讨论式教学法在思想政治教学中运用
浅谈讨论式教学法在思想政治教学中的运用【摘要】新课程理念下的高中思想政治课更加贴近生活，贴近实际，内容更加被学生关注。
新课程标准要求我们在教学中要突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，联系学生的生活实际和已有知识，大胆创新来设计富有情趣和意义的教学活动，还原学生在课堂上的主体地位，讨论是发挥学生主体地位的重要形式。
【关键词】新课程高中政治讨论课运用
一、巧设疑问，启迪思维
讨论式教学法的前提是创设问题、启发诱导。
学贵有疑，疑是探求知识的起点，小疑则小进，大疑则大进。
在教学中，教师不但要能够“疑处见疑”，而且要善于“无疑之处设疑”。
如《政治常识》中“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，社会主义现代化建设必须坚持党的领导”这个问题，学生似乎一看就明，处于无疑境地。
但是换个角度设问“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，党的中央委员会是我国最高国家权力机关吗？”这一问，看似无疑，实有疑。
我根据教材的重点和难点巧设疑问，激起了学生的兴趣，引导学生观察问题，逐渐造成学生急于解决问题、但却一时无法解决的情况，于是就形成了认知冲突，激发了学生的求知欲望。
这时我因势利导，适当点拨，要求学生联系高三《政治常识》前三课有关知识原理，进行综合分析；启发和促使学生积极思考和展开讨论，使他们清楚地理解中国共产党的最高领导机关——中央
委员会和我国的最高国家权力机关——全国人民代表大会之间的
脉络关系。
善于设疑，也有利于培养学生的综合能力，促使他们在积极探究中解决认知冲突，使求知欲望得到满足，认识得到升华。
二、教师诱导争论，学生主动参与
教师在课堂教学中要善于调动学生的好奇心，好奇是创新的动力。
把讨论式教学法与启发式教学法结合运用，是调动学生好奇心的好办法。
启发式教学最为关键和典型的要求是在教学中善于创设愤悱情境。
创设愤悱情境的最佳办法是运用现代教育技术，如讲《哲学常识》“正确发挥主观能动性”的原理时，我以中国古代神话《愚公移山》的故事设计制作多媒体课件，在课堂上展现愚公与智叟的对话，以及愚公率领子孙挖山不止、与自然斗争的场面，把学生带进愚公移山的情境中。
并向学生提出启迪性的讨论题：你认为愚公移山的行为是一种壮举，还是一种不自量力的行为？从愚公与智叟的对话中，你受到了什么启迪？愚公移山的神话实质上体现了一种什么样的精神，在科技飞跃发展的今天还需要发扬这种精神吗？哲学依据是什么？讨论中同学们批判了那种认为愚公移山是不科学、不合理的，既然环境那么艰难，就不要在这个地方住了，既然要移山，应该运用高科技。
从根本上曲解了愚公移山精神的说法。
大家认识到愚公移山体现的是敢于面对困难、敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，别说现在，就是再过两千年，愚公移山的精神仍然是必须发扬的。
我们应该好好地体会和传承这一精神，从中获得力量，使自
己变得更有勇气、更加坚强。
三、创设研究情境，激发讨论热情
培养具有健康、和谐个性的人，是教学的首要追求。
为使学生能对所学的知识和已积累的经验有所选择、判断、解释和运用，从而有所发现、有所创新，我在教学中引进研究性学习使之与讨论式教学法结合起来。
创设研究情境是开展研究性学习的前提。
思想政治课的教学内容多为抽象、理性的概括，因此创设正确合理的研究情境就显得更为重要并能引起学生的共鸣。
教学高二《哲学常识》“事物是变化发展的”这一内容时，我联系科技促进社会发展的史实，结合学生喜爱并关注现代科技这一特点，设置了能够激发学生学习欲望的情境。
