《用字母表示数》教学反思
《用字母表示数》导学反思
本节课是小学数学中学生正式接触《数与代数》这部分知识很重要的一课时，为学生进一步认识方程打好基础。所以我对这节课的教学目标定为：1.借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。2.在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。教学重点是用字母表示数的方法。难点是理解字母表示数的意义。
在本节课的教学过程中，有以下几点是比较成功的：
一．教学过程中，比较清楚的展现了教材呈现的三个场景及教学内容，教学环节清楚，层次分明。在新课的教学中，通过儿歌让学生初步感知用字母表示数的必要性，猜年龄活动让孩子根据信息找出数量之间的关系，进一步感悟用字母表示数的简洁明了，摆小棒活动让孩子更进一步知道用字母表示数的必要性，并学会用字母表示数的方法，理解用字母表示数的意义，了解字母和数字相乘的简写等相关知识。
二．在课堂教学中，比较重视学生数学语言表达能力的训练，重视学生数学思维的训练。特别是学生在回答问题时，重视引导孩子数学语言表达的准确性和完整性，重视学生数学思维的训练。
三．课堂气氛和谐融洽。师生之间，生生之间的交流和谐。孩子学习积极性高，参与面广。虽然是下午上课，孩子没有出现疲惫的状态，学习积极性高。
在教学过程中，有以下几个方面是值得注意的：
一．如何更加准确的把握教材的重难点，理解教材内容呈现的意图，是我在以后在备课中应加强的。如：教材呈现的儿歌，猜年龄，摆小棒等教学内容，怎样用的更好，特别是猜年龄这一环节，让孩子分析和理解：“老师年龄比某学生大25岁”。抓住这一信息中，学生和老师的年龄是变量，但老师和学生的年龄差是固定不变的量，这样的分析和理解数量之间的关系，才能深入准确的突破教材的重难点，才能让学生从真正意义上掌握用字母表示数的方法，即依据题目中的数量关系来正确的用字母表示数，并深刻的理解用字母表示数的意义。
一是还应展开对字母表示数和数量关系的具体意义的交流性阐释。虽然在教学中我十分注重让学生在生活情境中轻松地抽象数学模型和理解新知，但是由于过分关注教学进度，学生没有时间结合具体情境全面地表述含有字母的式子所表示的意义。
二是对学生的建模能力培养还应加强训练。每一次让学生表述字母和含有字母的式子表示什么意思时，学生还没有来得及充分思考，我总是忍不住着急地引导。其实，如果放手让学生交流、讨论，让他们自己进行抽象概括，他们还是能解决的。
二．如何处理课堂预设之外的生成，更好的利用课堂生成的教学资源，更好自如灵活的驾驭课堂，是我以后教学的目标。如：本节课教学的猜年龄这一环节中，学生在儿歌的学习中，初步感知了用字母表示数的方法，就直接说出了用字母a表示学生的年龄，用a+25表示老师的年龄，和我预设的出现了偏差。其实，这是一个很好的课堂生成，这时，老师可以接着提问：你为什么要这样表示？你能说说你的想法吗？这样的追问，可以让学生知道这样列式的意义，依据是什么？并掌握用字母表示数的方法。
以上就是我上完这节课后的思考，我会在以后的教育教学中，汲取同仁的精华，让自己更加成熟，具有自我的教学风格。
《用字母表示数》公开课教学反思(含试卷)
《用字母表示数》公开课教学反思
《用字母表示数》这节课是《认识方程》这一单元的第一课！也是代数知识的启蒙课！有点抽象难懂！在上课之前我去见了学生，孩子的理解能力一般，我回去之后修改了课件降低难度，只讲了《用字母表示数》的第一课时，试一试放到下一节课学习！通过上课，孩子们的表现还是不错的！他们喜欢小组合作解决问题，但是我感觉本节课下来合作的多了点，部分学生就没有独立思考的意识，只享受别人的成果，应该两者结合起来，先独立思考，实在困难再让小组讨论，反思自己的这节课，设计的六个教学环节：导入、新授任务一、新授任务二、新授任务三、练习、小结基本完成！但是我感觉不足还有很多，1.每次活动过后我的总结不是很到位！孩子们得出结论，我应该在总结一下让孩子增加记忆，2.最后因为时间关系，练习没有做完，结束的有点仓促，时间把控能力不足，中间环节进行的慢了！3.中间环节让学生说一说生活中有哪些可以用字母表示数，孩子们说的很片面，我没有适当的引导，或者举例说明！下次一定注意！以后要多听名师专家课堂，提高自己的教学能力！多向别人学习教学经验，多让学校教研组的老师听我的课，多让老师对我的课提建议和指导！自己多反思，才能一点一点的进步！我相信，即使现在我不够优秀，但是只要我足够努力，一定会越来越好的！2017年，位雅丽撸起袖子加油干吧！ 小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．4x+8错写成4(x + 8),结果比原来（ )
