《文写欣赏与写作》课程标准
2024年初中语文新课程标准
2024年初中语文新课程标准前言根据我国教育改革的发展方向，结合初中阶段学生的认知特点和语文素养培养目标，制定2024年初中语文新课程标准。
新课程标准以提高学生语文核心素养为核心，注重培养学生的语言运用、思维品质、文化理解和审美情趣，充分发挥语文课程在素质教育中的重要作用。
一、课程目标1. 提高学生的普通话水平，使学生能够熟练运用普通话进行交流。
2. 培养学生具备较强的阅读理解能力，能够读懂各类文章，并从中获取有用信息。
3. 培养学生具备一定的文学鉴赏能力，能够欣赏各类文学作品，提高审美情趣。
4. 培养学生具备良好的写作能力，能够撰写各类文章，表达自己的观点和情感。
5. 培养学生具备较强的思辨能力，能够对文章内容进行分析和评价。
6. 培养学生了解和热爱中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、课程内容1. 阅读与鉴赏：包括现代文阅读、古文阅读、诗歌鉴赏、散文鉴赏等，培养学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 写作与交流：包括记叙文写作、议论文写作、说明文写作、应用文写作等，培养学生具备良好的写作能力和交流能力。
3. 口语交际：培养学生具备较强的口语表达能力，提高学生的普通话水平。
4. 中华文化：包括古代文学、古代历史、古代哲学等，培养学生了解和热爱中华优秀传统文化。
5. 语法与修辞：包括语法知识、修辞手法等，提高学生的语言运用能力。
6. 课外阅读与活动：鼓励学生开展课外阅读，参加各类语文活动，提高学生的语文实践能力。
三、教学建议1. 结合学生的认知发展水平，由易到难、由浅入深地组织教学内容。
2. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思辨能力。
3. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 充分运用现代教育技术手段，提高教学质量。
5. 开展课外阅读和语文活动，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文实践能力。
6. 注重个性化教学，尊重学生的差异，满足不同学生的学习需求。
《文学欣赏》课程标准(可编辑修改word版)
课程标准《文学欣赏》课程标准一、课程性质与定位《文学欣赏》课程作为航空服务专业所开设的专业基础课之一，是通过文学作品的赏析、解读、移情换位，在阅读或听讲文学作品的过程中对艺术形象进行感受、理解、联想和想象，并在感情上获得快感和美感的一种精神活动。
通过这一活动的持续进行，以培养高职生的人文修养，提高其人文素质。
二、课程设计思路本课程以航空服务专业工作任务与职业能力分析为依据设置。
根据人才培养目标的要求，基于就业岗位群的实际工作需要，课程设计思路方案1、根据培养目标和需要，指导学生认真研读，使学生了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法，能够使用阅读文学作品的一些常用技巧（即主题思想分析、情节分析、人物刻画分析和形象语言分析）进行独立学习；在此基础上，依据课标所列教学要点进行教学。
2、将教材作为中介，初步培养学生阅读、感悟、鉴赏、评价文学作品的能力，使学生有信心和兴趣阅读文学作品。
通过阅读、思考、讨论、辨析，引导和潜移默化地感染学生，对学生进行人文精神和审美能力的培养，提高其综合文化素质。
3、注意结合作品讲解写作的社会背景、作家人品风格及作品思想文化内涵，提出有助于提高人文品质、审美体验与创新思维的启发性问题，课后布置多种形式的长短书面练习。
适当利用课堂答题和讨论活动，锻炼学生大胆而流利顺畅地进行口头表达的能力。
要求学生背诵一定数量的古代诗词和散文，以增加文学积累。
努力引发学生阅读优秀文学作品的兴趣，鼓励他们养成经常动笔的良好习惯。
4、不求文学史上的全面性，而立足审美性，关注可读性，偏重现当代，以激发学生的审美乐趣。
