“课程思政”视野下的专业课程教学改革探讨
“课程思政”理念下高职公共英语教学改革路径
“课程思政”理念下高职公共英语教学改革路径随着中国高职教育的不断发展和变革，越来越多的高职院校开始关注学生的思想政治教育，将“课程思政”理念融入教学中，以培养学生的家国情怀、社会责任感和创新能力。
作为高职院校中一门重要的通识课程，公共英语教学也不可避免地受到了影响和改革。
本文将探讨在“课程思政”理念下高职公共英语教学改革的路径和策略。
二、高职公共英语教学改革的路径1.强化思想政治教育内容在公共英语教学中，应加强思想政治教育内容的融入。
可以通过讲解英语国家的历史、思想、文化和价值观等方面的知识，引导学生了解和认同不同文化之间的差异和共同点。
引导学生运用英语的能力参与国际交流和合作，提高对社会主义核心价值观的认同和信仰。
在教学中可以结合思政课程的内容，引导学生思考国际形势、中国梦等话题，使公共英语课程成为培养学生综合素质和国际交往能力的平台。
2.拓展教学内容和形式在公共英语教学中可以拓展教学内容和形式，引入更多的思想政治教育内容，并采用多样化的教学方法。
可以通过多媒体教学、实践教学等形式，让学生接触到更广泛的知识和信息，引导学生主动思考和探索。
可以设计一些专题讨论、小组活动等形式，让学生从不同角度思考和讨论，在激发学生的学习兴趣的培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高思想政治素质。
3.注重语言实践能力的培养公共英语教学改革的另一个重要路径是注重语言实践能力的培养。
在培养学生的英语语言能力的也要注重培养他们的国际交往能力和文化适应能力。
可以通过模拟国际商务谈判、国际会议演讲等形式，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达，提高他们的国际交往能力。
可以通过开展英语角、英语演讲比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力，增强对国际交流的自信心。
1.教师角色转变教师是教学改革的关键，必须转变教师的角色，从传统的灌输式教学转变为引导式教学。
教师要具备扎实的专业知识和思想政治教育理念，能够引导学生思考、独立思考和分析问题。
思政课教学与专业课程融合的探索与实践
思政课教学与专业课程融合的探索与实践一、引言近年来，随着我国社会经济的快速发展和全球化背景下的教育改革与发展，高等教育的综合素质培养受到了越来越多的重视。
在这一背景下，思想政治教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生思想政治素质、道德素养和创新能力等方面的综合素质。
然而，在实际教学中，思政课程与专业课程之间往往存在较大的隔离，影响了学生的综合素质培养。
本文将对进行分析，明确存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、现状分析1. 思政课与专业课程的分离目前，高校普遍存在思政课与专业课程的分离问题，思政课程往往是独立设置的，与专业课程的时间和内容很少有联系，使得学生很难将思政课程的学习与专业知识相结合。
这不仅导致了学生对思政课程的学习兴趣缺乏，还影响了学生的思想政治素质培养效果。
2. 学科划分造成的隔阂传统的学科划分模式也是思政课程与专业课程融合的障碍之一。
学科门类的划分通常是根据专业知识领域进行划分的，这导致了学科之间的界限明显，学生很难将思政课程的学习与专业知识进行融合。
这种学科门类划分模式难以满足综合素质培养的需要。
三、存在问题分析1. 思政课学习兴趣不高由于思政课与专业课程的分离和学科划分的隔阂，学生对思政课的学习兴趣不高，往往把思政课当作一门应付性过程，导致思政课的培养效果不佳。
2. 学生综合素质培养效果不显著思政课程的目标是培养学生的综合素质，但由于与专业课程的分离和学科隔阂，学生很难将思政课程的学习与专业知识相结合，导致综合素质培养效果不显著。
3. 教师教学理念与方法不合理一些教师在教授思政课程时可能过于理论化，缺乏与专业课程的联系，导致学生学习思政课程时难以找到与专业课程的结合点，也难以将思政课程的学习应用到实际中。
四、对策建议1. 改变教学方式，增加实践环节针对思政课与专业课程的分离问题，可以通过改变教学方式，增加实践环节，使学生能够把思政课程所学应用到实际中。
例如，可以组织学生参加社会实践、校园文化活动等，让学生在实际情境中感受思政课程的重要性。
基于课程思政视角下的跨国公司经营与管理课程教学改革思考
基于课程思政视角下的跨国公司经营与管理课程教学改革思考随着全球化进程不断加速，跨国公司在全球范围内的影响力和地位不断增强。
跨国公司的经营与管理课程教学在高校中占据着重要地位，对学生培养国际化视野、跨文化交流能力和全球化竞争意识起着至关重要的作用。
传统的教学模式可能已经无法满足当前时代的需求，因此需要对跨国公司经营与管理课程进行教学改革思考，以适应时代发展的需要。
教学内容方面，应该更加注重跨国公司对于全球经济、国际贸易和国际法律的影响以及对不同文化、宗教和价值观念的尊重。
跨国公司在全球范围内的经营与管理需要面对多元化的市场和复杂的局势，因此学生需要了解不同国家的文化背景、政治制度、经济状况等，且要具备在国际化背景下的思维能力和决策能力。
通过引入案例分析、课堂讨论和模拟商业项目等教学方式，学生可以更深入地了解并体验跨国公司的实际运营情况，在实践中提升综合能力。
教学方法和手段方面，应该更加注重跨学科的融合和跨文化沟通的能力培养。
