四章第一节《原电池》教学设计绥宁县第二中学李峰屹一、教材分析与学情分析1、教材分析：在人教版教材必修2中以铜锌单液电池模型为载体，简单介绍了原电池的工作原理和形成条件；在选修4《化学反应原理》的第四章第一节中以双液电池模型为载体，深化认识原电池原理和形成条件；随之，第二节《化学电源》则在此基础上介绍实用化学电池及其工作原理。
因此，本节课在教材内容上起着承上启下的作用。
2、学情分析：【认知基础】对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。
【局限认识】氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。
【发展方向】通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。
从单液电池模型到双液电池模型，学生的知识和能力层次需要进行一次较大的跨越。
因此，本节课的关键是寻找学生的“最近发展区”，帮助学生主动思考，突破认识的局限性，完成对原电池原理及形成条件的认知跨越。
二、教学目标与教学策略：1、教学目标设计【知识与技能】深入理解原电池的工作原理；完整的认识原电池的形成条件；学会书写电极反应式和电池总反应方程式；能根据反应设计简单的原电池。
【过程与方法】通过桔子电池实验活动体验建构原电池模型的过程；通过Zn-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法；体会控制变量在科学探究中的应用。
【情感态度与价值观】通过介绍电池发展史，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源的关键作用；通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。
【教学重点】原电池工作原理和形成条件【教学难点】氧化还原反应完全分开在两极发生(分池、分液)2、教学策略设计教师引导下的学生实验探究与模型建构相结合：3、教学用品：多媒体电脑及投影设备、灵敏电流计、导线、原电池容器两个、铜丝、铝线、铜片、锌片、盐桥、培养皿、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、氯化钠溶液、桔子、滤纸、吸管若干（仪器药品按4名学生一组准备）。
公开课原电池教学设计
原电池教学设计天津市大港第一中学卜占军原电池教学设计一、三维目标1知识与技能：⑴通过解剖原电池使学生了解原电池组成，正确判断原电池的两极。
⑵形成原电池概念，探究构成原电池的条件，理解原电池的原理。
2过程与方法：⑴经历原电池设计和原理探究过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
⑵能对自己探究原电池概念和形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
3情感目标：⑴发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
⑵通过对分组实验及对现象的分析和讨论，培养学生的团队协作精神。
培养学生关注自然、社会和生活现象的热情。
二、教学重、难点重点：原电池的构成条件原电池原理难点：原电池原理及电极反应式的书写三、教学过程引言：同学们你们听说过一位叫伏打的科学家吗？是他发明了人类历史上第一个电池——伏打电池，就连叱咤风云的拿破伦都曾三次聆听他的演讲。
这一发明引起了物理学和化学领域的一场深刻的革命，这一节就让我们沿着伟人的足迹探寻原电池的奥秘吧！板书：第二节原电池大家看一个演示实验：用电流计测电池的电流（电池的正极接电流计的正极）请同学们观察电源的正负极和电流指针偏转方向的关系，简单的电路图如图所示------此时教师在黑板的右上角画出电路图。
教师引导：指针偏转---电流产生---产生电能------化学能转化为电能----原电池1．概念：将化学能转变为电能的装置叫原电池。
干电池是利用原电池原理制成的最常用的电池，它的组成如何？我们从组成入手进行探究。
探究一解剖干电池（学生活动三分钟左右，教师巡视）解剖完后请你说出干电池的组成（进一步提示黑色物质是二氧化锰和碳的混合物）播放原电池的组成：碳棒（正极），锌筒（负极），二氧化锰，氯化铵（浓缩的电解质溶液）。
