如何培养学生英语自主学习的能力
如何培养学生英语自主学习的能力
摘要：语言，根本上说是学习者自己学会的，而不是教师或其他人教会的。母语学习是这样，外语学习也是如此。而英语作为一门公共科目，是每个学生都必须学习的。现阶段，英语实施的是素质教育，在这种教育模式下，培养学生英语实际运用能力成为了英语教学的首要目标。学生是学习的主人和交际的主体，学习者的自主性培养既是外语教学的最终的目标，也是素质教育中的关键环节，而教师在教学过程中起主导作用，教师在教学过程中培养学生的英语自主学习能力也尤为重要。本文从学生的自主学习能力入手，讨论了英语中培养学生自主学习能力的重要性和教师如何在教学中培养学生的英语自主学习能力。
关键词：自主学习能力
英语
自信心
大学阶段是一种综合能力的培养阶段，其中，也包括了自主学习能力的培养。在经济全球化的大背景下，英语作为联合国官方语言及工作语言，重要性日益显著。因此，培养大学生的英语自主学习能力成为了教师的责任。而在今天的外语教学中，学习者的主体作用已经越来越受重视。英语作为一门公共必修课，也引起了社会的普遍关注。这些年来，尽管英语教学取得了一定的进展，但跟社会的自身发展却有一定差距，并且，从整体上来说，高职生的自主学习意识不强，自主学习能力相对较差。
自主学习是学生管理自己的学习能力，要求在学习英语中如何学习、学会思考、学会研究的能力。
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提高学生自主学习能力的重要性
首先，自主学习能力能磨炼学生的意志，增强自身的修养。在顺利的条件中能够抵挡外在的诱惑，坚持学习、持之以恒。在遇到学习困难时。充分发挥自己的智慧勇闯难关，完成学习任务。这样，学生们在完成学习任务的过程，也是锻炼他们意志的过程。自主学习更能发展能力，完善思维。
其次，自主学习能力可以提高学生的学习效率、效果，养成学生实际的学习
技能和能力。而英语的学习就是要求学生独立主动地运用反映现代多采多姿的交际工具进行学习、活动的能力。它是通过学生自己确立学习目标、自我监控、自我克服困难等手段来实现的。
再者，每一位教师要面对的是一群具有不同的语言天资、认知风格、学习能力和情感特征的学生。老师很难面面俱到，满足每一位学生的需求和偏好，所以学生必须学会自己管理自己的学习、剖析自我的学习特点、选择适合自己的方法和策略。大学英语教学的成功更多地是依靠学生课下自主学习的开展，而对老师过多地依赖，不掌握适合自己的学习方法，则难以达到学习目标。
最后，对于大学生来说，离开大学校园，走上社会中不同的工作岗位并不意味着英语学习的结束，而是更深层次的自主学习英语的开始。因为，随着当今社会对英语能力的普遍、更高的要求，他们在未来的工作岗位上都极有可能用上英语，如阅读与专业有关的英文资料、共享因特网上的国外信息、与外国同行进行交流等等。自主学习的能力可以让他们在没有英语课堂及教师的环境下，根据自己或工作的需要，不断扩充英语知识，全面提高英语技能。如果他们在校期间就掌握了自主学习的技能，在将来的运用中就会得心应手。
在很多人看来。高校教学工作很轻松，但事实并非如此，如果想要取得好的教学效果，教师不仅要在课堂教学上下功夫，还要对学生的课外学习负责。大学英语的课堂教学时间非常有限，仅靠课内的时间根本无法帮助学生解决学习中遇到的各种问题，而自主学习能力的培养在这种条件下就显得尤为重要了。
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提高学生自主学习能力的措施
自主学习是一种承担自身学习责任的能力，这种能力是有待于开发、需要培养才能掌握的。培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
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首先，教师应树立科学的教育观念，相信每一位学生都能战功。教师要平等对待学生，相信每个学生的内心都蕴含着积极向上的驱动力，相信每个学生都有可以开发的卓赋和才能。这样，教师才能以一种积极的心态来面对、关怀每一个学生，促进学生的发展，激发他们的学习积极性和主动性。教师要认真备课，充
分利用课堂教学时间。课堂教学不仅是向学生输送知识，也在对学生自主学习进行示范、指导。在课堂中，教师要尽量鼓励学生多参与，不应该只是被动的接收者。
其次，让学生充分参与教学活动，成为学习的主人，使学生在主动学习的过程中能体验到快乐与成功。教师在教学过程中教师应根据学生的学习能力发展状况来安排学习任务，让学生尽可能多地参与到教学活动中，在活动中体验成功的喜悦。教师可以利用网络教学、自主学习中心开展自主学习指导，用丰富而有趣的学习内容去吸引学生。还要设定一些短期的学习目标，通过听写、朗读、背诵等形式去激发学生的自信心。要重视榜样的示范作用。教师要洞悉每一个学生的个人感受。一旦发现学生取得了成功，就应向与他类似的学生传递激励信息，并帮助学生总结经验。尤其是对差生的成功和经验要给予及时的表扬和推广。同时，教师还要通过情感教育不断增强学生的社会责任感和自我责任感，以学生对教师的信赖感督促他们努力去学好英语这门课程。
第三，教师要不断激发学生的兴趣。用有效的方法从根本上解决自主学习的问题。大学生是一个特殊的群体，他们虽然已经逐步形成自己的人生观和价值观，但在许多方面还不够成熟，还需要教师的引导和帮助。教师要关注学生的发展，善于发现学生的兴趣和特长。高职教育的培养目标是培养具有某方面特长和技能的应用型人才。因此教师要注意发现、了解每位学生的爱好和特长，并且创造机会培养他们的爱好，发挥他们的特长，使他们在最喜欢的活动中获取成功和快乐，增强他们的自信心，并让这种自信心迁移到英语的学习活动中。增强他们的自信心。对于不同专业的学生，我们要充分考虑他们独特的心理因素。语言学习是一种非常复杂的心理活动，这种活动过程时刻受到情感
智力的影响。大多时候学习是一件比较枯燥的事情，所以怎样培养学生对英语的兴趣是很重要的。他们普遍认为自己基础差，没有学习语言的天赋，所以从主观上就轻易地否定了自己学习英语的能力。所以教师要从心理学的角度帮助学生改变自己对英语学习的思维定势。对于不同英语水平的学生，教师要采用不同的方法。让他们体验到学习英语的成就感。对于基础很差的学生。教师要从最基本的发音、语法教起，让学生们理解懂得最基本的知识，并逐步入门。对于失去学习英语兴趣的学生，教师要在学习英语的过程中添加趣味元素，在课堂上有所创新，独辟蹊径，采取更灵活的教学模式，比如电影及音乐教学、表演教学等，这样他们才会逐步培养起学习英语的兴趣，加深对英文文化的理解，逐步培养自主学习英语的热情。