跨国公司的经营与管理跨越了管理学、国际贸易、国际法律、国际市场营销等多个领域，因此应该引入多学科的教学内容，让学生更全面地了解跨国公司的运营模式和管理方法。
跨国公司的员工往往来自不同的国家和文化背景，学生需要具备良好的跨文化沟通能力和团队合作能力，因此可以引入跨文化交流课程或者组织国际交流活动，培养学生的跨文化意识和沟通能力。
教学资源方面，应该更加注重引进国际化的教学资源和外籍教师，提升学生的国际化视野和全球化竞争力。
学生需要了解全球范围内跨国公司的最新动态和发展趋势，而引进国际化的教学资源和外籍教师可以有效地增加教学内容的国际化和实践性，让学生更好地了解国际市场和国际企业的运营模式。
学生通过和外籍教师的交流，可以更好地了解跨国公司的管理方法和企业文化，培养国际化视野和全球化竞争意识。
教学评估方面，应该更加注重学生综合素质的培养和创新思维能力的培养，对跨国公司经营与管理课程的教学效果进行全面评估。
地下水科学与工程专业课程思政教学改革研究——以《水文地质学基础》课程为例
地下水科学与工程专业课程思政教学改革研究——以《水文地质学基础》课程为例摘要：围绕立德树人根本目标，以地下水有关学科发展和社会的需求为导向，针对地下水科学与工程专业课程特点，开展课程思政教学改革研究，对贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述以及教育部有关文件精神具有重要意义。
本次研究，以《水文地质学基础》课程为例，探讨了课程思政有关教学内容、方式与评价改革的内容与方法，以及对专业教师课程思政意识的培养举措。
其研究成果，目前已在河北地质大学地下水科学与工程、水文与水资源工程、环境工程等专业教学中进行了推广应用，取得了满意的效果。
关键词：地下水科学与工程；课程思政；水文地质学1.引言“地下水科学与工程”作为一门学科，兼具形成历史悠久、现代气息浓厚以及前景无限广阔的特点。
该学科最早在19世纪由欧洲的学者提出，20世纪30～40年代，逐渐形成较完整系统的独立学科。
20世纪90年代后期，逐渐与其他学科交叉形成了一门跨学科的综合性学科。
发展至今，该学科研究的有关地下水安全与保护问题、地下水环境灾害防治问题等科学问题与技术，已经成为了国家社会经济发展的迫切需要（林学钰，2007；肖长来等，2012）。
河北地质大学于1953年建校并设立了水文地质专业，该专业后调整为地下水科学与工程专业。
2009年地下水科学与工程专业被评为河北省特色专业，2010年该专业又获评为国家级特色专业。
经过多年的建设，该专业分别在2019年和2020年被批准成为了河北省省级一流本科专业建设点以及国家级一流本科专业建设点。
在70年的办学历史中，经过几代人的努力和传承，现已成为我国地下水科学与工程专业人才培养基地，为国家培养了几千名水文地质人才，涌现出一大批杰出人才。
为了贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述以及教育部有关文件精神，将正确的价值观融入到对地下水科学与工程专业学生知识传授与能力培养过程中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观与价值观，就需要相关专业教师稳步推进专业课程思政教学改革和育人模式创新。
课程思政视角下中职英语教学改革的实践与研究
课程思政视角下中职英语教学改革的实践与研究◎尹亚在中职教学体系当中，英语课程建设一直以来都备受关注，同时这门课程也在伴随着教育改革事业的推进，而不断进行改革。
在如今的职业教育实践中，课程思政是一个重要的课程改革思路，在此影响之下，中职英语教学改革的关注点应该放在英语教学和思政课程的紧密融合层面，提高英语学习的实用性价值，增加学生知识面推动学生思想政治素质和人文素养的综合发展。
1.课程思政概述课程思政是一个不同于思政课程的概念，并不是开设一门课程或者是增设一项活动，而是真正把思政教育融入到课程教学以及课程改革的每个环节与各个层面，真正把教书育人的思想内涵融入到课程教学当中，顺利达成立德树人的根本任务。
简单来说，课程思政就是在学校的全部课程当中均发挥正教育价值。
学校思政课程是由两部分构成的，分别是显性课程以及隐性课程，毋庸置疑，显性课程就是以思政理论课程为核心的专门课程，而隐性课程则是其他课程当中所包含的思政课程资源。
课程思政的提出，构建了一个全员、全过程以及全课程育人的新模式，注意将学校各类课程教学和思政课程进行彼此衔接与渗透，最终打造协同课程体系，最终实现立德树人。
课程思政的根本是课程，如果没有课程建设，那么课程思政也就成为了无源之水；课程思政的重点是思政，如果缺少了思政教育功能的发挥，那么教育目的也将不复存在，导致思政教育和学科教学脱节，造成学生能力素质与价值观割裂。
中职院校将培育职业技术型人才作为根本宗旨，想要真正提高学生的综合技能，提高学生的就业竞争力，就必须明确思政课程的重要作用，将其和学科教学进行深度融合。
教师可基于中职英语课程当中丰富而又多样的人文内涵以及思政资源，在抓好语言教学的基础之上，推进思政教育，对学生进行人文熏陶，进而推动学生能力发展以及品格塑造。
2.课程思政视角下中职英语教学改革的实践策略2.1基于立德树人革新活动设计课堂活动是对英语教学的一种补充，对课堂活动进行精心设计和统筹安排是践行课程思政的一个重要途径。
“课程思政”视域下高校山水画课程教学改革思考
课程思政有效整合了专业教学与思政教育的功能，形成集思想政治教育、综合素养发展及专业课程于一体的综合教育体系。
