部编版六年级语文上册25 好的故事教案+实录-精选

25 好的故事文本分析：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。教学目标； 1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。 4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。 5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。课时安排：2课时 1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。

1.读写并积累、运用生字新词。 2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。

一、激趣导入，揭示课题 1.激趣谈话，引入新课。导语：有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？ 2.板书课题：好的故事。思考：看到课题你会想到什么？预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。二、初读课文，检测预习 1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。 2.出示生字，读准音、认清形。综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡 ◆易读错字： “综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕē，不要误读作ｘｉāｏ。 ◆易写错字： “萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。

“漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。 “瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”。 3.学生认读词语，理解难懂的词语。（1）课件出示要掌握的词语。预告烟草烟雾昏沉幽雅错综萍藻荡漾解散融和退缩参差瘦削浮动瞬间骤然陡然凌乱预设：可以请一组学生逐一朗读，其他学生和教师一起纠正错误，容易读错

的词语有“参cēn 差cī、骤zhòu 然rán”等。（2）学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。预设难词：［繁响］繁密的响声。［伽蓝］梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。［打桨］划桨。［底子］可做根据的东西，多指草稿。［泼剌奔迸］“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态。［皱蹙］“蹙”意为“皱，收缩”，“皱蹙”表示“皱缩”。［欠身］稍微起身向前，多表示对人恭敬。教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。三、再读课文，整体感知 1.再读课文，交流对文章的初步印象。过渡：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对《好的故事》的第一印象是怎样的？交流示例：生1：给我的第一印象就是，鲁迅先生写的景物非常美。他写到的乌桕啊，野花啊，都写得很美丽，同时也很细腻。生2：我觉得这篇文章很有画面感，在读的时候我的脑海中会浮现出这个画面。生3：我感觉这篇文章读来很美，但是却读不太懂，我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为“好的故事”。师：我想告诉大家，其实这篇貌似又美又悠闲的文章，看不懂是正常的，因为它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，而《野草》是非常难读懂的。但总的来说，《好的故事》给我们留下了一个比较亮、比较美的感觉。预设：学生初读这篇文章，对其中的景物之美肯定都印象深刻。同时，本学期学生也进行过不少想象的训练，所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章确实不太好懂，不像我们之前学的文章，情感明确，主旨也清晰，所以学生说读不懂也很自然。通过交流初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能根据学生关注的重点调整教学。 2.快速读文，小组合作，简析本文结构。（1）提出问题，思考后小组交流。 ①鲁迅先生写“好的故事”，主要集中在哪几个自然段？（第3—8自然段。） ②鲁迅先生所说的“好的故事”，到底是什么？（是他做的一个梦。） ③再留意文章的开头和结尾，你能用简洁的词语概括出文章的写作顺序吗？（看书入梦——梦境——梦醒。）（2）教师根据交流情况进行小结，概括文章在写法结构上的特点。小结：大家说得很对，所谓的“好的故事”，不过是鲁迅先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，梦惊醒后又回到了“昏沉的夜”，这就是整篇课文的结构。 3.勾画出文中的关键句，体会“好的故事”的特点。（1）学生汇报找出的句子。（“这故事很美丽，幽雅，有趣。”“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。”）（2）说说自己的发现，用词语概括“好的故事”的特点。（这两个句子中形容“好的故事”时用词是重复的。好的故事的特点是：美丽、幽雅、有趣。）四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容。过渡：这节课，我们主要的学习内容是理解字词、读通课文，对“好的故事”有个初步印象，也理清了文章的结构。鲁迅先生笔下的这个故事是美丽，幽雅，有趣的，到底是怎样的“美丽，幽雅，有趣”？我们下节课再去细细品味。《好的故事》这篇课文和《少年闰土》的风格完全不一样，《少年闰土》用生动的事例，给我们描绘了一个天真、活泼、可爱的少年形象。而在我们今天所学的课文中，却完全没有具体的事例，只是丰富的梦境。但这篇文章读来，却是那么优美，就像一幅幅画，依次展现在我们眼前。这更可见鲁迅先生文学风格的多样化以及文字运用的出神入化。可能这篇文章我们读来还是有些迷糊不清，那么下课后请同学们读一读课后的“阅读链接”，或许能有一些更深的认识，然后我们下节课再一起学习。 2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。 1.反复阅读课文，品味梦境中的美丽景色，体会景物自然美、画面动态美、文字诗意美和视觉色彩美。 2.体会作者的思想感情。 3.结合“阅读链接”中的材料读懂课文，重点理解最后两个自然段。