A．多4 B．少4 C．多24
2．一个正方形的边长是素数，它的面积是（ ）。
A．奇数 B．偶数 C．质数
D．合数
3．已知a×53=b÷62.5%=c×34=1（a、b、c均不为0），a、b、c这三个数中最小的是（ ）。
A．a B．b C．c D．无法判断
4．下面说法错误的是（ ）
A、一个自然数不是奇数就是偶数
B、任何三角形的内角和都是180度
C、折线统计图只能表示出数量的增减变化情况
《用字母表示数》教学反思
《用字母表示数》教学反思
《用字母表示数》教学反思1
每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数的最初阶段。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。当初，确定讲课内容时，我觉得该内容没什么。粗粗看过教材后，便按照教材顺序进行了第一次试讲。当学生说出他们在不同年龄，老师岁数时，我直接问学生：当你们a岁时，老师多大？为什么要引入字母？用字母表示的意义到底是什么？此时的学生其实未真正理解。在主任的点拨下，自己意识到“用字母表示数的意义”不应由老师代替学生讲出。于是认真备课后，第二次试讲时，我由学生容易接受的年龄问题引导学生、领悟字母的产生和意义。看着板书，当问学生：能不能想办法表示你们杂任何年龄，老师岁数时，学生很茫然，站起来的学生回答的也不是老师预想的答案。第二次试讲下来，自己也很茫然：要保证后面的内容全讲下来，这个问题到底怎样问？于是，第三次正式讲时，我问：能不能用一个式子表示？暗示性的提问，好学生回答出了老师要的答案。 回顾整个试讲的过程，特别是学校领导、教研员的点评以及观看的录象，使自己进一步找到自己教学存在的问题，以下是我通过这次讲课的两点体会：
1、确定教学目标、教学重、难点是关键
教学目标是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。这次讲课，自己没有很好的研究“字母表示数”一课的教学目标，对教学目标的重要性缺乏认识，教学设计时不考虑教学目标，教学过程没有方向，不知道要达到什么结果，只是一味的把书上的内容讲给学生，因此，教学效果欠佳。反之，如果确定好到底教什么，哪是重点，教学时，不但自己的教学思路清晰，灵活驾驭课堂，学生也会学得清楚、明白。教学效果一定会取得事半功倍的效果。
2、教学中不仅要关注学习的结果，更要关注学生的学习过程
用字母表示数教学反思10篇
《用字母表示数教学设计》
用字母表示数教学设计（一）：
《用字母表示数》教学设计
教材简析：
用字母表示数是江苏版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第106~107页的资料，教材透过简单的问题情境，让学生理解用字母能够表示数，并学会用内含字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。
目标预设：
1、使学生初步理解用字母表示数的方法，会用一个内含字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取值口头求简单的内含字母的式子的值。
2、使学生掌握在内含字母的式子里乘号的简写与略写，使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学好处及实用价值。进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。
3、培养学生用数学符号表示生活中常见数量的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。
教学重难点：
会用一个内含字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。
掌握在内含字母的式子里乘号的简写与略写。
设计理念：
教学过程：
一、迁移引入，揭示新课
课件出示CCTV、WC、KFC提问：在我们日常生活中你见过这些个字母吗？明白它们表示什么意思吗？你还明白生活中的哪些事物是用字母表示的？（学生结合课前的调查做回答。）
师：同学们的知识面真广。字母不当只在生活中用得多，当然数学里也缺不了它。这天我们就来学习用字母表示数。（板书课题：字母表示数）
二、创设活动情境，探索新知。
（一）用内含字母的式子表示数量
1、多媒体出示1个用小棒摆成的三角形，提问：摆一个这样的三角形用了几根小棒？
出示2个用小棒摆成的三角形，提问：摆2个这样的三角形用了几根小棒？能够列怎样的乘法算式？板书23
