部编版五年级下册语文课件：(课堂教学)语文园地六
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教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
学习本单元的课文，要了解人物的思维过 程，加深对课文内容的理解。
教室 ，
开学了。第一节课是几何。那站在门口手里拿着大三角
板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。他那魁梧的身
。
材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，
余尝谓 陷子之盾
（1）剩余：指多余之物。 余尝谓：指“我”的意思。
（2）陷入：指落在（不利的境地）。 陷子之盾：指刺穿。
读一读，注意加点的部分，说说你自己类似 的体验，再选择一种体验写一写。
你觉得长吗？（1）二十来个勇敢的水手已经跳进了大海： 对于时间
四.十..秒.钟.——.大.家.已.经..觉.得.时.间..太.长.了.。等孩子
04 删 去 重 复 啰 唆 的 词 句 。
这类修改的地方非常多。如，“画完后，我递给同 桌小强看”，“画完后”一词没有必要，叶老也删 去了。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。
05 增 添 一 些 词 句 ， 使 表 达 的 意 思 更 清 楚 、 更 完 整 。
作文中写“他挺直了腰板望了望大家”，叶老在“他” 的后面加上“走进教室”。使王老师的动作更连贯、更 生动，表达的意思也更清楚、更完整。
我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况， 再选择合适的方法来解决。
自由 探究
读一读交流平台中的内容，看看你有 什么收获？
生活中，遇到任何问题，都应该 具体分析当时的情况，再选择恰当的 方法去解决。
词 句段运用
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
（2）几..十.年，.几..百年，几..千.年.，时.间.一.转..眼 就.过..去.了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的
蜘蛛来了又去了。 为什么作者说是时间一
转眼就过去了呢？
对于时间 长短的判 断与常理 不符。
以一种夸张、递进的手 法突显出时间过得非常快。
你是否有过同样的体验？选择一种体验 仿照例子写一写。
一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了
甲板。
这里说“时间太长了”
长短的判 断与常理 不符。
是不是矛盾呢？
四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落 入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于 大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了 孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。
Байду номын сангаас觉得长吗？
学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。 他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族 们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是， 他想到可以通过合理安排马的出场顺序，五的三局两胜的结 果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样 的妙计。
学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知 道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随 时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况， 他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。 这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。
本单元我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》 《跳水》这三篇课文，请同学们回顾文章内容， 说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深 对课文内容的理解的。
学习《自相矛盾》时，楚国有个卖矛和盾的人 ，他既想夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么 东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很 锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是 ，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不 可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作 用，就会出现无法自圆其说的局面，告诫我们说话 做事都应该三思而后行。
（4）问其故：原因、缘由。 缘故：原因。
（5）冀复得兔：再的意思。 重复：反复。
（6）守株待兔：等待。
守候：等待；看护。
我的 发现
相同的一个字跟其他字组成词语或者 是放在不同的句子中，根据其语境，要表 达的意思有时候一样，有时候不一样。
说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语？
（1）剩余 （2）陷入
一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一 个世纪过去了，老师还没把我的作文看 完。
小组 交流
读一读叶圣陶先生为一位中学生修改 的作文的节选，具体说说叶圣陶是怎样修 改这篇作文的？
01 把 用 词 不 准 确 的 地 方 改 准 确 。
如，将“一张画像”改为“一幅画像”。
02 把 不 通 顺 的 句 子 改 通 顺 。
如，作文中写“差不多，教过我们的老师 都在我的本子上“留了影”了，
这句话语序不当，所以叶老师调整了 语序、标点，改为“教过我们的老师，差 不多都在我的本子上“留了影”。
03 把 长 句 断 成 短 句 。
如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家 坐下”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家，然 后鞠躬，让大家坐下”，这样把长句断成短句，不但 表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。
06 改 正 错 别 字 和 使 用 不 当 的 标 点 符 号 。
作文中有好几处将“像”写成“象”，叶老一一加以改 正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号， 有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都 值得仔细琢磨，都是很有道理的。
幅 一张画像
二十六中初中三年级 肖复兴
“幅”比“张”更加 合适。
读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现？
吾盾之坚 坚固
..