学生通过讨论，不仅了解事物是变化发展的，掌握发展的本质，更重要的是让他们相信，科技进步会不断推动人类社会以更快的步伐前进；相信人类会不断提高自己的道德水准，更好地利用科学技术的力量，为整个人类社会的生存与发展发挥积极的作用。
四、善于捕捉课堂亮点，把握讨论时机
讨论式教学也不是什么问题都讨论，从学生角度想主要是当学生产生疑虑的心理状态时或主动提出有探讨价值的问题时，要及时讨论。
具体说来，思考出现困难时，意见发生分歧时，解决问题的方法多样时，知识需要拓宽时，都最好能安排讨论。
例如讲《经济常识》“投资理财”时，提出了“你不理财、财不理你”的问题，让学生思考科学理财的涵义，接着又提出探究性问题：1.投资理财，
唯勤与俭；2.不要把鸡蛋都放在一个篮子里。
引导大家从身边的事例谈起，以激起学生兴趣。
有的同学说：所谓投资理财，唯勤与俭，那是在小农经济条件下理财的金科玉律。
这样的理财观念已不适合新时代经济迅速发展、情况多变的形势了。
还有的同学说：不要把鸡蛋都放在一个篮子里，是告诉人们投资是有风险的，不宜把资本投向单一渠道。
要做到合理投资，实行分散投资、组合投资，降低风险。
大家认为：要继承优良传统，更要树立适应新时代的理财观念，掌握科学理财技能。
讨论式教学收到良好教学实效的前提是教师善于选题和善于创设情境，所选的题目既是知识上的难点、现实生活中的热点、又是学生思想上的疑点；所创设的情境越贴近学生的实际，越能引起学生的兴趣和共鸣。
要在课前认真准备，在课中精心组织，在讨论过程中进行有效的引导。
讨论式教学着眼于引导学生主动参与教学过程，教师应给予学生活动的空间和思维的时间，引导他们主动去探索。
要鼓励和启发学生提出问题，并帮助分析，解决问题，让学生能够举一反三，融会贯通。
讨论式教学在初中道德与法治教学中的有效应用
讨论式教学在初中道德与法治教学中的有效应用
讨论式教学是一种由学生参与度高，以讨论和互动为特点的教学方式。
它能够有效地促进学生的思维能力、合作能力和自主学习能力的发展。
在初中道德与法治教学中，讨论式教学的有效应用可以起到以下几个方面的作用。
讨论式教学能够激发学生的兴趣和主动性。
传统的道德与法治教学往往是老师一方面讲授，学生一方面被动接受。
而讨论式教学则能够使学生更加积极主动地参与从而激发他们的学习兴趣。
通过讨论的方式，学生可以自由地表达自己的观点，并与同学们进行交流和辩论，从而增强了学习的主动性和积极性。
讨论式教学能够培养学生的思辨能力和批判思维能力。
在道德与法治教学中，学生需要理解和分析各种道德和法律问题。
通过讨论，学生可以从多个角度和不同的观点来审视问题，培养思辨和批判思维的能力。
他们可以通过彼此的质疑和辩论，不断深化对问题的理解，培养独立思考和判断的能力。
讨论式教学能够促进学生的合作能力和团队精神。
在讨论中，学生需要与同学们进行互动和协作，共同解决问题和找到答案。
通过讨论式教学，学生可以分工合作，相互倾听和尊重，培养合作与协调能力。
学生也能够从他人的观点和经验中学习，增加对问题的多维度理解。
讨论式教学能够提高学生的表达能力和沟通能力。
在讨论中，学生需要清楚地表达自己的观点，并与他人进行有效的交流和沟通。
通过讨论，学生能够逐渐提高自己的表达能力和口头表达能力，增强自信心。
他们也能够提高倾听和理解他人观点的能力，加强与他人的沟通能力。
讨论式教学在初中道德与法治课中的运用
讨论式教学在初中道德与法治课中的运用近年来，讨论式教学在初中道德与法治课中的运用越来越受到广大教师和学生的关注和重视。
讨论式教学是一种主动参与、互动交流的教学方法，通过学生之间的讨论和思辨，帮助学生加深对道德与法治知识的理解和应用，并培养学生的思维能力、沟通能力和合作能力。
讨论式教学能够激发学生的学习兴趣。
相比于传统的讲授式教学，讨论式教学更能够调动学生的积极性和主动性。
在课堂上，教师可以根据课程内容组织学生进行小组或全班讨论，引导学生提出问题、提供解决方案、表达观点和听取他人意见等，从而让学生在思考和表达中更深入地掌握道德与法治知识。