2、继续依次出示3个、4个用小棒摆成的三角形，启发学生用相应的乘法算式表示所用的小棒的根数，教师板书。
3、出示：摆（）个三角形需用小棒的根数是（）（）。
《用字母表示数》教学反思_心得体会
《用字母表示数》教课反省
本文是对于心得领会的《用字母表示数》教课反省，感谢您的阅读！
《用字母表示数》教课反省
北张联校杨文俊
教课是一门遗憾的艺术， 每次上过课后， 我总有或多或少的感触与反省。 针对自己《用字母表示数》的教课，谈一谈自己的反省。
《用字母表示数》 是学习代数知识的重要内容， 是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数， 在认识上的一次飞腾。 对我们五年级孩子来说， 本课内容较为抽象与乏味，教课有必定难度。 我仔细思虑了课程标准中对于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技术的掌握应用要求上，如何“着重、重申让学生充足体验和经历用字母表示数的过程” 十分重要。所以我设计了试图让学生充足经历用字母表示数的过程的教课环节。
1、课的一开始，我试图用生活中的大批含有字母的例子引入《用字母表示
数》教课反省下边的课题。但从实质的教课过程来看，仿佛成效不是很理想。我
课后反省、总结，发现这些例子固然在表面上联系了生活， 但并无什么实质的
数学元素与内涵，没有为下边的学习作好知识上的联系。
2、字母简写的过程，知识点相当多。好多地方并无展开研究的价值。在
试教时我采纳 “自学”方式，但学生广泛理解有困难。 所以，在教课方式选择上，
部分环节我选择了以老师讲解为主， 让学生经过存心义的接受来稳固认知， 节俭
了教课的时间资源， 优化了教课程序。 但在详细办理时， 个人以为还能够更讲究
教课层次，更精当些。
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五年级《用字母表示数》教学反思
五年级《用字母表示数》教学反思
五年级《用字母表示数》教学反思
教学本课时从孩子们熟悉的“这句话我都说了n遍了，你怎么还不知道呢”引入，试图唤起学生对“用字母表示数的朦胧意识”，接着通过摆三角形的情境，提出“你能用一个式子表示把我们说过的情况和没有说过的情况都表示出来吗？”，使学生能够初步理解用字母表示数，“a个三角形就有3a个小棒，这里的a可以表示哪些数呢”，这是要学生能明白字母不仅可以表示一个数，也可以表示一个变量，有时可以是任意的数，有时又只能是一定范围的数，在之后的例2和习题中都有所体现。课最后用了爱因斯坦的成功公式w=x+y+z，赠与学生与他们共勉。
同时本课的教学也有很多不足之处，在摆三角形时没有提醒学生是一个一个单独摆，导致有些学生纠结到底是怎么摆的。在对简写方法的教学显然时间安排的少了，在给出简写方法之后，可以让学生自己说一说，加以巩固，也没有安排针对性的练习，字母与字母相乘一般按照字母的先后顺序写，如 应简写成 。特别是我犯了一个原则性错误：在课件出示简写方法时把2 a读成了2点a，实际上应该是2乘a，以后在这方面一定要多注意。整节课虽然比较和谐，但是却没有新意，整个流程都是按照书本上的进行，基本没有体现用字母表示数的优越性，在以后的教学中一定要多加思考，多放点有想法进去，力求可以做得好。
《用字母表示数》教学反思 2
《用字母表示数》教学反思
篇一：
本单元《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。 1.课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入《用字母表示数》教学反思下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。 2.字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。纵观全课，还有很多不足之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好基础。
用字母表示运算定律和计算公式学生已经接触过，本节课是在已有的基础上，适当提高一步，在教学中，主要重视以下几个方面：