第四，增加师生沟通的机会。有效的沟通行为是培养自信心的快捷而又有效的途径，能够在短期内增加学生对老师的喜爱程度、对课程的兴趣、深入思考的欲望和完成任务的信心，高职英语是公共基础课，教师与学生分属于不同的教学单位，师生之间缺乏必要的沟通和了解，有一种距离感、冷漠感；这极大地影响了课堂气氛和学生的心态。在这种特定的教学环境中，教师应该有意识地增加师生交往的时空和机会。除了课堂交流，教师还可以通过课间非正式闲聊、找个别学生谈话、开班会、组织英语沙龙、发送电子邮件等方式广泛地与学生交流。学生可以在交流中获得情感释放和情绪表达的机会，教师也找到了对学生进行语言
暗示和劝说的突破口。
除此以外，学校要为学生创造良好的学习环境。学生自迈人大学校门的那一刻开始，他们的多数活动都是在校园里开展的。学校不仅要从硬件上为学生创造良好的条件，还要注重良好教风与学风的形成。只有学校形成良好的学习氛围，学生才会有更强的自信心，才能为开展自主学习提供支持。学校还可以建立自主学习中心，为学生提供各种有益的学习资源，尽可能地为学生的学习提供帮助。
从教学过程来看，学生是学习的主体，而教师在教学过程中起主导作用。教师一定要培养和激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，使学生的身心朝着与社会要求相统一的方向发展。每个学生的英语基础都不同，对待英语学习的态度也不尽相同，所以统一的教学模式显然并不适合每位学生。教师虽然不能在课堂上照顾到每人，但是应该鼓励并帮助每位学生找到适合自己的自主学习模式。良好的自主学习环境的构建对于激发每位学生的能动性都是必不可少的，当学生在英语学习中找到乐趣时，那么英语的学习就会变得轻松许多。
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浅谈英语教学学生自主学习能力的培养
浅谈英语教学学生自主学习能力的培养 教学改革
浅谈英语教学学生自主学习能力的培养
杨海妮 （陕西财经职业技术学院基础部 陕西成阳 ７１２０００）
【摘要】在英语教学中，培养学生自主学习能力具有重要的意义。培养策略主要是注重英语实用性教学，提高学生学习的兴趣；探索 以学生为主体的教学方法，提高学习效率；创建民主和谐的新型师生关系，营造良好的学习氛围；利用现代教育传媒，拓宽自主学＞－ｊ路径。 【关键词】英语教学；自主学习；能力培养
一、自主学习的含义 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的 指导下 根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方 法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。实现自 主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实 施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标 的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教 师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。而现在的英语课 堂教学，与传统的教学相比，学生可以在很多方面体现自主学习方式， 主动的要求学习，自己会学习，乐于学习。例如，学生可以有选择学习 内容、选择学习方法、选择学习进度的权利，这些都是围绕学生主体来 考虑的，因此，学生在课堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到 自己的权力、自由，主导的学习与发展，同时这也是现代社会终身学习 的需要。 二、自主学习的重要性 随着我国加入ＷＴＯ后，各企业与国际合作交流不断增多，各行各 业都开始与国际市场接轨，这样的从业环境要求大学生不仅要掌握一 定的英语语言能力，更重要的是要有较强的跨文化交流（ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）的能力，只有这样才能在未来的职业生涯中持续发展。 现代的高职教育就是要为社会培养高技能应用型人才，高职的英语教 学也要培养学生用英语进行交流的能力。教育部关于《高职高专教育 英语课程教学的基本要求》中提到：“英语课程不仅应打好语言基础，更 要注重培养实际使用语言的技能。 良好的学习方法是有效使用时间和 脑力的重要途径，有了科学的学习方法，学生不仅会更加全面而持久地 掌握所学知识，更重要的是能减少对老师的依赖，从而真正成为具有独 立学习能力的人。大学学习与中学学习最重要的区别是以主动自觉地 学习为主，减少对教师的依赖，大学所学知识的深度和广度比中学要大 为扩展。课堂教学往往是提纲携领式的，教师在课堂上只讲难点、疑 点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻 读、理解、掌握。大部分的日寸间留给学生，在老师授课之后的理解、消 化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去完成，这就需要有较强的学习 自觉性，而不能象中学生那样由老师布置、检查和督促。因此，培养和 提高自主学习能力，是大学生必须具备的本领。大学的学习不能象中 学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能单纯地和盲目地接受课 堂上的教学内容和观点，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中 的潜力，进行延伸性和批判性的学习，最终形成自己独特的学术观点和 见解。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程 并反映在大学生活的各个方面，如学习的自主安排、学习内容和学习方 法的自主选择等等。 三、自主学习的培养策略 １、注重英语实用性教学，提高学生学习的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师。 兴趣是诱导学生学习的动机，是集 中学生注意力的最重要因素。