15 白杨礼赞
第15课 《白杨礼赞》-八年级语文上册课内外拓展延伸阅读
第15课《白杨礼赞》一、阅读下文，完成下列小题。
天寒又见梅花开①大概是受古代文人的影响，我向来喜欢顶霜傲雪的梅花。
②进入腊月，天寒地冻。
太阳挂在空中，很明艳，却总好似放不出一点热量的光芒。
一排排落尽树叶的杨树树梢吱吱地奏着严寒的冬曲，越发映衬出寒彻刺骨。
街上行人渐稀，都给严寒的北风逼仄到温室里去了，只剩下一天一地的寒潮。
这时日，一场大雪铺天盖地的降临，那真是一个粉妆玉砌的世界。
天寒又见梅花开。
我家室内阳台上的那株腊梅又开花了。
正所谓“墙角数枝梅，凌寒独自开”。
寒舍内腊梅花瓣纷纷扬扬张着，俨然薄薄的红唇，有些不胜娇羞的形状，抿着嘴，红着脸，各尽其志，散发着馨香。
深吸一口，就吸进了梅花诗意盎然的气息。
③到过广州南雄梅岭的游客兴许知道，在梅关古道南坡的“半山亭”旁，安放着一块勒石，上面镌刻着何香凝的一首《咏梅》诗：“南国有高枝，先开岭上梅。
临风高挺秀，不畏雪霜吹。
”初绽的梅花让何香凝想到北伐战争的艰巨蜿蜒和革命志士的坚定的革命精神。
1926年12月7日，何香凝来到广东大余县时，正当冬日，梅岭为大雪笼罩，惟独红白的梅花盛开，优美的景色深深吸引了何香凝，以致她在岭下等船时，又独自返回梅岭赞赏。
梅花傲立雪中，悄然展开，何香凝感慨无限，赋诗一首《重游大庾岭》：“十月重观岭上梅，黄花笑雪傲霜开。
梅兰菊竹同时会，羡煞庾山独占魁”。
表达了自己相信革命终有一天要胜利的信心。
④见过梅花璀璨璀璨之后，会让人放下那些沉重的心事。
“飘零到此成何事，结得梅花一笑缘”。
感触了梅花的孤清高洁，见过梅花报春而后隐去，这些，与人的品性如此相融，一切的疲劳、烦忧、离愁都暂时隐退，心里盈满的就会是春的消息。
梅开与不开，也总会让人生发缤纷的联想。
“乱写梅花纵复横，千株万株虬如铁。
”这是当年武将彭玉麟看梅的感觉。
“霜月正高花下饮，酒阑长啸过梅关。
”陈元晋对月饮酒后，酒壶一甩，吼着嗓子走向了梅关，这是文人的感觉。
清代闻名词学家张惠言的水调歌头（五首之一）：“我有江南铁笛，要倚一枝香雪，吹彻玉城霞。
《15.白杨礼赞》课件(共42张PPT) 初中语文八年级上册
课堂检测
2.根据意思写出相应的词语。
（1）宽广平坦得像磨刀石。（ 坦荡如砥 ） （2）指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得 到妙语佳句。（妙手偶得） （3）暗暗地生长。（ 潜滋暗长） （4）纵横驰骋，冲杀突击。（纵横决荡）
课堂检测
3.下列句子中标点符号的使用正确的一项是（ B ）
A.近半年来，梅葆玖、陈忠实、杨绛……等大师的离去，无 不使我们每个人心中充满了悲痛之情。 B.“都到齐了吗？同学们。”老师说，“到齐了我们就可以 出发了。” C.“莫等闲，白了少年头，空悲切”岳飞的这句词激励着我 们青少年学生珍惜时光，努力学习，发奋有为。 D.十三、四岁的胡适沿着崎岖艰险的小路走进上海，飘到美 国，回到北京，他博览群书，学贯中西，成为国人敬仰的国 学大师。
课文解析
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是 平凡的树！
由远指到近指，由“这就是”到“决不是 ”，白杨树的外形和神韵愈加清晰，作者的感 情也愈加强烈。
课文解析
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说 它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而 言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸， 正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强 不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
方法指导
象征
象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是 事物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。
象征不同于比喻、拟人等修辞手法（它们主要是着眼于局 部的语言表达效果）。象征是一种写作技巧，大都表现在 文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达 象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出 其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。
象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思 想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表 现力。
第15课《白杨礼赞》课件(共22张ppt) 2023-2024学年统编版语文八年级上册
字词识记
( 妙手偶得 )指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间 得到妙语佳句。
( 坦荡如砥 )宽广平坦得像磨刀石。 ( 潜滋暗长 )暗暗地生长。 ( 锤炼 )刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。 ( 纵横决荡 )纵横驰骋，冲杀突击。 ( 旁逸斜出 )指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。 ( 婆娑 )枝叶扶疏，形容姿态优美。
品析写法，感悟白杨树精神
2.为什么用白杨树象征北方农民，象征守卫的哨兵，象征精神 和意志？结合助读资料谈谈你的理解。
外形
品质
象征
没有婆娑姿态， 不旁逸斜出
