中国教育学会总课题组北京三面向教育科学研究所组编《中国教育科研与实践》征稿
教育类知名期刊
外文期刊：
cational Leadership《教育视角》
《教育视角》由Educational Method 和Curriculum Journal 合并而成，由
美国国家教育委员会教育监督及课程开发部主办，是广泛研究当前教育改革于发展的重要刊物。
每期按专题组织文章，典型的专题有“公共教育的新选择”。
文章短小易读，作者有12年一贯制的中小学教师，也有大学教授。
当前的主题是从理论于实践两方面探讨教育现象，例如“宪章学派运动的早期经验”
和“创立宪章学派的得与失”。
2.Harvard Educational Review《哈佛教育评论》
它是教育领域中有独到见解的研究性刊物，刊登论文和书评。
文章观点鲜明、文笔流畅、经常讨论当前教育系统中引起的争议问题。
涉及的主题十分广泛，例如教师和研究人员的协作、关于班级教学和编班规模的持续调查等，对研修教育课程的师生十分重要。
3. The Elementary School Journa l 《小学杂志》
它是最具学术价值的小学教育期刊。
刊登中小学教育实践的研究报告，多数是实例研究。
研究对象既有学生也包括教师，相关论文有《关于学生数学信仰的三年跟踪研究》、《关于小学优秀教师提高写作效果的教学实践概述》。
面向学习和研究中小学教育的师范院校师生，是师范院校图书馆的重要馆藏。
《校园足球特色项目建构的实践研究》研究报告一、课题的提出（一）课题...
《校园足球特色项目建构的实践研究》研究报告一、课题的提出（一）课题提出的背景足球运动是一项激烈而富有魅力的运动项目，也是世界上最受人们喜爱、开展最广泛影响力最大的体育项目，世界上几乎每一个角落都开展这项诱人的运动。
从国际视野看去，邻国——日本足球运动的全面崛起，不仅仅在于足球职业化的提升，更重要的在于学校足球运动的普及与提高；日本文部省要求足球必须进入校园，并且将其写进了教学大纲，从小学就进入必修课。
日本与韩国是亚洲足球运动比较发达的国家，他们认为要重视通过普通学校的校园足球活动培养青少年足球后备人才，重视全民参与和抓青少年足球运动的开展，是足球事业不断进步和发展的基础和动力。
欧美是足球运动的发源地，他们一些关于足球后备人才培养的经验值得我们借鉴。
从检索信息来看国外主要阐述的是足球后备人才培养和学校足球方面的相关文献资料，这些宝贵的文献资料为我们开展校园足球特色项目建构的实践研究提供了理论依据。
从国内看，2009年6月10日在北京召开的全国青少年校园足球工作会议,揭开了我国促进青少年足球工作发展的新的里程碑。
国家体育总局、教育部联合发布了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字[2009]54号）和制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》，是推进全国青少年校园足球工作更加广泛、深入、健康地发展，促进青少年学生健康成长，夯实我国足球基础，培养更多的优秀足球人才的需要。
2010年国家体育总局副局长蔡振华在全国青少年校园足球工作座谈会上说到：这次会议的召开是贯彻落实中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《全民健身条例》，广泛深入开展全国亿万学生阳光体育运动，探讨我国足球后备人才培养的重要举措。
刘鹏局长就进一步推进青少年校园足球工作提出了五个方面的意见，提到要进一步深化体教结合，实现资源共享、优势互补，建立长效机制，更好地促进青少年校园足球活动的开展；要加强与媒体的合作，进一步宣传青少年校园足球活动的重要意义、活动理念和典型成效，更加注重其对促进学生全面发展的作用和多元功能，努力营造一个全社会关注青少年健康成长、关心支持青少年校园足球活动的良好氛围。
2024年全国教育科研工作会议举行
2024年全国教育科研工作会议举行作者：来源：《山西教育·管理》2024年第03期1月17日至18日，2024年全国教育科研工作会议在天津召开，会议旨在深入学习贯彻习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，贯彻落实2024年全国教育工作会议精神，部署中国教育学建设研究。
教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。
全国哲学社会科学工作办公室主任洪大用，天津市委常委、教育工委书记王旭出席会议并致辞。
会议指出，近年来，教育科研战线坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党中央《关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》，聚焦教育改革发展重点难点问题，围绕构建教育学科“三大体系”，在理论创新、决策服务等方面取得了积极成果，树立了构建中国教育学的学术自信。
教育科研战线要认真学习和落实全国教育工作会议精神，深入思考“强国建设，教育何为”“教育强国，科研何为”重大课题，深刻把握教育的政治、战略和民生属性，明确新时代教育科研的历史方位，深化有组织重大科研探索，增强构建中国教育学的使命感责任感。