古人云： 乐学方能善求。”教师应充分利 用课程资源，注重英语的实用性教学，加强学生的交流与写作等能力的 发展，引导学生了解学习英语的重要性，及其对以后工作的作用，更是 个人是否能成为卓越人才的重要保障，当前在很多高等职业院校都 关注学生的公共英语教学，而对其专业英语的涉及不够，而工作中要用 的大都是专业英语，有的教师在教学中只教教材，却不讲解学习的意 义，学生的学习兴趣无法激发，这就要求我们在教法、学法上要积极改 进，并坚持以学生为本的理念，为学生以后就业提供帮助。所以，强化 英语教学的实用性，关注学生的学习兴趣，对于学习及其就业来说具有 很重要的意义。 ２、积极探索以学生为主体的新颖教学方法，提高学习效率 美国著名教育家杜威曾说过： 学校最大的浪费在于学生在学校中 不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。 所以 教师要做到多一些参与，少一些灌输；多一些满足，少一些禁锢；多一些 自主，少一些干预；多～些思考，少一些灌输；多一些激励，少一些批评； 教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种 相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。在 教学中，积极探索以学生为主体的新颖英语教学方法，坚持内因（学生） 与外因（教师）的辩证统一，坚持教法与学法的有机结合，以教学目标为 依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教 学策略为龙头；对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确 运用。来让学生参与到学习过程中来，是学生主动的学习，自主的发 展，使其质疑善问，乐于学习。 ３、创建民主和谐的新型师生关系，营造良好的学习氛围 在现在的英语教学中，师生关系也是影０向学生学习的一个重要方 面，俗话说：“亲其师，而学其道。 也就是这个道理，新型的师生关系应 当是～种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应 当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是 领导者而是指导者与引导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上 平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础 就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学 生的创新能力得到提高，注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正 确的指导和引导，尊重学生的人格，努力创设一种相对宽松、自由的教 学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大 脑，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动 性和积极性会得以充分的发挥，自主学习的思想、方法、能力定会得到 发展与提高。 ４、利用现代教育传媒，拓宽自主学习路径 在现代的英语教学中，大量的现代技术应用到教学中，给教学带来 的新的方法与思路，并在教学中承担着重要的任务，采用现代化的教学 手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动。由文字到声音图象， 将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热 情，计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变 化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可 以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变 革，学生可在教师引导下学习，亦可自主的利用网络学习，并把课余学 习与谋堂学习紧密的联系在一起，有利于学生的发展。
如何在英语教学中培养学生自主学习能力
如何在英语教学中培养学生自主学习的能力
在以往的教学中,我们的教学模式单一,方法上采用一言堂,填鸭式等。学生的独立性和创造性被大大的限制。学生只能被动的接受知识,课堂效果不好。课程改革后,在教与学方面都得到了改变。教:应当以引导和激励为主,以激发学生自主学习的兴趣入手,开展自主学习的实践,养成自主学习的习惯。学:学生在教师的引导下,不断增强自主意识,充分发挥自身的积极性,主动性。 因此,《英语课程标准》要求我们广大教师必须转变观念,创新教学模式,我们应该注重培养学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。推动学生发现和掌握好的学习方法,使学生由被动型向主动型转变,由接受型向创新型转变。所以在平时的英语教学中积极想办法促进学生自主学习能力提高,对于增强学生的学习兴趣,提高学习效率,激发学生的求知欲有着深远的意义。
如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力？笔者认为应从以下几方面入手：
1.激发兴趣，培养学生自主学习的能力
兴趣是搞好学习的前提，有了学习的兴趣，学生才能自发、自主地进行学习。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。教学是认识与情感相互促进的过程。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变”要我学”为”我要学”。 要做到这一点，要求老师不断地学习教育教学理论，注意改变教学方法，提高课堂教学质量，改变传统的满堂灌的教学方法。在开展课堂教学活动的过程中，教师应该注意培养学生学习英语的兴趣。兴趣的培养是多途径的，教师可以通过自身的魅力，如良好的英语素质，课堂教学的趣味性，在每节课中都能使学生学有所获，让学生获得成功的体验，如：课堂提问时设计不同难度的问题让相应学习层次的学生，并对学生进行及时地引导和鼓励，尽量让每位学生都体会到成功的经验和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识等等都能培养学生的学习兴趣。当然要激发学生学习的积极性的方法还有很多，只有当学生真正有了“我要学”的欲望，才算向”自主学习”迈出了成功的第一步。
