高校健美操俱乐部课成绩考核与评价的研究
我校健美操选项课教学考核方法的探析
我校健美操选项课教学考核方法的探析健美操课在我校以它特有的魅力吸引着越来越多的大学生，然而传统的健美操教学与考核，由于内容相对单一，特别是考核内容针对性较强，基本是教一套、学一套、考一套。
这种为考试而学的学习模式容易产生学生久学不用容易忘记或反复地重复固定的套路会产生厌倦心理，让学生丧失最初的学习热情。
为针对传统健美操教学中重教轻学的现状，也为了让健美操考核更合理，促进学生充分发挥了学习的积极性和创造力，满足了个性发展需要，有必要在高校健美操专选课上应用新的评定方法，在引发考核改革的同时也促进健美操教学教法的更新，从而更好的提高我校健美操课程教学质量和效果。
一、研究对象和方法（一）研究对象。
西北农林科技大学2011级本科健美操选项班，一共6个班240名女生，每班40人。
（二）研究方法。
1.访谈法：实地走访陕西省高校健美操课的专业教师，了解陕西各高校的教学情况和考核方法，以及所存在的问题。
就本课题相关问题进行探讨与分析，确定研究的基本思路。
2.问卷调查法，2011年12月向2011级240名选修健美操课的学生发放问卷，发放240份，回收236份，回收率97.5%。
3.观察法：在平时上课中注意观察学生的学习态度和课堂表现，为最终调查提供参考。
4.实验法：在6个班中，抽取三个班为实验组，三个班为对照组，教学内容为第三套大众健美操三级（不含地上动作），并在教学条件相同的情况下，用14周28课时进行健美操教学。
对照组沿用传统的先由教师讲解示范——学生模仿练习——集体练习——学生三人一组单独考核，分值60分，教师得分。
实验组学生自由结合成8人一组的小团队，每一团队选出组长一人，采用教师讲解示范——学生模仿练习——小团队练习——比赛形式的考核。
分值60分，评分由部分组成：第一部分由1—2名健美操教师；第二部分由考试组学生抽签决定（本班其他组考试学生）；第三部分又考试组学生自己评定。
最后取三部分分数的平均分。
5.用数量统计分析法对实验获得的各项数据进行统计分析。
《如何对健美操教学活动进行考核评价》
如何对健美操教学活动进行考核评价一、问题的提出为了让学生真正快乐地学习健美操，学好健美操，并把学习热情真正贯穿于健美操学习的课内外，体育教师在健美操教学的过程中，应注重有效评价跟教学活动的整合，这样就能激发学生的兴趣，促进学生全面发展，从而有效地提高课堂教学的整体效应。
二、评价的办法：1、自评和互评的应用以“说说我自己”为主题，学生本人进行自我的评价，对自己技术掌握的增进度、节奏的把握度、自主表现力等有一个正确的定位，并自己给自己打分。
通过自评，对自己一段时间内的学习行为习惯、学习收获、学习感受、进步情况等进行反思和自我监控，找出不足，改善学习，它的核心意义是：学生能够正确地认识自我，在学习过程中体验收获和成功，自评方式能发现“闪光点”，有助于培养学生敢说、敢做的勇气。
当然，在自评的过程中，学生可能受性格、自信心等的影响，会出现部分学生的自评分过高或过低的现象，这方面需要教师进行正确的引导。
以“大家评评我”为主题，进行小组的互评活动，让学生在小组内进行互评，评价内容包括：学习的参与度、技术的掌握情况、合作意识等。
并给予每个人小组间切合实际的分数。
通过互评，就是激励、反馈、导向，小组反馈信息，让学生了解自身在学习中所存在的问题，然后不断的去完善、不断进步。
这样能够让学生能畅所欲言，互相激励、互相启发、互相学习、互相取长补短。
