苏教版三年级数学下册第七单元《分数的初步认识二》教案
苏教版三年级数学下册第七单元《分数的初步认识二》教案认识几分之一教材第76~78页的内容。
1.在知道分数各部分名称的基础上,初步理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,可以用几分之一表示。
2.通过观察和操作,提高学生的动手能力和推理能力。
3.感受数学知识的连续性和工具性。
理解把一个整体平均分成几份,取其中的一份时,用几分之一表示,并能够正确地用分数表示出来。
6个桃子的图片。
1.按指定的分数涂色。
1 21356382.用分数表示下面各图中的阴影部分。
( ) ( ) ( ) ( ) 3.把一块长方形土地平均分成7份,如右图所示。
(1)27是( )个17; (2)47是( )个17; (3)67是( )个17; (4)77是( )个17。
1.老师出示主题图。
老师提问:仔细观察这幅图,说一说从图中可以知道什么?学生:要把一盘桃平均分给2只小猴,求每只小猴分得这盘桃的几分之几? 老师提问:这盘桃有几个?平均分给几只小猴?每只小猴得到几个? 学生甲:这盘桃有6个,平均分给2只小猴。
学生乙:因为把6个桃平均分成2份,所以每只小猴分得3个桃。
老师提问:那每只小猴分得这盘桃的几分之几? 学生:每只小猴分得这盘桃的12。
老师提问:如果有8个桃还平均分给2只小猴,那么每只小猴分得这盘桃的几分之几? 学生:12。
2.老师出示例2图。
老师提问:观察图,你可以得到哪些信息? 学生甲:这盘桃有6个,平均分成了3份。
学生乙:求每份是这盘桃的几分之几? 老师提问:哪位同学可以说一说? 学生:13。
老师质疑:你是怎样得到的? 学生讨论;老师巡视。
老师板书:把一个整体平均分成了几份,分母就是几;取其中的一份,分子就是1。
1.教材第77页“想想做做”的第1题。
2.教材第77页“想想做做”的第2题。
3.教材第78页“想想做做”的第3题。
4.教材第78页“想想做做”的第4题。
1.一个分数,分子是1,分母比分子大6,这个分数是多少,表示什么意思?2.有一堆苹果,平均分成4份后,正好分完,每一份有5个苹果,这堆苹果有多少个?课堂作业新设计1.16 152. 1417 14 12 3. 提示:13给1朵花涂色16给1只小兔涂色15给2只小鸡涂色14给2个萝卜涂色。
4.还能拿出这堆小棒的16、19、118等。
思维训练1.17,表示把一个整体平均分成7份,取了其中的一份。
2. 4×5=20(个)认识几分之一把一个整体平均分成几份,取其中一份时,可以用几分之一表示。
这节课的学习内容是学生在学习把一个物体平均分成若干份,认识几分之一的基础上进行的,是认识分数的一次质的飞跃。
例题从小猴分桃的情景图再到集合图,始终把6个桃看成一个整体,其中的一个桃是这盘桃的六分之一。
认识把一个整体平均分成若干份,其中的一份或者几份是这个整体的几分之一或几分之几,是此后教学求一个整体的几分之一或几分之几的基础。
教学时要组织学生交流,用精炼、准确的语言表述自己的思考。
教材首先创设小猴分桃的现实情境,根据2只小猴平均分6个桃,提出每只小猴分得这些桃的几分之几的问题,学生通过具体的感知及已有的经验,理解把6个桃看作一个整体,这样的一份表示这盘桃的六分之一。
教材又安排了例2,把6个桃平均分成3份,提出每份是这盘桃的几分之几的问题,让学生自己思考、解决。
“想想做做”着重让学生动手操作,加深学生对刚学的几分之一的认识,进一步体会、理解几分之一的意义。
认识分数——把一个整体平均分成若干份,这样的一份可以用分数几分之一表示,是在学生已经认识把一个物体或者一个图形、一个计量单位平均分成若干份,其中的一份或几份用分数表示的基础上学习的。
教学活动力求符合学生的认知能力,把新知识的学习建立在学生的认知发展水平和已有的认识经验基础之上,突出学生在学习中的主体地位,开展多样化的数学活动,要有利于学生的发展,引导学生主动地进行观察、实践、猜测、验证、推理与交流。
求一个数的几分之一是多少 教材第78、第79页的内容。
1.初步理解分数与除法之间的关系,能看图算出一个数的几分之一是多少。
2.提高学生的想象能力和动手操作能力。
3.感受数学与生活的紧密联系。
理解分数与除法之间的关系,能正确解答求一个数的几分之一是多少的问题。
进一步理解分数的意义。
若干个圆片。
1.填空题。