浅谈如何培养学生英语自主学习能力
教育科学 ２０１ ０年第２期 教学方法 浅谈如何培养学生英语自主学习能力 霍铭璇（河南省郑州市第三十六中学４５００００） 随着社会的发展，我国对英语方面的人才需求也越来越大。 而新的基础教育改革与新课程改革明确提出了人才的可持续发展 战略，在新课改的大浪潮中，“教师满堂灌，学生课后记”的教 学方式已经不能适应当前的社会发展，用这样的教学方式培养 出来的人才也不能满足社会的要求。未来的社会知识更新更快， 社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知 欲的、会自主学习的、充满合作精神的人。因此在高中英语教学 中加强对学生的英语自主学习和合作学习能力的培养也就势在必 行了。初中阶段，学生学习主要依赖教师课堂４ ５分钟的教来学 习，进入高中阶段，学生的英语学习方式应彻底变革。英语自主 学习、合作学习的核心就是利用一切可供利用的知识载体、设备 器材，以主动进取的精神去独立涉取知识、探索知识，以开放合 作方式去学习和运用新知识。 一、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识 学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学 习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所 引起的动机。为此，教师需要灵活运用各种途径，如课件、趣味 故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣。 心理学家张大均曾指出，使学生了解知识的价值对刺激学 生的内在学习动机非常重要。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所 说： “表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效地激发学生学习 动机的方法。”因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活 各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球 化，其重要性日益突显。 有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足 的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。因 此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让 优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信 心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去 的竞赛、个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生 的学习动力。 二、建立新型师生关系 确立学生的主体地位 心理学家皮亚杰说过： “一切真理都要学生自己获得，或 者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因 此，必须在英语课堂教学中以学生为主体展开学习活动。要做到 这一点，首先，教师应尊重每个学生，尊重每个学生的个性和特 征，看到学生之间的个性差异，做到多宽容、有耐心，允许学生 犯错误或问简单的问题，不以分数来评价一个学生。其次，教师 要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到 的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题 及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自 评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。教师可以 布置好任务，比如好的读本，让学生自己去读，然后让学生自己 就所读的内容提出问题，让他们自行讨论解决，遇到学生解决不 了的问题教师再引导其得到正确思路，还可以让学生自己去找规 律，去写总结，去改正错误。当然，如果学生确实在某方面遇到 了他们自己解决不了的较大困难，老师还是应当“该出手时就出 手”。有人曾经说过：凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是 学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去 想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要 让学生去做，教师不要包办代替。对待学生独特的见地，教师要 善于引导学生自己动手，让学生通过自身的实践证明自己的想法 正确与否。如在学习关于动物学方面的专业知识时，学生对一 个问题提出异议的时候，我赞许地对他说： “Ｙｏｕ ａｒｅ ａ ｓｍａｒｔ ｂｏｙ．Ｉ ｈｏｐｅ ｙｏｕ ｗｉ１１ ｃｏｎｖｉｎｃｅ ｍｅ ｂｙ ｏｆｆｅｒｉｎｇ ｍｅ ｓｏｍｅ ｅｖｉｄｅｎｃｅｓ ｎｅｘｔ ｔｉｍｅ．”事后他不但找出了相关内容，并且全班 同学都知道了一个道理：不迷信权威，用事实说话。我们教师要 努力地把民主性渗透到教学活动、教学评估中去，积极创设良好 的教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑 声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中， 切磋进取，共同进步。 三、积极开辟第二课堂，进一步拓展自主能力，培养合作精神 教师应要求广泛地涉猎课外知识，不断扩大接触国家文化的 范围，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学 生推荐一些难度适宜、题材广泛且使他们感兴趣的报纸、书籍。 