激发学生学习动机的教学策略
如何培养和激发学生的学习动机-培养学生的学习动机
如何培养和激发学生的学习动机学生是教学活动的主体。
就像人干任何事情都有他的动机和目的一样,学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的，学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此,要充分调动学生的学习积极性,正确培养和激发学生的学习动机。
一、学习动机的培养(一）、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。
学习动机的培养，是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程;是使学生把社会的需要和教育的客观要求变为自己内在的学习需要，把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来.不同的社会、不同的教育对学生的要求不同,因而反映在学生头脑中的学习需要也不同.教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的心理需要，分析学生需要存在的问题以及合理需要是否得到应有的满足，并通过采取一些强化和训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化成心理需要，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质。
因此，教育在满足学生的合理需要时，要考虑选择有效的强化物即选择学生喜欢、想得到的物品或活动来强化其学习动机.如对希望得到获得获奖证书的学生,教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。
但同时需要注意的是,若教师一味以学生的喜爱作为有效强化物的标准，则会不利于学生的发展。
所以，教师要善于选择适当的强化物来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要,促使他们学习动机的产生。
此外，还可以利用原有动机的迁移,使学生产生学习需要.即在学生没有学习需要的情况下，引导学生把从事其它活动的动机转移到学习上来。
这时就需要教师创造条件,并引导学生把学习兴趣转移到学习中来。
（二)、注重培养学生的成就动机，使学生的学习动力持久化成就动机是学生学习毅力的源泉,使学生的学习动力永不枯竭。
地理教学中学习动机激发策略
解 中轻松愉 快进 行地理 学科复 习 ， 这 对学生成绩的提 高有
着 举 足 轻 重 的作用 。 教学 中 ， 采取 各种 教学 手段和 方法激 发和维持学生的地理 动机 ， 可 以从 以下 几个方面 尝试 ：
1 ．
问题 的 情景性 。
这是教师为激发学生学 习地理 兴趣
而最常用的方法 ， 即创设 问题 情景 ， 激发学生的求知欲 ，
3 ．
知识
的 实用 性 。
地理 知 识 是我们每 个 公民所必 备的
生 活和生 产常识 ， 在 我们 的生 产和生 活 中具 有重 要作 用 。 学 好 地 理 ， 可 以 了 解 许 多 自然 现 象 ， 明确 生 活 的 道理 ， 正 确理 解 人 口 、 环 境 、 资源观及可持续发 展观 ， 用 以指导我 们的行为和观 念 。 如 工 业 区 位的复 习 ， 要求学生掌握 工 业
区位因素对工 业 生 产的影 响 。
4 ．
评价的激励 性 。
及时对学生 的学 习结果进行评 价 ，
如 问题 回答评价 、 作业 评价 、 测试成绩评 价等 ， 尤 其对学
生 的学 习进 步及时给 予表扬 ， 会产生很大 的激励作用 ， 这 样 的 表扬 往 往 会促 使 学 生 今 后 加倍 努 力学 好 地 理 ， 这 就 是
从 目前高中阶段学 生 对地理 的学 习动机 来分析 ， 9 0 ％ 以 上是外部动机 ， 尤其是高考选报 地理 的学生 。 强化地理 学 习的外部动机固然非常重 要 ， 若能激发内部动机 ， 使学生 学 习 轻松 愉快 ， 不 断 增强 对 地理 学 科 的兴趣 而 努 力学 习 则 更加有利于学 生 成绩的提高 。 高 甲 阶 段 ， 尤其是 进 入复 习 阶段 ， 考虑 到 教学知识 的系统性 ， 一 般都 会征订 教学 资料 ， 而 教学 资料与 原 来课 本相 比 ， 只 凸 显 知 识 的 系统 性 和 完整 性 ， 而几乎不 考虑趣味性 ， 学生对知识的复 习也不 可能拿 原 来的初中和 高中等课 本再来学 习一 遍 ， 因此 ， 在复 习 资 料应 属 中的地理 课 堂教学 应 充分挖 掘学 科的兴趣 点 ， 激 发 学 生 的 内部 动 机 ， 使课 堂 生 动有趣 ， 在 系统 复 习和 逐 步讲
小学语文教学中学生学习动机激发与培养策略
【 关键词 】 语 文教 学 ； 学生 ； 学 习动机 ； 激发 ； 培养策略