道.旁李
道.路
冀复得兔
.
重复.
弗能应 应答
..
问其故.
缘故.
守.株待兔 守.候
第1、2、4组加点字的古今义相同，其余意思不同。
（1）吾盾之坚：指坚硬、坚固、硬。坚固：指硬、牢固。
（2）弗能应：回应。
应答：回答。
（3）道旁李：指路边。 道路：指用于公众通行的场所。
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部编版语文五年级下册《语文园地六》课件
语文 五年级 下册
语文园地六
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第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王 的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都 不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的 中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一 场。田忌满意地笑了。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
词句段运用
仔细读句段，发现两段话中真实的 时间与人物对时间的体验差异很大 ，这种体验表现了人物独特的心理 。
词句段运用
◇“几十年，几百年，几千年”是很 长的时间，但在地球演化的历史中 ，又是很短的，运用了夸张的修辞 手法，写出了对时光流逝的感受。
词句段运用
四十秒钟，在平时看来的确不算长 ，可是，在这四十秒钟里，孩子的 生命随时都会有危险，每一秒对于 大家都是煎熬；所以，大家觉得时 间太长。这种感觉，突出了孩子处 境的危险，也表现了人们对于孩子 的担心和不安。
词句段运用
◊五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间 过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成 绩又要垫底了。
◊整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给 我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客 厅窗前，望着回家的路。七点，七点一刻，七点 半……爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到 楼下，来到爸爸回家的必经之路。
这两组词语每组的第一竖行词语都是文 ·言· 文·，·第二竖行的词语都是现代汉语。 第二竖行的词语既是文言文中加点字组 的词语，又是对前面文言文中加点词语 的解释。
词句段运用
几十年，几百年，几千年，时间一转眼 就只·· 过脚·· 去的·· 了蜘· 。蛛· 成来· 千了· 上又万去· 绿了· 翅。· 膀的苍蝇· 和· 八·
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第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王 的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都 不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的 中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一 场。田忌满意地笑了。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
词句段运用
仔细读句段，发现两段话中真实的 时间与人物对时间的体验差异很大 ，这种体验表现了人物独特的心理 。
词句段运用
◇“几十年，几百年，几千年”是很 长的时间，但在地球演化的历史中 ，又是很短的，运用了夸张的修辞 手法，写出了对时光流逝的感受。
词句段运用
四十秒钟，在平时看来的确不算长 ，可是，在这四十秒钟里，孩子的 生命随时都会有危险，每一秒对于 大家都是煎熬；所以，大家觉得时 间太长。这种感觉，突出了孩子处 境的危险，也表现了人们对于孩子 的担心和不安。
词句段运用
◊五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间 过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成 绩又要垫底了。
◊整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给 我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客 厅窗前，望着回家的路。七点，七点一刻，七点 半……爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到 楼下，来到爸爸回家的必经之路。
这两组词语每组的第一竖行词语都是文 ·言· 文·，·第二竖行的词语都是现代汉语。 第二竖行的词语既是文言文中加点字组 的词语，又是对前面文言文中加点词语 的解释。