在这一模式下，高校山水画课程教师需要挖掘该课程中的思政元素，构建以专业课教学（显性教育线索）为主，以思政教育（隐性教育线索）为辅的新模式。
自课程思政理念提出后，高校里的各专业学科教师都在积极探索构建课程思政的途径，从目前的实施情况来看，依然存在较大的改进空间。
这也促使高校山水画课程的教师继续保持探究精神，围绕“课程思政”改革山水画课程教学。
一、结合课程思政改革高校山水画课程的重要意义（一）传承中国优秀传统文化的需求山水画是中国画中的“三驾马车”之一，其中包含了丰富的传统文化和民族艺术精神。
当下，高校山水画课程已经形成了围绕知识继承及艺术创新的教育模式，在反映时代精神、引导学生进行创新的同时，也内化人文精神，培养文化自信，将课程内容结合思政元素进行改革，能够进一步挖掘其中的育人价值，让学生树立弘扬时代精神、传承民族文化的思想意识，进而促进他们以敏锐的洞察力、专业的艺术表现力，用手中的画笔讲述山水里的中国故事。
（二）高校保持与时俱进的必然选择结合课程思政理念，改革高校山水画课程不仅是传承知识和弘扬民族传统文化的需求，也是高校保持与时俱进的必然选择。
利用山水画课程构建课程思政，能够充分利用该课程这一阵地，坚持在教学改革中提升育人质量，使思政教育与专业课程形成协同育人模式。
在新时期，这种同向同行、多元一体化的人才培养模式是高校教育教学工作的一大发展趋势，既能够将立德树人根本任务落到实处，又能够让学生坚持中国特色社会主义思想，最终以祖国大好河山为载体，以家国情怀为思想，助力山水画教学质量提升。
[1]二、“课程思政”视域下高校山水画课程教学存在的主要问题（一）教研工作开展力度不够深入在高校山水画教学中，结合课程思政进行改革，对教师的教学能力提出了更高的要求。
要想落实课程思政教学理念，突出课程思政的教学效果，山水画教师需要发挥思政教育的隐性教育作用，增强艺术实践课程的育人效果。
大思政视域下艺术理论课程教学改革研究——以艺术设计概论课程为例
大思政视域下艺术理论课程教学改革研究——以艺术设计概论课程为例摘要：目前，专业“课程思政”在各大高校有序推进，逐步深化，在高校教学中是培养社会主义事业新一代接班人的重要渠道，思政课与各科课程的同心同向、同建同行，能切实承担好对大学生价值引领、精神塑造的任务。
《艺术设计概论》课程作为艺术设计专业基础理论课程，在培养应用复合型人才的同时，通过艺术设计教育唤醒和培养大学生对中华传统文化认同的主体意识和民族自信。
关键词：课程思政；艺术设计；专业理论课程；文化自信一、依托专业“课程思政”的形态特征，推动艺术设计概论课程教学改革艺术设计概论“课程思政”作为课程载体,具有“立德树人”“铸魂育人”课程形态特征,通过艺术设计教育培养大学生对中华传统文化认同的主体意识和民族自信为主线，实施课程思政。
培养学生实现中国本土设计文化的自觉，理解设计资源、设计与文化、中国设计与文化自信，进一步明确设计师的社会意识与责任，提高设计理论素养，使得学生能够正确理解设计的历史，设计的思维以及设计与生活之间的关系，能够分析艺术设计的基本规律，从而具备从事艺术设计活动的基本素养，同时，为适应时代发展的需要及艺术设计的发展，坚持务实创新的精神，达到设计教育的最高目标。
艺术本身是文化的一种表现形式。
文化是潜移默化的，文化也是源远流长的，每个民族的具备历史积淀的优秀传统文化仍然是最为闪光的部分。
正因民族文化如此源远流长而影响深远，所以任何形式的艺术作品都会打上本民族文化的烙印。
艺术设计概论课程目标，总的来说阐述了艺术设计的一系列理论问题，概念、范畴、设计的历史、哲学、美学等，涉及范围广泛，使学生具备设计专业理论基础，在“纯课程”基础上，与“课程思政”产生叠加效应，形成综合性课程目标，探索设计理论基础与设计文化目标、设计美学、设计与文化、中国设计与文化自信、传统文化与工匠精神、设计师的社会意识与责任等问题，与此相对应,呈现出多个主题表征。
第一，表达设计元素中表达文化自信主题。
“课程思政”背景下《金融市场与机构》课程教学方法探讨
“课程思政”背景下《金融市场与机构》课程教学方法探讨1. 引言1.1 课程思政背景下《金融市场与机构》课程教学方法探讨在当前高校课程思政的大背景下，教师们需要思考如何通过教学方法来更好地实现课程思政的目标。
《金融市场与机构》作为一门重要的金融专业课程，既需要传授专业知识，又需要引导学生树立正确的金融理念和职业道德。
因此，本文将围绕该课程展开教学方法的探讨，探索如何将课程思政理念融入到教学实践中，从而提升教学效果和培养学生的综合素质。
针对《金融市场与机构》课程背景，本文将首先介绍该课程的重要性和特点，分析学生所需掌握的知识和能力。
接着，将探讨在教学方法选择上应该重视的因素，包括教学手段的多样化、案例教学的引入以及课堂互动的重要性。
同时，通过具体案例分析，探讨在教学中如何引入实际金融市场的实践问题，培养学生的分析和判断能力。
在教学过程中，还需要将思政教育元素融入其中，引导学生树立正确的金融观念和职业道德。
最后，结合课程思政理念和教学方法的重要性，展望未来发展方向，探讨课程思政对教学方法的影响，为提升金融专业教育质量做出积极探讨。
2. 正文2.1 课程背景介绍《金融市场与机构》是一门重要的金融专业课程，旨在帮助学生深入了解金融市场的运作机制和金融机构的职能和作用。
随着我国经济的不断发展和金融市场的不断壮大，学习这门课程对于培养学生的金融专业知识和实践能力具有重要意义。
本课程旨在通过讲解金融市场的基本概念、金融工具的种类和使用方法，以及金融机构的组织结构和运作模式，帮助学生建立起对金融行业的整体认识和理解。
同时，通过案例分析和实践操作，引导学生掌握金融市场的实际运作规律，并培养他们的金融分析和决策能力。