笔直的干，笔 直的枝
枝丫一律向上， 仅仅靠拢，叶 子片片向上
极普通、朴质、坚强 不屈、极强生命力 坚强不屈，傲然挺立
团结、力求上进
北方的农民 守卫家乡的哨兵 西北抗战军民的 精神和意志
就像这白杨树出一了样白傲杨然树挺的立的象守征卫意他义，层强层不递屈进，，就引像这人白深杨思树。一样傲然挺立
们家乡的哨兵？
的守卫他们家乡的哨兵。
难道你又不更远一点想到，这样 枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨 树，宛然象征了今天在华北平原纵横 决荡，用血写出新中国历史的那种精
这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上 进的白杨树，宛然象征了今天在华北 平原纵横决荡，用血写出新中国历史
品析写法，感悟白杨树精神
3.作者赞美白杨树，为什么还要在最后一段提到楠木， 用意是什么？
白杨树：普通却不平凡 楠木：贵族化的象征
在北方坚持抗战的广大军民
看不起民众、贱视民众、 顽固的倒退的人们
用贵族化的楠木与普通的白杨进行对比，反衬白杨树的朴质、 “不平凡”；表明作者对贱视民、顽固倒退了人的愤慨鄙弃，对 白杨树及其所代表的精神和品格的赞美，深化了主题。
第15课《白杨礼赞》课件(共27张PPT)部编版语文八年级上册
任务三：析文本 品写法
茅盾先生看到白杨树，联想到到哪些对象呢？它们之间有何联系 呢？
⑴在西北极普遍，不被人重视。 北方的农民 ⑵有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒。
象征
守卫家乡的 哨兵
⑴“坚强不屈” ⑵“傲然挺立”
新中国历史的 ⑴团结、力求上进 精神和意志
任务三：形象来 暗示另一事物或某种较为普遍的意义。
白杨树终于出现在我们的眼前！作者情绪发生了何种变化？
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不， 或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话， 那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的！
任务二：探文本 感受不平凡
汽车继续往前行驶，白杨树正式登场了！
（朗读第5自然段，请用原文中的词语按下面的格式说一说眼前的白杨树是怎样的。）
茅盾为什么要借赞美白杨树歌颂北方抗日军民呢？
资料链接：
这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党 顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面， 中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆 返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
茅盾先生在途径黄土高原，看到其中矗立的排排白杨，又会生发怎样的思绪呢？
白杨礼赞
茅盾
作者简介
茅盾
茅盾：原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰， 中国现代著名作家、文学评论家、文化活动 家以及社会活动家。代表作有小说《子夜》、 《春蚕》、《林家铺子》。他是新文化运动 的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。
任务一：初读课文，梳理文脉
任务三：析文本 品写法
知识卡片 欲扬先抑：“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明 对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留 下比较深刻的印象。“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强 调手段。
第15课《白杨礼赞》课件(共23张)语文八年级上册
⑤草是洒脱的，“野花向客开如笑，芳草留人意自闲。”在和煦的春 天，优雅地换上绿装；在炎热的夏天，尽情地舒展着翠叶；在金色的 秋天，沐浴着灿烂的阳光；在严酷的冬天，不做声息地积蓄力量。风 霜雨露，严寒酷暑，本是自然规律，温室里的鲜花自然经不起风吹雨 打，与其“花如解语迎人笑”，不如“草不知名随意生”。四季轮回 ，揭示适者生存的自然法则，“劲草不随风偃去”正是野草洒脱的写 照。毫无疑问，能在逆境中顽强洒脱活下来的，便是生命的强者。 ⑥我很喜欢白居易的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风 吹又生”。草以顽强旺盛的生命力，饱蘸生命的浓墨，在广袤的大地 上，不停地挥毫傅彩。
上联：观翠竹仰慕谦逊品质
下联：
（示2）例阅：读仍材能料保持二执，把着和横不线屈上，的那内容么他补的充生完命整之。花会开得更加美丽
阅读迁移【核心素养·审美创造】 草有本心 彭根成
①春天里，我最喜爱的就是小草。出去散步的时候，在路边看到一丛 丛青草，我都禁不住俯下身观察它的模样，嗅它散发的清香，赞叹它 的生机与旺盛。就是这平平凡凡、普普通通的小草，也有人们难知难 懂的本心。 ②草亦有恨。“城上草，植根非不高，所恨风霜早”，没有地位、没 有庇护的草，被风霜肆意地欺凌，怎能不恨?但它把自己的恨深深地 埋没在土里，任冰雪重压也不去呐喊、不去抗争，故野草常被人们认 为是软弱的，可以肆意践踏。它似乎知道，与大自然对抗是徒劳的， 忍辱负重才是自己唯一的选择。春天来了，它以豁达大度的情怀，把 积蓄的力量，化作翠绿的衣裳装扮着神州大地的每一个角落。“色嫩 似将蓝汁染，叶齐如把剪刀裁”，绿草为春天增添了光彩，使春天更 加绚丽夺目，给人们带来了生机勃勃的美好景象。