如ＥＮＧＬＩＳＨ ＷＥＥＫＬＹ上的Ｂｉｒｔｈｄａｙｓ ｉｎ Ｂｒｉｔａｉｎ这类短而精辟的文 章。对于ＮＥＷ ＣＯＮＣＥＰＴ ＥＮＧＬＩＳＨ上的部分材料，教师可要求学生 自主地去读这类文章，然后同学之间交流心得、笔记，在读的 过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣 的单词、词组、句子，达到扩大词汇量，培养阅读速度的目的。 学生还可以通过校园网，了解最新的新闻，自主地接触一些鲜活 的、地道的表达法后相互交流，从而达到共同提高的目的。教师 还应教会学生选择性地从因特网上下载一些健康有趣的时事新 闻，如Ｕｓ ｓｔａｒｔｓ ａｔｔａｃｋｓ ｏｎ Ａｆｇｈａｎｉｓｔａｎ，然后要求学生查出 生词，并在规定的时间内记住，再通过默写或填词练习等方式去 自我检测。那些课外能自主、合作的学生，他们的能力、速度提 高得很快，学习兴趣也越来越浓。 引导高中学生进行自主学习是一个循序渐进的过程。通过以 上方式和途径，相信能够有效地培养学生自主学习的能力，为学 生的终身学习语言打下坚实的基础。 通过反思沟通新旧知识的联系，挖掘知识之间的内在联系， 促进知识的同化和迁移，也有利于帮助学生建立合理的知识结构 和体系。因此，培养学生养成阶段性的反思习惯是顺利而简洁地 完成学习任务的保证。在阶段性复习教学中可以通过举反例方式 进行反思训练，恰当的反例对学生自行纠正理解上的错误是有益 的，对帮助学生构建认知结构也是有利的。 四、通过强化实践练习，培养学生反思的习惯 教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的 教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学 的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因 为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的 步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生 总结出适合他们自己的学习方法，只有经过自己感悟出来的方法 对学生来说才是最管用、最有效的。 总之，反思活动进行的越全面、越及时、越深刻，那么对认 知能力的训练也就进行得越全面、越深入，使学生从“学会”向 “会学”转变，他们的自主学习的能力会得到提高。通过学生的 自我反思，使学生达到较高的认知水平。因此，教师在教学中， 要把反思能力的培养贯穿于信息加工的各个环节，促进学生认知 水平的提高与发展。
如何培养学生的英语自主学习能力
， 教学祖是
如何培养学生的英话自主 习能乃
◇江苏通州市英雄小学 张海花
对于小学英语到底应该如何教、如何学的问
题。有人认为， “儿童学习英语就应像中国人学母
语一样，从听做开始，逐渐习得语言。”有人认为
“小学英语就是要让学生在玩中学，培养兴趣为
主，有了兴趣，以后的事就好办了。”还有的人认
为：“中困的小学生学习英语，光靠‘玩’是不行
的，必须学习语言知识。”众说纷纭，百家争鸣。
其实．不难发现，现在的学生在学习中往往倾向于
依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施，习惯
于依靠老师传道授业解惑，依靠老师的指令， “自
己应该是学习的主人”的观念淡薄。这与传统教育
思想和教学模式的影响有关。小学生学英语，其效
果的好坏很大程度上取决于其自主学习能力，较强
的自主学习能力在学生以后的英语学习中起着至关
重要的作用。因此，教师必须要培养学生的自主学
习能力，让学生成为真正的主人。
一段仅由苯丙氨酸连接而成的多肽。至此学生自然
体会到尼伦伯格实验的巧妙之处，产生“我也能，
我也行”的自信心。再如根据所有生物共用一套密
码韵事实，启发学生思考为什么所有生物的密码子
都相同，如果找到了另一类生物的密码子与现知的
不同，这又意味着什么？这无疑可与丁肇中教授寻
找“反物质”的工作相媲美。
２．培养学生创新思维。从创新角度讲，现代思
维方式是学生创造力的动力载体，通过现代思维方
式的运动、加一ｒ＝、组合，活性的知识库才能产生出
新颖的创造才能。因此，创新教育应重视学生现代
思维方式的培养。目前，在中学课堂教学中多使用
习惯性思维，强调固定的思路，运用固定的思维模
式，这种思维方式便于学生掌握，有利于提高学生
的解题能力，但容易使学生产生思维惰性。因此，
要注意对学生进行创新性思维的培养 创新思维是
多种思维方法如分析、综合、抽象、推理、类比的
综合运用，更调强思维的灵活性。创造性思维主要 （一）激发学生英语学习兴趣和内在学习动机 儿童学习英语有其自身的特点：有热情和兴趣
英语教学中如何培养学生自主学习能力
英语教学中如何培养学生自主学习能力
摘 要：培养学生自主学习能力在英语教学中很重要。学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，教师必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。我在英语教学中从听、说、读、写四个方面来培养学生的自主学习
关键词：英语学习；自主学习；学习主动性
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-243-01
一、提供给学生“听”的方法，培养学生捕捉信息能力
1、指导听力预习
在听之前，先要浏览听力试题中的内容，以便在听的过程中能抓住关键词，只有熟悉了题中内容，才能如雷贯耳 。
2、听力部分在教学中实行三步走
第一遍听，整体感知听力材料内容，让学生根据已捕捉到的信息单词推测听力内容，弄清方向。第二遍听，整合听到的信息材料，理顺思维，做出判断。有的题型需要作出准确的判断，如，计算年龄，推断时间、日期等。第三遍听，在关键词的地方我会停顿下来，让学生彻底听清楚单词，然后确定听力的答案。
3、听力突破法 在平时训练中，要时刻记得听前认真快速浏览试题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。做到接受准确，反映及时，适时地预测和取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：although、however 、because、 as