培养学生正确的情感态度、价值观和高尚的审美情趣，养成阅读优秀文学作品的习惯，提升思想境界。
三、课程目标1、知识标准（1）初步梳理中国文学史发展历程，以文学史发展线索为经，以各时期各体裁经典作品为纬，学习掌握中外文学史常识。
（2）掌握代表性作品的题材与主题，情节与结构，语言特征，以中外重要文学时期最具代表性的作家、作品为线索。
《文学欣赏》教学大纲
《文学欣赏》教学大纲《文学欣赏》教学大纲一、课程性质与任务《文学欣赏》是高职高专院校的一门公共艺术课程、必修选修课程，是面向高等职业学院所开设的文化素质教育核心课程之一，是高校实施素质教育的重要手段和有效措施之一，是高校艺术教育的重要组成部分。
《文学欣赏》的首要任务在于——通过对中国古代文学经典与近现代优秀作品的感知鉴赏和中国文学史的梳理，使学生熟知悠久灿烂的中国文化与文学，培育学生的爱国情怀和民族自豪感，增进其文化自信；通过艺术理论和艺术鉴赏活动的熏染，有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观，有助于学生创造性思维和创新意识的培养，有助于学生产生愉悦的心情，从而产生乐观向上的生活、学习、工作心态。
由此，为学生日后和谐融入社会、无缝对接奠定基础。
课程力求促进学生身心和谐、健康的发展，促进学生的思想交流、品格完善和性情陶冶。
通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等教学实践，使同学们树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，提高人文素养，促进全面和谐发展。
通过对艺术作品的形式、种类、特点及其欣赏方法等进行分析讲解，从而扩大学生的知识面，全面提升学生的审美能力、艺术感知能力及创造性思维能力。
《文学欣赏》课程强调实用性，突出作品的核心地位，不再一味强调体系与理论；将艺术现象与社会生活、工作实践相结合，通过对体悟作品助学生学会生存与生活。
依据当下社会对当代大学生的素质要求，即爱心包容、积极上进、理性从容，通过上述要点在艺术经典中撷取作品典范；依据既有的文学史与文学选编，撷取具备极高的美学意义和深度意义的作品典范；依据当前与艺术相关的社会热点，与时俱进，撷取学生较为感兴趣的作品典范，从而把课堂变成培养学生的艺术兴趣和关联生活的阵地。
《文学欣赏》力求以鉴赏活动为教学的核心，即以学生为艺术鉴赏活动的主体，教师在鉴赏活动起主导作用。
通过幻灯、录音、视频等多媒体手段达到学生与教师、学生与学生的多变互动。
教学中，务求以艺术鉴赏活动为主体，以艺术作品为教学的焦点，回避艰涩的理论。
语文课教案现代散文的鉴赏与写作指导
语文课教案现代散文的鉴赏与写作指导主题：现代散文的鉴赏与写作指导引言：现代散文是文学创作的一种重要形式，它以自由、随意、个性化的方式表达作者的情感和思想。
如何鉴赏和写作现代散文，对学生的语文素养和文学修养都有很大的影响。
本节课将从多个角度介绍现代散文的基本特点和写作技巧，帮助学生更好地理解和运用现代散文。
一、现代散文的基本特点1. 自由的形式：现代散文摆脱了传统文学形式的限制，可以灵活运用篇幅、结构、语言等方面来表达作者的思想和情感。
2. 主观情感的表达：现代散文注重作者个人情感的表达，通过生动的描写和细腻的抒情来触动读者的心灵。
3. 现实主题的关注：现代散文反映社会生活的方方面面，关注当下的社会问题和人们的生活状态，具有强烈的现实意义。
4. 清新简洁的语言：现代散文以简练、清新的语言为特点，追求情感的直观传达和思想的精炼表达。
二、现代散文的鉴赏方法1. 了解作者的背景：通过了解作者的生平和成长背景，可以更好地理解他的创作动机和表达方式。
例如，胡适的《再别康桥》反映了他在留学期间的思乡之情。
2. 把握作品的中心思想：通过对现代散文作品的阅读和分析，确定其主题和核心观点，把握作者要表达的思想和情感。
例如，余秋雨的《欢喜》通过对生活琐事的细腻描写，阐述了欢乐和幸福的真谛。
3. 分析作品的结构和语言：通过分析作品的篇章结构和语言表达，理解作者的写作意图和技巧。
例如，巴金的《家》通过采用回忆和写实的手法，展示了一个普通家庭的命运。