运用拟人、排比的修辞手法，形象生动地表现了野草的顽强生命力和 洒脱品性，强烈地表达了作者对野草的喜爱和赞美之情。
部编版八年级语文上册15 白杨礼赞(精品课件)(共43张ppt)
单调
惊奇
学习技巧
这样写使得文章波澜起伏，突出了白杨树的“不平凡”，表达了作者的赞美之情。
第7段作者为什么先说白杨树可能不美，“算不得树中的好女子”，后又夸它是“树中的伟丈夫”？
欲扬先抑
作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原？
交代白杨树不平凡的生长环境，烘托它傲然挺立的形象；运用欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为下文白杨树的出现铺垫、蓄势。
白杨树除了象征农民和哨兵外，还象征什么？
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
白杨树是“西北极普通的一种树”，“不被人重视”，但它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”，“磨折不了，压迫不倒”，这与当时根据地军民“朴质、坚强、力求上进的精神”是完全一致的。
第2课时
根据上节课我们对白杨树形象的分析，同学们觉得白杨树还具有哪些优秀品质？
我从白杨树的________看出它具有__________的优秀品质。
淡青色
朴实无华
回顾导入
你能联想到什么人具有白杨树这样的优秀品质吗？
坚强不屈的革命战士
1.通过白杨树茅盾先生联想到什么人？
写作背景
文体知识
托物言志散文 托物言志散文一般借某一具体事物来寄托作者的情感，或者表达作者的思考。因此，这类散文的写作往往会细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的思想情感或志向，以增强文章的表现力。
客观存在的事物，如“红梅”“老黄牛”。
某种志向、情感、意愿。
开垦（ ） 外壳（ ） 锤炼（ ）无垠（ ） 倦怠（ ） 晕圈（ ）倔强（ ） 婆娑（ ） 虬枝（ ）楠木（ ） 秀颀（ ） 恹恹（ ）坦荡如砥（ ） 潜滋暗长（ ）旁逸斜出（ ） 不折不挠（ ）
第15课《白杨礼赞》课件(共21张PPT)语文八年级上册
写作特色
2.首尾呼应，层次分明。
文章开头用“我赞美白杨树”直抒赞颂之情， 结尾用“我要高声赞美白杨树”作结，首尾呼应， 赞美白杨树的感情线索一脉相承，贯串始终。
③当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立 这么一株或一排白杨树，难道你觉得它只是树？难道你就不想 到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难 道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不 屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道 你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白 杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国 历史的那种精神和意志？
神
③精神品格
伟岸，正直，朴质，严肃， 温和，坚强不屈，挺拔
伟丈夫
本文作者运用了多种写作方法与技巧来表达自己对白杨树、对抗日 军民的赞美之情，请举例来说一说。
(1)通过象征来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。 如白杨树力争上游的形象，笔直的干，靠拢向上的枝枝叶叶以及 倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、 团结、进取的性格及民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以， 用白杨树来象征，贴切自然。
15 白杨礼赞
1.朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的情感。 2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写
作中学习运用。 3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
作者简介
茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡 人。现代著名作家，五四新文化运动的先驱者之一， 我国革命文艺的奠基人之一。处女作有《蚀》三部曲 (包括《幻灭》《动摇》《追求》)，代表作有长篇小 说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部 曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。
第15课《白杨礼赞》课件(共34张)语文八年级上册
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通 外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净 直，可远观而不可亵玩焉。…… 莲，花之君子者也。
赠从弟（其二） 刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。
白杨树
学习目标
1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂 扬向上的感情。 2、理解文章的抒情线索，体会白杨树的“不 平凡”。
细读探究——对比的作用
思考：文章结尾段提到楠木，着“不平凡”，一
是贵族化； 所代表的人不同，一是北方坚持抗战的广大民众，一是贱
