土地的誓言教学反思
土地的誓言教学反思 这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望。那些形式都只是为了表达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么？语文非得解析文章，咀嚼词句才行么？“不求甚解”也是一种解法吧！于是，我以“创设情境、激发情感；以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程。 创设情境、激发情感 1、 以伟人爱国名言导入爱国主题。 2、 九·一八事变后东北沦陷的镜头。 3、 播放《松花江上》歌曲。 低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫。 最后，以艾青的《我爱这土地》配乐朗读做一堂课的结尾，再次把情感推向高潮。不仅增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充。 一堂课下来，感受颇深。确实，很多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的。其实，学生也有他独立的感悟能力，我们只要创设合适的氛围，帮助学生感悟就可以了。新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此。唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力吧。 课后，很多学生在日记里写到了听这堂课的感受。一个学生这样写道：“今天学了《土地的誓言》，我一直很激动。开始的时候，看老师放的那些日本军队在东北烧杀的场面，我气愤极了，听着“九一八，九一八”的歌声，我几乎要流下眼泪„„我大声地朗读着‘土地，我的原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立„„’每一句话都深深地打动了我，每一个字都如炽热的火在燃烧，我感觉到了热血在沸腾„„”学生学习这篇课文并没有我原来预想中的感觉乏味，感觉难懂。反而是充满了热情，或许他们并不完全理解文本中的很多生涩的语句，但是他们依旧能从中读出作者炽热的情感。
《木兰诗》教学反思 《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰的形象的教学目的，在教学设计中，我采用小组比赛的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次出发来训练学生的阅读能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵的目的，最后是读懂木兰的形象，提高学生概括人物形象的能力。 在实际的教学过程中，我发现这种层次分明的教学设计在帮助学生认识这节课我们需要达到怎样的教学目标方面有很大的帮助，能最大限度地让所有同学的注意力都集中到课堂上来，并最终达到了较为满意的教学效果。 总之，诗歌教学注重情境的创设，注重学生情感的激发，注重以“读”为本，熟读成诵的训练，但这些在这堂课上没有达到最佳的效果。我没有让学生沉浸在诗歌的氛围中，彻底领会木兰这一爱国女英雄的形象。
《孙权劝学》教学反思 《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。 教学中，我采用自主 合作 探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读──速读──竞读──研读──背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。 同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》、，《哀溺》等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。
《安塞腰鼓》教学反思 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。 在组织教学中，我的设计思路是： １、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。 ２、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 ３、多元化理解文本主旨。 在这堂课的教学中，我比较注重以下几点： １、注重文本意识、人文意识： 语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。 ２、注重问题设计： 在朗读品味这个环节，我设计的问题是： 请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。 这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。还有初读课文之后设计了这样的问题“„的安塞腰鼓”让学生整体感知课文。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，：我看见„„我听见„„我感受到„„”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。 ３、注重朗读： 放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷；双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止；集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！ 我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处： １、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在某些环节表现不够到位。 ２、教师的板书设计较凌乱，书写不够规范。 ３、基础知识教学还需进一步加强。 这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。