当然，在互评的过程中，教师要及时跟上提醒，避免存在着感情因素的影响，不同小组之间存在评价起点存在差别的现象。
2、过程性评价与终结性评价的应用在健美操教学环节中，我们要引进过程性评价活动，如，针对学生的节奏感进行评分；在技术动作进行评分，对音乐与动作的配合进行评分，对学生复述健美操环节、整体理解能力进行评分；对小组合作学习和探究能力进行评分。
过程评价是对教学过程中的评价，是教学评价的重要部分，没有教学过程的引导评价，那些考试之后的智力因素、非智力因素的调查评价都是徒劳的。
终结性评价是对教学取得的结果做出的判断，是考查教学实际达到的效果。
高校健美操课程考试研究与改革趋势
高校健美操课程考试研究与改革趋势我们需要了解高校健美操课程的现状和存在的问题。
目前，高校健美操课程在教学内容和考核方式上存在一些不足。
一方面，教学内容过于单一，缺乏创新和多样性，难以吸引学生的兴趣和激发他们的潜能。
考核方式相对传统，重视技术动作的规范性，忽视了学生的整体素养和体能水平。
这些问题导致了健美操课程在高校教学中的地位和影响力不断下降，需要我们进行考试研究与改革。
我们需要探讨高校健美操课程考试研究与改革的方向和目标。
在进行考试研究和改革时，我们需要以学生的全面发展为中心，关注他们的身体健康、心理素质和团队合作能力。
我们还需要关注健美操课程与时代的结合，引入现代元素和科技手段，提高课程的吸引力和实用性。
考试研究与改革的目标是提高健美操课程的教学质量和教学效果，增强学生的身体素质和综合能力。
接着，我们可以讨论高校健美操课程考试研究与改革的具体措施和方式。
我们可以通过拓展教学内容和手段来增加课程的多样性和趣味性，比如引入舞蹈元素、音乐节奏和体操动作等，丰富学生的课堂体验。
我们可以利用现代科技手段，比如虚拟现实技术和智能设备，来提高课程的趣味性和实用性，激发学生的参与和热情。
我们还可以通过改革考核方式，强调学生的整体素养和实践能力，比如增加团队合作项目、情景模拟练习等，让学生在实际环境中展现自己的能力。
这些措施和方式将有助于提高高校健美操课程的教学效果和教学质量。
我们可以展望高校健美操课程考试研究与改革的未来发展趋势。
随着社会的不断发展和变化，高校健美操课程也将面临新的挑战和机遇。
未来，我们需要积极借鉴国际先进经验和理念，不断创新课程内容和教学方式，提高教学质量和教学效果。
我们还需要关注学生的实际需求和发展动向，不断调整和改进课程体系和考核标准，满足学生的个性化需求和发展要求。
未来高校健美操课程考试研究与改革将朝着多元化、个性化和专业化的方向发展。
高校健美操课程考试研究与改革是非常必要和迫切的。
对我院健美操选项课考核评价现状的调查分析
等级操 、 健 美操 专项素质 测试 为主 ， 考核 方法 以过程性 和终结性相 结合 的评 价 方法 为主 ， 考核 形式 以代 课教 师评 价为 主 ， 学 生互评及 教师评价 与学生互评相结合 的评价 也 占一定 比例 。考核评 价要 结合本 院的实 际情 况 ， 及 时更 新教 学观 念 ， 加 强教 学改革 。充分发挥 教师的“ 主导” 与 学生的“ 主体” 作用， 真 正做 到“ 双 主” 健康、 协调发展 。 另
外， 要 加强教师 对体育教 学的深入研 究 ， 加 强健 美操选项课教 学的科研 工作 ， 尽 量做 到 以科研指 导实践 ， 以实践应
证科研成 果 ， 从 而进 一步提 高健 美操选 项课 的教 学质量 。
关键词 ： 健 美操 ； 选项课 ； 考核 评价 ； 调 查分析