三、现代散文的写作指导1. 关注自己的情感体验：现代散文强调个人情感的表达，学生可以关注自己的真实感受，从日常生活中触发灵感，以真实的情感为基础写作。
2. 注重细节描写：细腻的描写是现代散文的一大特点，学生可以通过观察和思考，用具体的细节来展示思想和情感。
例如，描写一朵花、一杯咖啡等。
3. 使用简练而生动的语言：现代散文强调语言的简练、生动，学生可以运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，使文笔更加生动有力。
中学语文教案：写作技巧与文学欣赏
中学语文教案：写作技巧与文学欣赏一、引言本教案旨在帮助中学生提高写作能力，并培养对文学的欣赏和理解能力。
通过学习写作技巧和分析经典文学作品，学生将能够更好地表达自己的思想，培养审美能力，提升整体语文素养。
二、写作技巧1. 论点与论证•确定清晰明确的论点•运用逻辑推理进行论证•使用恰当的例子、数据或引用来支持观点2. 衔接与过渡•使用适当的连词与过渡词来衔接段落和句子•利用补充性描述词汇来构建连贯性文章结构3. 描述与细节描写•使用形象化的词语和比喻来增强读者对事物的感知•增加细节描写以使文章更具有可信度和说服力4. 文采与修辞手法•运用丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更富有表现力和艺术感染力•注意节奏和语气的变化，使文笔更加流畅优美三、文学欣赏1. 古诗词欣赏•学习古代诗歌的基本形式与意义•分析古代诗人的情感与思想表达•鉴赏经典古诗名篇，如《将进酒》、《登鹳雀楼》等2. 名著阅读与分析•阅读中国名著，如《红楼梦》、《西游记》等，理解作品主题与人物形象•探究作家用于描写和表达的方法和手法•分析小说结构、情节发展和意境塑造3. 文言文阅读与翻译•学习文言文的基本语法和常见句型•阅读经典文言文作品，如《论语》、《封神演义》等•理解古代文章中所包含的哲理和思考问题的方式四、教学活动安排1.开展写作训练：引导学生通过小组合作撰写不同类型的文章，并进行互评和修改。
2.组织班级诵读比赛：让学生选择自己喜欢的古代诗词进行背诵，展示朗诵才华。
3.小组讨论名著阅读感想：引导学生深入探讨名著中涉及的社会和人生问题，增强分析思考能力。
4.组织文言文翻译比赛：鼓励学生将文言文转化为现代汉语，并理解其中的含义和意思。
五、评价与反馈1.涵盖写作技巧、文学欣赏和表达能力的书面考试。
2.学生互评活动：通过对同伴作品进行评价，促进彼此之间的学习和提高。
3.教师口头反馈：对学生写作和阅读表现给予定期或随堂的指导和建议。
六、总结通过本教案设计，中学生将在语文教育中逐步培养出良好的写作技巧与文学欣赏能力。
小学语文课程标准2024版
小学语文课程标准2024版一、理论基础二、课程目标1.听说读写能力：培养学生基本的听、说、读、写的语文运用能力，使学生能够流利地进行日常生活和学习中的语言交流。
2.文字表达能力：培养学生良好的文字表达能力，使学生能够用语言准确地表达自己的思想和感情。
3.阅读理解能力：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，使学生能够理解文本的意思，提取信息和进行推理，并享受阅读的乐趣。
4.文学鉴赏能力：培养学生欣赏文学作品的能力，使学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，感受其中的情感和哲理。
5.信息素养：培养学生获取、评估和应用信息的能力，使学生能够利用现代信息技术进行信息和处理。
6.文化自觉和人文关怀：培养学生对中国传统文化的认同和传统道德观念的培养，提高学生的人文关怀和社会责任感。
三、课程内容1.语言文字知识与技能：包括词汇、语法、修辞、标点等语言文字的基本知识和技能的学习。
2.语言文字应用：包括语音、语调、语流、交际等语言文字的实际运用。
4.写作：包括书写、表达和组织文章结构的训练，培养学生撰写各种文体的能力。
5.口语：培养学生良好的口头表达能力和交际能力，包括演讲、朗读和对话等活动。