讨论式教学可以促进学生的批判思维能力。
在讨论中，学生需要主动思考、对观点进行辨析和评价，从而提高他们的批判思维能力。
通过学生之间的辩论和争论，可以让学生更好地理解不同的道德与法治观点，培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和辩证思维能力。
讨论式教学有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在讨论过程中，学生需要有良好的合作技能，包括倾听他人的观点、尊重他人的意见、与他人合作解决问题等。
通过分组讨论和小组合作，学生可以学会与他人合作，懂得团队合作的重要性，并培养他们的社会交往能力。
讨论式教学还有助于提高学生的表达能力和语言能力。
在讨论中，学生需要清晰地表达自己的观点和理由，与他人进行有效的沟通和交流。
通过参与讨论，学生可以提高他们的口头表达能力和写作能力，进一步培养他们的语言能力和表达能力。
在运用讨论式教学时也需要注意一些问题。
教师需要对课堂进行良好的组织和引导，确保学生能够集中精力和有效参与。
教师需要对学生的讨论过程进行及时的指导和反馈，帮助他们纠正错误、完善观点。
教师还需要确保讨论的话题和内容与道德与法治课程内容紧密结合，符合教学目标和要求。
讨论式教学在初中道德与法治课中的运用
讨论式教学在初中道德与法治课中的运用道德与法治课是初中学生重要的学习内容之一，其主要目的是让学生了解国家法律制度和法治观念，培养学生的道德素养，提高学生的法律意识。
讨论式教学是现代教育中的一种新型教学方式，其效果已经得到广泛认可。
本文将讨论讨论式教学在初中道德与法治课中的应用。
一、讨论式教学的优势1. 激发学生的思考和表达能力讨论式教学强调学生在课堂上的思考和互动。
通过让学生在小组中讨论和交流，可以让学生从不同的角度了解同一个问题，激发学生的思考和表达能力。
2. 提高学生的合作能力讨论式教学强调学生在小组中的合作。
通过小组讨论，让学生相互倾听和尊重，提高学生的合作能力和团队意识。
3. 增强学生的记忆力讨论式教学可以让学生更加深刻的理解和记忆课堂内容。
通过讨论式教学，学生可以更加自主地学习和掌握知识。
1. 相关案例的讨论初中生在遇到道德和法治问题时容易缺乏理性思考，讨论式教学正好可以弥补这一不足。
老师可以提供一些道德和法治案例，让学生在小组中讨论案例中的问题，并就不同的解决方案进行比较和分析。
2. 观点的辩论在道德与法治课中，往往会存在一些争议性话题，如死刑、性别平等等。
老师可以设立两个不同的小组，让他们就某一个话题进行辩论。
这种方法可以让学生从多个角度了解一个问题，加强阐述观点和分析问题的能力。
3. 角色扮演道德与法治课程中的案例往往比较复杂，有时难以让学生真正理解其中的情节。
因此，老师可以安排一些学生扮演某个角色，让学生亲身经历和感受问题的复杂性和真实性。
4. 符号重构道德和法治课程中有许多的法律原则和相关条文，学生很难理解这些内容的具体含义。
因此，老师可以用一些符号来表示法律原则、道德规范以及相关的条文，让学生根据这些符号进行组合，让他们从中发现其中的一些内涵和本质规律。
三、总结讨论式教学是现代教育中的一种新型教学方式，其优势明显，可以帮助学生有效地学习和掌握知识。
在初中道德与法治课程中的应用也十分重要，可以有效提高学生的道德素养和法治意识，为他们的成长和发展提供良好的保障。
讨论式教学法在思想政治课教学中应用
探究讨论式教学法在思想政治课教学中的应用摘要：讨论式教学法作为常用的教学方法之一，可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与思想政治活动的机会，本文就讨论式教学法在思想政治教学中的应用作了论述。