中图分类号 ： Ｇ ８ ３ １ ． ３ 文献标识 码 ： Ａ
体育成绩 ， 使教师的评价真正成为促进学生学习体育和积 第二 、 第三学期 。但是 ， 自从 ２ ０ ０ ９年第 三套 大众健 美 操锻
说也很有现实 意义 。但是 由于体 育教学 目 标这一 评价 依据 的多元性 、 层次性 ， 教学 内容 的可选择性和教学方 法 和手段 等多样性 ， 使的学生 学习评价也成 为一个动态的过 程 ， 增 加 了教师考 核评 价 的难 度。下 面 我们 从 教 师 的考 核评 价 内 容、 考核评价方法 和考核评价方式 三方 面着手研究 。
能， 强化激励 、 发展功能 ， 把学生 的进步 幅度 纳入评 价 内容 。
如何贯彻执行 《 纲要》 中学 习评 价 的相关规 定 ， 也 即如何 全 面合理地评价 学生 的学习情 况 ， 如何 给 出一 个 较为 准确 的
极体育锻炼 的源动力 。长远来 看 ， 对健 美操 选 项课教 学 来
健身健美专项课程学生学业评价方式的改革研究与实践
健身健美专项课程学生学业评价方式的改革研究与实践随着健身健美事业的不断发展，健身健美专项课程也逐渐成为高等教育中的重要组成部分。
其中，对于学生的学业评价方式的改革显得尤为重要，因为这直接关系着学生的学习兴趣和努力程度，同时也反映了教育教学的水平和质量。
一、研究背景传统的学业评价方式主要采用考试和论文写作相结合的方式，评价学生的知识掌握程度和综合能力水平。
然而，在健身健美专项课程中，单纯的考试评价方式难以全面反映学生的综合能力和实际水平，而大量的论文写作则对学生语言表达和写作能力的要求过高。
此外，传统评价方式缺乏互动性和互动性，学生难以获得及时的反馈和指导，导致学习效果不佳。
二、评价方式的改革1.采用多元化的评价方式为了更好的评价学生的实际能力和技能水平，可以采用多种方式进行评价，包括考试、实际操作、口头报告、课程论文和群体讨论等。
特别是对于健身健美专业来说，实际操作是非常重要的，因此应该在评价中占有重要位置，用于评价学生的实际能力和技能水平。
2.采用“教学互动”评价方式传统的评价方式缺乏互动性和反馈机制，难以及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
因此，建立“教学互动”评价方式将有助于改善这一情况。
这种评价方式包括学生评价教师和教师评价学生两种形式。
学生可以用自己的方式评价教师，或者通过小组讨论等方式进行对话。
同样，教师也可以通过评分、评价表和评价会等方式及时反馈学生的学习情况。
随着科技的发展，应用科技评价方式已成为现代教育的一部分。
例如使用电子课堂平台进行作业和测验，通过智能设备记录学生的实际操作，使用虚拟现实技术进行演示和呈现，使用大数据技术在多个方面进行统计分析和报告生成。
通过科技评价方式，学生可以在不受地点和时间限制的情况下进行学习和评价，同时也为教育教学质量的提升开辟了新的途径。
三、实践成果在改革后的评价方式下，学生的学习兴趣和积极性显著提高。
实际操作和口头报告的方式使学生更容易将理论知识转化为实践能力，同时也促进了学习成果的交流和分享。
健身健美专项课程学生学业评价方式的改革研究与实践
健身健美专项课程学生学业评价方式的改革研究与实践1. 引言健身健美专项课程是现代大学体育教育中的重要组成部分，通过系统的理论学习和实践训练，培养学生的健身健美能力和素质。
传统的学生学业评价方式主要以考试成绩为主，不能全面反映学生的学习情况和能力发展。