学 习动 机 是 指 激 发个 体 进 行 学 习 活 动 ， 维 持 已 引 起的 学 习 活 动， 并 致 使 行 为朝 向一 定 学 习 目标 的 一种 内在 过 程 或 内部 心 理 状 态 。它 与 学习 活 动可 以相 互激 发 、 相互 加 强 。学 习动 机 一旦 形成 ， 它就会 自始至终贯 穿于某一学 习活动 的全过程 。因此 ， 学习动机 可以 加强并促进 学习活动 ， 学习活动又可激发 、 增强甚至巩 固学习动机 。 那 么， 在教学 中， 怎样才能更好地培养和激发学生的学习动机昵 ？ 加 强对 学生学 习 目的教 育 ， 激起 学生 的学 习热 情 正 确 而 明确 的学 习目 的是 形 成和 提 高 学生 学 习动 机 的必 要 条 件， 学生 只有 明确 地认识 到 自己 当前 的学 习与将 来参 加 社会 主义 现
求， 以及教学 内容 在实际工 作 、 生活 、 学 习中的具体 意义和在 整个知识 体 系中所 占的地 位 ， 这 是激发语 文学 习动机 的有 效措施 ， 学生只 有 了 解学 习的具体意义 时， 才能产生强烈 的学习愿望 ， 从 而积极地学 习 。 求知 欲是 对知 识 的热烈 探求 ， 是 学生 的好 奇心 和 内在学 习兴 趣 的 集 中反 映 。强 烈 的 求知 欲 是 学 生正 确 的 学 习动 机 的 重 要 表 现 。 般 来说 ， 每一 个学 生都有 求知欲 。求知 欲的 基础是 对知 识的热 爱 ， 是对 知 识 的意 义 与价 值 的深 刻 理解 。因而 教 师在 教 学 活动 中要 阐 述 知识 的 意义 与 价值 ， 这 是 激发 学 生求 知 欲 ， 培养 学 生 良好 学 习动
激发学生英语学习动机的策略
育 的重要组成部分 。②学好英语是个人发展 的 汉语 的声 母在 读 音 的差异 上 引起学 生 的好 奇
需 要 。英语 不只是各 类重大 考试 的必 考科 目， 心。②教 师通过 语音语 调、声音的高低等来 引 而且也是评价个人综合能力的重要指标 。
６期望激励策略 。 ．
起 学生的好奇心。③利 用教学内容、形式和方
生需 求 的满 足程 度会 直 接影 响学 生 的学 习动 家盖杰和伯令 纳曾经说过 “ 表扬是一种最廉价 、 机，但需求 的满 足又依 赖于外 部条件 的存在 。 最易于使用且最有效 的激发学生学 习动机 的方
。 因此 ，为了满足学生的 内部需求 ，必须设法创 法 ”
造相应的外部条件 ，使学生产生持久 的英语学
的期望 。
力不 足时，就可能使其失 去信心 ，导致无 助 ； 若归 因于努力不够或学法不 当，学生就会坚持
７ 目标激励策略。 ．
明确 的 学 习 目标 能 有效 激 发人 们 为之 奋 不懈地努力 ，同时使用各种策略 ，掌握正确 的
斗 并坚 持不 懈 。因此 ，切合 实 际 的学 习 目标 学 习方法 ，从而提高学 习效果 。能够调动学 习 必将产 生强烈 的学 习动机 。高 尔基 曾说 ： 一 积极性 的归 因方法就 叫做积极 归 因。事 实上 ， “ 个人 追求 的 目标 越 高，他 的才 能就 发展 得越 努力也 的确可以弥补能力上 的不足 ， 即所谓 “ 勤 快 ……” 。该策 略要求教 师可 以通过 帮助学生 能补拙 ” 。爱 因斯 坦的成 功秘诀是 ： 成功 ＝艰 制定适合 自己的学习 目标并确定行 动的措施来 苦劳动 ＋正确方法 ＋少说 废话 ： 爱迪 生认为 ：
５提高诱力策略 。 ． 我 国学者 周 国韬提 出 “ 识价值 观 ” 知 ，学 生 了解知识 的价值对激发 学生的内在动机非常 重要 。因此 ，英语教师要设法提 高英语 的魅 力
教学中的游戏化教学策略
游戏化教学策略是一种将游戏元素和原则融入到教学过程中的教学方法。
它的目的是通过激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习动机和效果。
游戏化教学策略在教学中的应用可以使学生更加积极地参与学习，提高他们的学习成绩和学习乐趣。
首先，游戏化教学策略可以激发学生的学习兴趣。
通过将教学内容设计成富有趣味性和挑战性的游戏，可以吸引学生的注意力，让他们更加积极地投入到学习中。
例如，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习知识和技能，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，游戏化教学策略可以提高学生的学习动机。
在游戏化教学中，学生可以通过完成任务、解决问题或者取得成就来获得奖励，这可以有效地激发他们的学习动机。
通过设立一些奖励机制，如奖励积分、勋章或者证书，可以激励学生更加努力地学习，提高他们的学习效果。
另外，游戏化教学策略可以促进学生的合作与竞争。
在游戏化教学中，教师可以设计一些合作性的游戏活动，让学生在合作中学习，培养他们的团队合作能力。
同时，教师还可以设计一些竞争性的游戏活动，让学生在竞争中学习，激发他们的学习热情。
最后，游戏化教学策略可以提高学生的学习效果。
通过设计一些具有挑战性和反馈性的游戏活动，可以促使学生更加深入地理解和掌握所学的知识和技能。