随着课程思政的深入发展，教师们开始意识到在传授金融知识的同时，还应该注重对学生思想品德的培养和人文素养的提升。
因此，在教学方法的选择上，不仅要注重理论的传授和实践的操作，还应该借助思政教育的手段，引导学生树立正确的金融伦理观念和社会责任意识，使他们成为具有高度社会责任感的金融专业人才。
工程造价专业课程思政教学改革探讨——以建筑工程计量与计价课程为例
工程造价专业课程思政教学改革探讨———以建筑工程计量与计价课程为例宋二玮（南京高等职业技术学校，江苏南京210019；南京市建筑工程学校建材试验中心，江苏南京210019）当前工程造价专业为了培养符合社会发展的人才，愈加关注对学生思想政治方面的教育。
课程思政在当前的专业建设工作中起到越来越重要的作用。
课程思政是指专业课程和思想政治课程结合起来，进行专业课程教学的过程中，由思政课程作为专业课程的思政教育的基础。
课程思政并非直接用思政教育取代专业教育，而是提炼专业课程中蕴含的思想政治教育元素，将社会主义核心价值观教育与专业课程相结合，让专业教育与思政教育共进步、共发展。
工程造价专业中，建筑工程计量与计价课程属于专业核心课程，思政课程的教育目标在于让工程造价专业学生具备职业道德，做到诚实守信，能够与人团结协作，具备优秀的从业综合素养。
一、建筑工程计量与计价课程开展思政教育改革的必要性探讨课程思政教育并非简单地将专业课程“思政化”，课程思政要将课内与课外融会贯通，把理论与实践结合起来，将生活生产中的实际情况与专业教学的实践活动结合起来，将知识传授、知识应用结合起来，挖掘专业课程中的思想政治教育契合点，把思政教育打造成德智融合的新平台、新环境，充分利用专业与教师的力量，紧密结合当前社会主义核心价值观体系，协调好教学、教务、学工、团委等各个职能部门，资源整合，形成整个专业乃至整个学校共同进步的思政教育共同体。
建筑工程计价与计量课程是工程造价专业的核心课程之一，在这一课程中渗透思政教育元素，挖掘专业教学中的思政教育材料，形成以思政教育为主线的工程领域的案例库。
专业教育和思政案例结合起来，将思政教育内容与建筑工程计量与计价课程结合起来，构建新型课程内容，实现专业化的、实用性强的、润物细无声的思政教育，摸索一条可以复制到其他专业的课程思政教学体系和教学改革的途径，构建全程育人的思政教育体系。
建筑工程计量与计价课程是工程造价专业学生的必修课，较为基础，专业性强，课程内容深刻。
思政教育模式下的课程教学改革研究———以微生物学课程为例
思政教育模式下的课程教学改革研究 以微生物学课程为例白雪莲,薛大伟,石陆娥,辛越勇,许明峰,周婷,武丽敏㊀(杭州师范大学生命与环境科学学院,浙江杭州310036)摘要㊀立德树人是高校教育的首要任务,培养德才兼备的社会主义建设者,不仅要求专业过硬,更要求具有爱国㊁敬业㊁诚实㊁守信的道德素养㊂把思想政治工作贯穿教育教学全过程是高校教育工作者努力的方向,全程育人㊁全方位育人是努力的目标,为开创我国高等教育事业发展新局面贡献力量是教师的责任㊂结合微生物学专业课教学工作,从课程设计㊁教学实施㊁课程评价3个方面探索思政教育融入专业课的途径,充分挖掘理论课与实验课的思政元素,为思政教育进课堂提供参考㊂关键词㊀课程思政;微生物学;教学改革中图分类号㊀S -01㊀㊀文献标识码㊀A㊀㊀文章编号㊀0517-6611(2023)07-0271-03doi :10.3969/j.issn.0517-6611.2023.07.064㊀㊀㊀㊀㊀开放科学(资源服务)标识码(OSID):Research on Curriculum Teaching Reform under Ideological and Political Education Mode A Case Study of Microbiology Course BAI Xue-lian ,XUE Da-wei ,SHI Lu e et al㊀(College of Life and Environmental Sciences,Hangzhou Normal University,Hangzhou,Zhe-jiang 310036)Abstract ㊀Moral cultivation is the primary task of college education.To cultivate socialist builders with both moral integrity and ability re-quires not only professional proficiency,but also patriotic,dedicated,honest and trustworthy moral qualities.Putting ideological and political work through the whole process of education and teaching is the direction of our university education workers efforts,the whole process of education,all-round education is our goal,to create a new situation for the development of higher education in our country to contribute to the strength is our responsibility.In