1杯水1杯水的()()1杯水的()()1杯水的()()1杯水的()()2.下面哪个图形的涂色部分占图形的14。
(正确的画“ ”,错误的画“✕”)( ) ( ) ( ) ( )1.出示例题。
老师:请同学们先看懂题目要求。
老师提问:白蘑菇有几个?你是怎样想的?小组交流讨论;老师巡视。
(学生动手操作)学生:用圆片摆一摆,直观看出13是2个蘑菇。
老师提问:13表示什么意思?学生:13的意义是把6个蘑菇平均分成3份,取其中的1份,也就是其中的2个蘑菇。
根据13的意义想到除法算式。
老师板书:6÷3=2(个)老师提问:谁来解释一下这个算式表示的意思?学生:表示把6个桃平均分成3份,每份是2个蘑菇。
2.试一试。
老师提问:我们知道了这篮蘑菇的13是2个蘑菇,那么这篮蘑菇的12是多少个呢? (引发学生思考)学生:12是把6个蘑菇平均分成2份,取其中1份,算式就是6÷2=3(个)。
这篮蘑菇的12是3个蘑菇。
老师对于学生的说法,给予肯定表扬。
1.教材第79页“想想做做”的第1题。
2.教材第79页“想想做做”的第2题。
3.教材第79页“想想做做”的第3题。
4.教材第79页“想想做做”的第4题。
有一桶水,它的15重5kg;有一袋大米,它的15重10kg 。
是这桶水重,还是这袋大米重?课堂作业新设计1. (1)8÷2=4(个) (2)10÷2=5(个)2. 12÷3=4(个) 12÷4=3(个)3.小明:16÷2=8(个) 小红:16÷4=4(个)4.苹果:3÷3=1(个) 橘子:6÷3=2(个) 草莓:9÷3=3(个) 思维训练一桶水重5×5=25(kg),一袋大米重10×5=50(kg),50>25,所以这袋大米重。
求一个数的几分之一是多少6÷3=2(个) 6÷2=3(个)例题是篮里有6个蘑菇,这篮蘑菇的13是白蘑菇,白蘑菇有几个?从“这篮蘑菇的13”可以想到就是把这篮蘑菇平均分成3份取其中的一份,通过分实物能得到结果,通过6÷3也能算出得数。
教学的关键在于让学生充分说说什么是“这篮蘑菇的13”,只要把分数的意义弄清楚了,问题就容易解决。
教材希望学生在理解的基础上用除法计算。
“试一试”让学生求这篮蘑菇的12是多少个,仍然要求学生通过操作和计算解决问题。
通过例题和试一试,要让学生清楚地看到,求6个蘑菇的13或12是几个白蘑菇,都是平均分,所以都可以用除法计算。
“想想做做”的四道题也可分成两部分。
第1、第2题先动手分一分,体会平均分,再列式计算。
第3、第4题利用除法计算解决问题。
还应该注意到,第2、第3题各有两小题,组成整体的物体与个数都是相同的,12个草莓的13与14的个数是不同的,16个大字的12与14的个数也是不同的,教材在这两题里设计了可以比较的内容。
第1、第4题都是求整体的12或13是几个,由于整体里物体的个数不同,相应的几分之一的个数就不相同,这些也应该让学生感受到。
分数的形成分数的产生经历了一个漫长的过程。
在三千七百多年前的古埃及“莱因德纸草书”中就有关于分数的记载,记法非常独特。
如表示12,表示14,表示132。
我国使用分数的时间也很早,两千五百多年前春秋战国时期的著作中,就有许多有关分数及其应用的记载。
认识几分之几教材第80~83页的内容。
1.理解当把一个整体平均分成几份,取其中的几份时,可以用几分之几表示。
2.能够正确写出用几分之几表示的分数,提高解决问题的能力。
3.培养学生自主学习的精神。
1.理解几分之几的含义,即把一个整体平均分成几份,取出其中的几份,用几分之几表示。
2.根据题目要求能准确地用分数表示。
6个圆片。
1.看图填空。
3个14是( )( )( )( )里面有( )个181010里面有( )个1102.看图比大小。
( )>( ) ( )<( )1.出示例题。
有6个桃,把这些桃平均分给3只小猴,2只小猴共分得这盘桃的几分之几? 老师提问:你是怎样想的?学生先独立思考,再全班交流。
可以归纳以下方法。
(1)用圆片代替桃子摆一摆,得出结论。
(2)因为每只小猴分到13,2只小猴就分到2个13,就是23。
2.例题对比。
老师出示例题。
有6个桃,把这些桃平均分给3只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几? 老师提问:比较这两个例题,它们之间有什么相同点?有什么不同点?学生观察,发现桃的个数相同,猴子只数相同,但所求问题中的小猴只数不同。
老师:要分的总数相同,分的份数相同,取的份数不同。