问：电解质溶液能导电吗？非电解质呢？请根据干电池的组成并模拟科学家的发明过程，利用桌面的仪器和药品设计组装原电池并探究形成条件。
高中化学《原电池》优质课教学设计、教案
－===Zn2＋ 2e －===Cu 装置举例 第四章电化学基础第 一 节 原 电 池【教学目标】 1、理解原电池的工作原理和构成原电池的条件。
(重点)2、掌握原电池正、负极的判断及电极反应式的书写。
(难点)3、原电池原理的应用。
(重点)【教学重点、难点】1. 通过设计铜锌原电池两种方案的对比，加深原电池原理的理解。
(重点)2. 正确书写电极反应与电池反应方程式。
(难点)3. 会设计简单原电池。
(重点)【教学设计过程】一、单液原电池提问 1：复习原电池的定义。
提问 2：以铜、锌原电池为例，练习电极反应式书写和原电池的工作原理。
二、双液原电池提问 3：双液原电池的定义，原电池的构成条件。
1. 原理(以铜、锌原电池为例)原电池是利用氧化还原反应原理将化学能转化为电能的装置。
2. 电极反应锌片负极，发生氧化反应电极反应式：Zn －2e铜片正极，发生还原反应电极反应式：Cu2＋＋ 总电极反应式为：Cu2＋＋Zn===Cu ＋Zn2＋3. 构成条件条件两个活泼性不同的电极，较活泼的做负极电解质溶液形成闭合回路能自发地发生氧化还原反应【思考与交流】：对比单液原电池和双液原电池的原理和优缺点。
三 原电池正、负极的判断方法 【问题导思】①原电池中，电子流出的极是正极还是负极？②若某电极在反应过程中增重，是原电池的正极还是负极？【小结】原电池正、负极的判断方法有哪些？1.由组成原电池的两极材料判断较活泼的金属为负极，较不活泼的金属或能导电的非金属为正极。
2.根据电流方向或电子流向判断外电路中，电流由正极流向负极，电子由负极流向正极。
3.根据原电池电解质溶液中离子的移动方向判断在原电池电解质溶液中，阳离子移向正极，阴离子移向负极。
4.根据原电池中两极发生的反应判断原电池中，负极总是发生氧化反应，正极总是发生还原反应。
若给出一个总方程式，则可根据化合价升降来判断。
5.根据电极质量的变化判断原电池工作后，某一电极质量增加，说明溶液中的阳离子在该电极上放电，该极为正极，活泼性较弱；反之，如果某一电极质量减轻，则该电极溶解，为负极，活泼性较强。
走向核心素养化学深度学习——“从原电池到化学电源”教学案例周峰邓甜
走向核心素养化学深度学习——“从原电池到化学电源”教学案例周峰邓甜发布时间：2021-11-28T10:42:13.196Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：周峰邓甜[导读] 化学的深度学习是一种高水平的学习，是一种高阶思维的理解和认知，电化学在高中化学基本理论知识体系中占有重要地位，原电池与化学电源是是电化学的核心内容，本文以“ 单液原电池—双液原电池—隔膜电池—化学电源”作为教学主线，学生自主构建原电池与化学电源的关联，情境线和实验线联动，以任务驱动学习，在主动构建电化学认知模型的同时促进核心素养的提升，高阶思维得以体现。
合肥一六八中学周峰邓甜 230061摘要：化学的深度学习是一种高水平的学习，是一种高阶思维的理解和认知，电化学在高中化学基本理论知识体系中占有重要地位，原电池与化学电源是是电化学的核心内容，本文以“ 单液原电池—双液原电池—隔膜电池—化学电源”作为教学主线，学生自主构建原电池与化学电源的关联，情境线和实验线联动，以任务驱动学习，在主动构建电化学认知模型的同时促进核心素养的提升，高阶思维得以体现。
关键词：核心素养；深度学习；原电池；化学电源 1.问题的提出电化学是高中化学的核心知识之一，历来是学生学习的难点，高考化学的热点。
反观电化学日常学习，学生知识机械的记忆电极反应，电解质中离子的迁移方向等，未能深入的理解电极材料、电解质材料、电池结构等革新对电池发展乃至新能源领域发展的推动作用。
亟待帮助学生形成在实际环境中抽离出电化学模型的方法，利用模型解决实际问题，并不断增加学生思维的深度，提高学生解决实际问题的能力，最终实现对知识深层次的理解和运用。
2.基于深度学习的案例设计思路怎样的设计既能实现知识的结构化，又能实现迁移能力的提升，与此同时提升学生从电池理论模型到工业生产过程中所蕴含的技术知识、技术能力、等技术素养。