1.体会寓情于景的写法，感受作者在美好的景致中所寄托的情感。 2.抓住重点段落、关键字词进行研读品味。

一、温故知新，导入新课 1.提出问题，引入新课。教师：同学们还记得鲁迅先生笔下的“好的故事”有什么特点吗？谁能回答？（生回答：美丽，幽雅，有趣。教师随回答板书）今天这节课我们将走进鲁迅先生的梦境，去看一看、听一听这个“好的故事”。 2.指名分段朗读，检查朗读情况。过渡：上节课我们读课文时，许多同学吭吭哧哧，读不通顺。这节课的开始，我们再来看看大家的朗读情况。我们疏通了字义，对文章有了初步印象，现在能读得通顺、读出文字的优美吗？我们请几位同学来试一试。二、研读课文，重点探究 1.体会“好的故事”产生的现实环境。（1）学生自读第1—3自然段，说说鲁迅先生身处的环境。预设：提示学生可将外部的环境和屋内的环境相结合，去考虑鲁迅先生此时的心境。外面的环境是热闹的，“鞭爆的繁响在四近”；而屋内的环境是昏暗的，“灯火渐渐地缩小了”“ 灯罩很昏暗”，鲁迅先生抽了烟，“烟草的烟雾在身边”。鲁迅先生在这样一个热闹的夜晚，独自一人抽着烟，在灯下看书，给人一种身处热闹之中却很孤寂的感觉。（2）思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生说的“好的故事”是一个梦呢？（从“我闭了眼睛，向后一仰”“朦胧”可见鲁迅先生渐渐睡着了，可知他

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人教部编版六年级上册语文25《少年闰土》第二课时优秀教案

少年闰土第二课时教学目标1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3. 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重难点1.抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学过程一、激趣导入。

上节课我们对课文的整体有了进一步的了解。

这节课我们继续学习课文《少年闰土》，去领略我和闰土之间的友谊。

出示课题二、自主预习朗读课文：思考1.闰土讲诉了哪些有趣的故事？2.概括课文的主旨。

三、精读感悟（一）学习1自然段1.“我”记忆中的闰土是怎样的形象？项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。

从闰土的这一动作中，你能体会到什么？从这段描写中，可以看出闰土是个勇敢、机敏、活泼可爱的农村少年。

（二）学习2-3自然段1.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

（1）文中的“我”是什么身份？闰土呢？“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

（2）“我”和闰土认识的原因是什么？正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

2.第3段写的是什么？“我”对闰土的到来充满了期待。

（三）学习第4-5自然段闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌描写中可以看出闰土是个怎样的少年？紫色的圆脸头戴毡帽颈上套着银项圈健康朴实（四）学习6-18自然段闰土给“我”讲了几件有趣的事情？（1）第一件事：雪地捕鸟他说：“这不能。

须大雪下了才好。

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

部编版小学语文六年级上册第26课《好的故事》(课堂实录)

第26课《好的故事》课堂实录教学目标：1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。

3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

一、导入师∶上课，同学们好!请坐。

师∶同学们，关于大文豪鲁迅先生大家了解多少呢? 师∶老师看大家都举起了手，想来大家对我们的大文豪都很了解呢!师∶好，第二排靠窗的男生。

师∶哦，鲁迅先生原名周树人，字豫才，曾留学日本学医，但面对当时国内的现状，他毅然决定弃医从文唤醒国民。

师∶哇，你可真不愧是鲁迅先生的小粉丝啊!师∶好，第二排穿红衣服的女生。

嗯，鲁迅先生是著名的文学家，思想家，民主战士，中国现代文学的奠基人。

师∶同桌还有补充，毛泽东还评价他"鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

"你的文学知识可真丰富啊!师∶我们上一节课已经初步感受了鲁迅先生的文笔，今天我们再来学习鲁迅先生的文章《好的故事》，再来一同感受这位大文豪的文字力量。

二、初读师∶现在，老师给大家5分钟时间，自由的朗读诗歌，一边读一边完成两个任务。

任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。

任务二∶试着概括诗歌主要表达了那些内容。

师∶好，大家开始吧。

师∶看到大家都坐好了，看来已经是准备好了。

老师也已经将生字词整理在PPT 上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!师∶同学们，她读的怎么样?师∶嗯，声音洪亮，但是有一个字的音读错了。

是那个，原来是"漾"啊!师∶"漾"是后鼻音而且读四声，大家在读的时候要注意哦。

请你再读一遍。

师∶老师在这里还要强调一下它的书写，同学们观察一下这个字，我们在写的时候要注意什么?师∶没错，它是一个左右结构的字，所以写的时候要紧凑些，同时要左窄右宽，这样才美观。