(分母相同,但分子不同)今天我们认识的是几分之几的分数。
老师板书:认识几分之几 3.想一想。
出示练习。
把10个桃平均分成5份,2份是这些桃的几分之几?2份是这些桃的( )( ),3份是( )( ),4份是( )( )。
老师提问:你有什么想法?和同学交流一下。
(把一些桃平均分成5份,取其中的2份,就是这些桃的25,3份是35,4份是45)1.教材第81页“想想做做”的第1题。
2.教材第81页“想想做做”的第2题。
3.教材第81页“想想做做”的第3题。
4.教材第82页“想想做做”的第6题。
1.教材第82页“想想做做”的第7题。
2.看图填空。
1mm 是1cm 的( )( ); 2mm 是1cm 的( )( );5mm 是1cm 的( )( ); 10mm 是1cm 的( )( )。
3.先填写统计表,再说一说跳高、跳绳和踢球的同学分别占活动总人数的几分之几。
课堂作业新设计1.2356 34 23 2.58310 34 453. 提示:涂3个灯笼 涂6条鱼4.14 38 47 56思维训练1.1103102. 110 210 510 10103.跳高的同学占总人数的19,跳绳的占39,踢球的占59。
认识几分之几把一个整体平均分成几份,取出其中的几份,用几分之几表示。
在认识整体的几分之一基础上,认识整体的几分之几就容易了。
例题仍然用教学几分之一时的情境,突出“2个13就是23”,既清楚地展示了23的内涵,又体现了渗透分数单位及分数组成的意图。
在“试一试”里,先根据题意在集合图中把10个桃平均分成5份,求2份是这些桃的几分之几并不难。
为了促使学生再次体会分数的意义,要让他们说一说: 3份、4份呢?“想想做做”中的前半部分和教学几分之一时有相似的安排。
(教案)第七单元 分数的初步认识(二)第2课时(2)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元分数的初步认识（二）第2课时（2）-三年级数学下册（苏教版）【教学目标】1.初步认识分数的定义和意义；2.学习将分数转换成小数的方法；3.掌握将小数转换成分数的方法。
【教学重点】掌握将分数转换成小数的方法；掌握将小数转换成分数的方法。
【教学难点】能够正确地将分数和小数相互转换。
【教学方法】讲解法、示范法、练习法【教学过程】【Step 1】引入新课（1）教师谈论优美的比例教师通过简单的例子，介绍了分数和比例的概念，对孩子们进行启发和引导，采用引入新课的方式，让孩子们对今天的新知识有了初步的印象和了解。
（2）引入教材老师根据教材，将复习的内容串联起来，让同学们进入知识的学习状态，做好概念的铺垫和复习。
【Step 2】课堂授课1.分数的初步认识（1）定义教师介绍了分数的定义，以及学习分数的重要性，让孩子们明白分数是怎样产生的，以及它代表的含义。
（2）运用教师通过计算和画图的方式，让学生理解分数的乘法和除法的运用方法，让孩子们具备思考和运用一些基本的数学方法的能力。
2.将分数转换成小数教师讲解了将分数转换成小数的方法，并通过简单的例子进行解释和讲解，让孩子们掌握具体的运算步骤。
3.将小数转换成分数教师讲解了将小数转换成分数的方法，并通过简单的例子进行解释和讲解，让孩子们掌握具体的操作方法。
【Step 3】练习在教师讲解完毕后，让学生进行一些分数和小数的习题练习，老师可以针对不同难度的习题，对不同层次的学生进行针对性的讲解和辅导。
【Step 4】课堂总结老师通过总结课堂知识点，加深同学们对知识点的认知和理解，让大家对今天的学习有一个更清晰和深刻的认识。
【教学反思】这节课，采用引入新课的方式，先让同学们了解分数和比例的概念，并带领学生讨论好的比例，让孩子们在轻松愉快的氛围中，进入学习状态。
教师在讲授课程过程中，注重对概念的讲解和运用的实践，让孩子们在理解分数的含义和性质的基础上，掌握了将分数和小数相互转换的方法，使学生能够在实际的生活中运用所学知识。
苏教版小学数学三年级下册：第七单元【单元精品教案】
第七单元分数的初步认识（二）1. 认识几分之一总第（）课时授课时间：第（）周第（）课时教学内容76页例1、例2及相应练习教学目标1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
重点难点重点：初步认识一些物体的几分之一。
难点：理解几分之一的意义。