词句段运用
几十年，几百年，几千年，时间一转眼 就只·· 过脚·· 去的·· 了蜘· 。蛛· 成来· 千了· 上又万去· 绿了· 翅。· 膀的苍蝇· 和· 八·
部编版五年级下册第六单元《语文园地六》课件(共32张PPT)
自相矛盾
为什么会自相矛盾呢？
楚人的盾十分坚固，没有什么物体能 够刺穿它；矛很锋利，没有什么物体 不能被它刺穿。但是，用他的矛刺他 的盾，会怎么样呢？
生活中遇到问题时，正确的解决方法是：
分析当时的条件 寻找适宜的计策
解决问题
词句段运用
读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现。
吾盾之坚
·
道旁李
万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
“几十年，几百年，几千年”，时间渐进，但相 对于人类上亿年的历史来说，好像就是一转眼的事。
时间带给人的感觉取决于人的心理期待。
内容丰富而有趣 内容贫乏而枯燥
积极的情绪 消极的情绪
时间过得快 时间过得慢
时间短 时间长
仿写
示例：时间飞逝，转眼间我们就告别了流光溢彩的童年 时光，迈向了激情澎湃的青葱岁月。
词句段运用
下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中 学生修改的作文，读一读，说说叶圣陶 先生为什么这样修改。
把用词不准确的地方改准确
幅 一张画像
课本的包书纸
用词更准确
于是我便立刻在几何书皮上画了起来。
悄悄 我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。
更符合当时正在上课的实际情况。
几何课本 本来拿画的正是。
那站在门口手里拿着大三角板和大圆
规的，就是我们的新班主任。 。
我们的新班主任站在教室门口，手里拿着大三角板 和大圆规。
清楚明白
朗朗上口
调整段落
叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面， 把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面，这样一来， 段落衔接更紧凑。
改正错别字和使用不当的标点符号
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为了加深对课文内容的理解，可以通过 抓住人物的思维过程来入手。
部编版小学五年级语文下册《语文园地六》优秀课件
虽然很漫长但是又转瞬即逝，表明了时间过得
很快。
下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生 修改的作文，读一读，说说叶圣陶先生为什 么这样修改。
见课本91-92页
叶圣陶先生在修改这篇文章时，把用词不 准确的地方改准确；把不通顺的句子改通顺； 把长句断成短句；删去重复啰嗦的词句；增添 一些词句，使表达的意思更清楚、更完整；把 错别字和使用不恰当的标点符号改正过来。使 整篇文章都变得更为严谨确切，使人读起来更 通顺易懂。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。不惑：指人四十岁。
及笄：指女子年满十五岁。
花甲：指人六十岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 古稀：指人七十岁。
而立：指人三十岁。
期颐：指人一百岁。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
释义：唐代杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三 余，豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁 的年纪为豆蔻年华。
读下面的词语，注意加点的字，说说你有什 么发现。
吾盾之坚· 坚· 固 道· 旁李 道· 路 冀复· 得兔 重复·
弗能应· 应· 答 溺而不·返 返·回 守· 株待兔 守· 候
我发现：前面一个都是文言文， 后面的是现代文，每组词语中加 点的都是同一个字，这些字的意 思在这两个词语中都是一样的。
吾盾之坚· 坚· 固 坚：结实，牢靠。
古稀：指人七十岁。 释义：稀：少。指人到七十岁。
期颐：指人一百岁。 释义：期颐：百岁之人。期颐之年指活到 百岁的人。习本单元的课文，要了解人物的思 维过程，加深对课文内容的理解。
学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。 他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵 族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于 是，他想到可以通过合理安排马的 出场顺序，取得三局两胜的结果。 通过这样的梳理，我们就能理解孙 膑为什么想出了这样的妙计。
很快。
下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生 修改的作文，读一读，说说叶圣陶先生为什 么这样修改。
见课本91-92页