a result等，对上下文或将要发生的事情及结果作出符合逻辑的推测，及时捕捉住与主题有关的重点。
二、提供讨论交流的机会，培养“说”的交际能力
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，如，；在教学3a这一部分时，我会让学生们脱离课本口述文章内容，增加他们说的机会，让学生做学习的主人。还有四人小组合作编对话上讲台表演这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
浅析如何培养中学生英语自主学习能力
浅析如何培养中学生英语自主学习能力
《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”自主学习能力是终身学习的前提。网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。它为中学教育提供了丰富的资源。如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。
一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色
传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。
网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。
二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围
如何培养学生英语自主学习能力
蟹直亡角 如何培养学生英语自主学习能力 文／兴宁市兴民中学刘燕娜 通过英语课堂教学促进学生主 体性发展，是自主学习的前提；师 生精心设计主体活动，是自主学习 的保障；学生的自我反思、自我评 价是自主学习的关键。那么，促进 学生学会学习是自主学习能力的根 本。让学生掌握和提高再学习的方 法，在教学中突出学生的主体地 位，培养学生自主学习英语的能力 就尤为紧迫。 一、促进学生主体性发展是自 主学习的前提 １．教学目标要加强学生学习 指导，以教会学生如何学习和如何 思维为目标。让学生学会通过比较 而把所学的各个部分、各个项目和 各个词句联系起来，既便于记，又 便于用。在教师的指导下，让学生 自己独立思考，发掘知识的因果关 系，找出结论。 ２．教学过程要以学生为中心， 教为学服务，以教促学。教学中需 要不断在新的水平上增强学生自主 学习意识，教师应该改变课堂管理方 式，给学生更大的自主活动空间，教 师应当改变课堂教学的互动方式，让 学生互动进行语言交际。创设情境， 让学生当主演，激发求知兴趣和探 索欲望，积极主动地参与学习。营 造教学氛围，增强学生主体意识， 营造和谐的师生关系和民主、平等、 快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发 难，发表见解，当学习的主人。精心设 计教学环节，让学生学得主动，每 一个教学环节所设置的教学活动都 应充分体现学生学习的自主性和能 动性，弓ｌ入学生熟悉的话题与学生 生活息息相关，让学生有话可说， 有利于全体学生参与讨论和活动。 二、精心设计主体活动是自主 学习的保障 精心设计主体活动就是要根据 阶段性教学要求，把主体、客体、 环境等方面情况联系起来，并寻找 出三者间相互作用的最佳联结点， 使学生能够参与，乐于参与，并在 参与中得到听说读写方面的有效训 练。按照英语课堂教学的一般程 序，活动可分为呈现活动、练习活 动、交际活动。每一类英语活动都 有很多方式，很多活动是可以交叉 进行的。呈现活动的设计要以旧带 新，在复习旧课的基础上创造情 景，呈现新的教学内容，要力求生 动形象，使学生处于积极状态。练 习活动的设计要多层面，要考虑不 同程度学生参与课堂教学的可能 性，要创造适合每个学生的练习活 动。无论在学习内容还是在参与， 形式上，让不同层面的学生都有一 个机会可以锻炼和自我展示。交际 活动要从头抓起，从培养交际意识 到交际能力要循序渐进，教师要善 于在课堂教学中开展师生活动、生 生活动，使交际活动在模拟的或课 堂教学本身真实的环境中展开。 三、学生自我反思自我评价是 自主学习的关键 教师应有意识地加强对学生的 元认知的培养和训练，有针对性地 指导学生不断解剖自己，认清白己 的特点、能力、兴趣、制订学习计 划，选择学习策略，指导学生检查 分析自己的学习过程，形成自我调 控、自我管理、自我修正的能力， 从而不断提高自主学习能力和自我 发展能力。 在教学活动中，对于来自学生 的反馈的信息，教师应注意评价的 指导性、启迪性和激励性，教学评 价要注意学生的个体差异性，根据 学生的个性差异和认知水平确定不 同层次的评价标准，以鼓励和表扬 为主，课堂上的激励要真诚、热情、 恰到好处。只有学生主动参与教学， 才能改变课堂机械沉闷的现状，让 课堂充满生机，确立学生的主体地 位，放手让学生自己学习，这样就 为学生提高自主学习能力、终身学 习和发展打下了良好的基础。 四、促进学生学会学习是自主 学习能力的根本 教师要帮助学生养成良好的英 语学习习惯，掌握高效的学习方 法，使每个学生学会学习，达到愿， 学、乐学、会学、善学。愿学即有 明确的目标，对英语有浓厚的兴 趣，有一定的毅力，有强烈、持久、 稳定的学习动机，主动积极地参与 学习。乐学即视英语学习为一种享 受，有积极乐观向上的态度，学得 轻松愉快。会学即养成良好的学习 习惯，掌握多种学习方法，能根据 不同的情况调整自己的学习方法， 能广泛地收集各种资料，从各种信 息源获取自己所需的信息。善学即 善于制订与自己认知风格相符的学 习计划，选择合理的学习方法，能 积极进行独立的有创造性的思维活 动，善于思考，主动发现新知，并 能总结规律。 总之，老师要帮助学生正确理 解和认识英语在当今社会的重要 性，激发学生学习英语的兴趣，确 立英语学习目标，合理引导学生进 行有效的英语学习，帮助学生在英 语学习中学会对自己的学习进行正 确评价与反思，引导学生做一个不 断完善、不断进取的人。 责任编辑魏文琦 师道・教研
浅谈如何培养高中学生的英语自主学习能力
浅谈如何培养高中学生的英语自主学习能力 陈红玲 （宿州市第六中学安徽・宿州 ２３４０００） 中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ０）２９—１ ３０—０２