关键词：讨论式教学法思想政治教学应用在思想政治教学中应用讨论式教学法，是思想政治教学思想的一次大解放，它提供了师生集体研究探索问题的条件和环境，是培养学生实践能力和创新精神的文明途径之一。
在提倡素质教育的今天，为发展学生的主体性、培养学生的创造性，讨论式教学法更是频繁地出现在合作教学、分层教学和问题教学等各种形式的课堂教学中，使得讨论式这种共同参与、给予主体更多机会的教学法有了用武之地。
一、讨论式教学法在思想政治教学中应用的必要性（一）应用讨论式教学法有助于培养学生的创新精神讨论式教学法相对于传统教学法来说，更有利于学生创新思维的训练。
讨论式教学法的前提就是允许不同意见，允许多角度思考问题，其中包括允许奇思妙想，甚至是奇谈怪论。
所以，运用讨论式教学法，教师就会有意识地鼓励学生打破思维定势，突破传统的甚至是陈旧的观点的束缚，大胆地放手让学生发表自己的见解，使学生学会用别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，进而全面地、发展地看问题。
因此，讨论式教学法有利于学生创新意识的培养和创新能力的提高。
（二）应用讨论式教学法有助于促进学生个性发展思想政治的教学目的不仅仅是丰富学生的知识，更重要的是要对学生进行德育教育，发展学生个性，健全学生人格。
所谓”个性”，就是指每个人的性格气质、兴趣爱好、能力特点等。
健全完美的个性主要是指性格的开朗活泼、气质的沉稳灵动、爱好的多样广泛、能力的正常发挥、思想的锐意进取、品德的纯正高尚等。
努力培养和发展学生的个性，是思想政治教学的重要目的之一。
在思想政治课堂开展讨论，可以培养学生的民主精神、集体主义精神和团结互助的精神，让学生形成完美的个性。
论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用
论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用教育是培养学生积极向上的品质和正确的价值观的重要途径。
而道德与法治课作为中学教育的重要组成部分，负责培养学生的社会责任感和法治意识。
在道德与法治课的教学中，采用论讨论式教学法可以激发学生的积极性，增强他们的思辨能力和团队合作精神，从而提高教学效果。
本文将探讨论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用，探讨其优势和实际操作方法。
一、论讨论式教学法的概念论讨论式教学法是指在教学过程中，教师通过提出问题，引导学生进行深入思考和交流讨论，从而帮助学生掌握知识、提高思维能力和学习技能的教学方法。
论讨论式教学法强调学生的主动参与和思考能力的培养，注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
在道德与法治课中，论讨论式教学法能够引导学生思考社会中的价值观和法律规范，促使他们形成正确的道德观念和法治观念。
1. 激发学生的学习兴趣论讨论式教学法注重学生的积极参与，鼓励学生提出自己的看法和观点。
在道德与法治课中，教师可以提出一些具有争议性的问题，引发学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣。
对于一些具有争议性的伦理问题或法律案例，教师可以引导学生展开讨论，让学生在多角度、多层次上思考问题，从而引发他们对道德与法治课的兴趣。
2. 增强学生的思辨能力3. 培养学生的团队合作精神论讨论式教学法可以帮助学生培养团队合作精神。
在道德与法治课中，教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，让学生在团队合作中共同探讨问题，分享观点，解决矛盾。
在讨论过程中，学生需要相互协作，进行有效的沟通和交流，从而培养他们的团队合作精神和协作能力。
