我国高职院校通识教育的现状及发展意义

一
、
高等职业技术教 育中的通识教育主要是针对 “ 过度专业化” 而提 出来 的，主要功能就是摆脱 和防范市场经济条件下 ，由于 “ 过度专业 化” 而导致 “ 人非人 ”——一人性 异化现 象的产 生，根本 目的是 培 养 出和谐发展 、高文化品位 、具有强大发展后劲的高素质技术应用性 人才 。在高职教育中实施 通识教育 ，对于高职院校走内涵式发展道路
具 有 特 殊 的意 义 。 １ 、有 助 于 培 养 全 面 发展 的人 通 识 教 育 代 表 着 人 类 社 会 的 教 育 理 想 ，顺 应 了 社 会 发 展 的 方 向 。 通识教育为进行不断 的再教育提供 了认识基础和技能 ，更注重 学习思 考能力 、批判能力 、学习能力的培养 ，并扩大 了学生学 习和生 活的经 验。对 于高职学生的全面发展而言 ，人格是根本 ，知识是基 础 ，能力 是关键 。知识 、能力 、人格 和谐 发展 ，这 是对新 世纪 高职人 才 的要 求。 ２、有 助于高职学生形成正确的人 生观 和价值观 我国的高职教育产生并蓬勃发展于改革开放 的大潮 中 ，高职学生 也耳濡 目 染 于社会 的万 花筒 ，并 深受 其影 响。高职 院校也 不是 象牙 塔 ，它紧贴社会实际 ，具有很强的开放性 ，而高科技 的大行 其道 已经 使世 界变成 了地球村 ，பைடு நூலகம்职院校也不再是世外桃源 。如何使 高职学生 正确认识世 界万象 ，形成正确的世界观和人生 观 ，把 握人生航 向，使 自己成长成为真正意义上 的人 。这是高职教育在发展过 程必须予 以解 决的问题。通 识教育 的 目的在于促进受教育者 的先进 文化 自觉 ，使受 教育者明白人 之为人 的道理 。因此 ，高职教育通过有效 的通识教育实 践 ，以先进 的文化润育学生 ，增强学生的人格力量 ，促 进学生 的心灵 觉 醒 ，使 学 生 认识 到 ： ； 个 人 的利 益 追 求 必 须 与 社 会 乃 至 整 个 人 类 的 利 益追求相一致 ，惟有 如此 ，才有可能实现个人与社会 、人类 的共 同发 展 ，否则就会唇亡齿寒甚或 为社会所抛弃 。从而使学 生逐步树立起 正 确的世界观和人生观，形成科学 的价值观 。 ３ 、有助于高职教育 回归 自身的本体价值 高等职业技术教育是 以职业为本位 的高等教育 ，是高等教 育的重 要组成部分 ，其本体价值 和功能也会随着科技和社会的发展发 生相 应 的变化。科技及社会 的 日新 月异 ，使 得受教 育者 已经 接受 的教育 的 “ 生命力”受 到挑战 ，一纸文凭定终身 的时代迅速成 为历史 ，人们 必 须 “ 学会学习”才能 “ 学会生存 ” 。教育 已经 不能仅仅着 眼于个体的
起 源— — 通 识教 育 的历 史 通识教育 （ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）是针对专业主义教育和职业主义教 育而产生的高等教育理念与高 等教育模式 。在对专业主义教育 的理 性 批判 中，承袭 古希 腊 亚里 士 多 德提 出的 自由教 育思 想。 自由教 育 （ １ ｉ ｂ ｅ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）精神的通识教 育理念 首先在 专业 主义教育 盛行 的 美 国应运而生 。１ ８ ２ ８ 年 美国耶鲁大学 在 《 耶鲁 报告》 中首 次使用 了 ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ” 这 个 概 念 ；１ ９ ３ ０年 赫 钦 斯 出任 芝 加 哥 大 学 校 长 后 推行 的经典名著学习运动开启了通识课程的先河 ； １ ９ ４ ５年美 国哈佛 大 学 《自由社会 中的通识 教育 》 报告 中首次 呈现 了现代 意义 的通识 教 育； １ ９ ７ ９年哈佛大学在 《 哈佛大学 文理学 院关于共 同基础 课程 的报 告 》 中重新定义本科 生的教育 目标 ，使通识教育成为课程教学改 革的 主要形式 。