教学方法自主探索教学准备课件教学预设修改或随笔一、创设情境激趣导入小朋友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王准备今天给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？（课件演示）猴王问：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘1桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不会。
二、操作实践探究新知1．学习例1（1）小朋友们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”，这就要把4个桃看做一个整体（课件演示）。
你能帮小猴们分一分吗？（2）学生独立思考，画出结果。
（3）分组讨论，汇报结果。
（4）师生归纳：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4。
2．尝试解决“想一想”。
（1）如果把4个桃平均分给只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？（2）学生动手画一画，分一分。
（3）小组合作，交流分法。
（4）汇报结果，并让学生说说是怎样分的。
（5）师生归纳：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几2分之一。
三、练习巩固升华认知1．完成想想做做第1题。
先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。
小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
2．完成想想做做第2题。
学生独立填写。
汇报交流。
小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用来表示其中一份的份数也不同。
3．完成想想做做第3题。
让学生根据分数的意义平均分一分。
(教案)第七单元 分数的初步认识(二)第2课时(1)-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第七单元分数的初步认识（二）第2课时（1）-三年级数学下册（苏教版）教学目标：1、能够理解分数代表几等分之几，并且从各种情况中解决日常生活问题。
2、能够正确读写各种类型的分数，并能用自己的语言表达分数的意思。
3、能够用手绘图或手段模型展示分数的大小关系，并且掌握比较分数大小的方法。
4、能够简单地大致估算分数的大小，从而对数值大小的概念有一个直观的认识。
教学重点：掌握分数的大小比较方法。
教学难点：情境中的分数应用。
教学准备：字卡，小黑板，物品。
教学过程：一、前期准备1、首先向学生介绍本节课的内容和教学目标。
2、请学生自己回忆上节课学习的内容，看谁能够说出来。
3、安排一些问题，学生回答正确者给予小礼物。
二、分组上课1、把学生分成两组：小组A和小组B。
2、安排学生轮流出题，一方出题，另一方回答。
3、教师在旁边讲解和指导。
三、巩固1、请学生回答在日常生活中我们拿到的东西往往是一件，吃的东西也是一份，但分开后就变成了分数。
2、请学生说明分数的意思，并举一些日常生活中的实例。
3、教师引导学生，在小白板上给出一组分数，让学生依次读出它们的意思，把读对的学生群起来，为他们送上小礼物。
四、复习1、请学生举例说明，相同的物品，取多少份可以分成一半，或一三分之一，或四等分等。
2、请学生在本页上大声说出：一半，三分之一和四分之一，看谁能说出更多。
3、教师请学生举例说明，三分之二比三分之一大。
五、新课1、把一些不同大小的物品放在前台，询问学生如何表示不同的分数，例如：一半、三分之一等。
2、教师把一份标示为5的数字卡、一份标示为10的数字卡放在黑板上，向学生课程5/10代表什么，让学生边讲解，边手作示意图，如下图所示：|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|-----|1 2 3 4 5 6 7 8 9 103、请学生指出5/10是5等分之1，或1/2。
资兴市第一小学三年级数学下册 七 分数的初步认识（二）第5课时 练习十教案 苏教版
练习十 第5课时教学目标：1.通过练习，进一步巩固学生对分数的认识，以及对一些物体的几分之一或几分之几的认识，并会用分数来表达信息。