combination with the teaching work of the specialty course microbiology,this paper explores the way of integra-ting ideological and political education into the specialty course from three aspects of course design,teaching implementation and course evalu-ation,fully excavates ideological and political elements of theoretical and experimental courses,and provides reference for ideological and po-litical education into the classroom.Key words ㊀Ideological and political curriculum;Microbiology;Teaching reform基金项目㊀2019年杭州师范大学教学改革项目;2021年杭州师范大学课程思政示范课堂 建设项目;浙江省高等教育 十四五 教学改革项目(jg20220495)㊂作者简介㊀白雪莲(1978 ),女,内蒙古赤峰人,讲师,博士,从事微生物学研究㊂收稿日期㊀2022-03-18;修回日期㊀2022-05-06㊀㊀ 一株济世草,一颗报国心 , 共和国勋章 获得者屠呦呦带领团队攻坚克难,研究发现了青蒿素,解决了抗疟治疗失效难题,为中医药科技创新和人类健康事业作出了重要贡献[1],向学生传递了民族自豪感和自信心㊂2020年,教育部高等教育司提出要充分发挥各类课程的育人功能,深入挖掘其思想政治教育内容的要求㊂让思政教育直抵学生心灵,在专业课教学过程中融入思政课程是高校教师的研究课题㊂以往课堂教学也会列举一些科学家为科研工作废寝忘食的例子,一些从失败的实验中寻找成功路径的实例,但是均是零星分散的㊁不系统的甚至是随机的思政元素,讲授时立德树人的目标性也不是非常明确,课程考核结果中很少评价学生是否真正听进去㊁融进思想中㊂习近平总书记提出: 把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人㊁全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面㊂ 这对高校教师思政教育提出了要求,指明了方向㊂新时代的大学生不但要具备扎实的专业知识,还要有高尚的品德,积极奋进的精神[2]㊂思想政治教育工作应贯穿大学教育教学全过程,因此应在教学过程中逐渐积累和整理思政元素,改进教学方法,润教学沃土以思政营养,全面评价学生素养,培养学生将个人理想与国家需要紧密结合,为国家培养爱国㊁敬业㊁实干㊁创新的社会主义建设者[3]㊂鉴于以上指导思想,笔者在修订蕴含思政内容的教学大纲基础上,思考如何上好一门有思想内涵㊁有文化底蕴的微生物学课程,进行了创新和实践㊂1㊀挖掘思政元素,改革课程设计从1676年荷兰科学爱好者安东尼㊃列文虎克首次看到了细菌到今天新冠病毒肆虐全球,微生物学已经发展了300多年,有无数科学家为之奋斗,人们在不断探索这个微观世界的奥秘[4]㊂讲课时,时常贯穿科学家的研究经历和经典实验㊂因此,笔者整合梳理了微生物学课程中的思政元素(表1)㊂㊀㊀微生物学课程涉及化学㊁生物㊁遗传等多学科领域,内容包括微生物的基础知识㊁微生物生长及控制㊁新陈代谢㊁遗传变异和育种以及微生物生态㊁微生物传染与免疫等知识体系(图1),它也是一门实践性非常强的课程,几乎每一章节都涉及多个实验,以往的课程设计很少专门安排思政元素,有时随机讲述一些案例,在思想教育方面缺少对学生的引导㊂通过改革课程设计,在授课时,通过思政融入,调动学生的主观能动性,让他们主动出发探索更深层次的知识理论㊂使其在探索知识的同时,树立正确的世界观㊁价值观和人生观,提升文化自信和民族信仰[5]㊂同时在实验课上鼓励学生理论结合实践,积累实践经验,掌握先进技术㊂培养学生在学习工作中细心谨慎的职业素养㊂教育并不是注满一桶水,而是点燃一把火[6]㊂专业课程是载体,思政教育是灵魂,学生思想认识水平提高了,主动学习的意识就增强了,他们不仅上课认真了,还能主动拓展课外知识,主动探索新科技㊂安徽农业科学,J.Anhui Agric.Sci.2023,51(7):271-273㊀㊀㊀表1㊀微生物学课程中的思政元素Table 1㊀Ideological and political elements in Microbiology序号No.思政元素Ideological and political elements章节Chapter实例Example1科学精神的培养,职业生涯规划绪论微生物与人类1928年英国细菌学家弗莱明首先发现了世界上第一种抗生素 青霉素2敢于评判性的学习绪论微生物与人类巴斯德曲颈瓶实验证实了生源论3个人爱好与职业理想相结合教育,培养学生勇于奉献和敬业精神绪论微生物与人类荷兰业余科学爱好者安东尼㊃列文虎克观察到微生物汤飞凡教授分离沙眼病原体,自己做病原体接种志愿者4敬业精神绪论微生物与人类第一章原核生物 立克次氏体奔走于世界各地疫区的诺贝尔奖获得者 科赫美国医生H.T.Ricketts 研究立克次氏体时感染斑疹伤寒去世,年仅39岁5激发爱国情怀及民族自豪感绪论微生物与人类禽流感专家刘秀梵院士㊁国际上第一位小鹅瘟病毒发现者方定一6务实求真精神绪论微生物与人类十年磨一见 