unit5my clothes教学设计及反思
高桥小学英语（四年级下）学科教学设计
四年级王小东
Unit4 my clothes
教学反思
高桥小学王小东本课是一节单词课，要学习的单词是：clothes, hat, skirt, dress, pants。
教材通过Amy和Sarah逛服装店的情景，呈现了单词的词形和意义。
首先总结一下本课的成功之处：
1.在拓展环节设计了两个拓展活动一个是clothes shop. 一个是Fashion show. 特别是Fashion Show . 让学生小组合作完成服装秀。
复习句型I like the+颜色+hat/skirt/pants/dress…
最主要的是贴合本课的主体。
活动形式创新，学生参与兴趣高。
2. 注重了语音教学，大部分学生能接受。
2、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。
”比较充分的体现了学生的主体地位。
不足：1.个别学生对skirt和dress的发音掌握的不好。
2.特别是Production环节，课堂气氛过于活跃，许多学生过于活跃，展示时间不够。
建议：1.强化语音练习。
2.可以放在课下，小组内展示。
人教PEP四年级英语下册Unit5 My clothes 教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 My clothesPart A 第一课时Let’s talk & Let’s play (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s do (4)Part A 第三课时Let’s s pell (6)Part B 第一课时Let’s talk & Let’s find out (8)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s find out (10)Part B 第三课时Read and write & Let’s check & Let’s sing (13)Part A 第一课时Let’s talk & L et’s play教学目标1.能理解对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2.能在语境中理解新词yours, cap, shoes的意思，并正确发音。
3.能根据实际情况提问有关衣服的归属问题并能做出相应的回答。
4.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。
教学重点学习句型“Whose cap is this? It’s my brother's .Thanks.Where are you,Zip?Is this yours?”等。
教学难点指导学生正确使用名词所有格。
教学准备教学挂图、教学光盘、人物头饰、教学课件、颜色转盘、各种学生的衣物、学生帽子以及鞋子图片教学过程Step 1:Warm-up1.教师拿出准备好的颜色转盘，转到什么颜色，学生就运用句型It’s…来快速描述，比一比，谁反应最快。
2.同桌两人一组，一人手里拿着上一单元蔬菜动物的单词卡片，另一人运用句型Are these…? Yes, they are. No, they aren’t.来进行问答。
Step 2:Presentation1.完成Let’s talk。
教师在黑板上画一个钟，时间指向8：30。
My clothes教学设计
Unit 5 My clothes教学设计Part B Let’s talk﹠Let’s play教学目标：知识能力目标：1.能够听、说、读 :①Are these yours?-No, they aren’t.②Is this John’s?- Yes, it is.\No, it isn’t.并能在情景中进行运用。
2.能够分角色朗读对话。
能够理解、灵活运用Is this John’s?指导名词所有格！情感目标：1.培养学生的交际能力。
2.建立朴素大方的的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
教学重难点：1.能够听、说、读 :①Are these yours?-No, they aren’t.②Is this John’s ? - Yes, it is.\No, it isn’t。
并能在情景中进行运用。
2.能够听懂理解对话并能熟练地读出、表演、创编对话。
课前准备：1.教师准备表演头饰，奖励印章！2.Magic Box! 提前把全班各个小组进行排序，把序号装进盒子，表演前由教师和一名同学抽出该表演的组。
一、导入（Guided-in）1.Greetings。
2 .Free talk .(1).教师带领学生复习描述近指、远指的复数句型)T: Good morning,boys and girls! Look at this picture.What are these\those?P: –They are…..T: Are these\those…?P: -Yes,they are.\No, they aren’t. (2).复习我喜欢的衣物类句型及衣物类单词，让生翻开课本，师板书，教课题。
（5 分钟）通过自由谈话来复习旧知，锻炼学生的口语交际能力，也为新知做好铺垫！二、展示预习、呈现新课 Presentation※Let’s talk（让我们对话）1. Look and answer.教师播放的图片，让学生观察、了解人物,并回答问题。
小学英语_小学英语四年级下册Unit5 My clothes教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 My clothes 教学设计教学目标:1.掌握关于衣服单词：jacket、sweater、shorts、coat、shirt、socks2.掌握名词所有格的用法，掌握本课要求书写的句子。