一是深化习近平总书记关于教育的重要论述的学术建构和学理阐释，推动形成新时代教育思想。
二是发展中华优秀文化教育传统，坚定基于文化自信的中国教育自信。
三是关注重大教育现实问题，增强研究的原创性、本土化和竞争力。
四是参与重构全球教育知识体系，为世界教育知识体系贡献中国智慧。
五是创新数字教育理论，引领教育数字化新赛道。
天津市教科院、北京市教委、江苏省教育科学规划办、全国教育科学规划办负责人作工作交流。
国家社科基金教育学重大、重点项目负责人作研究进展报告。
北京师范大学等9所大学主要负责同志和知名专家围绕中国教育学建设作研讨。
中国教育学建设项目组专家咨询委员、成员，部直属师范大学主要领导、有关高校负责同志，部分省级教育行政部门领导，各省教科院所和规划办主要负责同志以及国家重大、重点项目负责同志参会。
新时代高校“本研贯通”培养模式探究
新时代高校“本研贯通”培养模式探究发布时间：2023-02-02T03:09:28.320Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：王正直[导读] “本研贯通”人才培养模式是本研有机衔接贯通式一体化培养模式。
王正直武汉大学土木建筑工程学院，湖北武汉430072摘要：“本研贯通”人才培养模式是本研有机衔接贯通式一体化培养模式。
共构“本研贯通”人才培养模式、推进“本研一体化”培养是深化研究生教育改革、创新导师育人方式的内在需要，更是提高研究生教育质量、培养拔尖创新型人才的时代诉求。
教育载体是“本研贯通”培养模式关键所在，要将课程教育、科研立项、学科竞赛、导师项目、科研团队、实践活动、毕业设计、学术论文、创新教育、联合培养等有机融合。
推进实施“本研贯通”培养模式要深刻认识到系统谋划是根基、择优遴选是重点、尊重规律是前提、科研训练是核心、名师导引是支撑、评价反馈是保障。
关键词：本研贯通；模式；价值意蕴；教育载体；实践路径《中国教育现代化2035》进一步强调，要深入实施科教兴国战略、人才强国战略，要大力推进教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化。
“本研贯通”人才培养模式，即本研有机衔接贯通式一体化培养模式，基于研究生导师视角，以科研创新能力训练和培养为核心，全面打通学生成长成才的通道，实现本科生教育和研究生培养有机衔接，构建优秀人才一体化培养体系和机制[1]，实现培养拔尖创新引领型人才。
一、“本研贯通”培养模式的价值意蕴1.理论价值：共构“本研贯通”培养模式有利于深化研究生教育改革，创新研究生培养方式。
党的十八大以来，中国特色研究生教育制度的“四梁八柱”逐渐立稳筑牢，我国研究生教育站上新的历史起点，“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”成为研究生教育事业发展的共识线和遵循线。
如今，研究生教育进入改革攻坚时期，需要进一步释放研究生教育发展的活力，以改革创新为突破口加快推进研究生教育理念创新、制度创新、管理创新和模式创新。
《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料
厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》教学成果科学总结材料王瑞芳戴一峰林育兹朱智强苏新春李兰英厦门大学嘉庚学院《应用型人才培养模式的探索与实践》成果总结厦门大学嘉庚学院（王瑞芳、戴一峰、林育兹、朱智强、苏新春、李兰英）随着我国高等教育的大众化转型、多元化办学局面的形成，我国众多高等院校理应分别类型与层次，选择不同人才培养模式，明确办学定位，注重特色办学。
这是我国高等教育深化改革的重要一环。
我院自建院伊始，便确立“以有效教学见长”，着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。
因此，几年来，我们在应用型人才培养方面积极探索，确立“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的12字人才培养模式，以知识传授为基础，以能力培育为重点，注重人才知识、能力、素质的协调发展，使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能。
一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。
如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。
我院将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。
因此，我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点，重新设计学院各专业的课程体系。
几年来，我院课程体系的建设经历了两次规范与创新，由此形成一个与应用型人才培养模式相适应的课程体系。