1. 设置适当的讨论话题在道德与法治课中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，设置一些符合学生年龄和认知水平的讨论话题。
可以选择一些与学生生活密切相关的伦理问题或法律案例，引发学生的思考和探讨。
在话题选择上，教师需要兼顾到引发学生兴趣的也要考虑话题的适宜性和教学价值。
2. 引导学生积极参与在讨论过程中，教师需要引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的看法和观点。
讨论式教学法在初中政治教学中的应用
讨论式教学法在初中政治教学中的应用随着教育改革的不断深入和教育理念的不断更新，讨论式教学法逐渐成为中小学教育中广泛应用的教学模式之一。
讨论式教学法是一种以学生为中心、以问题为导向、学生通过讨论、探究、研究等方式，积极参与和主动学习的教学方法。
在初中政治教育中，讨论式教学法的应用不仅可以提高学生的主动性和参与度，而且有利于培养学生的思维、合作、沟通和表达能力。
本文将对讨论式教学法在初中政治教学中的应用进行探讨。
一、讨论式教学法对学生的主动性有很大帮助讨论式教学法是以学生为中心的教育模式，通过让学生主动探究、讲述和展示自己的观点来达到学习目标。
在初中政治教学中，学生往往被动接受老师的教学内容，这样容易造成学生的学习意愿不强，但如果采用讨论式教学方式，就可以让学生自主提出问题、展开讨论，充分发挥学生的主导作用。
通过讨论，学生可以把课堂内容处理和运用，拓宽了学生的思路，让学生更好地理解教学内容。
二、讨论式教学法有利于培养学生的合作能力讨论式教学法需要学生之间的交流互动，可以促进学生之间的相互合作和协作，培养学生的合作能力。
在讨论中，学生可以对问题展开辩论、交流，激发出各个学生的思想碰撞。
通过讨论，学生之间关注不同的问题，做出不同的贡献，最终实现合作。
这有助于培养学生的协作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
讨论式教学法不仅是知识的传递，而且是思维的交流。
在初中政治教学中，通过讨论式教学，学生可以发挥自己的思维能力，提高自己的分析、推理和评论能力。
在讨论中，学生需要自主提出问题，从不同的角度展开思考，这要求学生在思考问题、观点及其依据等方面有一个全面和准确的认识，所以讨论式教学不仅仅是实处具体问题，还有提高学生的思维能力的作用。
讨论式教学法是一个学生展示和表达的平台。
在讨论中，学生需要表达自己的观点和想法，借此机会来展示和演绎自己所学得知识，在讨论中获得成就感和自信心。
学校应该鼓励学生多参与讨论、挑战、压力和鼓励的氛围，让每个学生都有机会展示自己的表达能力，并从中受益。
讨论式教学在初中道德与法治教学中的有效应用
讨论式教学在初中道德与法治教学中的有效应用【摘要】讨论式教学在初中道德与法治教学中的有效应用是一种有效的教学方法。
通过讨论式教学，学生能够充分思考并交流观点，培养合作与沟通能力。
讨论式教学也可以提高学生的道德与法治素养，通过案例讨论引发学生对道德与法治问题的深入思考。
利用反面案例引发学生思考，从而提升他们的道德素养与法治意识。
结合案例进行道德与法治教育讨论可以帮助学生更好地理解道德与法治问题。
综合以上观点可知，讨论式教学在初中道德与法治教学中具有显著的效果，可以引导学生进行深入的思考和讨论，提升他们的道德素养与法治意识。
【关键词】讨论式教学，初中，道德与法治教学，有效应用，思考，交流，合作，沟通能力，道德素养，法治素养，案例，反面案例，效果，思考，讨论，引导。
1. 引言1.1 讨论式教学的定义讨论式教学是一种注重学生参与和思考的教学方式，是指教师通过设置问题或情境，引导学生展开思考、交流和讨论，促使学生在相互间的争辩、讨论中探讨问题，达到共同研究、共同发现、共同学习的教学形式。