１学习动机的培养与激发 动机（Ｍｏｔｉｖａｄｏｎ）是由某种需要所引起的直接推动个体活 动，维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。学习动机，是指直接推动学生 进行学习的一种动因，是激励和指引学生进行学习的一种需 要。学习动机一旦产生，学生会表现出渴求知识的迫切愿望， 教师要因势利导，帮助学生形成正确的学习动机，选用适合 个体特点的学习策略，努力地获取英语知识和技能。 １．１进行归因训练 学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。教师在 多年的教学实践中不难发现，许多高中生在就读高中一个 学期后，学生的英语成绩下降，学生和家长都不明白，为什 么一个英语成绩优秀的初中学生，踏人高中学习后，成绩逐 步下降，兴趣逐步减少，学生课余在家里很少有朗读英语的 习惯。事实表明，学生之所以有这样的结果，主要因为高中 学生科目增多，能够分配给英语科的学习时间不多，而高中 英语的课文长，词汇多，句子结构语法复杂，老师的授课速 度快，学生学习不够刻苦，从而导致英语学习成绩滑坡。因 此，在高中英语教学中，教师要通过归因训练努力改变学生 将学习结果归因于不可控制的外部因素的倾向。诸如，新课 标下，高中英语词汇量的增加、高中英语语法知识的难易程 度、学生个体的学习方法、学生个人的智商、家庭环境、学生 考试时的临场发挥、教师等外部因素。在此基础上，教师进 一步帮助学生树立正确的学习目的，找到适合学生个体的 学习方法。明确学习的意义与英语知识的价值，使他们不仅 认识到要学什么，而且也要认识到为什么学习，学习到什么 程度，学习有什么用等。实践表明，在高中英语教学中进行 归因训练是十分必要的。 １．２满足学生成长的需要，指导学生体会英语学习的价值 马斯洛把人的需要分为七个层次：生理需要、安全需 ｌ３０矸敏毛ｃ‘ 要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我 实现需要。他将前四种需要定义为缺失需要，会产生缺失性 动机，需要一旦得到满足，动机便会失去。后三种需要是成 长需要，是发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要，可 产生成长性动机，满足了这种需要，才能体现人的本质和价 值，产生深刻的幸福感，达到“顶峰体验”。 在高中英语教学中，教师不难发现，英语单科学习成绩 特别好的学生，他们的英语学习动机特别强烈，他们的自觉 性源于对未来从事专业工作的美好憧憬，他们在高中学习 阶段能刻苦，并以能考取重点高校为自己的奋斗目标，实现 自己的人生价值。因此，有价值的英语教学应与学生的现实 生活和知识体验有关，突出英语的基础性和发展性，使英语 教育面向全体学生，让高中学生在英语学习过程中感受到 英语学习在以后进入大学学习、未来职业和社会生活中的 作用。让英语学习成为学生内在的学习动机，帮助学生实现 他们的人生理想。 １．３改变教学观念 在新课标下，教师必须改变原有的教学观念，首先要让 学生明白学习英语的目的。只有目的明确才能获得事半功 倍的效果。教师应该向学生传达英语学习的目的是为了用 它来进行日常交流，语言知识必须转化为语言技能，而为了 实现这个转化就需要学生反复用英语进行交流的过程，进 行练习。第二，要让学生清楚，语言不是单独的、枯燥的一门 技术，语言承载着大量的社会、自然、人文知识。那就是说， 学生在练习语言本身技能的同时，也必须学习各种相关知 识，以满足实际语言运用的需要。因此，教师应该摸索出一 套好的学习指导方法，改变教学观念，相信学生，敢于放手， 让学生在自主学习的过程中，运用语言知识并化为已用，同 时获得了一个自主学习的空间。实践证明，在新课标下的现 行教材拥有非常广泛的内容，学生通过自主学习，可以获得 语言技能，提高使用英语交流的能力，并且可以学习到更 多、更广泛的社会、人文、自然知识。 ２指导学生相互学习 第一，教师应该培养学生相互学习和相互帮助的能力。 教师应该充分挖掘学生的自我学习能力，努力培养学生良 好的学习习惯，让学生自主制订学习计划、学习目的，并自 主地进行自我测试、考核。只有这样，学生才能成为学习的 主人，
浅谈如何培养学生自主学习英语
。教育论坛
【摘要】基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精 神。本文是作者在教学实践中通过学习兴趣的激发、学习方法的引导、以及学习目 标的达成，来探索如何培养学生的自主学习能力的。 【关键词】培养 自主学习 能力
我校地处农村，教学设施、教育水平相
对滞后。我在教育教学过程中发现：学生自
律能力差，学习自觉性缺乏，学习能力差。针
对这一现状，我在教学过程中，有目的地进
行教学改革的探索，力图使这一现状得以改
观。以素质教育为主旋律的今天。培养学生
的主动学习意义重大。它不仅可以扭转教师
讲，学生被动地听这一呆板的教学模式、教
学效率低下、教学质量不高的局面，而且它 是贯彻邓小平同志提出的“三个面向”，落实
素质教育阶段的强有力的保证。“发展（学
生）自主学习的能力”是基础教育阶段英语
课程的任务之一。经过一段时间的教学实 践，取得了一定的教学成效。下面谈谈我在
教学过程中的几点做法：
一、激发学生的学习兴趣。增强自主学
习的欲望。 我市地处改革开放的前沿地带，很多外 国老板来投资办厂、经商，更多的外国人来
观光旅游，作为世界上使用最广泛的语
言一一英语，学生耳濡目染，经常接触到外
国人。根据这一有利条件，我有意无意地对
学生进行学习目的性教育，使他们能认识到 学习英语的必要性和重要意义。我常常鼓励
学生参加外籍教师主讲的英语讲座，不断增
强学英语的信心和兴趣。看到很多同龄人能
流利地跟外国人交流，他们都羡慕极了，都 跃跃欲试．从而产生了学习英语的强烈愿
望。 学习兴趣是学习的内部动力，是学生自 觉主动地创造性学习，发展智力和能力，取
得优良学习效果的最好老师，是成才的有效
催化剂。因此，我在教学过程中，特别注意培 养学生的学习兴趣。（一）利用英语发音及结
构上的特点来激发兴趣。自编一些简易的英
在英语教学中培养学生自主学习能力的几点做法