公主岭市四小六年级语文上册第八单元 25好的故事教案与教学反思新人教版六年级语文上册

妙语批试卷
教学目标:
1、会认5个生字,会写五个生字.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，感受康有为的中国式幽默，以及中国语言文字的魅力.
4、引导学生在理解的基础上，进行相关的拓展。
教学重点：
通过课文的学习，感受康有为的中国式幽默，以及中国语言文字的魅力。
教学难点：
不仅能感受语言的魅力，还能体认到他的发展的足迹。
二、对教学活动设计部分的反思
（一)以学生为主体，让学生在课堂教学中体验情感，发展情感。
在教学环节三这一部分，以“母亲疼爱儿子，儿子孝敬母亲"为主线，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，让学生认真想，自由说。使学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展。改变了以往课堂教学“以教为主，以学为辅”的教学模式，变学生被动学为主动学,以动带静，以优促困，学生学习语文的主动性、积极性高了。课文重点、难点在学生说的过程中得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间、生生间交流过程中得到进一步提高。
2.体会文章情景交融的写作特点，以及作者所表达的思想感情.
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
我们每个人都爱看好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢?让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。(板书课题好的故事)（课件出示作者作品简介）
二、检查预习
习作:围绕中心意思写
1。引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作.引导学生交流回顾生活中发生过的事情,也可交流想象中的故事。
2.引导学生想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写，并将重要的部分写详细。

部编版六年级上册语文说课稿 -《好的故事》

六年级上册语文说课稿 -《好的故事》一、说教材本课是部编版语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“认识鲁迅”为中心组织课文。

这篇文章一如它的篇名，为我们呈现了一种非常美好而又明快的美学意境。

作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。

在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。

虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。

学习这篇课文，能促进学生了解当时的时代背景、更深刻、全面地认识鲁迅。

二、说教学目标1.会写13个生字。

正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综”等词语。

2.能联系上下文理解难懂的词语。

有感情地朗读课文。

3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。

4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

本课的教学重点是能联系上下文理解难懂的词语；有感情地朗读课文，能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

难点是能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里；能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。

三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。

部编版小学语文六年级上册第25课《好的故事》精品课件

（1）花样滑冰者在冰上（优雅）地滑行。（2）这里环境（幽雅），是一个修身养性的好地方。
再读自己喜欢的段落，思考： “美丽、幽雅、有趣”分别体现在
什么地方？让我们一起去体会梦境的美好吧！（课后第二题）
美丽
中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且
合作探究二
在第10自然段，作者写“捏住”《初学记》，第2 自然段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识的动作，表明了作者的什么心理？
力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。
万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
梦境变幻无穷，绵延不断。
幽雅
诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
互动课堂那是一个怎样的夜晚？请同
学们自由朗读第1自然段，读完说说自己的感受。
昏暗
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又
不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的
烟雾在身边:是昏沉的夜。这天是农历二月二孤独苦闷
“龙头节”，屋外的热闹与“我”的冷清形成了鲜明的对比。
这样的夜晚作者做了一个怎样的梦？下节课我们继续学习！

统编版小学六年级语文上册第25课《好的故事》精品课件

削
读“xiāo”的时候，是“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”的意思，如：削铅笔。读“xuē”的时候，是“义同‘削’（ xiāo），用于一些复合词”的意思，如：削除。
读课文，想一想这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？
美丽、幽雅、有趣
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
想想第一部分主要讲了什么？
写“我”自身的现实处境。
“昏沉的夜”既是做梦时所处的环境，也是鲁迅所处的黑暗现实的象征。
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经
不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。
鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是
昏沉的夜。
从现实生活的描写中，
鲁迅先生的现实生活是什么样的？你体会到了什么？
助读资料我先看
创作时间
这首散文诗写于1925年1月28日，最初发表于1925年2月9日《语丝》周刊笫13期。关于这篇散文诗的写作时间，作者鲁迅于编成《野草》集子的时候，在文章的末尾注的是“1925年2月24日”，这个时间，比此篇散文诗在《语丝》杂志上发表的时间晚了半个月，这应是鲁迅误记。查《鲁迅日记》，其中明确有关写作《野草》各篇的记载，只有一次，是在1925年1月28日这一天的项下，记有:" 作《野草》一篇。"这一天，正是中国旧历新年的正月初五，与文章的开头相吻合。
这段话中第一句在文中有什么作用？
这句话是对“好的故事”的概括描写。是这个自然段的总起句，也是全篇的中心句。
讨论交流：
默读第3—9自然段，这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。
作者用了一大堆意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……