同时，游戏化教学还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果。
总的来说，游戏化教学策略是一种有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们的合作与竞争，同时提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据不同的教学内容和学生特点，灵活地运用游戏化教学策略，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
如何培养和激发中学生的学习动机
如何培养和激发中学生的学习动机学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。
在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。
一、有意识地对学生进行学习目的的教育在教学中，教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情，并且有意识地让学生利用己掌握的逻辑思维、思想方法，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，这样才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能让学生享受到学习的威力和应用的乐趣，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”我“爱学”.二、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心。
求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。
在我的多年教学实践中，认为创设问题情境是一个非常有效的方法。
“学起于思、思起于疑”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
. 教师在教学中也可创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的问题情境。
难度适宜的问题情境，经过努力可以实现，使学生从中体验到成功感，从而产生学习兴趣的，激发学习动机。
教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生内部矛盾的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。
也就是说，教师对学生提出的目标或要求，能使学生“跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性，获得“柳暗花明”的惊喜。
三、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机让学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。
学生的学习动机与教学效果
学生的学习动机与教学效果在教育领域中，学生的学习动机是一个关键的因素，它直接关系到学习的效果和成果。
学习动机是指学生参与学习活动的内在动力和积极性。
它可以影响学生在学习中的投入程度、学习态度和学习成绩。
而教学效果则是学生在教学过程中所取得的学习成果和能力发展。
本文将探讨学生的学习动机与教学效果的关系，并提出提高学生学习动机的教学策略。
一、学习动机对教学效果的影响学习动机对教学效果有着重要的影响。
当学生具有积极的学习动机时，他们更加愿意主动参与学习，更加专注和认真地对待学习任务。
这种积极的学习动机促使学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
相反，若学生的学习动机较低，他们会对学习缺乏兴趣和动力，可能会出现学习懈怠、消极对待学习等问题，从而影响教学的效果。
二、影响学生学习动机的因素学生的学习动机受多种因素影响，包括学生个体差异、家庭环境、教育制度和教师的影响等。
1. 学生个体差异：每个学生在学习动机上存在着差异，有的学生天生对学习充满热情，有的学生则需要外部的激励和动力。
2. 家庭环境：学生在家庭环境中的学习条件、家长对学习的期望和支持，都会对学生的学习动机产生重要影响。
3. 教育制度：教育制度对学生的学习动机有一定的规范和引导作用，一些竞赛和考试制度可能会对学生的学习动机产生积极的影响，但也可能导致学生过分追求成绩而忽视真正的学习乐趣与目标。
4. 教师的影响：教师在教学中的态度、教学方法的设计和激发学生学习兴趣的能力，对学生学习动机起着重要的影响作用。
三、提高学生学习动机的教学策略为了提高学生的学习动机，教师可以采取一些有效的教学策略：1. 创设良好的学习环境：教师可以通过布置富有挑战性的任务、提供足够的资源和支持等方式来创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 设计有趣的教学活动：教师可以运用多媒体、案例分析、小组合作学习等方式来设计有趣的教学活动，吸引学生的参与和投入。