一.实现情景创设的趣味性和需求性 教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。本课开始，教师创设了“扑克牌”这一情境，这使学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望。在探究阶段，教师引入趣味性的游戏“说说青蛙”一方面，学生在游戏中都很投入，在观察、猜测、交流、争论、反思等活动中逐步掌握了用字母表示数和数量关系的方法，体会了用字母表示数量关系的简洁性。 二.给学生创设思考空间 新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。教学中教师通过提问“你能把所有的购买方案都表示出来吗？”还学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。同时让学生在小组内相互商量，鼓励学生说说自己的想法。因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展。“合作交流”作为新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性，与以往的学习不同，交流能促使同
《用字母表示数》优秀教学设计与反思
《用字母表示数》优秀教学设计与反思
《用字母表示数》优秀教学设计与反思
作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《用字母表示数》优秀教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《用字母表示数》优秀教学设计与反思 篇1
一、创设情境，再现知识
出示：
1.弟弟今年a岁，姐姐比弟弟大3岁，姐姐今年（）岁？
2.一本练习本x元，小明买了5本，一共要付（）元？
3.一辆汽车每小时行v千米，t小时可行（）千米？
学生读题，指名回答。
教师小结：象这样用字母表示数可以简明地表达数量关系、运算律和计算公式。大家能在举出这样的例子吗？
设计意图通过做题，让学生回顾旧知，实现知识再现，为下面的知识梳理做好铺垫。
二、梳理归网主体内化
1.回顾知识、自主梳理
我们学过哪些可用字母表示的数量关系、公式、运算定律？请同学们用自己喜欢的方式整理出来。（学生独立整理）
2.交流展示、引导建构
学生整理完毕，小组内交流，选一名同学发言，其他同学补充、质疑。
选一小组汇报整理结果，其它小组补充，可适当提问各运算律表示的意义、数量关系间的举一反三……
数量关系公式运算律
S=vtV=stab=ba V=s/tS=aba＋b=b＋a
T=s/vv=sh(a＋b)＋c=a＋(b＋c)
………
3.提炼方法，认知内化。
通过刚才的复习，大家认为用字母表示数有哪些优越性？学生根据自己的认识回答。
想一想，用字母表示数时应注意什么？
学生回答.教师根据学生回答小结:
（1）字母与字母相乘时“×”写作“”或不写。
（2）数字与字母相乘时通常把数字放在字母前面，如a乘45可写成45a或a×45
（3）除法运算一般写成分数形式.
设计意图学生通过自主梳理，把头脑中储存的信息提取出来，再在小组内交流，互相补充，互相学习，全班交流，使知识呈现更完善。最后强调注意问题，防微杜渐。
人教版五年级数学《用字母表示数》的教学反思范文(精选6篇)
In life, if someone gives help, it is lucky, and if no one gives help, it is destiny.同学互助 一起进步（页眉可删）
人教版五年级数学《用字母表示数》的教学反思范文（精选6篇）
五年级数学《用字母表示数》的教学反思1
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
课的一开始，我们就来玩一个扑克牌的游戏——算24。看看谁快，可是扑克牌里根本没有13，13怎么来的？K”就是表示13，所以字母也可以表示数，出示课题。让学生明白数学源于生活，又服务于生活，同时感受到“生活中处处有数学，调动了学生学习数学的兴趣，能积极主动投入到新课的学习中。
然后字母不仅可以表示数，还可以用字母表示运算定律以及用字母表示计算公式，这样让教学整体上具有系统性，每个环节之间的衔接也比较紧密，从而使学生能主动的构建知识。 五年级数学《用字母表示数》的教学反思2
本节课是主要是让学生能够运用字母来表示数量、数量关系和一些计算公式，这些都是由具体到抽象的一个学习过程。这对于以后学习方程等知识做铺垫。应该说，本节课的内容看似浅显，实际上却不易。在课前，我深入研究教材，从学生的实际出发，设计好本节课的教学思路。为了能让学生由易到难，层层深入，以便于学生有效学习，在课上，力求突出以下几个方面：
1、将生活引进课堂，激发学生学习的热情。
用字母表示数在生活中经常能够遇见，于是，我便利用学生的基本生活经验来引入新课，使得学生能够充分体验到数学与生活的联系，也能初步体验字母给我们带来的简洁与方便。
《用字母表示数》教学反思(6篇)