教学重点:四会单词和句子。
教学难点:正确书写英语句子。
教学准备:服装、课件、配套教学卡片、简笔画教学过程Step Ⅰ、Warm-up1.出示课件，展示课题，教师在黑板上板书课题。
A.教师课件出示两个谜语，panda,rainbow.激发学生的学习兴趣。
然后师生齐唱rainbow歌曲，复习三年级学习过的有关颜色的单词。
B.课件出示A部分所学表示衣服的单词，dress,pants,hat,skirt.让学生用上颜色说出短语。
【用此方法复习其他的服装单词，不仅仅是停留到老师问学生回答，让学生互相提问并回答，把课堂的主角交给学生。
C. Let’s do的内容，师生共同做Let’s do的内容。
【选择Let’s do作为热身，学生可以在唱一唱，动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了单词等。
】Step Ⅱ、Presentation1.出示课件Let’s learn。
(1)单词教授：首先教师用课件准备的衣服图片让学生快速看并猜出本课所授第一个新单词coat,接着通过用课文中的句型：Is this yours?让生回答No，引出句型Whose coat is it?让学生大声读出，并让学生根据音标记忆单词法拼写coat。
(2)单词教授:通过句型Whose sweater is it? It is mine.What color is it? It’s white.让其他同学看图片说出毛衣这个单词,接着让学生根据音标s[s]- w[w]-ea[e]-t[t]-er[ə]，记忆单词读法及拼写。
jacket，shorts, socks的教法同上。
(3)听录音跟读。
(4)教师领读单词。
（5）创设情境复习所学单词。
Unit5MyclothesAtalk大单元整体教学设计
3. 教学评价：在评价学生的学习成果时，过于注重词汇和句型的正确性，忽略了学生实际运用能力的培养，需要改进评价方式，注重学生的语言运用能力。
（三）改进措施
1. 关注学生参与度：在教学组织方面，通过设置更具吸引力的讨论话题和小组活动，提高学生的参与度，鼓励他们积极发言和展示。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与衣服选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何根据场合和个人喜好选择衣服的基本原则。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
2. 采用多种教学方法：在讲解重点难点时，采用更多直观、形象的教学方法，如实物展示、图片对比等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 注重实际运用能力：在教学评价方面，增加对学生实际运用能力的评价，如设置角色扮演、情景模拟等环节，让学生在实际语境中运用所学知识。
②趣味性：
- 在板书上加入一些有趣的符号或表情，如笑脸、皇冠等，来表示穿着漂亮衣服的快乐感觉。
- 设计一些与衣服相关的趣味问题，如“猜猜我穿的是什么？”或“你能找出穿错衣服的人吗？”。
- 通过让学生参与板书设计，比如让他们画出自己喜欢的衣服或设计一个衣服搭配游戏，来增加他们的参与度和兴趣。
③重点知识点、词、句：
- 将本节课的重点词汇和句子用大号字体突出显示，如“I like sports shoes because they are comfortable.”。
人教PEP四年级英语下册Unit5 My clothes PartB教案教学设计(含教学反思)
Unit 5 My clothesPart B 第一课时Let’s talk & Let’s find out (1)Part A 第二课时Let’s learn & Let’s find out (3)Part B 第三课时Read and write & Let’s check & Let’s sing (6)Part B 第一课时Let’s talk & L et’s find out教学目标1.能理解Let’s talk对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。
2.听、说、认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They’re your father’s. Whose coat is this?It’s mine.3.能够在情境中恰当运用核心句型并就某物的主人展开问答。
4.能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
5.能完成Let’s find out.教学重点能够在情境中恰当运用核心句型并就某物的主人展开问答。
教学难点1.能在语境中理解新词mine的意思，并正确发音。
2.能灵活运用本课时句型Whose pants are those? They’re your father’s. Whose coat is this?It’s mine.就某物的主人进行问答。
教学准备人物头饰，教学光盘，实物衣物，教学课件教学过程Step 1:Warm-up1.Let’s do：让学生互相练习对话，复习相关的衣服单词。
2.Guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。
Step 2:Presentation1.教师将学生的以及教师自己的衣物放在衣物箱里，创设收拾衣服的情景，拿出一件短裙，并问S1,Is this your skirt? S1:No, it isn’t. It’s Lucy’s.2.教师继续抽出自己的连衣裙，提问：T: Is this Amy’s?Ss: No, it isn’t. It’s yours.教师以自己的角度重复Oh, it’s mine.边说边做动作帮助学生理解mine的意思；并将yours和mine板书在一起对比讲解。