2.通过练习，培养学生运用知识解决问题的能力，增强学好数学的信心。
教学重点：进一步巩固对分数意义的认识。
教学难点：培养学生运用知识解决问题的能力。
教学准备：课件 教学过程： 一、知识再现谈话：同学们，通过本单元的学习，你学到了哪些新知识？请大家在小组内交流讨论，并把知识点记录下来。
揭题：本节课我们来复习本单元的主要知识点。
二、基本练习1.完成教材第85 页“练习十”第1 题。
让学生先独立完成填写，再同桌交流想法，最后集体订正。
2.完成教材第85 页“练习十”第2 题。
让学生先独立涂色，然后集体订正，并说说自己的想法。
3.完成教材第85 页“练习十”第3 题。
提问：1 分米是几分之几米？6 分米是几分之几米？ 追问：1 角是几分之几元？4 角是几分之几元？ 4.完成教材第85 页“练习十”第4 题。
让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。
最后指名订正，集体交流。
5.完成教材第85 页“练习十”第5 题。
让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分别拿出了几根。
讨论：每次都拿出 ，为什么拿出的数量不同？（因为每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同）6.完成教材第86 页“练习十”第6 题。
想一想：1 时的 是多少分？在钟面上先怎样分，分针应该走到了几？涂一涂。
1 时的 呢？三、综合练习1.完成教材第86 页“练习十”第7 题。
让学生独立完成，说说比较的方法。
小结：分母相同，分子大的这个分数就大；分子相同，分母大的这个分数反而小。
2.完成教材第86 页“练习十”第8 题。
先让学生计算得数，再指名汇报，并让学生说说计算方法。
小结：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加、减。
3.完成教材第86 页“练习十”思考题。
学生读题，理解：先把一个三角形平均分成4 份，再把其中的1 份平均分成更小的4 份。
苏教版三年级数学下册第七单元《分数的初步认识(二)》教学计划
例1、例2：认识一个整体的几分之一
例3：“求一个整体的几分之一是多少”的实际问题
例4：认识一个整体的几分之几
例5：“求一个整体的几分之几是多少”的实际问题。
教学目标
1.学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。
单元教学计划
年级三学科数学第七单元月日
项目
情况记载
教材简析
学生在三年级上册已经学过把一个物体或一个图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。以此为基础，本单元通过把几个物体组成的整体平均分成若干份，引导学生用分数表示这样的一份或几份，进一步丰富对分数的理解，并未接下来认识小数以及今后抽象出分ห้องสมุดไป่ตู้概念提供支持。在上述内容的学习过程中，理解一个整体的几分之一既是基础又是关键。而这个知识与学生已有的“把一些物体平均分成若干份，求这样的1份是多少”的经验存在较大的差异。
教学重难点
重点：进一步感受和理解几分之一和几分之几的含义。
难点：1.能运用生活经验和分数的知识。
2.初步学会解决求一个数的几分之一和几分之几是多少的实际问题。
课时安排
1.认识几分之一...........................1课时
2.求一些物体的几分之一是多少.............1课时
3.认识几分之几..........................1课时
4.求一些物体的几分之几是多少.............1课时
5.练习十.................................1课时
苏教版三年级数学下册第七单元《分数的初步认识二》学案
12 个蘑菇平均分成 4 份后,其中的一份是几个蘑菇,列式为(
),然后求出 3 份
是几个蘑菇,列式为(
)。
3.通过预习,我知道了求一个数的几分之几是多少,可以先求出其中的(
再用这一份的数量乘(
)。
4.回答下面的问题。 (1)青椒的56是多少个?
(2)桃的47是多少个?
)的数量,
5.小芳和小红用下面的一根绸带做中国结。她们两人各用了多少厘米的绸带?