本节课在充分研究高考试题的命题规律的基础上，以化学电源的发展为教学主线，情景素材和探究实验双线联动，“重演”电池发展过程，精心设计问题链，在问题解决过程中汲取前人智慧、领悟思想方法、把握本质规律。
中学化学教学设计必备6篇
中学化学教学设计必备6篇中学化学教学设计1一、案例展示教材：人民教育出版社高中化学必修二课题：原电池课型：新知识教学案例形式：教学设计原电池工作原理二、案例的分析“原电池”在学生头脑是一个陌生的科学概念，在学生头脑中很有可能存在相异构想，对于“原电池”的教学，关键是帮忙学生构建起“原电池模型”。
教学处理方式对学生原电池模型的建构有很大的影响，因而本研究以不一样的教学方式为切入点，来探讨教学对于学生“原电池”学习的具体影响。
选择高二年级两个水平相当的理科重点班采取不一样的教学方法处理讲解“原电池及其应用”整节知识。
(教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和比较班)教学引入：均设置情景激发学生兴趣，指出讨论的相关资料。
实验班从能源的角度引入，直接引入原电池的概念比较班是从趣味电池出发，为建立原电池模型作铺垫。
教学环节1：是帮忙学生构建原电池模型。
实验班引入“盐桥”模型，围绕“电流是怎样产生的”这个问题进行讨论，构建的模型比比较班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发生的反应以及由此引发的结果。
比较班则围绕“构成原电池的条件”进行分析，比较班建构的模型是出于宏观层面的，具体的落脚点是发生的化学反应以及模型所供给的材料教学环节2：均是为了使学生巩固上一环节构建的原电池模型，使学生能正确的分析书写电极反应，认识电极反应和氧化还原反应的关系，同时明确Fe-NaCl-C模型的电极反应，为讨论钢铁腐蚀打下基础。
在实验班中，增加了对Zn-ZnSO4‖ZnSO4-Cu模型的讨论，使学生进一步内化“盐桥”模型三、教学效果的测查结果与分析1.测查工具在教学活动进行过程中和教学活动结束后，均采用了相应的测试题对两个教学班进行了测查，实验班和比较班使用的测试题是相同的。
测查一共分为2个部分：第1部分是测查学生对于基本的原电池模型的分析本事。
测查的时间是学生学习完第一课时，在第二课时正式讲新课以前，测查的目的在于考察学生经过第一课时的'学习，在不一样的教学处理下建立的原电池模型在分析简单原电池问题上是否存在差异。
高一化学教案化学教案-原电池原理及其应用(精选3篇)
高一化学教案化学教案－原电池原理及其应用（精选3篇）教案一：原电池的原理及应用教学目标：1. 了解原电池的基本原理；2. 掌握原电池的构造和工作原理；3. 了解原电池在实际生活中的应用。
教学重点：1. 原电池的构造和工作原理；2. 原电池在实际生活中的应用。
教学难点：原电池的构造和工作原理。
教学准备：实验材料：锌片、铜片；化学实验器材：容量瓶、浓硫酸、导线、灯泡。
教学过程：Step 1：导入1. 通过展示一节电池，引入原电池的概念。
Step 2：讲解原电池的构造和工作原理1. 展示和解释原电池的构造，即两个不同金属的电极和电解质溶液。
2. 说明原电池中的化学反应，即金属离子在电极上的氧化还原反应。
3. 解释电池内部的电流产生机理，即由于氧化还原反应的进行导致电子的自发转移。
4. 介绍原电池的工作原理，即电子从负极流向正极产生电流。
Step 3：进行实验1. 准备好锌片、铜片和浓硫酸，将锌片和铜片分别插入浓硫酸中，接上导线。
2. 在电路中加入一个灯泡，观察灯泡是否亮起。
Step 4：展示原电池的应用1. 介绍原电池在实际生活中的应用，如闹钟、遥控器等。
2. 引导学生思考原电池在这些应用中的工作原理。
Step 5：总结归纳1. 和学生一起总结原电池的构造和工作原理。
2. 强调原电池在生活中的应用。
Step 6：课堂练习教学延伸：1. 通过观察不同金属的自发氧化反应速率，引入电动势的概念。
2. 展示其他类型的电池，如干电池、锂电池等。
教案二：原电池的应用举例及实验探究教学目标：1. 掌握原电池的基本原理；2. 了解原电池在实际生活中的应用；3. 通过实验探究，加深对原电池工作原理的理解。
教学重点：1. 原电池的构造和工作原理；2. 原电池在实际生活中的应用。