讨论式教学注重学生自主学习和互动交流，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和问题解决能力。
通过讨论式教学，学生不仅能够从课堂中获得知识，更能够培养批判性思维和创造性思维，提升他们的学习效果和学习质量。
在道德与法治教学中，讨论式教学有利于引导学生思考伦理道德和法治原则，促使他们形成正确的道德观念和法治意识，提高他们的法治素养和社会责任感。
讨论式教学在初中道德与法治教学中具有重要的意义和价值，能够有效促进学生的全面发展和健康成长。
1.2 初中道德与法治教学的重要性初中道德与法治教育是培养学生正确的人生观、价值观和法治意识的重要途径。
作为中小学教育的一部分，初中道德与法治教育承担着培养学生健康成长的使命。
在当今社会，随着社会变革和信息技术的发展，青少年面临各种各样的诱惑和挑战，道德与法治教育显得尤为重要。
通过道德与法治教育，可以让学生树立正确的人生观和价值观，增强对法律法规的尊重和遵守，培养正确的行为规范和道德品质，提升自我保护意识和法律意识。
讨论式教学法在初中政治教学中的应用
讨论式教学法在初中政治教学中的应用【摘要】摘要：本文探讨了讨论式教学法在初中政治教学中的应用。
在分析了讨论式教学法在政治教学中的意义、现状和存在的问题。
在介绍了讨论式教学法在政治教学中的实施方式，以及如何引导学生参与讨论。
分析了讨论式教学法对提高学生的综合能力和促进政治教学效果的作用。
在总结了讨论式教学法对政治教学的意义和应用总结，并展望了未来讨论式教学法在政治教学中的发展方向。
通过本文探讨，可以了解讨论式教学法在初中政治教学中的重要性和实际应用，有助于提升政治教学的质量和学生的综合能力。
【关键词】关键词：讨论式教学法，初中政治教学，应用意义，现状，存在问题，实施方式，引导学生参与，促进有效进行，提高综合能力，意义总结，发展方向。
1. 引言1.1 讨论式教学法在初中政治教学中的应用意义讨论式教学法是一种注重学生参与和互动、激发学生思考和探究、培养学生综合能力的教学方法。
在初中政治教学中，应用讨论式教学法具有重要的意义。
讨论式教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性。
通过讨论，学生可以互相交流观点、分享经验，激发出更多的思考和想法，让学习变得更加生动有趣。
讨论式教学法有利于培养学生的批判性思维能力和分析问题的能力。
在讨论中，学生需要理性分析问题、提出合理的观点并给予支撑性的论据，这样可以帮助他们培养批判性思维和分析问题的能力。
讨论式教学法也可以促进学生的合作能力和沟通能力。
在讨论的过程中，学生需要互相交流、协作解决问题，这样可以加强他们的团队合作能力和沟通能力。
讨论式教学法在初中政治教学中的应用可以帮助学生更好地理解政治知识，培养其批判性思维和合作能力，提高其综合能力，促进其全面发展。
讨论式教学法在初中政治教学中具有重要的意义和作用。
1.2 讨论式教学法在初中政治教学中的现状目前，讨论式教学法在初中政治教学中的应用正逐渐受到教师和学生的重视。
传统的政治教学模式以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨的空间。
讨论法在高中思想政治课中的运用分析
讨论法在高中思想政治课中的运用分析讨论法在高中思想政治课中的运用分析首先，课堂讨论法实施之前，教师要预先设计好讨论的主题。
讨论主题要有针对性和实效性、启发性。
要根据本地本校实际情况、学生的实际认知程度和能力水平来设计问题，要基于课本，又不拘泥于课本；符合实际又具有鲜明的时代特点。
所讨论的问题在深度上要适度，要具备一定难度。
简单鲜明、一目了然的问题就不需再去讨论了；而难度太大的问题，学生又回答不出来，讨论陷入冷场和僵局，课堂活动的效果就要大打折扣。