四、教学方法小学语文课程标准鼓励采用多样化、情境化和参与性的教学方法，注重学生的主动参与和合作学习。
教师应根据学生的兴趣、需求和能力开展富有启发性的教学活动，通过情景教学、游戏教学、小组合作等活动培养学生的语文能力。
五、评价方式小学语文课程标准鼓励采用多样化的评价方式，包括评价学生的听说读写能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等。
除了传统的考试和测试外，还应采用观察记录、作品评价、小组讨论等方式进行综合评价，注重发现学生的潜能和个性。
总之，小学语文课程标准（2024版）在继承和发展以往标准的基础上，更加注重培养学生的语文运用能力和阅读习惯，注重发展学生的个性和创造力，提出了新的教学要求和评价方式，以促进学生的全面发展。
其目标是建设一个适应时代需求、适应学生发展需要的语文课程体系，培养具有良好语言文字能力和人文关怀的小学生。
2024版小学语文新课程标准
2024版小学语文新课程标准引言：语文是学生学习的基本功课之一，是培养学生语言能力和文学素养的重要途径之一、为了更好地适应时代的发展和学生的需求，2024年版小学语文新课程标准在原有的基础上进行了修订和完善。
新课程标准全面贯彻素质教育的理念，注重学生的实际需求和综合能力的培养，旨在培养学生的语文素养和审美能力，提高他们的综合素质。
一、总体目标：1.培养学生的语言能力：新课程标准注重培养学生的听、说、读、写各方面能力，通过学习语文，使学生能够流利地运用语言进行交流和表达，提高他们的语言表达能力。
2.培养学生的阅读能力：新课程标准鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
3.培养学生的写作能力：新课程标准注重培养学生的写作能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，提高他们的写作能力和创造力。
4.培养学生的文学素养：新课程标准注重培养学生的文学欣赏能力和文学修养，使他们能够欣赏、理解和评价文学作品，提高他们的审美能力和文化素养。
二、课程内容：1.语言知识与技能的学习：新课程标准要求学生系统学习语言知识和语言技能，包括字音、词义、句式、篇章结构等方面的内容。
通过系统的学习和掌握，提高学生的语言运用能力。
2.阅读与分析：新课程标准要求学生广泛阅读各种文学作品和实际资料，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读，学生能够理解和分析文本，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
3.写作与表达：新课程标准要求学生系统学习写作知识和技巧，培养他们的写作能力和表达能力。
通过不同形式的写作训练，学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点，提高他们的写作能力和创造力。
4.文学欣赏与评价：新课程标准要求学生学习文学作品，培养他们的文学欣赏能力和审美能力。
通过欣赏和评价文学作品，学生能够理解和评价文学作品，提高他们的文学素养和审美能力。
三、教学方法与评价方式：1.以学生为中心的教学方法：新课程标准要求教师采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的独立学习和合作学习能力。
新的《课程标准》明确指出写作是运用语言文字进行表达
新的《课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
由此可见，使学生养成浓厚的学习兴趣，产生强烈的写作欲望，从“我要说”转变到“我要写”，是多么至关重要。
良好的语言表达能力，写作能力将会使他们受益终生。
小学阶段，正是孩子们对生活、对学习、对一切都特别好奇的时期，因此，我们要充分利用孩子的好奇感，抓住这一有利时机，初步建立起孩子的写作信心，使他们充满自豪感和愉悦感。
在实际教学中，我是这样训练学生的：一、大量阅读，领悟情感这是孩子进行写作知识储备的必经阶段，只有“厚积”才能“薄发”。