教学难点：通过实验探究，加深对原电池工作原理的理解。
教学准备：实验材料：锌片、铜片；化学实验器材：容量瓶、浓硫酸、导线、灯泡。
教学过程：Step 1：导入1. 通过展示一节电池，引入原电池的概念。
《原电池原理》的教学设计案例
《原电池原理》的教学设计案例一、教学目标知识技能：了解化学能转变为电能对现实生活的重大意义。
形成原电池的概念，掌握原电池的工作原理和构成原电池的条件。
过程方法：通过原电池的原理，简单电极反应式和形成条件的学习，培养学生提出问题，自主探究，评价反思的能力。
情感态度：通过对原电池原理及形成条件的探究，让学生在学习过程中体验提出假说并验证假说的科学探究过程。
二、学情分析本节课是学生在学习了金属及其化合物、氧化还原原理和电解质知识之后的一次非常重要的综合升华，对学生思维能力的训练是必修阶段化学教学的制高点。
由于课时的限制学生在必修阶段对上述知识的掌握应该是不够到位的，给这节课内容的教学带来了不小困难，同时这节课本身也属于高中知识的难点，学生的逻辑能力，抽象思维的层次还没有达到要求，所以，想要更好的实现教学目标，教师在课堂的设计和组织上要多花点心思。
三、设计思想建构主义学习理论认为：学习者与学习材料不断的交互作用，主动地获得知识的过程是认识的基本过程，也是由实践的感性认识→归纳总结后的理性认识→应用于实践的具体方法的飞跃过程。
基于这一思想，结合知识本身的逻辑顺序和学生认知的心理发展顺序，教师应努力的创设生动活泼的学习情景，激发学生的学习热情，提供一定的学习手段，引导学生参与探究，自主归纳。
四、教学组织的基本策略和方法1、情景创设：根据学生已有的氧化还原、离子方程式、金属和酸反应的知识，通过实验演示锌、铜分别和稀硫酸的反应，以及锌、铜用导线连接之后现象的差异，当学生无法用头脑中已有的知识经验去同化解决新问题时就会自然的产生认知冲突。
2、实验探究；当学生有了学习的愿望，就会急切的对问题提出猜想，这个时候学生不是被动的知识接受者，而是主动的实验探究者，通过自身努力进行交流、合作，完成对猜想的验证，形成对新信息的重新建构，实现对原有经验的加工和改造。
3、总结归纳：在亲身经历的基础上，需要对所有获得的新信息，取得的新经验进行取舍和配置，要在一系列的实践工作的探究之后归纳出一至两点对解决问题相关的结论和方法，共同讨论，辨别，形成对探究问题的客观反应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题情境：怎样才能让自己手中的电池发挥“英雄本色”，展现出更大的“威力”？
引出重点知识——盐桥（投影图画），介绍有关常识。
探究情境：师生共同参与探究活动（演示实验），研究盐桥的结构，初步分析原理，测试使用盐桥后的电流数据。
实践活动：分析电极反应，书写电极反应式总式。
问题情境：取走盐桥，发现没有电流了，为什么？
探究情境：盐桥作用和优点
教师适时给予点拨，最后给予点评。
生活情境：数码相机对电池的要求就很高，使用普通电池根本不行。
问题情境：有了盐桥的原电池供电量较大，但还能不能更大，满足更苛刻的需求？除了盐桥对电流大小有影响外，原电池的反应物的氧化还原能力（电极材料和电解质溶液）对电流是否有影响？
3．通过讨论、探究与归纳[过程与方法]，全面掌握原电池的结构和工作原理，知道原电池、电极反应、电池反应、半电池、内电路、外电路等概念[知识与技能]。
4．通过提问、假设、验证等系列的探究活动[过程与方法]，体验其中的困惑与快乐，强化科学探究的意识和方法，培养严谨的科学态度和创新精神[情感态度与价值观]。
以问题和图画再现情境
问题情境：①要产生电流，在电路中应该有什么通过？②什么样的反应才能转移电子、提供电路的电流？
投影图画展现情境：图中装置所示实验是否构成氧化还原反应？现象是什么？如何解释？（投影仪同时播放动画）
问题情境：是否构成原电池？为什么？是否可能有热量产生？
教师适当引导：从氧化反应和还原反应是否同时发生在同一区域分析，借用物理学中的短路现象来解释。
分析探讨
以合作互动方式交流、研讨、探究预设问题，学生充分参与和体验，教师必须根据学习目标创设有效的问题情景，强调学生动笔表达，初步实现教学目标
教材内容
原电池原理的动画
两组对比装置
第一组：
第二组：
学案
4．精讲点拨
(时量约5分钟)