所讨论问题设计在广度上不能太宽泛空洞，题目太大会让学生无从谈起，无法谈清、谈透问题，可能会启而不发，变成空喊理论；如果讨论主题范围过窄，会影响讨论的深度与广度，制约学生的思维和参与课堂教学活动的积极主动性，会影响讨论的深度与广度。
如：在讲授《财政的作用》一课时，关于财政在促进教育和民生方面的作用，我设计的讨论题是：结合学校新建教学楼和自己家近几年生活水平的变化说说财政的作用。
这样讨论题切合了学生实际，角度不大，但可谈的话题很多，有利于展开讨论。
同时还要注意课堂讨论的时间和节奏。
高中思想政治课教师必须适时有效地把握和控制讨论的时间和节奏。
讨论活动时间不能过长，不能整节课都在让学生讨论，而没有了总结归纳深化主题的时间，没有了教师点评、点拨、引导、启发的时间；也不能把讨论的时间安排的过于仓促，讨论还没有展开或深入就匆匆让学生说两句来结束讨论，装样子走过场，实际上还是教师在注入和灌输，学生的主体性并没有很好地体现和发挥。
讨论活动时间既要服从于整节课的课时进度安排，又要结合课文内容和学生的知识能力实际灵活机动，这就需要教师有掌控课堂教学的能力和水平。
讨论活动开展起来时，就要有启有发，既不能启而不发，也不能启而滥发，甚至启而乱发。
当学生思路狭窄，思考问题较为片面时，教师要适时予以点拨指导，指点方向，拓展思路，拓宽话题，引导学生言所欲言，畅所欲言；当学生探讨的过程中，把话题扯远了，偏离原来主题时，教师要及时予以阻止，并重新将话题引向讨论主题，或者结束讨论，将各方面观点总结归纳。
论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用
论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用一、论讨论式教学法概述论讨论式教学法是一种通过教师和学生之间的相互讨论、交流和辩论来达到教学目的的教学方法。
在讨论的过程中，学生可以通过思考、提问和辩论来深入了解问题，形成自己的见解并表达出来。
这种教学方法能够激发学生的思维活跃性，培养学生的批判性思维和沟通能力。
二、论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用1. 培养学生的思辨能力在道德与法治课中，一些复杂的伦理道德问题和法律问题经常需要学生进行深入的讨论和思考。
采用论讨论式教学法，可以让学生通过相互交流，理性思考问题，探讨问题的多种可能性，形成自己的观点。
通过这种讨论，学生们能够培养出批判性思维和辨析问题的能力，提高他们的思辨能力。
2. 提升学生的表达能力道德与法治课程要求学生能够清晰地表达自己的观点，并且能够用理性的论据支持自己的观点。
论讨论式教学法可以让学生在辩论和讨论的过程中锻炼自己的表达能力，让他们学会用理性的论述说服别人。
通过这种讨论，学生们的表达能力和沟通能力会得到明显的提升。
3. 培养学生的合作意识在论讨论式教学法中，学生需要在小组中合作讨论问题，相互倾听、理解和尊重对方的观点。
这种合作不仅能够促进学生之间的友好关系，更能够培养学生的合作意识和团队精神。
这对于他们未来社会交往能力的培养大有裨益。
4. 增强学生的法律意识道德与法治课程中教学的一个重要内容是法律知识。
通过论讨论式教学法，可以让学生深入了解具体的法律案例，并通过讨论和辩论来理解法律的适用和实施。
这样可以增强学生对法律的认识和理解，培养他们的法律意识和法治观念。
5. 拓展学生的思维视野讨论式教学法不仅仅限于老师所提出的问题，而且也包括学生间的互动交流。
在这种互动中，学生可以接触到他人的不同观点、不同思维方式，从而拓展自己的思维视野。
这有助于学生破除片面思维，站在他人的角度去思考问题，形成更加全面和深入的思考。
三、结语论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用可以说是行之有效的。