六年级上册语文教案第25课好的故事部编版

二、品析梦中水乡
1.故事的开始和结束分别体现在文章的何处？
2.放声朗读第3-10段，边读边感受，“故事”究竟是什么？（相机点拨，字词读音问题）
3.哪些句子直接揭示了梦的特点？
4.提问：第5-7段都在写梦境吗？
5.自读第5-7段，找一找梦境和乡景相互照应的地方。
6.作者的用词简洁，表现了梦的幽雅和有趣，哪些地方令你感受到梦的美丽？
6.通过诵读、理解、交流，进一步感受梦令人向往的特点。
7.品味作者的情感。
8.以关联词小结本环节，体会梦的特点，并回答第一个疑问。
三、品析现实之夜
1.梦如此的令人神往，那现实有如何？齐读文章第1-2、11-12段，看看作者身处一个怎么的现实环境？他的心情又如何？
2.知人论世，引导学生探索作者产生这种心情的原因。
7.课堂交流，朗读。
8.故事好在是一个既美丽幽雅有趣又令人向往珍视的梦。
1.引导学生解决第一个疑问，首先要明确故事的段落。
2.通过“蒙眬”、“骤然一惊”、“睁开眼”等词，解决第一个疑问，引导学生注意行文细节。
3.梦的特点很显著。学生通过朗读，从而把握关键词句。
4-5.在段落与段落间进行比较，需要学生检索信息、理解内容、形成判断并作出诠释。
三、教学方法
1.教学技术：多媒体（PPT）
2.教学方法：朗读、讲授
四、教学过程
教师活动
学生活动
பைடு நூலகம்设计意图
一、提问导入
1.今天我们要走进鲁迅先生所写的一篇散文诗《好的故事》。看到这个题目，你会产生什么疑问？
1.“故事”是什么？“故事”好在哪里？作者要表达什么？这是课程学习需要解决的核心问题。
1.从学生的疑问导入，提出核心问题，明确学生的主体地位，为后续的教学环节做铺垫。

人教版六年级上册语文《好的故事》教案

《好的故事》教案教学目标：1.知识与技能：o认识本课生字，理解由生字组成的词语，掌握文中出现的重点词语和句子。

o理解课文内容，把握“好的故事”的内涵和象征意义。

o学习作者通过梦境与现实交织的叙述方式，体会其独特的艺术风格。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论和品味语言等方式，深入理解课文内容，感受“好的故事”的美好与深刻。

o引导学生抓住关键词句进行品析，体会作者的情感和表达意图。

3.情感态度与价值观：o感受“好的故事”所蕴含的美好愿景和理想追求，激发学生对美好生活的向往和追求。

o培养学生欣赏文学作品的能力，提高审美情趣和文学素养。

教学重点：•理解课文内容，把握“好的故事”的内涵和象征意义。

•学习作者通过梦境与现实交织的叙述方式。

教学难点：•深入理解“好的故事”所蕴含的美好愿景和理想追求。

•引导学生将文本内容与现实生活相联系，培养学生的想象力和创造力。

教学准备：•多媒体课件•课文相关背景资料•音乐背景（用于朗读和情境营造）教学过程：一、导入新课1.提问学生：你们认为什么是“好的故事”？你们听过或看过哪些让你印象深刻的好故事？2.揭示课题：《好的故事》，引导学生思考：作者笔下的“好的故事”是怎样的？它有什么特别之处？二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指名读课文，师生共同评价。

3.提问：课文主要讲了哪些内容？你初步感受到了什么？三、再读课文，深入理解1.梦境的描绘：o提问：作者在文中描绘了一个怎样的梦境？你觉得这个梦境有什么特别之处？o学生自由读课文，找出相关段落，并汇报。

o引导学生理解梦境中的景象所蕴含的美好愿景和理想追求。

2.现实的对比：o提问：作者在文中是如何将梦境与现实进行对比的？你觉得这种对比有什么意义？o学生自由读课文，找出相关句子，并汇报。

o引导学生理解梦境与现实之间的反差，以及这种反差所表达出的作者对现实的不满和对理想的追求。

3.“好的故事”的内涵：o提问：你觉得“好的故事”在文中指的是什么？它有什么象征意义？o学生自由发言，教师引导。

部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书第八单元第25课好的故事

第25课好的故事教材解析本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。

当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。

鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。

课文共分三个部分，第一部分是第1~2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3~9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10~12自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。

本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。

开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。

中间描绘了美丽，幽雅，有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。

两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明对比，给读者以强烈的冲击。

作者对梦境的描绘十分精彩，先概述了“好的故事”的特点是“美丽，幽雅，有趣”，接着，第5自然段具体描绘了山阴道两岸风景倒映水中的景象，第7自然段具体描绘了景物倒影交织的景象，无论是“蒙胧”中的回忆，还是梦中所见，作者都没有描绘水乡的真实情景，而是具体写了水中幻影，从而突出了梦境“美丽，幽雅，有趣”的特点。

第4自然段“许多美的人和美的事”一句运用打比方的方法，营造出强烈的动感；第5自然段“两岸边的乌……”和第7自然段“茅屋，狗……”等，全是名词连排，不仅语句简洁，而且很有画面感；第5自然段“边缘都……”一句，借用比喻，写出了水中倒影的形、色变幻；第7自然段“带织入狗中……”一句，上一句末尾与下一句开头采用相同的字词，写出了富有水乡特征的事物倒影在水中交织融合、起伏变幻的景象，真是美丽而有趣。

本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。

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