叶圣陶先生在修改这篇文章时，把用词不 准确的地方改准确；把不通顺的句子改通顺； 把长句断成短句；删去重复啰嗦的词句；增添 一些词句，使表达的意思更清楚、更完整；把 错别字和使用不恰当的标点符号改正过来。使 整篇文章都变得更为严谨确切，使人读起来更 通顺易懂。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。不惑：指人四十岁。
及笄：指女子年满十五岁。
花甲：指人六十岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 古稀：指人七十岁。
而立：指人三十岁。
期颐：指人一百岁。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
释义：唐代杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三 余，豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁 的年纪为豆蔻年华。
读下面的词语，注意加点的字，说说你有什 么发现。
吾盾之坚· 坚· 固 道· 旁李 道· 路 冀复· 得兔 重复·
弗能应· 应· 答 溺而不·返 返·回 守· 株待兔 守· 候
我发现：前面一个都是文言文， 后面的是现代文，每组词语中加 点的都是同一个字，这些字的意 思在这两个词语中都是一样的。
吾盾之坚· 坚· 固 坚：结实，牢靠。
古稀：指人七十岁。 释义：稀：少。指人到七十岁。
期颐：指人一百岁。 释义：期颐：百岁之人。期颐之年指活到 百岁的人。习本单元的课文，要了解人物的思 维过程，加深对课文内容的理解。
学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。 他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵 族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于 是，他想到可以通过合理安排马的 出场顺序，取得三局两胜的结果。 通过这样的梳理，我们就能理解孙 膑为什么想出了这样的妙计。
第6单元语文园地六 部编版语文五年级下册优秀课件
语文园地七
第1课时
学习目标-新课导入-语文园地 统编版语文五年级（下）
学习目标
学习目标
1.了解场景描写的方法。（重点） 2.能够运用相关词语描述特定场景，培养细心观察的习惯。（难点）
新课导入
交流平台
本单元描写的景物中，有的呈现了自然风光的静态美， 有的呈现了自然风光的动态美，有的是将美丽的自然风 光与人们的活动融为一体。
守株待兔
▪
缘故
▪
应答
▪
守卫
▪
语文园地
吾盾之坚
词句段运用
我的盾非常坚固。
语文园地
道旁李
词句段运用
道路旁边的李树。
语文园地
冀复得兔
词句段运用
希望能再得到一只兔子。
复：重复，再
语文园地
问其故
词句段运用
问他是什么缘故。
语文园地
弗能应
不能应答。
词句段运用
语文园地
守株待兔
词句段运用
守卫着树桩等待撞死的兔子。
大家想一想，说一说本单元的场景描写。
新课导入
交流平台
新课导入
交流平台
《威尼斯的小艇》中的游客、商人、妇女、老人乘 着小艇，穿行在河道纵横的水城威尼斯，人与景密切 相连，充满了生活气息。
新课导入
交流平台
“许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新 鲜的空气。庄严的老人带着全家，坐着小艇上教堂去 做祷告。”
新课导入
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
交流平台 静态描写，用笛声烘托荷兰夜晚的静。
语文园地
词句段运用
下面的句子写出了动静的变化，请欣赏。
1.簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河 道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂， 只见月亮的影子在水中摇晃。
部编版五年级语文下册语文园地六课件
学习《跳水》时，可以推测船长是怎么 想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是 继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬 邦邦的甲板上。
结合船上的各种情况，他立即决定用 枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行 的办法。这样分析后，就能知道他的 办法好在哪里了。
生活中遇到问题，也应该先 分析当时的情况，再选择合适的 方法去解决。
十为
◎ 而一从循心环所，欲一,循不环逾称矩为。一甲子，又
因
◎ 古稀 ◎ 酒债寻常行处有，人生七十古来稀。 ◎ ——唐·杜甫《曲江》
◎ 期颐 ◎ 出处：《礼记·曲礼上》。百岁
老人饮食起居不能自理，一切需期待 别人供养或照顾。
其他年龄段简称
束发：男子15岁。古代男孩成童时束发， 因以为成童的代称。
知命：50岁。《论语·为政》：“五十而 知天命。”意谓到50岁才懂得天命。后 人因以“知命”为五十岁的代称。
结合叶圣陶先生对肖复兴同学的作文