《珍珠鸟》教学反思 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
《斑羚飞渡》教学反思 本堂课设计思路是：在学生阅读课文的基础上，通过整体感知课文内容， 合作探究五个问题，从而使学生从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵的品质，观察人性亮点的失落，理解人与自然界其他生物和谐相处的重要性。 《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半换取另一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。课堂教学中，只要抓住这根主线，让学生充分认识、理解动物身上体现出的闪光点，作者将这个故事提到了一个新的高度，就是把动物的行为提到一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的，教学时应引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 这一教学设计，就是抓住了文章的主旨，让学生在整体感悟的基础上，进行合作探究，便于学生理解课文，提高学生认识事物、分析事物的能力，达到学习本文的目的。 在合作探究的问题设计上，重点让学生理解斑羚飞渡的现实意义和给人类的启示，让学生通过读课文，将课本中的知识内化成自己的知识，从而使他们得到情感上的升华。然后再让学生找出一些自然界的类似的感人事例或言论，让学生充分认识到自然界生物生存的依据及规律。问题４的设计，将动物与人类对照起来，找出可贵的精神品质，也是对学生一次人性化教育，让学生懂得生命的意义，人性的亮点和生命光彩应该是什么？从而使学生认识到人类应该和动物和谐相处，共同创造更加美好的生活。 本课设计，更重要一点就是让学生便于理解：人与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发慌到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的有力体现。 这篇课文结构简单，学生便于理解，因此在设计过程中，淡化了结构分析，也淡化了作者写作思路上的分析。本设计，也体现了新课程改革的理念，对一篇课文，只要让学生理解课文中心，抓住某一点，对课文中某一点有所感悟和启发，就达到了语文教学的目的。 在设计中，让学生最后写一段话，谈谈你对斑羚飞渡的看法，首先这是贯彻语文教学的最终目的“写”这个字上来，语文教学的目的就是听说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提出学生的写作能力。其次，通过写看法，也是提高学生情感认识能力，让学生充分认识斑羚的精神所在，作者写作的意图，对学生无疑是一次思想教育。 从教学效果去看，学生能充分把握文章的主旨，提高自己的认识能力。有的学生写出很精彩的启示：有的学生提出了斑羚的精神值得我们学习；我们人类更应该和谐相处；有的的学生引申到人类的战争是一种自相残杀的行为，应该消灭人类的战争；有的学生认为，人类
土地的誓言教学反思_1
土地的誓言教学反思土地的誓言教学反思1之所以选择这样一篇__，是因为两年前初读时它就深深打动了我。
这是一篇抒情散文，全文字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，作者这种情绪的表露并不流于空泛，他把九·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。
这样强烈的爱国主义思想感情让人震撼！我急于想让学生领会作者的这种感情，于是按照参考书上的建议，我把朗读当作主要的教学手段。
第一节上课时，我采用了教师范读、学生散读、抽读等各种形式。
几遍读下来，半节课过去了，学生对于__的感悟仍然停留在思乡之情上，他们根本没有真正走进文本，走进作者的心灵。
一节课下来，我教给了学生什么，仅仅是朗读吗？即便是学生读出了感情，那也是我灌输给他们的，而不是他们自己领悟到的。
这时我又重新反思学校的“读、议、讲、练”模式，我是否真正把这种模式的精神吃透了？因为初四的新课已上完，突然用初一的学生特别不放心，所以这种畏惧使我不敢放手，导致了第一节课的失败，好在我及时地作了补救，我让学生写出了上课的体会，以及对课文还存有的疑问之处。
纸条收上来一看，我不禁汗颜，我简直是扼杀了学生的能力。
学生提出了许许多多的问题，其中特别有价值的，我整理了四页出来，有很多问题特别有深度，比如他们问：为什么以《土地的誓言》为题目，为什么不叫《誓言》，为什么不叫《故乡的誓言》；为什么我的眼里常含泪水，为什么“我要用泪水洗去她一切的污秽和耻辱”？他们又问：“我必须回去，我从来没有想过要离开她”，为什么离开了，思念家乡为什么又不回去呢？他们还问，“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”是什么意思？“红熟的浆液”，“燃烧的洪流”是什么意思？“草原的儿子”又指谁？“欢笑”怎会被“埋葬”？感情怎么会“泛滥”……这许许多多的问题撞击着我的心灵。
我终于明白，为什么在备课之初，校长让我多学学魏书生，让我敢于放手。