周德庆老先生编著的微生物学教程(第四版)7逆向思维在科学研究中的应用第一章原核生物鞭毛的运动 旋转论8树立诚信法制的世界观第二章真核生物 霉菌食品中黄曲霉毒素的限量标准9中华优秀酿酒历史第二章真核生物 酵母菌酿酒酵母的特性10人类命运共同体理念,职业道德教育第三章病毒抗击新冠病毒疫情病毒溯源,钟南山院士抗击SARS㊁新冠病毒优秀事迹11培养学生实践能力第四章微生物的营养微生物培养基的制作12增强学生保护生态意识第五章微生物的新陈代谢光合微生物的CO 2固定13增强学生历史使命感第五章微生物的新陈代谢青霉素的现代化生产14引导学生遵守实验室安全操作规范第六章微生物的生长及其控制厌氧微生物的培养15转基因生物安全性教育第七章微生物的遗传变异和育种经典微生物转化实验16 绿水青山就是金山银山 的环保理论第八章微生物的生态红螺菌和蓝细菌的应用17中国科研工作者攻坚克难的精神第九章传染与免疫新冠疫苗快速研发图1㊀微生物学各章节与思政教育的多维度关系Fig.1㊀Multidimensional relationship between chapters of Micro-biology and ideological and political education2㊀将思政元素融入课程教学2.1㊀优化课程内容㊀微生物学课程内容多,课时少,要在有限的课堂上讲授所有知识点很难㊂ 填鸭式 一言堂 的教学模式早已不适应当代大学生的教学[7]㊂根据课程的知识体系,笔者将微生物学归纳为6大知识体系,15个学习模块,每个模块重点融入3~4个育人元素,优化重要知识点,实现教学内容的系统化㊁多元化和前沿化㊂比如讲解绪论部分的时候,讲解汤飞凡教授分离沙眼病原体㊁方定一教授分离小鹅瘟病毒等实例激发学生的民族自豪感,同时增强学生的历史使命感㊂在讲授病毒一章时播放大型纪录片抗击新冠疫情纪录片‘科学战 疫 “,激发学生爱国精神和学习兴趣,树立正确的专业理想㊂在专业课中融入思政元素,润物细无声地将专业知识与思政教育有机融合,在传授知识的同时提升学生思想道德水平㊂2.2㊀案例教学法㊀以典型的微生物如大肠杆菌㊁金黄色葡萄球菌为模式菌株,讲解其细胞结构,结合革兰氏染色实验引导学生深入学习革兰氏阳性细菌和阴性细菌细胞壁构造和异同点,课程导入时以1884年丹麦医生G.Gram 废寝忘食开展染色实验的经历开篇,讲述开创性工作的艰苦历程,然后详细讲解革兰氏染色在细菌鉴定中的重要意义,染色的关键步骤,以青霉素㊁万古霉素等药物在细胞壁合成中的作用靶点为拓展,引导学生领会常用药物抑菌机理,启发学生通过学习微生物基础知识学会药物设计的思路和科研方法[8]㊂2.3㊀理论联系实际教学法㊀微生物涉及环境㊁医学㊁食品等多个领域,从保护环境的角度,结合学校里的自然环境(一草一木㊁一河一山),引导学生遵守自然发展规律,遵循生态环境保护原则,邀请学校河道长讲解红螺菌等微生物应用于水质净化等环保工作的益处,从而树立学生绿色生态可持续发展的理念㊂此外我国有悠久的酿酒历史,讲授固态厌氧菌的堆积培养时,以传统白酒的生产为例,通过视频等让学生学习大曲酒的生产,进而掌握酵母菌的酒精发酵和己酸菌的己酸发酵,深刻感受中华优秀酿酒文化㊂同时让学生走出校园,走进工厂,参观杭州味全食品有限公司益生菌饮料生产线,充分感受微生物与生产生活的紧密联系,激发了其学习热情㊂2.4㊀分组讨论教学法㊀根据学生的兴趣,将其分成若干学习小组,如微生物新闻组,负责发布最新的微生物学相关研究进展和新闻报道,关注科学发展前沿,树立远大理想,进行职业规划;实验创新组,让乐于实践的学生利用课余时间开展创新性㊁综合性㊁设计性实验,培养其实践创新能力和规范的实验室操作;微生物生活组,专门负责收集㊁分享各种与生272㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀安徽农业科学㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2023年活密切相关的实例,使其充分感受到 身在菌中 的生活状态;微生物英语组,以英文纪录片㊁英文文献㊁英文视频为载体分享微生物科普知识,拓展国际视野㊂每个小组均不定期开展线上线下讨论,以充实学习内容,让学生真正成为教学的主体,主动学习,尽享学习过程㊂2.5㊀ 细致入微 的实验课㊀微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物的总称,在实验课上学生可以从宏观到微观㊁从群体形态到显微形态近距离感受微生物的存在㊂以 突出先进性㊁提升基础性㊁增加挑战性 为理念,在每一个实验中都设计了规定项目和自选项目,同时在每个实验中也融入了思政元素(表2),不仅让学生体会理论与实践相结合的意义,还享受到自己设计实验㊁攻克科学难题的乐趣和成就感[9]㊂表2㊀微生物学实验课程中的思政元素Table 2㊀Ideological and political elements in Microbiology experimental courses序号No.