苏教版三年级数学下册第七单元《分数的初步认识二》学案
7.1 认识几分之一
项目
内容
1.妈妈手里有 4 个苹果,平均分给 2 个小朋友,每个小朋友分几个?
2. (1)把一盘桃平均分给 2 只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?
分析与解答: 把 6 个桃平均分给 2 只小猴,每只小猴分这些桃的(
(
)。(如图)
6
温馨 知识准备:分数的相关知识。 提示 学具准备:12 张圆形纸片。
1.34 2.12÷4=3(个) 3×3=9(个) 3.一份 取的份数
参考答案
5
4.(1)6÷6=1(个) 1×5=5(个) (2)14÷7=2(个) 2×4=8(个) 5.小芳:100÷5=20(厘米) 20×3=60(厘米) 小红:100÷5=20(厘米) 20×2=40(厘米)
。
()
()
1
温馨 知识准备:一个物体(或图形)的几分之一。 提示 学具准备:水彩笔一支、桃子图片 4 个、12 根小棒。
参考答案
1.4÷2=2(个)
2.(1)1 (2)1 画图略
2
2
3.几分之一
4.1 1
43
5.1 1
65
7.2 求一个整体的几分之一
三年级数学下册第7单元分数的初步认识二第3课时认识一个整体的几分之几授课课件苏教
1
） ，3份是它
（3 ）
的
。
（ 10 ）
（ 10 ）
8.
1分米=（ 10 ）厘米。1厘米是1分米的 （ 1 ），7厘米是
1分米的 （ 7 ）。
（ 10 ）
（ 10 ）
9.
（ 1角是1元的
1
） ，3角是1元的
（
3
）。
（ 10 ）
（ 10 ）
10. 5分米= （ 5 ）米 （ 10 ）
9分米= （ 9 ）米 （ 10 ）
小试牛刀（教材P81想想做做） 1.你能填一填、说一说吗？
公鸡只数占（ 2 ）。 （3）
红花朵数占（ 5 ）。 （ 6）
白兔只数占（ 3 ）。 （4 ）
山羊只数占（ 2 ）。 （3）
2.用分数表示涂色部分。
（ 5）
8
（3 ）
4
3
（）
10
（ 4）
5
3.涂色表示每个图下面的分数。
3
2
5
3
4.一堆小棒有18根，分别拿出这堆小棒的 2 和 5 。
分得这些苹果的
（ （
1 4
） ），3
个小朋友共分得这些
苹果的（ 3 ）。
（ 4）
归纳总结：
把一个整体平均分成若干份，每份就是这个 整体的几分之一，几份就是有几个这样的几分之 一，即几分之几。所分的份数作分母，所取的份 数作分子。
（讲解源于《点拨》）
夯实基础（教材P85练习十） 1.用分数表示涂色部分。
1
（）
3
（3） 5
2.涂色表示每个图右边的分数。
1
3
4
4
7.在 里填“＞”或“＜”。
三年级数学下册第七单元分数的初步认识(二)第1课时认识几分之一教学课件苏教版
每盘桃的总数不同，分得的每份个数也不 同，为什么都可以用 表示？
10个桃，平均分成2份，每份是这盘桃的（ 20个 50个 100个
）。
……. 把一盘桃看作一个整体，平均分成2份，每份就是这个整体的 12。
— 把一盘平均分成3份，每份是这盘桃的（
1 3
）。
先在图中分一分， 再填一填。
写分数时，不是看一个整体的 个数，而看分成的份数，所以不管 有几个物体，只要将这个整体平均 分成几份，其中的一份就是几分之 一。
典题精讲
大圣分香蕉
猴老大拿这串香蕉的二分之一， 猴老二拿这串香蕉的三分之一， 猴老三拿这串香蕉的六分之一。
一共有12根香蕉
猴老大 猴老二 猴老三
易错提醒
（ 1）
把每一只盘小桃猴平分均得分这成盘4桃份的,（4）
你能填一填、说一说吗？
每个球是这一盒的 1 。 6
你能填一填、说一说吗？ 每份是这些苹果的 1 。 3
写分数时不是看一个整体的个数而看分成的份数所以不管有几个物体只要将这个整体平均分成几份其中的一份就是几分之大圣分香蕉猴老大拿这串香蕉的二分之一猴老二拿这串香蕉的三分之一猴老三拿这串香蕉的六分之一
7.1认识几分之一
情景导入
把一个桃要分给四只小猴，要 怎么分才公平呢？
探索新知