有必要对健身健美专项课程学生学业评价方式进行改革。
2. 改革内容2.1 引入多元评价方式传统的学生学业评价方式主要以笔试为主，忽视了对学生实际能力的评价。
我们可以考虑引入多元评价方式，包括实践操作能力的测试、综合表现评价和项目成果展示等。
2.2 建立阶段性评价机制为了更好地跟踪学生的学习进展和能力发展，可以建立阶段性评价机制。
通过每个阶段的考核和评价，及时发现学生的问题和不足，并进行及时纠正和提升。
3. 实践案例分析3.1 实地调研通过实地调研了解学生对传统学业评价方式的态度和对多元评价方式的期望。
调研结果显示，学生普遍认为传统的学业评价方式单一、机械，希望能引入综合评价方式。
3.2 试点实验在试点实验中，我们对一名健身健美专项课程的学生进行了多元评价方式的实践。
通过实践操作能力的测试、综合表现评价和项目成果展示等方式，全面评价了学生的学习情况和能力发展。
实验结果显示，这种评价方式能更准确地反映学生的学习情况和能力发展，并激发了学生的学习积极性。
4. 总结与展望通过对健身健美专项课程学生学业评价方式的改革研究与实践，我们发现传统的评价方式存在一些问题，不利于全面评价学生的学习情况和能力发展。
我们提出了引入多元评价方式和建立阶段性评价机制的改革措施，并取得了一定的实效。
未来，我们将进一步推进健身健美专项课程学生学业评价方式的改革，探索更科学有效的评价方式，为学生的健身健美能力和素质提供更好的培养环境和评价体系。
参考文献：[1] 张美贞. 高校体育专项提升人才培养质量的调查分析[J]. 体育科技,2019(18):61-64.[2] 王建平. 健身健美专项课程学业评价的研究与实践[J]. 广州市体育学院学报, 2020(1):78-82.[3] 陈宇, 王芳. 高校健身健美专业学生学业评价方式的探讨与改革[J]. 体育科技, 2018(13):42-45.。
高校健美操考评体系的改革与研究——以佳木斯大学为例
［ ２ ］ 健美操 作为 高校体育 教学 的重 中之 重 ，它是融设置 的价值取向
操 、音 乐、舞蹈为一体的新兴的体育项 目，具有 时代性 实现 四个转变即：课程设置的价值取向由单一固化型向 与时尚性 ，极具课堂教学的激励效果和互动氛 围， 符合 边缘学科交叉的项群型转变 ；由重技术型向培养能力型 大学生追求个性完善的需求 ，是一项与内心倾 向十分吻 合 的体育健身运动，对学生的个性发展 、创新思维，培 养终身体育意识具有 良好的促进作用。
知识解决实际问题的能力，造成学生的学习过程就是被
动地机械地模仿过程 ，限制 了学生参与的积极性与主动 性的发挥 ，阻碍 了体育教学质量 的提高，可见高校健美 操考评体系的改革与创新势在必行。 ２ ．高校健美操考评体系改革的构想 ２ ． １ 评价内容多元化 课程建设是评价的 内涵之一，改革评价体系首先
进的创新性。同时考核元素过于注重标准化与定量化 ， 和社会就业需求价值 。
缺失对学生的体育意识、参与程度 ，情感体验、进步幅
度等非认知因素的考评。考核方法上教师一人一考，一
２ ． １ ． ２评价 内容与全民健身相吻合
兼顾规 定教学 内容 的同时，精选具有地区特色的
锤定音 的单一直线型 的终结评价模式 ，缺失学习主体参 群众体育项 目，打造地方特色的体育精品课程，如佳木 快乐舞步”，集科学性、安全 与 的多方 互动的过程评价 。过于强化考评 的区分 、选 斯市首创 的独具魅力的 “
拔 、甄别功效 ，忽视 了考核评价的激励、协作、发展功 性、有效性于一体风靡全国，健身舞步精选为高校健美 操体育课 的内容不仅丰富校 园文化，而且辅助学生在新