这一课程体系在兼顾不同学科专业的教学目标和要求的基础上，将所有的课程划分为3－4大模块，每个模块各包括2-3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。
其突出特点在于：第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在50：50左右，专业口径被拓宽，学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。
与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，我院大幅度增加选修课，必修课与选修课的比例被掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
“南京市小学‘做中学’科学教育案例的研发与实验”课题结题报告
“南京市小学‘做中学'科学教育案例的研发与实验”课题结题报告一、课题价值21世纪，人类正迈入知识化、信息化高度发展的社会，科学技术更加蓬勃发展，对人类和社会的影响更为深刻。
在日趋激烈的国际经济与科技的竞争中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。
落实科教兴国战略，全面实施素质教育，提高儿童和全体公民的科学素养水平是增强国家综合实力和促进社会发展极为重要的战略举措。
综观国外科学教育的研究与改革，强调以亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势。
在美国、法国、英国、加拿大等许多国家基础教育阶段的科学课程改革方案中，科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素。
与“做中学”相类似的科学教育试验计划——如美国的“Hands-on”（动手做）和法国的“LAMAP”（La Main a La Pate，其含义是“动手和面团吧”），已分别经历了十多年的研究探索，形成了比较成熟的经验。
这两个科学教育计划不仅培养了学生学习的方式和态度，也培养了他们对待生活的方式和态度。
基于国外成功的经验，我国的教育界、科学界以强烈的使命感、责任心和勇于开拓、实事求是的精神，在了解国外科学教育的发展动态和趋势，总结我国中、小、幼科学教育已取得的成就、丰富经验和分析存在的问题，吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上，共同倡导、发起和推动了“做中学”（LEARNING BY DOING）科学教育改革实验，旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展，实现素质教育的目标。
“做中学”科学教育实验的目标是，让儿童有机会亲历探究自然奥妙的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，发展好奇心，激发想象力，扩展思维，改善合作和交往能力，促进语言能力的发展，从而为促进儿童的全面发展，使之成为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
我国中小学当代教育名家—— 李吉林的情境教育
李吉林的情境教育李吉林，1938年5月生，1956年毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在南通师范第二附属小学任教。
现任江苏情境教育研究所所长，历任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员，中央教育科学研究所兼职研究员，南京师范大学兼职教授等。
李吉林从教50年来，在许多领域作出了富有开拓性和独创性的贡献，丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践，创立了“情境教学”“情境教育”和“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系，成为我国素质教育的一个重要模式，被列为国家教育部向全国推广的八个教育科研项目之一，相关研究先后被列为全国教育科学规划“八五”“九五”“十五”重点课题。
2006年5月李吉林出版了八卷《李吉林文集》。
为进一步推广情境教育的理论与实践，开展中国与世界教育学界的对话与合作，中国教育国际交流协会、中央教育科学研究所、联合国亚太地区价值观教育中心、江苏省教育厅等于2008年11月23日，在南通联合举办了“李吉林情境教育国际论坛”。
来自教育部、中国教育学会、北京师范大学等数十所高校和美国、英国、日本等国近百名教育专家学者出席。
国内外的教育专家对李吉林老师在教育理论理论研究和实践探索方面的卓越成就给予了高度的评价。
一、情境教学的理论框架李吉林老师从一个小学语文教师成长为一位教育家，是从情境教学的实验与研究开始的。
她借鉴有关大脑两半球的理论、暗示原理、移情原理等心理科学以及儿童学习语言的规律，建构了情境教学的理论框架，情境教学的理论框架概括起来就是“四特点”、“五原则”。