思政元素Ideological and political elements实验内容Experiment content自选实验课题举例Examples of self selected experimental subjects1无菌实验室操作规范和高精度仪器的正确使用与保养在科学研究中的重要意义,培养学生严谨的工作作风实验一细菌细胞单染色和油镜的使用细菌其他染色方法㊁真菌的染色或荧光染色观察实验自选2敢于评判性的学习,讨论革兰氏染色如何改进实验二细菌(大肠杆菌和金黄色葡萄球菌)的革兰氏染色未知微生物革兰氏染色鉴定试验3微生物是人类资源的宝库,如何利用微生物资源从身边做起实验三土壤中微生物的分离腐败食品㊁污水㊁空气中微生物的分离方法探讨4耐心和细心是获得实验成功的必备心理素质,需在实践中磨练和检验实验四土壤中微生物的纯化与初步鉴定插片法观察㊁水浸片法观察微生物形态探索实验5基础性工作需要脚踏实地的精神,培养学生求真务实的精神实验五培养基的制作和高压灭菌选择性培养基的配制㊁酸碱培养基的配制㊁淀粉培养基的配制等自选实验6 物竞天择,适者生存 的生物生存法则培养学生团结协作的精神实验六环境因素对大肠杆菌生长的影响不同环境条件(拓展更多的环境因素)对不同微生物(G +㊁G -㊁酵母菌㊁霉菌)生长的影响7引导学生掌握滥用抗生素的危害,领悟新型抗生素的研发需要攻坚克难的精神,需要大胆创新精神实验七抗生素对微生物生长的影响新型抗生素的设计和分子模型构建8增强学生保护生态意识实验八污水中大肠菌群的检测饮用水㊁自来水㊁超纯水中微生物检测实验㊀㊀通过规定实验的基本实验操作技能的示范和实际操作,学生较扎实地掌握了微生物无菌操作方法㊁染色技术㊁显微形态观察方法㊁高压蒸汽灭菌㊁高压灼烧等基本操作要领㊂通过自选实验的拓展式训练,培养了学生综合分析问题㊁解决实际问题的能力,激发了学生大胆创新的积极性,改变了学生原来 试剂盒式 的消极实验状态,点燃了每一位同学参与实验㊁主动开展实验的兴趣和信心㊂3㊀课程思政教育模式下的课程教学评价3.1㊀建立激励评价方法㊀对积极主动参与课堂讨论㊁参加小组活动㊁拓展专业知识㊁提高实验技能的学生给予奖励和积分,并分享经验;积分可以转换为平时成绩㊂对消极应付作业㊁听课不认真㊁课下小组学习不积极的学生进行引导教育,并形成互帮互助团队㊂及时纠正不良的学习习惯,营造良好的学习氛围,形成自律自强的自我约束和管理能力㊂3.2㊀健全全过程评价体系㊀思政融入专业课学习,不能仅通过期末考试去评价一个学生的学习效果,需要从多维度综合性评价[10],有些学生擅长记忆㊁有些学生擅长表达㊁有些学生擅长动手实践,教师应该提供施展才能的平台,让他们发挥所长,既能表现出个人的才能又能发现自身的不足,与同学取长补短,共同进步,在学习中体会共同学习共同进步的乐趣,从而潜移默化地提高他们团结协作的精神㊂专业课的成绩很重要,但是育人的过程更重要,将思政教育与专业教育同向同行,必须把握好综合性过程评价的指挥棒㊂3.3㊀打通协同评价体系㊀打通思政课与专业课协同评价体系,以评价体系为桥梁实现思政课与专业课的有效融合㊂在专业课评价中体现思政教育效果,不是简单地用分数去衡量,应该内化于学生的心灵㊂同时让学生参与思政评分,参与过程评价㊂比如组间互相评分㊁组内同学互评㊁自我评价等都可以作为成绩评定的组成部分㊂4㊀小结微生物学是生物㊁医学㊁食品等多个专业的基础课,与人们健康与生活息息相关,尤其是近年新冠疫情爆发得到有效控制,表明它是一门实用性很强的课程,以这门课为思想政治教育的载体,强化学生的思想政治意识尤为重要㊂该研究结合微生物学专业课教学工作,从课程设计㊁教学实施㊁课程评价3个方面探索思政教育融入专业课的途径,充分挖掘理论课与实验课的思政元素,为思政教育进课堂提供参考,为思政教育模式下的课程教学改革贡献一份力量㊂参考文献[1]付湘云.中职护理药物学基础课程中融入思政教育元素的探索[J ].现代职业教育,2021(25):210-211.[2]卢妮妮,廖文超,李俊刚,等.师范认证背景下 微生物学 课程教学改革初探[J ].绵阳师范学院学报,2022,41(2):78-83.[3]崔妍,李晓霞.医学微生物学课程教学改革探索[J 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“课程思政”视野下的专业课程教学改革探讨作者：王浩宇任晓耕吴义民陈福祥来源：《高教学刊》2018年第23期摘要：将“课程思政”融入专业课程教学的各个环节，并找到“契合点”是最为核心、最为关键和最难解决的部分。
文章以北京联合大学建环专业的《空调冷热源技术》课程为例，结合“课程思政”的教学目标、教学内容及教学方法、提高专业教师的思政认识等关系问题进行了探讨。
关键词：课程思政；空调冷热源技术；教学改革；工程思维中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）23-0130-03Abstract： Integrating Courses for Ideological and Political Education into all aspects of professional curriculum teaching and finding matching points is the most core， most critical and most difficult part to solve. Taking the Air Conditioning Cooling and Heat Source Technology course of Beijing Union University as an example， this paper deeply discusses the relationship between the teaching objectives， teaching content and teaching methods of the curriculum and the improvement of the ideological and political understanding of professional teachers.Keywords： courses for ideological and political education； air conditioning cooling and heat source technology； teaching reform； engineering thinking习近平总书记在16年全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”这是对“课程思政”的科学概括和集中阐述。