Unit-5《My-clothes》教学设计
Unit-5《My-clothes》教学设计Unit 5《My clothes》第一课时教学设计XXXXXX【教学概述】根据学情，本主题共需六课时。
本课是第一课时。
主要研究内容是五个关于服装的单词：clothes,hat,skirt,dress,pants.运用了What’sthis? What color is it?等旧句型来带新单词。
拓展听读环节，让学生初步感知句型Whose hat is it? It’s Amy’s.为下节课的研究做好准备。
【设计理念】这节课以主要新授的5个关于服装的单词为主线，按照跨越式英语“以语言交际为中心”的教学理念，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语研究环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，在课堂上设计了不同层次的言语交际活动，让学生在较为真实的语言情境中进行语言交际，使每一位学生在运用语言的过程中研究语言，提高语言的综合运用能力。
【教学目标】知识目标：1.能听说、认读词汇：clothes, hat, skirt, dress, pants.2.拓展知识目标：初步感知“XXX it? It’s Amy’s”.这组句子，为下节课的研究做好准备。
本领方针：1.能运用本课时所研究的单词去介绍自己的服装。
2.能在具体情境中综合运用所学语言模仿讯问某人这是甚么颜色的衣物。
情感目标：1.培养学生观察、记忆、思维及语言应用的能力，积极引导学生养成良好的研究惯。
2.通过合理有用的讲授举动，渐渐树立优秀的师生、生生关系，并不断加以强化；帮助学生克制进修中的恐惧情绪，加强进修的自傲心。
3.引导学生要保持衣物的洁净整洁。
【教学重难点】重点：1.能听说、认读词汇：clothes, hat, skirt, dress, pants.2.能听说句型：“What are these? They are.... What color are they? XXX ...”难点：能开端相识句型“Whose hat is it? It’s Amy’s.”的意义和运用。
人教PEP版英语四年级下册Unit5《Myclothes》说课稿
人教PEP版英语四年级下册Unit 5《My clothes》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册》Unit 5《My clothes》的主要内容是学习关于衣服的词汇，如：shirt, dress, skirt, pants, socks等，并能够运用所学的词汇进行简单的描述。
通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写这些词汇，并能够运用它们进行简单的对话。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
但是对于一些关于衣服的词汇，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生正确发音，并通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解和记忆单词。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写关于衣服的词汇，如：shirt,dress, skirt, pants, socks等，并能够运用它们进行简单的描述。
2.能力目标：学生能够通过图片和实物，正确地使用所学的词汇进行指认和描述，提高学生的语言运用能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写关于衣服的词汇，并能够运用它们进行简单的描述。
2.难点：学生能够正确地发音，并在实际情境中运用所学的词汇。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，运用多媒体课件、实物、图片等直观教具，帮助学生理解和记忆单词。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种衣服的图片，引导学生谈论衣服，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过多媒体课件，展示关于衣服的词汇，引导学生听、说、读、写。
3.课堂活动：分组进行角色扮演，让学生运用所学的词汇进行对话。
4.巩固练习：通过游戏、竞赛等形式，让学生进一步巩固所学的词汇。
5.总结拓展：引导学生思考衣服的分类，鼓励学生课后去发现更多的衣服词汇。
带你了解英语衣物词汇——Unit5MyclothesPartB教案
本文将为大家介绍英语衣物词汇中的第五单元：My clothes Part B，该部分主要涉及到颜色和材质的描述。
通过本部分的学习，相信你可以更加自如地用英语表达自己所穿的衣物了。
一、教学目标：1.能够掌握颜色和材质的英文表述；2.能够描述自己或他人所穿的衣物；3.能够正确运用学到的词汇进行对话练习。
二、教学重点：1.颜色和材质的英文表述；2.对于基础英语词汇的熟练掌握。
三、教学难点：1.学生准确掌握颜色和材质的单词及用法；2.通过对话的形式，让学生能够灵活运用所学知识。
四、教学准备：1.多媒体教学PPT；2.白板和板书；3.教师准备课件和教案。
五、教学过程：1.预热：通过展示一些穿戴不同颜色和材质的衣服图片来引导学生说出如何描述这些衣物的颜色和材质。