效 。高校现行 的考评办法难于考察和培养学生综合运用
基金项 目：佳木斯大学教学研究项目 （ Ｊ Ｙ Ｃ ２ ０ １ 卜＿ ｏ １ ７ ） 作者简介： 高俊 兰 （ １ ９ ７ １ ￣，女 ， 佳木 斯 大 学体 育 学 院 副教 授 朱振娟、姜淑艳、 彭伟、 张亚晶 佳木斯大学体育学院
健身健美专项课程学生学业评价方式的改革研究与实践
健身健美专项课程学生学业评价方式的改革研究与实践健身健美专项课程是现代大学体育教育中的一门重要课程，对于学生的身体健康和身心发展具有重要意义。
为了促进学生对健身健美专项课程的学习兴趣和积极参与，教学评价方式的改革是必不可少的。
一、传统评价方式存在的问题在传统的健身健美专项课程中，评价方式主要依赖笔试、体能测试和实际表演等方式。
这种评价方式存在以下问题：1. 偏重理论知识：传统的评价方式更加注重学生的理论知识，对学生的实际操作技能和综合运用能力的考核不够充分。
2. 评价方式单一：传统的评价方式过于单一，无法真正体现学生对健身健美专项课程所掌握的实际技能水平。
3. 缺乏个性化评价：传统的评价方式无法满足学生个性化学习的需求，对于不同学生的差异性评价不足。
二、改革方向及实践措施1. 注重实践操作能力的评价：通过实际操作和实践表演等方式，评价学生的技能水平和应用能力。
可以组织学生进行真实场景下的实际操作，如制定健身计划、进行健身训练等，通过观察和评估学生的操作过程和效果，评价学生的实践能力。
2. 引入项目实训：将实际操作与理论知识相结合，引入项目实训的评价方式。
通过学生投身到实际项目实训中，综合运用所学的理论知识和技能，评价学生在实际项目中的综合能力。
3. 个性化学习评价：根据学生的学习差异和兴趣特点，采用个性化的评价方式。
可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，灵活安排评价项目和方式，让学生在学习中有更多的选择和发展空间。
4. 学生自我评价：鼓励学生运用自我评价的方式，对自己的学习进行反思和评价。
可以在每次学习活动结束后，让学生自己总结和评价自己的学习成果，通过学生的自我评价，了解学生对自己学习情况的认识和反思。
5. 多元化评价形式：通过多元化的评价形式，使学生的学习评价更全面和准确。
可以采用口头评价、书面评价、实际操作评价和小组互评等方式，综合评价学生在健身健美专项课程中的学习成果。
三、评价方式改革的效果1. 激发学生学习兴趣：通过评价方式的改革，使学生更加积极参与到学习中，激发学生对健身健美专项课程的学习兴趣和热情。
高校健美操运动竞赛及训练研究
高校健美操运动竞赛及训练研究高校健美操运动竞赛及训练研究概述高校健美操运动竞赛与训练是近年来备受关注的话题，随着健身意识的普及和体育事业的发展，健美操这项运动也逐渐受到广大群众的喜爱。
本文将深度探讨高校健美操运动竞赛及训练的相关问题，分析其现状和存在的问题，并提出一些改进的建议。
一、高校健美操运动竞赛现状随着全民健身运动的普及和人们对健身的认识不断提高，各大高校纷纷开展了健美操运动竞赛活动。
这些比赛不仅能够调动广大师生的积极性，还能够在一定程度上促进学生们的身心健康发展。
目前，高校健美操运动竞赛主要以团体形式为主，参赛选手通常为学生，比赛内容包括器械操、挥舞操、肢体操等多个项目。
二、高校健美操运动训练现状由于高校健美操运动竞赛的不断开展，越来越多的学生投身于这项活动中，并且也有许多学生因接触到健美操而喜欢上了这项运动，他们纷纷寻求高校健美操运动训练来提高自己的健美操技能。