《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》是人教版语文七年级下册第二单元的一篇自读课文，是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情，是一篇难得的培养学生爱国主义情感的佳作。
学生由于年龄的限制，没有家国之痛，民族之恨的经历和体验，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情景进行学习。
我利用网络搜集了一些日军侵华图片和故土昔日美景图片，让学生更直观的感受战争的罪恶，激发学生的爱国情感。
本节课最大的问题就是学生太拘谨了，完全放不开，课堂气氛非常沉闷，我分析有以下原因：第一，学生课前预习习惯还没有养成，预习工作不到位，对课文内容掌握不够熟练，再加上没有这样的经历和体验，所以课堂赶不上趟，没有自己的思维。
第二，教师对学生的关注和调度不够，课堂只关注了教学任务和进度，缺少对学生个体的指导和帮助。
针对以上问题，在今后教学中应从以下方面加强：第一，在备课和授课过程中，更多地去关注学生，通过学生的反应，及时、灵活地调整教学内容和教学方法，不让任何学生被“边缘化”。
第二，对学生的课前结构化预习的指导应更具体，细化到由预习内容到方
法步骤再到预习检测，每一步都提出具体要求，使学生尽快养成良好的学习习惯。
部编版初中七年级语文下册《土地的誓言》教案及反思
部编版初中七年级语文下册《土地的誓言》教案及反思《土地的誓言》课文原文对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
我必须回去，我从来没想过离开她。
这种声音是不可阻止的，是不能选择的。
这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。
它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。
我是土地的族系，我不能离开她。
在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
我吃过我自己种的白菜。
七年级语文下《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》是一篇情感丰富、意境深沉的文章，对于初一的学生来说，理解起来有一定的难度。
在本次教学中，我尝试了一些新的教学方法，以下是我的教学反思。
首先，我注重了学生的朗读。
这篇文章语言优美，情感丰富，只有通过反复朗读，才能理解其中的深意。
在朗读过程中，我引导学生注意语气、语调、语速等方面，让学生更好地把握文章的情感。
同时，我还组织了小组朗读、配乐朗读等形式，进一步加深学生对课文的理解。
其次，我注重了学生的情感体验。
这篇文章中蕴含着作者对故土的深深热爱和怀念之情，这种情感需要学生自己去体验和感受。
在教学过程中，我引导学生通过品味关键词语、揣摩句子含义、想象拓展等方式，深入理解文章的情感内涵，让学生真正感受到作者的情感世界。
第三，我注重了学生的合作探究。
在教学过程中，我组织了小组讨论、合作探究等活动，让学生通过互相交流、互相启发的方式，更好地理解课文内容。
同时，我还引导学生自主提出问题、解决问题，培养了学生的自主学习能力。
最后，我认为在教学过程中也存在一些不足之处。
例如，对于个别学生的特殊问题关注不够，导致他们在课堂上的参与度不高；对于一些重点词语和句子的解释不够深入，导致学生理解不够透彻。
在今后的教学中，我将进一步改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
总之，《土地的誓言》是一篇非常有价值的文章，通过本次教学，我更加深入地理解了文章的内容和情感，也更加深入地了解了学生的学习情况和需求。
我相信在今后的教学中，我会更好地把握教学的重点和难点，更好地引导学生理解课文内容，提高他们的语文素养和人文素养。
《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》教学反思刘敏《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在“九.．一八”十周年之际写的一篇怀念文章。
其主旨是“眷恋故园，爱国情深”。
其结构像一幅长对联，两段形成双峰并峙。
内在的结构每一段都是先抒情，再描写，后抒情。
第一段的三层分别是：她深情呼唤“我”，其中的她就含有把土地比作母亲的意思；“我”激情地赞美她，描写她的资源富足，她的魅力神奇；“我”和她心心相印，血脉相连。
孤立起来看，是用恋歌的形式，是一曲对土地母亲的恋歌。
第二段的三层分别是：母子情深不分离。
幸福生活魂梦里。
你，被解放，须站立；我，泪洗污秽，生死相卫。
可如何把这简单的线条交给学生？课前布置过预习，要求同学们弄清楚“九．一八”事变是怎么回事，也叫同学们一定把课文读几遍，按照以往的惯例，学生应该掌握课文相关的生字新词的。
可从听写检查来看，学生们做得好坏不一。
让王与同同学介绍搜集的“九．一八”背景，我想到了叫同学们带着一点情绪进入课文，不曾想，她用时过长！我也不便于打断她的发言，还得给她整理“时、地、人、事、果”要领。
所以我首先就被感染了一种焦急的情绪。
于是一开始朗诵课文就变了调，感觉没有很好地进入角色。
朗诵之后，让同学们谈谈对课题的理解，把课题扩展成一句完整的话：土地母亲的儿子面对母亲做出的庄严誓言。
这样整体感知了课文。
对于文章表达了什么情感，我从一组同学的回答中感到很失望。
那丰富的情感对于学生们来说只是平面的概念，于是想到让同学们再自由读一遍。
我一边观察学生的表情，一边思考如何破局。
等到学生们的读书停下来的时候，我看时间已过20分钟。