教师可以利用PPT或者白板来呈现图片和单词，让学生进行词汇的学习和练习。
2.新课讲解：教师主要通过PPT和板书的形式来讲解。
对于英语衣物词汇的第五单元My clothes Part B，主要包括颜色和材质的描述，通过教师详细的讲解和生动的示范，让学生能够很好地掌握相关知识。
同时，教师可以加入一些互动游戏和小组讨论来培养学生的注意力和思维能力。
3.巩固练习：教师可以分组让学生进行对话练习，在对话中涉及到所学单词的运用，通过互相问答和交流，学生可以很好地把所学知识变成实际运用的能力。
同时，教师也可以给学生更多场景式对话练习题，让学生根据不同的情境和场景进行对话。
4.评价和总结：通过对学生的表现和能力的考察来评价学生的学习情况，同时利用课堂时间对学生的不足之处进行纠正和提醒，让学生更好地掌握所学知识和技能。
教师带领学生对本节课进行总结，让学生对所学内容进行概述并反思自己的学习态度和学习方法，为下一节课的学习做好充分准备。
六、教学反思：本部分主要是对颜色和材质的描述，对于学生的英语能力和词汇量都是一定的考验，在教学过程中教师要注意引导学生多练习和运用所学知识。
《Unit 5 My clothes》教学设计教学反思
《My clothes》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够辨认并说出本课中出现的衣物单词，如shirt, pants, skirt等。
2. 学生能够应用衣物单词进行简单的对话，如扣问对方穿什么衣服。
3. 学生能够了解并理解衣物单词的颜色修饰，如red shirt, blue pants等。
二、教学重难点1. 重点：正确发音并理解掌握衣物单词的含义和用法。
2. 难点：在实际情境中运用所学单词进行对话，提高口语表达能力。
三、教学准备1. 准备相应衣物的图片及单词卡片。
2. 准备一些衣物实物或模型以供展示和辨认。
3. 准备一些基础衣物主题的对话范例，供教室教学应用。
4. 教室布局应当适应教室教学，便于学生互动和讨论。
四、教学过程：1. 热身活动：播放一首关于衣服的歌曲，让学生跟着歌曲节奏拍手唱歌，活跃教室气氛，为接下来的学习做准备。
2. 新课导入：教师展示一些衣服的图片，让学生辨认是什么衣服，并学习相应的英文表达。
教师引导学生应用“My clothes”这个句型进行自我介绍和扣问他人衣物，例如：“What’s my shirt? / Can you tell me what his pants are?” 等。
3. 小组活动：将学生分成小组，进行角色扮演和对话练习。
学生可以互相扣问对方的衣服，并尝试应用“My clothes”这个句型进行表达。
教师可以在教室巡回指导，帮助学生解决发音和口语表达的问题。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考其他与衣服相关的表达和句型，例如“I like wearing...”、“I wear...every day”等。
教师可以通过多媒体展示一些相关的图片和视频，让学生了解更多的衣服和表达方式。
5. 总结反馈：教师让学生展示自己的对话练习效果，并给予评判和反馈。
教师总结本节课的重点内容，并鼓励学生积极参与英语教室活动，培养英语学习的兴趣和自大心。
6. 作业安置：让学生回家后尝试应用“My clothes”这个句型进行简单的自我介绍和扣问他人衣物，并注意发音和语调。
人教PEP版英语四年级下册Unit 5《My clothes》教案
人教PEP版英语四年级下册Unit 5《My clothes》教案一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册Unit 5 My clothes》主要让学生学会描述衣服的颜色和大小，并能够简单介绍自己的衣物。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于衣服的颜色和大小的词汇，如red, blue, large, small等，并能够运用所学的词汇和句型介绍自己的衣物。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语单词和句型，具备了一定的听说读写能力。
但是，对于颜色和大小这两个概念的英语表达，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握这些词汇和句型，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于衣服的颜色和大小的词汇，如red, blue, large, small等，并能够运用所学的词汇和句型介绍自己的衣物。
2.能力目标：学生能够用英语描述衣服的颜色和大小，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注自己和他人的衣物搭配，提高学生的审美能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于衣服的颜色和大小的词汇，并能够运用所学的词汇和句型介绍自己的衣物。
2.难点：学生能够用英语准确描述衣服的颜色和大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习和巩固英语。
六. 教学准备1.教师准备衣服的颜色和大小相关的图片、卡片等教学资源。
2.学生准备自己的衣物，以便在课堂上进行展示和介绍。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示衣服的颜色和大小相关的图片，引导学生说出这些词汇，如red, blue, large, small等。
同时，教师可以提问学生：“What color is yourclothes? Are they large or small?”，让学生初步感知本节课的主题。