外语・外文 课程教育研究 ２０１３年 １０月 下旬刊 ３．改变传统的教学模式 改变传统的我教你学教学模式，在教学过程中，除传统的 知识外还注重培养学生全方位地应用汉语的能力，要求学生 在课上课下多用汉语进行交流，要求采用汉语进行专业知识 的交流和完成作业，让学生成为学习的主体，主动积极的参与 汉语教学，使师生之间形成良好互动的教学氛围。同时，可以 采用先进的教学手段．课上多应用多媒体进行教学，直观。形 象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在汉语理解 上的难度，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，变被动学习为 主动获取知识。 总之，通过双语教学的试点与尝试，使我有了初步的感性 认识，尽管要真正实施双语教学，我们还有很长的一段路要 走，但只要从我们的实践出发，踏踏实实．勇于实践，勤于思 考，善于总结，就会有效提高双语教学质量。 在英语教学中培养学生自主学习能力的几点做法 李宝红 （吉林省东辽县凌云中学 吉林 东辽 １３６６００） 【中图分类号】Ｇ６３３．４１【文献标识码】Ｂ 所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识 和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性．发挥主观能 动性和创造性的一种学习过程或学习方式，高质量完成自主 学习任务，可以培养学生自主学习能力；可以不断地挖掘学生 的智力潜能；可以在课堂上缩小学优生和学差生的差距，保证 所有的学生都当堂完成自己能力范围内的学习任务 通过几 年的教学尝试，我总结了以下几点做法： 一、自主学习如果在课内完成。可以这样指导 １．在小组合作学习中培养学生的自主学习能力 学生的学习能力参差不齐，以往的学习方式，要求学生在 相同的时间内，掌握相同的学习内容，这对所有学生来说，是 根本不现实的。如果教学进度太快，只能让少数尖子生有收 获，其他学生只是绿叶，完全起陪衬作用。听不懂的学生可能 上课睡觉、说话、甚至疯、打、闹，这样会导致课堂纪律不好，从 而影响整个班级的学习成绩。如果教学进度适合差生的水平， 班级会有近一半的人无所事事，大大降低了学生的学习效率， 不利于优等生的培养。而小组合作学习恰恰能够弥补这一不 足。根据学生的学习能力、兴趣爱好等方面的差异而组成的学 习小组成员之间可以取长补短。成绩较差的学生往往自卑，他 们多数学生不愿意向老师求教。而小组合作学习恰恰能改变 这种状况，学生可以根据自己的实际情况，有目的地．主动地 向小组成员学习，这样学生完全由被动学习变成了主动学习。 ２．通过设置自学提纲．培养学生的自主学习能力 这种方法适用于每单元Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ、Ｓｅｃｔｉｏｎ Ｂ中的大课文 或Ｓｅｌｆｃｈｅｃｋ中Ｒｅａｄｉｎｇ部分。教师可以这样指导：先给学生 ３—５分钟时间读课文，然后学生根据文章思路，提出有价值问 题，教师将问题板书到黑板上，学生独自回答黑板上问题，几 分钟后，进行小组合作，学生可以将自主学习过程中的疑难问 题向其他成员求教，这种设黄自学提纲的方法，可以使学生在 阅读时有目的性，向其他同学提问时有针对性，提高了学生的 学习兴趣，培养了学生自主学习的能力。 二、如果自主学习在课外完成。应这样指导 １．要求学生写预习笔记。以八年级第一单元第五页为例． 包括以下几方面 （１）单词方面 我会读会背的单词有：ａｃｔｉｖｉ￣，ｄｅｃｉｄｅ，ｔｒｙ，ｐａｒａｇｈｄｉｎｇ， 【文章编号】２０９５—３０８９（２Ｏ１３）１Ｏ一０１３４—０１ ｂｉｄ，ｂｉｃｙｃｌｅ，ｂｕｉｌｄｉｎｇ，￣ａｄｅｒ，ｄ￣ｅｒｅｎｃｅ，ｔ０ｐ，ｗａｉｔ，ｕｍｂｒｅｌｌａ，ｗｅｔ， ｂｄｏｗ，ｅｎｏｕｇｈ’ｈｕｎｇｒｙ． 、 我不会读不会背的单词有：Ｍａｌ￣ｓｉａｎ，Ｇｅｏ ｅｔｏｗｎ， Ｐｅｎｎａｎｇ Ｈｉｌ （２１短语方面： 我收集了以下短语：ｆｅｅｌ ｌｉｋｅ，ｂｅｃａｕｓｅ ｖｅ ｉｎ，ｆｉｄｅ ｂｉｃｙｃｌｅｓ，ｏｎｅ ｂｏＭ ０ｆ ｒｉｃｅ，ｇｅｔ ｔｏ等。 （３）语法方面： （４）我存在的困惑： ａ．ｆｅｅｌｌｉｋｅ与ｆｅｅｌ ｂ．ｂｅｃａｕｓｅ ０ｆ与ｂｅｃａｕｓｅ ｃ．Ｗｈ￣ａ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ａ ｄａｙ ｍａｋｅｓ！如何翻译？ ｄ．如何写英文日记？ ２．让学生认真读教材，试着翻译每一句话并完成力所能 及的练习。 ａ．如果要学习的是每单元的第１，２页内容，即听说课。学 生可以自主完成１ａ，练习１ｃ，背诵２ｃ，２ｄ小对话。 ｂ．如果学习每单元Ｇｒａｍｍ￣Ｆ０ｃｕｓ内容。即语法练习课。 学生可在课前收集所学语法，并试着归类，以八年级第三单元 形容词比较级的构成与用法为例。学生可通过阅读教材１１４ 页，１１５页，了解形容词和副词的比较级和最高级的构成，这部 分内容要求学生在自主学习过程中背诵下来。学生可能出现 的困惑是部分双音节词变比较级加ｍｏｒｅ，变最高级加ｍｏｓｔ。这 其中的部分指的是哪一部分？什么是重读闭音节？ 自主学习对每个学生的发展起着至关重要的作用，但如 何才能保证自主学习质量呢？我觉得教师应该从以下两方面 人手： １．首先对学生进行思想教育，使学生懂得高质量完成自 主学习任务的重要意义。 ２．对自主学习情况进行持之以恒的检查，对做得好的给 予及时的表扬，对做得差的给予及时的批评，纠正，使之完成 自主学习任务，并逐渐形成习惯与能力。 总之，学生英语自主学习能力的培养要以教师为主导，学 生为主体，让学生在轻松愉快的教学环境下进行学习。学生就 会爱上英语，并且教学质量会突飞猛进。 小学英语课堂活起来的方法探索 捌匕 （江苏省阜宁县实验小学 【中图分类号】Ｇ６２３．３１【文献标识码】Ｂ 小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英 语的兴趣，这就要求教师在教学中必须走让学生”乐”学的趣 味教学道路。为充分调动学生的英语学习兴趣，在教学中，我 通过情景交际法，辅助于听说、游戏、完成各种练习等教学手 ・１３４・ 红 江苏 阜宁 ２２４４ｏＯ） 【文章编号】２０９５—３０８９（２Ｏ１３）１Ｏ一０１３４—０２ 段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从 而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话能力。 在教学过程中我创设了一种开放、和谐、积极互动、有张 有弛的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，