美 国现代意义的通识 教育 ，对世界许多 国家 的高 等教 育产 生了重要影响 。一般认为通识 教育包含 了广义和狭义两层 内涵 ：广义 的通识教 育是一种教育 观， 一种 教育理念 ， 对 于高等教育来 说 ， 它应 给学生 全面的教育和训练 ， 教育 的内容既包括 专业教育 ，也包括 非专 业 教育 。狭义 的通识教育仅指以通识 教育课程为 主体，不直 接为学生 未来职业作准备 的非专业教育。 二 、现 状 — — 我 国 高 职 院 校 通 识教 育 的状 况 高职院校 的通识教育 的本质上是一种立 足个体与社会 发展的素质 教育和常识教育 。它不追求 知识 的精 深 ，而着眼 于足够常识 的获得 ， 并强调独立思考 、均衡 发展 、追 求真 理与 正义 的价 值取 向。通 俗地 说 ，高职教育领域 中的通识教育 目标就是要使受教育者不 仅能够获得 技之长 ，而且具备一个健全的职业人和社会人所必需具 备的足够的 文化 、社会生活常识及正确 的道德和价值取向。 目前 ， 我 国很多 高校对 通识教 育仅 作狭 义 的通识 教育 课程 的理 解， 并常常把它与专业教育相对立。在高职高专院校 ， 由于其学制短 、 专业的职业性 较突出，而学科综合优势不 突出 ， 加 上许多 高职高专 院 校办学历史较短 ， 通识教育的开展尚处在起步摸索阶段。 我 国现行高职教育的主要 弊端是专业技术分割过细 ，知识结构单 素质教育薄弱 ，文化修养狭窄 ，不符合现代社 会对知识面广 、适 应力强 、具有思辨和创 新能 力人才 的需 求。当代 高等教 育发展 的潮 流 ，已不再满足于让学生仅仅具备某种专业知识和技能 ，还要培养他 们具备可 以不断学习和发展 的能力和素质。高职教育的现状逼迫我们 不得不对其进行深入 研究 ，选择 适合 高职教 育 的通识教 育模 式与举 措 。然而 ，我 国目前的通识 教育实践 ，还局 限于基本知识 的传 授 ，没 有强调培养学生 的思考判断能力、理性选择能力和高 尚人格 品性 。而 且 ，大多数是沿袭美国通识 教育的模式 ，迫切需要找到适合我 国国情 的高职 院校 的通识教育模式以及教学方法 。 社会经济科学技术的发展需要 品德高 尚、具有较高综合素 质的复 合 型人才 。在高职院校 中实施通识 教育，具有重要意义 。高职院校要 积极探索通专结合 的高职人才培养模 式，不 断完善通识教育课 程体系 建设 ， 强化通识教育实践体系建设 ， 加强通识教育环境 熏陶。高职教 育作为我 国高等教育 中的一个有机组成部分 ，具有与普通 高等 教育类 似的社会功能和价值趋 向，又由于它强调 直接服务 于社会经济 发展 ， 因此其功利化倾 向较普通高等教育在实际操作 中表 现得 更为明显 ，从 长远发展看 ，尽管教育类型及培养 目标不尽 相同，但高 职教育 中的通 识教育问题较普通高等教育更为迫切 ，亟待加强 。 三、意义——高职 院校开展通识教育的重要性
职 教 台
我 国 高 职 院 校 通 识 教 育 的 现 状 及 发 展 意 义
万 莹 （ 江 西科 技 学 院商 学 院 ）
摘 要 ：高职教 育起 步晚 ， 办学经验 不足 ， 在功利文化的影 响下， 只突 出 做 事的教 育， 忽略 了 做人 的教 育， 培养的人 才与社会 的需要 极不相 称的现状。为扭 转这种摆动的教育局面 ， 开展 通识教 育 ，高职 院校应更新教育观念 ， 提高对通识教 育重要性 的认识 ， 在专业教育 中贯穿通识教育 的理念 ，加强师资队伍建设，调动其 实施通识教 育的积极性 ，探索符合高职院校 的通识教育模式 ，以促 进高职 院校通识教育的发展 。 关 键 词 ： 高职 院 校 通识 教 育 现 状 发 展 意 义