3. 引导学生自主学习：教师可以鼓励学生主动提问、独立思考和解决问题，培养学生的学习动机和自主学习能力。
教学论文优秀选编浅议网络教学中激发学生学习动机的策略研究
网络教学中激发学生学习动机的策略内容摘要：网络教学是当前教学改革的一个重要话题，它是一种全新的教学形式,和传统的课堂教学相比具有种种的优势。
网络教学主要涉及的参与者有学生、教师和网络，学生是网络教学的主体，学生学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要；学生的学习动机及学习积极性,将直接影响网络教学的成效。
网络教学中能否有效激发和维持学生的学习动机是非常重要的。
因此，本文结合网络教学的特点和影响学习动机的因素阐述了在网络教学情境下激发和维持学习动机的策略。
关键词：网络教学学习动机策略研究正文：20世纪末以来，随着网络的迅速普及和人们对终身学习思想的广泛接受,网络教育迅速成为现代教育的重要形式之一。
研究表明,在网络教学中,学生的动机是学生具有问题最多的领域之一。
学习任务在网络教学环境中的呈现,对学生的动机和坚持性提出了更高的要求。
研究发现一些动机变量影响一般的学习,但另一些影响网络学习者的表现和满意度的动机变量对网络教学环境来说是特异性的。
当前我国网络教学情境下学习动机现状不容乐观，其学习动力不足，即使学习动机对网络教学情境下的学习而言是十分重要的，但目前我国对其还没有给予足够的重视。
本文主要从学习动机理论的概念入手,介绍了具有学习动机对网络教学的重要性,然后,结合实际提出了在网络教学中如何激发和维持学习者学习动机的策略，旨在优化网络教学，提高教学效率。
一、网络教学的特点网络教学是基于网络环境下的教学，是以计算机为工具利用多媒体技术和网络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种先进的教学形式与方法，是使教学资源从教室扩展到局域网乃至互联网上的共享教学。
网络教学的主要特点：1、丰富性2、共享性3、主体性4、多向性二、网络教学情境下影响学生学习动机的因素网络教学情境下的学习作为一种重要的学习方式，需要强有力的学习动机的支撑，但当前的网络教学情境下的学习却存在动力不足的问题。
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激发学生学习动机的教学策略引言
学习动机是学生学习的内在驱动力，是促使学生积极参与学习活动的关键因素。
然而，现实中我们常常会遇到学生缺乏学习动机的情况，这给教师带来了很大的挑战。
因此，本文将探讨一些激发学生学习动机的教学策略，旨在帮助教师更好地引导学生积极参与学习，提高他们的学习效果。
一、建立良好的师生关系
师生关系是学生学习动机的重要影响因素之一。
当学生与教师之间存在着互信、尊重和合作的关系时，学生更容易产生学习动机。
因此，教师应该积极与学生进行沟通，关心他们的学习和生活情况，给予他们必要的支持和鼓励。
二、设置有挑战性的学习任务
学习任务的难度和挑战性是激发学生学习动机的重要因素。
如果学习任务过于
简单，学生可能感到无聊和缺乏动力；如果学习任务过于困难，学生可能感到挫败和失望。
因此，教师应该根据学生的能力和兴趣设置适当的学习任务，使学生感到有一定的挑战性，但又能够应对。
三、提供及时的反馈和奖励
学生在学习过程中需要及时了解自己的学习成绩和进展情况，这对于激发他们
的学习动机至关重要。
因此，教师应该及时给予学生反馈，指出他们的优点和改进的方向。
此外，教师还可以通过奖励措施，如表扬、奖励等，来鼓励学生积极参与学习。
四、创设积极的学习氛围
学习氛围是学生学习动机的重要外部条件。
当学习环境积极向上、充满活力时，学生更容易产生学习动机。
因此，教师应该创设积极的学习氛围，如组织有趣的学习活动、鼓励学生进行合作学习等，以激发学生的学习兴趣和动力。
五、关注学生的个体差异
每个学生都有自己独特的学习需求和兴趣爱好，因此，教师应该关注学生的个
体差异，根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于喜欢竞争的学生，可以设置一些竞赛活动；对于喜欢合作的学生，可以组织小组合作学习等。
六、激发学生的自主学习能力
自主学习是学生学习动机的重要来源之一。
当学生具备了自主学习的能力，他
们更容易产生学习动机，并主动参与学习活动。
因此，教师应该培养学生的自主学习能力，如教授学习方法和技巧、引导学生制定学习计划等。
结论
激发学生学习动机是教师工作的重要任务之一。
通过建立良好的师生关系、设
置有挑战性的学习任务、提供及时的反馈和奖励、创设积极的学习氛围、关注学生的个体差异以及激发学生的自主学习能力等教学策略，教师可以有效地激发学生的学习动机，提高他们的学习效果。
因此，教师应该不断探索和实践这些教学策略，以促进学生的全面发展。