分一分，涂一涂：请表示书本76页例1中 间两幅图里每盘桃的 ，说一说：每幅图 里的 表示什么？
你能填一填、说一说吗？ 每份是这些苹果的 1 。 2
苏教版小学三年级数学下册第七单元《分数的初步认识(二)》课件
4 5
） ）。
想想做做 1.你能填一填、说一说吗？
公鸡只数占
（ （
2 3
））。
红花朵数占（ 5 ）。 （6）
白兔只数占（（
3 4
））。
山羊只数占（（
2 3
））。
想想做做 2.用分数表示涂色部分。
（
5 8
）
（
3 4
）
（
3 10
）
（
4 5
）
想想做做
3.涂色表示每个图下面的分数。
3
2
5
3
想想做做
4.一堆小棒有18根，分别拿出这堆小棒的
试一试
这篮蘑菇的
1 2
是多少个？
6÷2=3(个)
答：这篮蘑菇的
1 2
是3个
。
想想做做
1.摆一摆，说一说。
(1)摆8个
，拿出它们的
1 2
。拿出多少个？
8÷2 = 4 （个）
(2)摆10个
，拿出它们的
1 2
。拿出多少个？
10÷2 = 5 （个）
想想做做
2.先分一分，再填写算式。
下面草莓的
1 3
是多少个？下面草莓的
1 4
是多少个？
12 3 4 个
12 4 3 个
想想做做 3.每页可以写16个大字，他们各写了多少个？
小明：16÷2=8（个） 小红：16÷4=4（个） 答：小明写了8个字，小红写了4个字。
想想做做
苹果：3÷3=1（个） 草莓：9÷3=3（个） 橘子：6÷3=2（个） 答：苹果带了1个，草莓带了3个，橘子带了2个。
第1课时认识几分之一第2课时求一个数的几分之一是多少第3课时认识几分之几第4课时求一个数的几分之几是多少第5课时练习十第七单元第七单元分数的初步认识二分数的初步认识二苏教版小学三年级数学下册苏教版小学三年级数学下册第1课时认识几分之一第七单元第七单元分数的初步认识二分数的初步认识二苏教版小学三年级数学下册苏教版小学三年级数学下册复习导入把一块蛋糕平均分给2个小朋友每个小朋友分得这块蛋糕的几分之几
苏教版小学数学三年级下册 七 分数的初步认识(二)(通用) (2)
提问：其实猴妈妈拿出来的这盘桃就是6个。师端出一盘桃来（6个桃），猴妈妈正准备把这盘桃分给2只猴子吃，这时，又来了1只猴子。你认为猴妈把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的1/3。
师引导：平均分几份，取几份。师强调：每只小猴从3份中取1份。有3个这样的1/3。
提问：分母2表示什么？分子1表示什么？有几个1/2？我们看猴妈妈的心思是不是和我们一样？
课件展示
小结：把一个物体平均分成2份，取其中的1份时，可以用1/2表示。
谈话：1/2这个分数你们认识吗？
是啊，分数已经是我们的老朋友了，板书课题：分数的初步认识（二）
二、操作交流，探索新知
1、认识整体的1/2。
（1）这两只小猴得到猴妈妈的奖励后，表现的更好。这时，猴妈妈又端来一盘桃，再来猜一猜猴妈妈的心思：猴妈妈会怎么分？
难点:用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一
五、教学准备：ppt课件
六、教学时间：一课时
七、教学流程：
听课旁批
预热
1、举例由自然数1到整体“1”。
2、出示一系列苹果图构建整体“1”
一、情境导入
今天这2个猴宝宝也表现得很好，看，猴妈妈为他们准备了什么奖品？
（课件出示1个桃）
你能猜透猴妈妈的心思吗？猴妈妈要把桃子分给两只小猴。只有一个桃可怎么分呀？
三、教学目标：
1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义；
2、让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。
3、在问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学习的精神。
四、教学重点、难点：
重点:理解将若干个物体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示