原先设想的分析文章第一段，再让学生自行解决第二段的想法要赶紧修改，于是只好越俎代庖分析了第二段的层次。
此时时间已经不多，学生们对内容写法理解了一些，可是不读得泪花飞，不读得热血沸，怎么能将作者之心之情揣摩透？于是叫学生分组朗诵。
可惜由于太紧张，心里只想着完了完了，谁先谁后都没做具体的安排！参差不齐的朗读结束后，看后墙上的钟又仿佛停止了一样，我的心真是窘到极点！第四节课，我又来到了教室。
【《土地的誓言》教学反思】《土地的誓言》学习要点(优秀8篇)
【《土地的誓言》教学反思】《土地的誓言》学习要点（优秀8篇）《土地的誓言》学习要点篇一练一练1.给加粗字注音。
炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）默契（）田垄（）污秽（）镐头（）2.文学常识填空。
《土地的誓言》选自《________》卷一，作者________，原名________，________ 作家。
3.学一学，用一用。
请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。
议一议1.作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起丰富的联想？2.读了这篇文章你有什么感受？请和大家说一说。
3.对于此文你还有什么见解？说出来和大家讨论。
读一读课内阅读：土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。
我是土地的族系，我不能离开她。
在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。
在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
我吃过我自己种的白菜。
故乡的土壤是香的。
在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。
河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。
原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。
秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。
稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。
我必定为她而战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。
这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。
我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。
我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。
为了她，我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前――或者我的坟前。
而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
1.此文段表达了作者对故乡怎样的思想感情？2.文中作者对故乡发出了怎样的誓言？3.“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”的含义是什么？4.文中描写了故乡哪两个季节的景物风情？分别从什么角度来写的？5.请你根据以往的学习，默写出一首表达思乡之情的古诗来。
《土地的誓言》教学反思
抒情散文的教学不妨“顺水行船”-----《土地的誓言》教学阐释部编版语文七年级下册第二单元所选的《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代，写于“九一八”事变十周年的一篇抒情性散文，表达了当时流亡关内的东北同胞对故土家乡挚痛的思念。
这篇文章，情感充沛，语言个性鲜明。
在教学设计时，我认为必须找准这一篇文章的特质，包括所选取的材料，所抒发的情思，所运用的言语，把理解、感受“这一篇”独有的情感和“这一篇”独具的言语表达方式确定为合宜的、重点的教学内容。
必须注意的是，这篇散文情感起伏、气脉贯通，情感的起伏变化必然引起外在言语方式的变化。
因此我认为，本文的语言教学不能孤立进行，必须紧扣文本的情感脉络，顺“情感脉络之水”，行情感、语言的“教学设计之船”。
下面我结合教学设计简要谈谈我是如何紧扣文本的情感脉络，体会感情，品析语言的：授课开始，我先范读文本开头，让学生体会作者对失去的故土的强烈情感。
然后，顺势品析语句中的“挚痛”、“无时无刻”“泛滥”等词语，学生对作者的情感理解也加深了！在这个基础上，我适时插入＂九一八事变后东北父老乡亲流亡关内＂的视频、背景的介绍可以说恰如其分，有助于学生理解作者情感的发端。
接着顺理成章，让学生朗读作者回忆故乡的片段，边读边想象画面、感受语言特点。
因为学生已经明白了这是何人在何地何时何种情况下回忆自己的故乡，所以不仅很容易能体会到作者对美丽丰饶、色彩斑斓的关东原野的赞美热爱之情，对饱受蹂躏、痛苦呻吟的东北大地的痛惜思念之情；同时也很容易理解了作者独特的言语方式：只有一句接一句的“排比”才能把富有东北特征的景物密集地排列在一起，让人目不暇接；只有一个又一个“修饰词”，才能展现一个细节生动有声有色的关东原野！语言品析的教学目标自然轻松的实现了！整个课堂流程，我就是这样，一步一步，步步深入、让学生触摸着作者情感的脉络体会感情、品析语言，二者机结合、如影随形，让学生感悟到言语形式和情感内容是表里呼应，相得益彰的。
土地的誓言教学反思.