视民众、顽固退化的人们。 两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。
表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责国民党反动派。
与当时的写作背景有关。用象征的手法使文章显得含蓄隽永。
【背景链接】：《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅 盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地 看到广大北方军民在共产党领导下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的 战绩。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望，由于当时处 在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含蓄的象征手法，表达 自己对抗日军民的赞美之情。
细读探究——白杨树的象征意义
3、朗读第七段，思考： （1）这一段运用了哪些修辞手法？
反问、排比 （2）将反问句改为陈述句，表达效果有何不同？
四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏， 语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。
农民
哨兵
精神和意志
北方抗日 军民
细读探究——白杨树的象征意义
5.茅盾借赞美白杨树来歌颂北方抗日军民，为什么他不直接 赞美北方抗日军民呢？
部编版八年级上册语文《白杨礼赞》PPT课文电子课件
二．暗文做铺垫。
文章是从哪些方面描写白杨树外形的？ 各有什么特点？
干：笔直、绝无旁枝（正直） 外 部 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 形 叶：片片向上 （进取） 象
白杨树的生长环境怎样不平凡？用了什么 样的表现手法？
文章从哪些方面来写白杨树的不平凡？
白杨树
不平凡
生长环境 外部形态
内在气质
精读细研
白杨的生长环境是什么样子的？
“黄绿错综” “无边无垠” “坦荡如砥”
写其色彩 写其辽阔 写其平坦
生长在高原上：雄壮、伟大；倦怠、单调。
精读细研
读第3段，找出白杨外形的“不平凡”。
外形
品质
干
笔直 丈把高 无旁枝
枝
笔直 向上
第一次见到白杨，对白杨树由衷的赞美。
精读细研
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 再次赞美白杨。
第8段：白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树…… 进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨的原因，
点明全文的主旨。 第9段：我要高声赞美白杨树！
再次点题，首尾照应。
精读细研
新课导入
树是大自然中一道美丽的风景，为 历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树 高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵； “大雪压青松，青松挺且直”是松的雄 姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅 的倩影。这节课我们将到西北高原走一 走，看看白杨树的勃发英姿。
走近作者
茅盾（1896—1981） 作家、社会活动家。 茅盾是他的笔名。原名沈德鸿，字雁冰， 浙江桐乡人。代表作有小说《蚀》三部曲 （包括《幻灭》《动摇》《追求》）、《 子夜》《林家铺子》《春蚕》等。有《茅 盾全集》行世。
第15课《白杨礼赞》教学设计
八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；理清思路，理解、分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞手法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．表达与交流中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教材分析】《白杨礼赞》是部编本语文八年级上册第四单元的一篇课文。
部编版教材八年级上册第四单元紧承第二单元回忆性散文的学习，在单元导读中明确人文素养目标为“要求学生领会作品的情思，丰富自己的精神世界”。
语文要素培养目标则提出要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同散文的特点。
在学习《白杨礼赞》一文前，学生已经学习了《我的小桃树》《爱莲说》等文章，为学习这篇托物言志散文奠定了一定的基础。
《白杨礼赞》表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了西北抗日军民的坚强意志和精神。
作者对白杨树的赞美之情，赋予白杨树的象征意义和文章的写作思路清晰明了。
【学情分析】经过七年级的语文学习，学生已经掌握了“通识”类语文知识与技能，如朗读、默读、精读、略读等。
在此基础上，八年级的教学应主要集中于“专业”的阅读知识与技能，如教授不同散文的阅读方法、散文写作技巧对阅读的影响，品析不同作者的语言风格等。
按照具体的知识结构体系细分，在八年级上册第7 课《列夫·托尔斯泰》的学习中，学生已经接触了“欲扬先抑”的写作手法，学会了如何“先抑”，但还未具体学习如何“由抑转扬”。
在七年级下册第五单元的学习中，学生接触了象征类手法，但是不理解象征对主旨的升华作用，对于分析象征手法的具体策略亦不明确。