“四特点”是：（一）形真所谓形真，就是要求形象要具有真切感，神韵相似，能达到可意会，可想见就行。
如同京剧中运用的白描说法一样，演员一把船桨，就表示在水上行驶；摇一根竹鞭，就意味着跃马奔腾……虽然是如此简单，但是观众在台下看来却如同真的一般。
中国画里的白描写意，简要的几笔，就勾勒出形象，并不要求重彩，看来却是那样真切、栩栩如生。
“小学科学教师STEM 教育能力提升的实践研究”研究报告
“小学科学教师STEM教育能力提升的实践研究”研究报告金叶1张建国21 课题提出的背景及要解决的主要问题1.1 源于时代的要求在经济、文化、教育全球化发展的大背景下，第四次工业革命悄然而至。
“互联网+物联网”时代，不管是我们的工作、生活，还是学习方式，都产生了巨大的改变。
这种改变对我们教育工作者来说，将面临更大的挑战，如何培养面向未来的综合性人才，如何在智能制造的工业革命中领先世界地位，我们任重道远。
目前世界各国之间的竞争更多体现在知识、人才、技能等方面，为了进一步提升国家的核心竞争力，在激烈的市场竞争中占据主导地位，很多国家都将人才培养计划上升到国家战略层面。
其中又以科学、技术、工程、数学（STEM）人才的竞争最为关键。
总共西方发达国家教育体系的演变历程，我们可以看出STEM教育具有显著的优势，其中主要体现在以下几个方面：培养复合型创新人才、提升批判性思维能力等。
因此在这个时代背景下开展STEM 教育非常重要。
1.2 源于教育的呼唤2017版《义务教育小学科学课程标准》在第三部分“课程内容”中明确指出：工程与技术方面的学习能够使学生们在学习过程中充分运用自己所掌握的科学知识，从而对人们的生活及社会发展产生正向的促进作用。
在第四部分实施建议的“教学建议”中指出：在教学实践中要特别注意提倡学生们积极展开跨学科学习。
STEM教学本身就是一种围绕项目而开展的学习，学习的侧重点在于引导学生思考问题和解决问题，能够很好的将学生所学各科知识充分融为一体，对于培养学生的创新能力具有重要意义，因此小学科学教师在教学过程中要积极尝试这种新的教育理念来做好对学生们的引导。
基于经济全球化发展的大背景，我们对复合型、创新型人才的需求较为强烈，全面落实STEM教育模式势在必行。
以小学阶段为例，STEM教育的融入，能够在科学、信息技术、综合实践等学科上发挥作用。
对于学科教师而言，最为重要的是教育理念的更新，这一点是国际形势以及国内形势的必然选择，而想要达到这一点，创新型和复合型人才的培养就显得迫在眉睫。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以上者杼喇 目为组稿编辑 ：3 ． 作者} =r 。 懈
：4 ． 作者来稿都有机会参加一
二 j 、
、
尊奖的
评定 ．{船事作品可荐 《教育史摘周报 》《教育交流 》等杂志 I：刊载。
收稿 时间 ：常年征稿 ，约两个月…版一 册 。、来稿请寄 ：10 2 2 0 9 北京置平 6 3 7 9 信箱
《中圈教 育科研与实践 》螭委盒
征 稿 内蜜 ：1 ． 教 育管理 、 教育教学论 文 、 教学 经 验 、 班 主 任 1 ．作等方 面 的 内
容 ；2 ． 优 秀 教 案 、 创 新 课 件 、 教 坛 随笔 、 课 题 研 究 结 题 报 告 等 ；3 ． 师生 的书 画 作
品 ， 在 教 师辅导下 的学 生优 秀 作 文 、科技 小发 明等 。
本届 活动将评选 出一
二
、
、 三 等奖 ，对 获奖者将 颁 发 由主办单
i
念 ， 改革教学方法 和手段 ， 全 面 实施 素质教育 ， 使素质教育理 念体 位加 盖公 章 的获奖证 书 。 一 等奖按继 续 教育 10 学 时计算 ， 二 等奖
现 在每一 个 教育行 为 中 ， 落实 到每一 堂课上 ， 实现 教育教学行 为方 按 8 学 时 计 算 ， 三 等奖 按 5 学 时 计 算 ， 计 入 获 奖 者 的继 续 教 育 档
i
一 、评选活动主题
为初评 、 复评 和 专 家组 评 审 ， 最 后 由组 委 会 对 评 审结 果 进 行 审定 。
。
。_
本 届 优 秀论 文 评 选 活 动 的 主 题 是 ：课 改 语 境 下 。教 育 本 质 及 规
来 稿 请 寄 ：成 都 市 青 羊 区 上 南 大 街 4 9 号 吉 祥 大 厦 6 楼 四 川 √ -r
征稿 要 求 ：每文 一 般 不 超 过 2 2 0 0 字 ． 尽 量 用 E — m a i l 发 送 。 题 目下 面依次
注 明作者邮编 、单 位 、 姓 名及 联 系电话 与个人 简介。 教辅 作 品另请注 明辅 导教
师姓 名及学 生年级 ， 文 体 与字 数 不 限 ：
有关事项 ：1 ． 来稿必 复 ；2 ． 作者 汀书优惠 ：3 ． 作 者来 稿有 机 会 参加 一
律 的探 寻
教 育 报 刊 社 唐 礼 收 ， 邮政 编码 ：6 10 0 4 1 。 截止 日期 ：2 0 1 0 年 7 月 3 1 j ll i i。 _，1
二 、评选办法及要求
日 ( 以 寄 出时 的邮戳 为 准 )。 务请 在 信封 左 上 角注 明 “ 论 文 参评 。
?