小学语文教材中有许多优秀的范文，他们贴近生活，富有时代感，充满童真童趣。
这些文章不仅结构清晰，而且语言优美，含义隽永，他们时刻在潜移默化地教育着孩子。
以人教版一年级语文实验教材为例。
像《雨点儿》、〈〈借生日〉〉、〈〈雪孩子〉〉、〈〈小熊住山洞〉〉等课文都是新编入教材的，也都是不可多得的范文。
他们让学生感到世界充满了奉献与关爱，体验到人与人之间那种宝贵的理解、支持、尊重、互助。
每一篇课文中都有一些优美的词句，学生通过多次朗读体会将词语内化为自己的语言，从而为写作奠定良好的基础。
另外，我还尝试每天利用早、晚自习时间教学生读、背一首古诗词，或是欣赏一篇文章。
学生受益匪浅。
二、多实践，体验真情不论是学生，还是伟大的作家，他们的创造素材都来源于生活。
丰富多采的生活是他们“取之不尽，用之不竭”的资源宝库。
教师在组织学生写作前，应多带他们亲自去观察、去体验，通过眼、鼻、手、口等器官的感知丰富他们对写作对象的认知。
这是由感性的认识跨越到理性认识的一个飞跃。
比如，写习作《我们的学校》。
虽然学生们对自己的学校很熟悉，但是他们不一定对学校有很深的喜爱之情，这种感情需要启迪与触发。
哪怕是摸一摸茁壮成长的小树，闻一闻那花坛中怒放的花朵，说一说在宽阔的操场跑一跑，追一追，在校门口望一望，眺一眺，学生就会想起那么多深情往事，而这一切，都发生在他可爱的学校，他写起来就有情、含情，能融情入笔，像这类写实的文章也不会显得空洞、乏味。
高中语文课程标准2017版2020修订
高中语文课程标准2017版2020修订目录1.概述2.总体要求3.课程内容3.1 文言文阅读3.2 文学欣赏与鉴赏3.3 作文教学4.教学侧重5.评价方式6.教育意义7.结语概述高中语文课程标准是对高中语文教学和学习的要求和指导原则，2017年发布的高中语文课程标准在教学实践中取得了显著成效。
为有效适应新时代语文教育的要求，2020年修订版的高中语文课程标准在继承前者优点的基础上，对一些内容和教学侧重进行了调整和完善，以更好地满足学生的需求和实际教学需求。
总体要求高中语文课程标准2017版2020修订的总体要求依然强调着“培养学生的语文素养、文化品位和创新精神，提高学生的语文综合运用能力，促进学生全面发展”这一宗旨。
同时也要求学生具备扎实的语言基础知识、丰富的文学知识和良好的写作能力。
课程要求突出培养学生的情感、思维、语感和审美能力的全面发展。
课程内容为贯彻总体要求，高中语文课程标准2017版2020修订的课程内容更加全面、严谨、深入。
3.1 文言文阅读高中语文课程标准2017版2020修订注重培养学生对于传统经典文化的理解和传承。
更加强调文言文的阅读和理解能力，突出解读文言文的语言文字特点，使学生能够更准确地理解古代文化、历史和人文精神。
3.2 文学欣赏与鉴赏在文学欣赏与鉴赏方面，高中语文课程标准2017版2020修订更加注重对我国古代文学名著的理解和欣赏。
同时也对现代文学作品和外国文学作品的阅读和理解进行加强，引导学生开拓思路，提升阅读能力和文学鉴赏水平。
3.3 作文教学在作文教学方面，高中语文课程标准2017版2020修订着重培养学生的表达能力和思维能力。
强调学生的审美表达和批判性思维能力的培养，引导学生学会运用语言表达自己的思想，写出具有时代特色和艺术美感的作品。
教学侧重为了更好地贯彻课程内容的要求，高中语文课程标准2017版2020修订对语文教学的侧重点进行了规定和强调。
在教学内容上，强调要注重文言文的教学，使学生能够准确理解古代文学作品的意蕴和内涵。
语文教案古诗文的鉴赏与诗词写作
语文教案古诗文的鉴赏与诗词写作【教案】主题：语文教案：古诗文的鉴赏与诗词写作I、引言古诗文是中华文化的瑰宝，通过学习古诗文，可以培养学生的审美意识、语言表达能力和文化素养。
本课程旨在帮助学生从鉴赏古诗文中培养优雅的情感和独立的思考能力，并引导学生运用所学，进行创作与表达。
II、古诗文的鉴赏1. 古诗文的背景研究a) 了解作者的时代背景、生平经历等对作品的影响；b) 分析作品的社会背景、历史背景，揭示其文化内涵与价值。