修改说说修改作文应该从哪些方面入手。
作文修改的步骤：
1.通读两遍，了解内容。 2.逐句阅读，仔细修改。 （修改句子，力求优美精练；推敲字
词，力求恰当贴切；检查标点，力 求准确无误）
日积月累
◎ 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。 ◎ 及笄：指女子年满十五岁。 ◎ 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 ◎ 而立：指人三十岁。
◎ 不惑：指人四十岁。 ◎ 花甲：指人六十岁。 ◎ 古稀：指人七十岁。 ◎ 期颐：指人一百岁。
◎ 豆蔻年华 ◎ 出处：娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。—Fra bibliotek唐·杜牧《赠别》
◎ 及笄 ◎ 出处：《礼记·内则》，“女
子……十有五年而笄”。女孩满15 周岁结发，用笄贯之。
◎ 弱冠 ◎ 出处：《礼记·曲礼上》载有“二十
部编版五年级语文下册《语文园地六》优质课件(共66张PPT)
词句段运用
◇ 几十年，几百年，几千年，时间一转眼 就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和 八只脚的蜘蛛来了又去了。
词句段运用
➢ 说特点 第一句出自《跳水》一文，“四十秒
钟”本来是很短的时间，但因为大家都担 心小男孩的安危，心情非常焦急，所以 “觉得时间太长了”；第二句出自《琥珀》 这篇课文，“几十年，几百年，几千年”
小组讨论交流自己写的句子，相互提出修 改建议。将小组里写得最好的展示出来。
时间的长短是根据情感的需要或表 达的需要来确定的，我们要学习作者这 样的表达方法，在时间的描写中融入人 物的情感。
第2课时
叶圣陶先生是我国著名的作家、教 育家。自由朗读课本上面的材料《一幅 画像》，这段材料节选自叶圣陶先生为 一位中学生修改的作文。
用修改符号修改下面的语段。
词句段运用
，提高了
阅读
报刊
这学期，我们班同学经常阅的杂志有《小学生
语文学习》《少年文艺》和《中国少年报》。大量
的课外阅读，使我们增长了知识和写作水平。我们
班还被评为《课外阅读先进集体》了呢！
“
”
日积月累
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。 及笄：指女子年满十五岁。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 而立：指人三十岁。
古今对比
对于我们来说，文言文的意思很难理解。
读读下面的词语，注意加点的字，你有什么
发现？
吾盾之坚
坚固
弗能应 应答
道旁李
道路 问其故 缘故
冀复得兔 重复 守株待兔 守卫
四人一些古今意思相同的字，我们在学习 文言文的时候，可以根据这个字的现代文意 思推测出它的文言文意思。
交流平台
➢ 演练台
《草船借箭》是《三国演义》中脍 炙人口的故事，你能梳理一下诸葛亮草 船借箭的思维过程吗？
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冀复. 得兔
重复.
守. 株待兔 守. 候
这两组词语每组的第一竖行词语都是文言文，
读一读，你 发现了什么？
第二竖行的词语都是现面
文言文中加点词语的解释。
? 我拓展，我积累。
小朋友，你还知 道哪些像这样的 例子？
可以用组词的方法解释文 言文字义的例子还有： （1）誉之曰 赞誉 （2）吾矛之利 锋利
参考答案：
（1）用词的准确性。如，题目《一张画像》改成《一幅 画像》，还有“书皮”被叶老先生改成：“课本的包书纸” 这就更确切了，因为“书皮”可以认为是书的封面。（2）长 句断成短句。（3）句子的通顺。（4）合理分段。（5）正确 使用标点符号。
?练一练，学运用。
用修改符号修改下面一段话中的错误。 有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
◇老奶奶九十多岁了，回忆她年轻时候的故事，讲起爸 爸小时候的事，就仿佛是在昨天发生的似的。
? 下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读， 说说叶圣陶先生为什么这样修改。
读一读，你发现了什么？
仔细阅读文章中修改的部 分，分析为什么这样修改， 这是从哪一方面进行的修改。 然后总结归纳。
读一读， 你发现 了什么？
仔细读句段，发现两段话中真实的时间与 人物对时间的体验差异很大，这种体验表现 了人物独特的心理。
参考答案：
◇四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，在这四十秒钟里 ，孩子的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以 ，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表 现了人们对于孩子的担心和不安。
部编人教版五年级语文下册《语文园地六》优秀课件
◇ 几成•• 十千•• 年上• ，万几只• 百绿• 翅年• ，膀几的• 千苍• 年蝇• 和，八时• 只间• 脚一• 的转• 蜘眼• 蛛就• 来过• 了去• 又了• 。 去了。