《土地的誓言》教学反思赵文飞通过这节课我深刻的认识到：一、语文与其他学科紧密相关。
《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。
通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受；引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
教师在平时看到学生不愿读书、写作业，却有兴趣唱歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。
音乐的旋律使学生精神愉快，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。
二、教师在课堂中的角色是导演教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。
本课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师有引导学生入境，将课文的内容清楚的理解；根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。
三、学生“自主合作探究”学习尤为重要本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。
教师采用“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。
所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。
《土地的誓言》教学设计与反思
《土地的誓言》教学设计教学目标：知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
过程与方法：揣摩、品味本文具有激情的语句。
情感态度与价值观：培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。
教学重点：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的语句。
课时安排：1课时教学方法：诵读法、探究法教学过程：一、导入新课1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。
提问：听了这首歌你有什么感受？2、激情引读：“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。
他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。
事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、检查预习1、介绍作者端木蕻良（1912——1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。
2、检查本课字词端木蕻良炽痛胸膛喷涌泛滥白桦林嗥鸣山涧斑斓碾丰饶污秽谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢镐头三、整体感知1、听朗读，画出自己深受触动的句子或者词语。
思考，在作者的笔下，这是一篇怎样的土地，请用一两个词语来概括。
(出示课件,美文导读,师配乐有感情的朗读)生答:丰饶的土地生答:美丽的土地2、这是一片美丽、富饶、充满了欢笑的土地，对于这样的一片土地作者怀有什么样的感情呢？你是从哪里感受出来的？作者对家乡是无比的思念。
正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”。
作者“泛滥”的情感主要包含哪些？学生评说，教师整理：①思念家乡。
②热爱、赞美家乡。
③渴望尽快回归故乡的迫切心情。
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。
（投影在哀婉的音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片）3、1931年9月18日，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。
部编版七年级语文下册《土地的誓言》教学反思
《土地的誓言》教学反思《土地的誓言》这篇课文在教学过程中我发现自己的教学方法并不理想，没有达到预期的教学效果。
通过深入反思我认识到自己存在诸多不足，并思考了相应的改进方案。
同时，我也深刻体会到了教学反思对于个人成长和职业发展的重要意义。
一、教学中的不足1.未能充分激发学生的学习兴趣:在教学过程中，我未能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，导致课堂氛围相对沉闷，学生参与度不高。
2.缺乏对文本深层内涵的挖掘:我过于注重课文的表层意义，而忽视了对其深层内涵和文化背景的探究，导致学生无法深入理解文本的精神实质。
3.教学方法单一，缺乏创新:我主要采用了传统的讲授式教学方法，缺乏创新和多样性难以适应不同学生的学习需求和兴趣。
二、改进方案1.创设生动的教学情境:我将尝试创设与课文内容相关的教学情境，通过生动的故事、图片或视频等方式激发学生的学习兴趣，使他们更加投入地参与到课堂学习中。
2.加强对文本深层内涵的解读:在教授课文时，我将注重挖掘其深层内涵和文化背景引导学生深入理解文本所传达的思想和情感，培养他们的思维能力和文学鉴赏能力。
3.采用多样化的教学方法:我将结合课文内容和学生特点，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、互动问答等，以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
三、教学反思的意义通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中的不足，并找到了改进的方向。
教学反思不仅能够帮助我总结经验教训，避免重蹈覆辙，还能促使我不断探素新的教学方法和策略，提升自己的教学水平和能力。
同时，教学反思也是促进个人成长和职业发展的重要途径。
通过反思，我能够不断审视自己的教学理念和教学实践，不断完善自己的教育风格和教学方法，逐步成为一名更加优秀的教育工作者。
在未来的教学工作中，我将更加注重教学反思!不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生的成长和发展贡献更多的智慧和力量。
我相信，在不断地反思和改进中，我的教学水平一定会得到进一步的提升，我的职业发展也会更加广阔和美好。