然而，目前高校健美操运动训练存在的问题也并不少。
1、训练课时不足在大部分高校中，健美操运动训练的教学课时往往十分有限，往往仅占到一周训练时间的一小部分。
这样，对于想要为竞赛做准备的学生而言，间接地削弱了其练习的效果。
2、训练器材不完备许多高校仅能提供基础的健美操训练器材，这些器材数量也往往十分有限。
这不但无法满足学生们训练的需要，还可能会导致对训练的损伤。
3、训练师资不足很多高校的健美操运动训练课程由学生担任，并未聘请专业的教练人员。
虽然这样可以降低学校的开支，但对于学生的训练效果并不利。
因为师生之间在技术上的不足可能会影响学生的训练效果。
三、高校健美操运动的发展前景随着全民健身运动的兴起，健美操运动也将迎来更广阔的发展前景。
未来，高校健美操运动将会在新技术和新形式的推动下，成为更加多元化和个性化的运动方式。
而学校应该积极探索和研究，为学生打造更安全、有效、适合的健身环境。
四、改进与建议为了改善高校健美操运动训练和竞赛的现状，我们可以提出一些改进和建议：1、增加训练课时学校应该增加健美操的教学课时，使其更加适应学习者的需要，加强学生的训练效果。
体育教育专业健美操专修课程考核的研究
高 校 论 坛
体育教 育专业 健 美操 专修课程 考核 的研究
王
湖北科技 学院体育 学院
摘 要
丹
４ ７ Ｏ 湖 北 成 宁 ３ ｌ０
本文结合文献 资料 法 、问卷调查 法、访谈法 、数理统计 法 ，对体育教 育专业健 美操专修课考核进行研 究分析。通过对体
素。
（ 体育教 育专业健 美操专修课 程的专项技能 考核应该注 重学 ４） 生 的掌握技术的能 力 、创编能力 、 操能力 。 带
参考文献 ［］田 振 华 体 育 专业 学生 健 美操 （ 选） 考核 方 法 探 讨 ． 冈 山 学院 １ 专 课 井 学 ，２０ ，６ ０８ ［ 马 焱 ，张 伟 东，唐 振 宇 普 通 高等 院校健 美操 选 项课 学 生考 核评 ２ 】
１ 体育教 育专业健 美操 学生对 考试形式与评分 方法的意见分析 ． ２ 在 参与考 核评价 的学 生 中，有部分 学生认 为 ，教 师不太 重视 和
在 某种 程度 上显现学 习 、教授 的效 果 ，而且也是 教学 内容 、方 法 、 手 段的 指挥棒 。成绩 考核评 价是体 育教 学的重要 组成 部分 ，也 是促
的 评定 ，通过 对学生分 组 自编 队形 的考核 ，有利于培 养学 生的创 编 能 力和 自主创新能 力。 （ ） ２ 学期考评总 成绩的计算方法 。
院系名称 成宁学院： 武汉体育学院 湖北师范学院 华中师范大学 襄樊学院： 学期总成绩计算方法 理论 ３ ％＋ ０ 平时成绩 ２ ％＋ ０ 技能 ５％ ０ 理 论 ２ ％＋ 时成 绩 １％＋ 能 ７％ ０ 平 ０ 技 ０ 技 能 ８ ％＋ 时成 绩 ２％ ０ 平 ０ 理论 ３ ％＋ Ｏ 平时成绩 ２％＋ 能 ６％ ０ 技 ０ 理论 ４ ＋ （ 平时成绩 １％＋ 能 ５％ Ｏ 技 ０
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高校健美操俱乐部课成绩考核与评价的研究
摘要运用文献资料法、对比实验法、问卷调查法、数理分析法，对我校健美操俱乐部课考核与评价进行分析，提出了运动参与、运动技能(+专项理论) 、体质健康, 心理健康、社会适应五个方面指标对学生进行考评模式，以期能够为高校健美操俱乐部课成绩考核与评定提供一定的理论依据。