学习情境：师生共同总结出原电池的工作流程、工作原理、形成条件，学习原电池、电极反应、电池反应、“内电路”、“外电路”等新概念。
投影图画展现问题情境：图中装置所示实验是否构成原电池？内部原理是什么？
（解释出电子转移的过程）
引导进一步探索：将上述实验中的Zn片换成碳棒能否构成原电池？CuSO4溶液换成H2SO4溶液？
引导总结：构成原电池的条件。
实物化的情境：学生自主用实物从事验证活动。
问题情境：如果换成两个烧杯，能否构成原电池？要想构成可以怎么办？如图。（投影图）
问题情境：手机、手电筒需要电池，电池也是现代生活中不可缺少的！请举例说明！（投影学生作品）
强调：电池真的很重要啊！
过渡和引导思维：我们在学习了化学反应原理之后，应该学会认清事物的本质，探索物质及物质变化内在的规律。例如，在化学家和我们化学学习者眼里，电池是一种怎样的装置？电池的工作原理怎样？这就是我们本节课要学的内容：电池。提出学习目标
研究情境：原电池输出电流的能力取决于原电池的反应物氧化还原能力。
分组探究实验
分组探究实验
回忆旧知，结合刚才探究活动情境，总结出构成原电池的三个条件。
分组探究实验
交流、总结出内在规律：构成实用的原电池的条件还应加上“发生自发的氧化还原反应”一条。
交流、猜想、探讨、合作探究实验
①学生提出几种观点本上。②展示研究成果，选派代表上台，结合实物投影仪的展示讲述观点。③学生再次互评，最终得出一致结论。
练案
6．总结提高
(时量约4分钟)
探究情境延续：
①回归生活，用水果制作水果电池，用刚才初步得出的影响电流（电压）的因素来设计电池，比谁的电池电流（电压）最大。
[化学课程标准]：内容标准：体验化学能与电能的相互转化的探究过程，了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。通过查阅资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。活动与探究：实验探究电能与化学能的相互转化。调查市场常见化学电池的种类，讨论它们的工作原理、生产工艺和回收价值。
学生观察联想主动回答问题
学生举例：MP3、随身听、笔记本、计算器、数码相机、汽车发动机的点火装置等都需要电池。
学生阅读学案，明确学习目标。
让学生建立本节课明确的学习目标
台灯下做作业和看电视的温馨画面，继而黑屏，暗示断电；生活中形形色色的电池图片。
（投影展示相关图片）
学案中的学习目标
2．自主学习
(时量约8分钟)
自主阅读P23-25页
质疑、思考、回答
思考并描述反应现象，书写有关化学方程式和离子方程式。
自主完成学案相关问题
学生通过联想质疑引发思考，主动阅读、观察并提出问题，初步形成知识网络，教师进行方法指导
教材内容
3．合作探究
(时量约15分钟)
以新的问题情境引出新的知识要点
以实物演示、体会情境：学生亲身感受电池短路后会发烫。
三、教学重点与难点：
重点：进一步了解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。
难点：原电池的工作原理。
四、教学方法：
三案六步教学法
五、教学过程：
教学程序
教学情境创设
学生学习活动
设计意图
教学参考材料
1．目标导航
(时量约3分钟)
借助生活情境引入教学内容,提出学习目标
借助语言和图像引入生活情境：假设某天晚上，当你正坐在台灯下做着作业，家人正做在沙发上看着电视，突然间，灯灭了，电视也灭了，这时你想到什么了？（投影）
原电池教学案例
一、教学内容：
选修4《化学反应原理》第一章第3节化学能转化为电能——电池一、原电池的工作原理
二、教学目标：
1．通过生活情境的创设[过程与方法]，认识到电及电池对现代人类生活的不可替代作用[知识与技能]。
2．通过实验探究认识盐桥的作用[过程与方法]，进而深入理解原电池的结构和工作原理，提升实验操作的技能[知识与技能]。
（投影展示原电池的微观构成和学案中知识整理与归纳部分）
完成学案中的记录任务
用预设问题情境来突出重点、突破难点、领会方法，关注思维、思路、表达
学案
5．演练反馈
(时量约5分钟)
动手空间：课堂练，知识堂堂清
1．完成练案堂内任务
2．提出问题
强调学生对新学知识的迁移与应用，检验对知识、方法的掌握程度，要求当堂训练，试题按能力层次编制，重主观题，重书写表达