2. 古诗文的形式特点与修辞手法a) 分析诗文的韵律、格律等形式特点，并对比现代诗歌形式，探讨异同；b) 分析并解读运用了哪些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，了解修辞手法对诗文的表达与情感的影响。
3. 古诗文的意境与主题a) 通过诗文的描写与表达方式，感受其中蕴含的意境，如山水、季节、情感等；b) 分析古诗文所表达的主题，探究作者追求的价值观与思想境界。
III、古诗文的诗词写作1. 诗词写作的基本要素a) 分析古诗文的结构，了解五言、七言格律，以及古体诗、近体诗等形式；b) 学习诗词的韵律要求，如平仄、押韵等，并掌握常用的修辞手法。
2. 创作题材与创新表达a) 给学生提供不同的主题或素材，引导他们进行创作；b) 鼓励学生尝试新颖的意象、表达方式，发挥个人创造力。
3. 诗词写作的欣赏与评价a) 学生之间相互分享和交流自己的作品，互相欣赏和评价；b) 老师提供具体的评价标准，帮助学生提高创作水平。
IV、课堂实施与教学方法1. 内容呈现a) 使用多媒体工具，呈现古诗文的背景介绍、形式特点等，激发学生的兴趣和好奇心；b) 展示优秀的古诗文作品，引导学生从中感受意境与情感。
2. 合作学习a) 分组讨论，学生们共同解读一篇古诗文的意境与主题；b) 学生相互交流，分享自己的创作过程和心得体会。
3. 互动教学a) 老师与学生进行问题探究，引导学生思考、表达个人见解；b) 学生互相提问和回答，促进思维启发和思辨能力的培养。
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《文学欣赏与写作》
课程标准
执笔王国军
审核
通过时间
基础课部
2013年8月
一、课程基本信息
二、课程性质
《文学欣赏与写作》课程是高等职业院校根据专业发展和人才培养需要开设的一门公共选修的综合素质拓展课程。
它是一门一门文学欣赏类的人文素质通选课程，旨在通过本课程的教学和训练，使学生掌握基本的读写技能，促进学生个性完善和人格升华的能力。
《文学欣赏与写作》课程既能秉承传统文化，又能散发时代气息。
它以基础知识为底蕴，把学习成果创造性地用于工作及学习，以写作能力培养为核心，以提高学生就业竞争力为目标，为学生的全面发展和可持续发展奠定基础，满足社会对综合性技能人才的需求。
三、设计思路
《文学欣赏与写作》课程紧紧围绕教育部“以服务为宗旨、以就业为导向”的高等职业教育办学指导方针，依据高职高专院校的办学性质、办学定位、办学目标，从工具性人文性审美性等角度，特别是《文学欣赏与写作》课程与提高高职院校学生就业竞争力的关系的角度，确使学生掌握基本的读写技能，促进学生个性完善和人格升华的能力的设计思路。
《文学欣赏与写作》课程教学资源丰富多彩，音像资料齐全。
教学内容依据学生所学专业和职业岗位需求，依据增强学生的职业竞争力和继续学习的要求进行安排设计，具有较强的职业性、实用性、人文性、训练性、可操作性特征。
四、课程目标
知识目标：
了解文学欣赏的一般性知识，掌握和运用文学写作的必备知识。
能力目标：
1．获取、更新、文学知识的能力。
2．适应多元化社会进行写作的能力。
3．把学习成果创造性地用于工作及学习的能力。
德育目标：
培养学生的内在美和外在美，提高文学修养，使学生既能充满自信地与人交往又有较好的人际交往技巧和能力，提高学生的写作能力，能直接胜任用人单位管理和服务的综合型人才。
五、课程内容及情境设计
课程教材分六章。
教学设计：本课程共分配20个学时，根据教学内容要求每两个课时讲授一
六、教学实施建议
1.采用灵活多样的方法和手段激发学生学习兴趣。
2.强化基本功训练，狠抓实践环节，精心挑选设计训练题。
3.坚持课外实践和课内教学相结合。
七、课程考核建议
教学评价
1、考核采用百分制。
2、合班的人数太多，受课时的限制，课程结束后只能采用书面试卷来进行知识部分考核，书面试卷中也能够相应地体现个人能力，占70%；
3、技能部分考核：以课堂提问、课堂表现结果给分，占测试总分的30%。
八、教学资源要求
1.教材。
《文学欣赏与写作》，陈国伟，花山文艺出版社，2006年8月出版；
2.多媒体资源。
高职生写作讲座、系列音像材料。