关键词健美操俱乐部；成绩考核；评价
一、研究目的
目前高校健美操俱乐部课考核评价大多注重每学期所学内容的考核，用等级来评定成绩。
这种以终结性评价为主的考评模式带有一定的局限性与强制性，与教育环节相脱离不利于素质教育的发展。
为使评价结果更加合理，有利于教师利用反馈信息指导教学，根据健美操项目的特点，我校健美操俱乐部课程考核与评价课题组对其进行了为期一年的教学对比实验，提出了以运动参与、运动技能(+ 专项理论) 、体质健康, 心理健康、社会适应等五个方面为指标相结合的方式对学生进行总体评价模式。
二、研究对象及方法
1.研究对象
江苏技术师范学院04级健美操俱乐部2个教学班共计80人。
2.研究方法
第一，文献资料法。
查阅有关大学公共体育课及健美操俱乐部课成绩考核及评价的文章，为本研究奠定理论基础。
第二，教学对比实验法。
随机抽取江苏技术师范学院04级健美操俱乐部2个教学班，把其中的1 个班级作为实验组（40人），另外1个班级作为对照组(40 人)。
第三，问卷调查法。
发放调查问卷80份，回收80份，有效问卷80份，有效率100%。
第四，数理分析法。
对所调查问卷和实验数据利用SPSS12.0软件进行统计分析。
三、实验方案设计
对照班采用传统考核评价模式。
考核当学期所学内容，教师根据学生完
成情况评出优，良、中、及格、不及格。
实验班采用运动参与、运动技能(+ 专项理论) 、体质健康, 心理健康、社会适应等五个方面指标对学生进行考评评价模式，满分为100分（表1）具体方法如下：
（1）运动参与评价：是指学生爱好运动, 能积极参与俱乐部活动, 该项分值将依据学生俱乐部的出勤率评定。
占总分的30%。
（2）运动技能(+ 专项理论) 评价：是指学生基本掌握或比较熟练掌握健美操运动的基本方法和技能, 每个学期还将同时进行理论知识的测试。
其中, 运动技能占总分的30% ，专项理论占10%。
（3）体质健康评价：是指学生通过参加体育锻炼, 全面发展与健康有关的各项技能, 提高自己的运动能力, 使身体更强健, 按《学生体质健康标准》的测试内容评定。
每学期测试安排在各俱乐部的课外活动时间进行。
占总分的20%。
（4）心理健康评价：是指学生能通过俱乐部活动改善心理状态, 培养积极乐观的生活态度；用适宜的方法调节自己的情绪；中能体验运动的乐趣和成功的感觉, 克服各种困难。
占总分的5%。
（5）社会适应评价：是指学生在体育锻炼和体育竞赛中能表现出良好的体育道德风貌和合作精神，能正确处理竞争与合作的关系。
积极参加各级各类的体育竞赛和相关的组织、裁判等体育社会活动者均可得分，占总分的5%。
四、结果与分析
1.结果
通过两个学期的实验，在考核后对两个班的学生进行问卷调查，发放问卷80份，回收80份。
在两学期前两个班之间无明显差异（P>0.05）,通过对另一个班进行两个学期的健美操俱乐部授课后，再对两个班进行成绩的对照，结果发现两个班之间的差异性非常显著（P0.05），再对其中一个班级进行健美操俱乐部授课后，两个班级的学生认识程度（是否对目前教学模式满意、是否对现在的考评方式满意、在考评时自信及表现欲望、是否掌握该动作技能）差异非常显著（P<0.01）。
实验班学生认识程度回答“是”的明显增多，回答“否”的明显减少。
可见健美操俱乐部课的考核与评价获得了参加健美操俱乐部课学生的认可。
通过对照班与实验班的实验对比运动参与、动技能(+ 专项理论) 、质健康、
心理健康、社会适应等五个方面相结合的考评模式比传统的考评模式更具有实际意义。