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《用字母表示数》教学反思（6篇）
【第1篇】《用字母表示数》教学反思
《用字母表示数》是教育部审定2013义务教育教科书五年级数学上册第五单元《简易方程》中的内容。是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。反思整节课有以下几点体会：
1、注重趣味性和有效性。首先，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。其次，采用猜谜游戏（猜年龄）深深地吸引了学生，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围，学生自然总结出相应的数量关系，再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示，体会用字母表示的优越性。在练习的环节中，通过“快乐广场”、“生活馆”、“音乐吧”、“智慧屋”等模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
2、渗透数学思想。
在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。 2
3、有待改进的地方
（1）加强练习含有字母式子的简写。
（2）加强对2a和a+2意义的区别和练习。
（3）课堂学习评价要重视正面性和极积性，要善于发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴趣。
【第2篇】《用字母表示数》教学反思
《用字母表示数》主要让学生初步理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。这部分内容是学生在小学阶段学习代数知识的基础，能有效地培养学生的抽象能力、概括能力等，有利于发展学生的符号感，也为学生后续学习方程的初步知识奠定了基础。和传统教材相比，新教材改变了原来局限于利用计算公式和常用的数量关系，进行比较抽象的数学教学，而是从学生比较熟悉的一些实际问题程序入手，让学生通过用小棒摆三角形的简单操作理解字母可以表示数；再进一步学习用字母表示人数，用含有字母的乘法式子既表示人数又表示数量关系；在此基础上教学用字母表示正方形的周长和面积公式，介绍在含有字母的乘法式子中，数和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的简便写法。
《用字母表示数》教学反思 3
《用字母表示数》教学反思
“用字母表示数”是人教版五年级上册第五单元的学习内容，它是学习代数知识的基础。根据学生在以往的数学学习中，接触到的都是具体的数，而现在要学会用字母即抽象的符号来代表具体情境中的数量，用含有字母的式子来表示简单的数量关系，这是从具体形象思维到抽象逻辑思维的一次过渡，也是思维的一次飞跃。对五年级学生来说，本课内容较为抽象，教学有一定难度。本节课从设想到实践，有很多体会，而我感受最深的是有创造性地使用教材，追求教学的实效性。“用字母表示数”是学生学习代数知识的入门内容。
为教好这一内容，我认真学习了“课标”中关于这一部分的目标要求，并查阅了不同版本实验教材中这部分内容的编写。在充分比较的基础上，发现各版本实验教材与“老教材”都有很大的不同。“老教材”非常强调知识技能的目标，而各版本实验教材则是更加重视让学生经历探索用字母表示数的过程，体会字母表示数的意义和作用。特别是北师大版实验教材中编入的“青蛙儿歌”、“年龄问题”和“摆三角形”三个材料都非常有利于学生反复体会用字母表示数的需要。基于以上认识，我决定改变青岛版中的信息窗内容，依据北师大版教材，选择这三个典型材料教学。但考虑到教学内容的逻辑结构和对目标的整体把握，适当进行了扩充和调整。创设了几个贴近学生实际，更有亲和力和感染力，更能激发学生的学习兴趣的活动情节。在整合学习材料时，考虑的不是新、奇、异的素材，而是重视创设富有思考性的情境，有利于学生有效地经历用字母表示数的过程。为此，在教学设计中，我利用英文歌导入新课，紧接着又用“青蛙儿歌”引出课题展开新课的教学，引导学生用字母表示数，体会字母的作用；将教学重点放在“推想同学和老师的年龄”和“摆三角形”这两个环节，使学生自然地萌生出用字母表示数的需要，并渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法，从而落实了教学目标。我把“含有字母的式子里乘号的简写与略写”这项内容让学生自己看书学习，在反馈检查时，学生对自学内容掌握得也很好。