近 来 ． 教 育部颁 布 的 《周 家 中长期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 稿 ” ， 以 避 免混入 其 它稿 件 ， 延 误评 审 。
。
li
。 ，。
。
、 }
j 啦
x： ?
¨。
j
。 ， 。 ； i 。。 。 。
孵 小雀 熊 七 一 羼熬 蟋饿 纛谂 黛
为 总结 教 育 改革 经 验 ． 推 动 教 育事 业 发 展 ， 促进 中小 学 教 师的 主 题 ， 体 现 素 质 教育 的精神 。 根 据 内 容 自行 拟 定 题 目。 每篇 论 文 字
。
i 报 经 省 教 育 厅 领 导 同 意 ， 决 定 开 展 第 -卜一 届 教 师优 秀 论 文 评 选 活
各地 可 以 学 校 为单位 组 织 教 师撰 写 论 文 ， 经 初 选 后 寄稿 参评 。
ji
动 ， 具 体组 织 工 作 南 四 川 教 育报刊社 承担 。
教师 个人 也 可直接 寄稿参评 。 组 委 会将组 织 专家进 行 评 审。 评 审分
薯 l| ’
一
．
j 高质量 ” 。 为提高 教 育 教 学 质量 ，促 进 教 育 的可 持续发 展 ，本 届 优 刊 社 ， 收款 人 栏 填 “ 财 务 部 ” 。 注 意 ：汇 款 人 的姓 名和 参评 文 章 作 者 i ?
秀论 文评选 活 动 围绕“ 课 改 语 境下 ．教ltr , ：r~ 及 规 律的探 寻’j这一 主 的姓 名 一 定 要 相 符 ． 并请 随稿 件 附寄 汇 款 凭 据 的原 件 ， 并 请 自留复 j
发明等 ：一
般不
超过
2 2~0 ．
字为宜 ， 尽量用 E -
r n ~ l 发送 。题 目下 面依次注明作者邮编 、
单位 、 姓名及联 系电话与个人 简介 !辅导作品另请注 明辅导教 师姓名及学生年级 。
有关事项 ：1 ． 来稿必 复；2 ． 欢迎 茫教育第— 线的教育同志荐稿 ， 推荆 船钎蒿件 10 篇
为促进 教育改革 的 深 入 发 展 ． 同时 为教育— r 作者评 职 晋级 提供一 定 的帮助 ．
我 们决定组 编 该书的笫 六 套著述 ， 时1国 家 }{l版社分册 t t{版 ，欢迎 教育lT 作者投稿 。
征稿 内窖和要 求 ：J ． 教育理 论 省 科教育教学论文 、 班主任等下 作内容 ；2 ． 优秀教 案、 教坛 随笔 、教学心 得 -教育经验总结等。 同时 举 ． 办师生优秀作品大赛评选活动 包 ， 括课题研 究结 题报告 、创新课件、 书 画作 品 和在教师辅导下的学生优秀作文、 科技小
§；
、
( 2 0 10 — 2 0 2 0 年 )》( 公 开 征 求 意 见 稿 ) ， 旗 帜 鲜 明 地 提 出 未 来 十 年
参评 论 文每篇缴纳评 审费 10 0 元( 用作组织评 审 、制作证 书 、
。
，
教育工
作 的方 针
“
：
优先发展
， 育人
为本
， 改革创新
， 促进公 平
，
提
。
邮 费 开 支 等 ) 。 汇 款 请 寄 ：成 都 市 锦 江 区 陕 西 街 2 6 号 四 川 教 育报
优惠出版教师个人专着、 集体专辑等 ．免费赠送样书 ．欢迎来到索取 欢迎I卡l 报巾同教育学会重点科研课题《锻学森大成智慧救育》总课驱自锕 ‘l目S晒
详情：请您用手机或 小 趸通输入 短 信论文教寨网发送到 12 1 1, ~即可获取
《全国教育教学论文暨教案选萃 》
“ 求是杯" 大奖赛征稿评 奖通 知
二i
、
、
等奖的评 定 ． 优秀稿件可荐 《教育交流 》《教育文摘 周报 》等报 刊刊发 。
4 ．
欢迎
T |作在教育第一 线 的 同志荐稿 ， 成 为该 书的组 稿编 委 ．
收稿时闻：常年征稿 ．分册m 版 ．约两个月m 一 册
来稿请寄 ：( 1蚴
) 北京■平 区平西府西湖新村 2 3 楼 全国 “ 求是杯” 优秀论文 l 救案 ) 大赛评委会
鬻 j哦
誓 “ | p
。j
■
蛩
?