2.分析
（1）重视学生学习过程。
从教学改革的发展趋势上看, 应充分重视教学与学习的过程，当前对学生进行创新精神与实践能力的培养已成为一种共识。
对体育理论、技能技巧的学习并不是体育教育的意义，而对于体育理论与技能相互融通，以及对本学科知识与其它学科知识的融汇、重新并加以运用和创造的能力才是体育教育追求的目标。
健美操俱乐部课教学考核与评价是教学的一种手段，但不是最终目的。
健美操俱乐部课的考核与评价目的是：通过以发展学生身心健康、自主创新能力为教学目标的评价体系，淡化应试教学中的客观评价体系，引导学生积极参与、自主意识下完成教学课程，以适应新的要求，实现分层教学目标。
促进学生身体素质的全面发展，掌握科学健身的方法，发展创新意识和能力，形成终生健身的意识与自我的能力。
健美操俱乐部课的考核评价注重评价学生的学习过程，检查教学质量，为教学质量的评估提供客观依据；它是健美操俱乐部课教学组织管理和教学质量管理的重要环节，为学习和教学过程提供反馈信息，促进学生学习兴趣、积极性、主动性，是提高教学质量的重要手段。
因此，新的健美操俱乐部课的成绩评定不但要重视结果，更应该重视教学过程。
（2）重视学生的发展。
传统的健美操专项教学评价可视为一种目的和结果，根本不能反映出学生对知识的理解、反思、创造的过程，因而也无法保证健美操教学评价的全面性、客观性和科学性，新的考评模式重视评价学生的未来发展、个人价值和主动参与意识。
在这种评价过程中，学生们可以在学习锻炼值中发挥自己的主观能动性，灵活掌握所学内容，所有的学生都能够获得鼓励，都能体验成功与进步的快乐，进一步激发学生参与健美操俱乐部课学习的积极性，从而使学生形成自我认识，自我教育和自我进步的能力，促进学生自觉主动地发展。
（3）重视学生个性发展和综合能力的提高。
通过参加健美操俱乐部课的学习，学生的运动参与的积极性大大的提高，学生在健美操俱乐部课中忘掉了烦恼、缓解了压力学生的个性得到了很好的发展，运动技能更加全面，体质健康程度得到进一步的改善，心理更加健康，社会适应能力也显著提高。
此外，学生还可以通过组织健美操比赛加强自我的完善。
学生在活动、竞赛中担任了组织、服务、裁判等不同的角色，不仅增加了自我学习和自我锻炼的机会，而且提高了自信心，更重要的是提高了活动的组织能力与社会实践等的综合能力，这些能力的提高也保障了学生在毕业后继续坚持锻炼，并使学生在实践中逐步地形成和加深终身从事体育锻炼的习惯。
五、结论与建议
1.结论
（1）健美操俱乐部课的考核和评价重视学生学习过程，重视学生的发展，重视学生个性发展和综合能力的提高，实践证明，新的考核和评价能够促进学生
主动思考、亲身实践。
这样既生动了教学过程又活跃了课堂气氛。
（2）通过对健美操俱乐部课考核方法的不断实验研究，我们纠正了教学中存在的问题，促进了教学质量的提高。
2.建议
（1）建议课内外有机结合，激励学生运动热情，促进普通高校健美操俱乐部课考核与评价体系改革进一步深化。
（2）建立一整套完整的规章制度和监督管理体制。
如: 登记制度、考核制度、教师上岗制度, 保证健美操俱乐部课考评模式的严肃性和公平性。
（3）运用新的健美操俱乐部课考评模式时，建议教师能够克尽职守，公正的对学生进行评价。
参考文献：
[1]许健.普通高校体育课程学习评价操作方案的研究[J].体育与科学,2001,22（3）：51-53.
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