对于工科专业，以建筑环境与能源应用工程专业的核心课《空调冷热源技术》为例，如何确定课程的德育目标？怎样才能将课程教学内容与“课程思政”进行有效融合？通过何种有效方法来实现？德育的教学成果如何体现？这些问题的解决需要对“课程思政”的核心内容进行深入学习，并从教学理念、教学内容、教学方法等进行系统改革，促进教学目标、教学要素与教学过程相互耦合，构建《空调冷热源技术》课程内容与“课程思政”相融合的教学模式[2]。
一、课程基本情况介绍《空调冷热源技术》作为建环专业的核心课程，旨在培养学生运用基础理论进行建筑冷热源选择和热工计算的能力，以及建筑冷热源机房工艺的设计能力[3-6]，培养的学生应掌握建筑环境调控与能源利用的科学知识和实践方法。
建筑能耗中暖通空调能耗约占其一半左右[7，8]，近年来随着国家社会经济的发展，人们生活水平逐步提高，但能源及环境问题日益凸显，成为全球普遍关注的热点问题。
习近平总书记在党的十九大作报告中明确坚持人与自然和谐共生是构成新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一，并提出了实现中国梦第二个百年目标两个阶段的生态环境保护目标[9]。
在建筑节能与环境问题的助推下，建筑冷热源技术得到了前所未有的发展[10]，《空调冷热源技术》课程也需要与之契合，将“绿色生态”与“节能环保”的核心思想贯穿整个课程内容之中，使学生在学习专业知识的过程中逐渐养成“人人、事事、时时崇尚生态文明的社会新风[11]”，并以身作则“推动生活方式和消费模式向勤俭节约、绿色低碳、文明健康的方向转变[12]”，并用所学知识“实现科技含量高、资源消耗低、环境污染少的产业结构和生产方式[13]”。
二、建设“绿色+生态+人文+创新”为导向的工程思维模式针对《空调冷热源技术》课程内容的“课程思政”的设计，必须遵循课程本身的教学内容及特点，实现课程与思想政治教育的有机融合。
首先，确定“契合点”，建立两者的“契合关系”。
这需要在《空调冷热源技术》课程内容当中找准“契合点”，建立与“课程思政”之间的“契合关系”。
笔者认为对于工程类的专业课程，不适宜在所有授课章节中全部加入“课程思政”的相关内容，宜针对一些具体章节进行“课程思政”教育。
其次，突出重点、深入教育。
要在授課重点章节上下足功夫，通过列举一些工程实际案例，“深刻且深入”的进行思想政治教育。
最后，注重课程与“课程思政”的系统性，保证思政效果明显。
基于本专业学生的实际情况、专业课的特点，具体制定与课程相关的思想政治教育内容，并对教学目标、教学内容、教学方法等进行设计和规划[14]。
（一）结合“课程思政”的新教学目标原来的《空调冷热源技术》课程的教学目标主要立足于学生具有工程实践能力，以满足企业的实际用人需求[15]。
现在核心课程与“课程思政”相融合，将绿色思维、生态思维、人文思维、创新思维的“工程思维”融入教学目标当中，建设成为具有价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学新模式，使学生由单一的知识掌握与运用扩展到内生情感态度与专业知识相融合的新教学目标。
结合“课程思政”的工程思维框架图，如图1所示。
（二）结合“课程思政”的新教学内容及方法改革《空调冷热源技术》课程与“课程思政”相结合，并将工程思维融入其中，需要对课程的教学内容及教学方法进行二次开发。
结合“课程思政”的教学内容及教学方法举例，如表1所示。
三、提升专业教师的“课程思想”的认知首先，作为专业教师，首先需要提升其对课程思政的认知。
如果对“课程思政”存有误解或理解的深度广度不够，则在实际授课过程中很难讲好课。
因此专业课教师需要认识到在专业授课过程中加入“课程思政”的元素和内容，会提升教学的思想性、人文性，深化教学的内涵，提升教学的效能[16]。
其次，要激发专业课教师的教学热情，以“润物细无声”的态度开展课程思政。
要通过开展教学团队“课程思政”研讨会、思政专家听课及反馈意见、参加“课程思政”专题培训等，帮助专业课教师深刻理解“课程思政”对学生的知识获得、能力培养、价值观形成的重要作用[17]。
因为只有专业课教师全面认识到“课程思政”专业课程的重要性和必要性，才能逐渐形成与课程结合的内在思政需求，将专业课程育人和思想政治教育有机结合起来，并形成有效的自我激励机制[18]。
四、结束语“课程思政”是一个巨大系统工程，将专业课程与“课程思政”相结合，并找到“契合点”是最为核心、最为关键和最难解决的部分。
本文以北京联合大学建环专业《空调冷热源技术》课程为例，将课程内容与“课程思政”的融合进行了思考，提出结合“课程思政”的《空调冷热源技术》的教学目标，结合“课程思政”的教学内容及方法改革，并需要专业课教师从思想意识上提高对“课程思政”的理解和认识，最终提高学生的综合素养，以满足新时代对人才培养目标。
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