。翟移鬻÷稻
爨褥
髓氟露霭哥 露鬻覃霹霜
露霹罾曩_
强 譬：
蔫 一 ，蛰≯ 鼋黎誊 尊≮ 辩 算
蕾 — ■ j
i
n
÷| 4
|
■再 露■ ’
j 气 - * =
霉 蚕曩 焉 ● 曩 曩■ 曩■ 烹 曩 ● ● '
鸶 ∥
p|
； 毽罄? ；
曩?
， 曩曩 j 曩曩
”
0
_
i一
■
‘
。
。 ，
。：
。
●
、 题 ， 反 思 我 围教育 改革下 的课 堂 实践 。 总 结 课堂 经 验 。 直 陈课 堂 弊 铘件 ，
|
端 ， 探 索纷 纭 复杂 的 教育现 象下 教育 教学 的本质规 律 ， 提供教育实 践智慧 。结合本人理 论学 习 和教学 实践 ，着力研究如何转变教育观
三 评 、 选 奖次
式 的转变 。
案 ， 并 将 作 为 获 奖 者 考 核 晋 级 、 申报 职 称 时 的 参 考 材 料 。 未 获 奖 的
j
参评 论 文力求 理 论 与实践相结合 ， 体现 改 革与发展 这一 时代 论文将按继 续教育 2 学 时计算 。
壶黼 湍 北京三 面向教育科学研究所 组组 编钢
．。
《中国教育科研 与实践 》征稿
E - r r~ h 1Ⅸ12 0 9 愆 @ v 晒s． ／h b' 7 14 5 联系人 ：刘教授
欢迎申报中国教育学会《钱学森大成智慧教育》总课隧的子la￡题
i荦情：请您用 手机或小灵通输入 短 信论文教寨网发送到 12114 即可获职
《四 川教 青 》2 0 1 0 第 4 期
：
一曩
翟 I 一
墨
。
萋掣
’
曩。 i
箩
一
}
i ： i j 主 i 盖； 毫_ ：0 二 童 i l 蠢 ‘ 。 。 。 ． 。 ． ． “ ． - - ． ． ． 。
。_ 缸 ‘
o 二 ：- ‘ t t § 。1 也氆 i 苗 。
二 二 毫 童 一 三j 毫i | i ＆
一
t|
～
。
i 。
j
。。 ： 。 。 。 。
0
专 业 发 展 和 学 习 型 学 校 建设 的深 入 开 展 ， 不 断提 高 教 师 队伍 的整 数一 般 不 超 过 3 0 0 0 字 。 请用 稿 笺纸 抄 正 或 打 印 ， 并 请 自留底 稿 ， 因
一 ”
体 素 质 ， 经 与 省 教 育 厅 人 事 处 基 、 础 教 育 处 、 师 范 教 育 处 研 究 ． 并 人 手有 限 ， 一 律不 退 稿 。
获奖者名单 可在全国发行的国家级刊物上刊登
为使教 育丁 作者 的教育经 验 得 以 在 全 国推广 ． 中国教 育学会 总 课题组 北 、
京三 面 向教育科学研 究所 组 编 《全 国教 育学论 文 暨教 案选 萃 》第六 套 著述并