四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是， 当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危 险，每一秒对于大家都是煎熬。所以，大家觉 得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危 险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。
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学习本单元的课文，要了解人物的 思维过程，加深对课文内容的理解。
学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。 他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵 族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于 是，他想到可以通过合理安排马的 出场顺序，取得三局两胜的结果。 通过这样的梳理，我们就能理解孙 膑为什么想出了这样的妙计。
我也有过同样的感受。上一个周末，爸妈 要去邻居王阿姨家串门，让我自己在家写作业。 爸妈走后，我的脑海中浮现出一幅幅恐怖的画 面，我害怕极了。每一秒对于我都是煎熬。十 分钟——我已经觉得时间太长了。
《琥珀》中的这句话说明松脂球 成为化石要经过漫长的过程，但给人 的感觉是时间过得真快。
就像我们现在是一名五年级学生 了，即将小学毕业，但五年前刚入学 的情景犹如发生在昨天。
◎ 而立 出处：《论语》。子曰:吾十有五 而志于学，三十而立,四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲,不逾矩。
◎ 不惑
出处：《论语》。子曰:吾十有五 而志于学，三十而立,四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲,不逾矩。
◎ 花甲 出处：中国古代历法，以六十年为 一循环，一循环称为一甲子，又因 干支名号繁多且相互交错，又称花 甲。
四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是， 当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危 险，每一秒对于大家都是煎熬。所以，大家觉 得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危 险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。
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学习本单元的课文，要了解人物的 思维过程，加深对课文内容的理解。
学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。 他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵 族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于 是，他想到可以通过合理安排马的 出场顺序，取得三局两胜的结果。 通过这样的梳理，我们就能理解孙 膑为什么想出了这样的妙计。
我也有过同样的感受。上一个周末，爸妈 要去邻居王阿姨家串门，让我自己在家写作业。 爸妈走后，我的脑海中浮现出一幅幅恐怖的画 面，我害怕极了。每一秒对于我都是煎熬。十 分钟——我已经觉得时间太长了。
《琥珀》中的这句话说明松脂球 成为化石要经过漫长的过程，但给人 的感觉是时间过得真快。
就像我们现在是一名五年级学生 了，即将小学毕业，但五年前刚入学 的情景犹如发生在昨天。
◎ 而立 出处：《论语》。子曰:吾十有五 而志于学，三十而立,四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲,不逾矩。
◎ 不惑
出处：《论语》。子曰:吾十有五 而志于学，三十而立,四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲,不逾矩。
◎ 花甲 出处：中国古代历法，以六十年为 一循环，一循环称为一甲子，又因 干支名号繁多且相互交错，又称花 甲。
部编版五年级语文下册第六单元《语文园地六》优质课件
读一读，找规律。
你读了小朋友的话，你收获了什么？
书上的文字告诉我们：①了 解人物的思维过程，可以加深对 课文内容的理解。②我们要学会 思维，生活中遇到问题，应该具 体分析当时的情况，再选择恰当 的方法解决。
练一练，学运用。
《曹冲称象》一文中，曹冲是怎样想到称象的方法的？推测 他的思维过程。
（1）大象太重，不能直接称，也不能杀，所以要把大象替换为其他重 量较轻的能称的东西。（2）要找一个载重量足够大的工具装这些东西，并 保证替换后的东西和大象一样重。（3）大船可以装很重的货物，而且同一 艘船装的货物一样多时，船身下沉的深度相同。可以把大象赶到大船上， 看船身下沉多少，沿着水面，在船舷上画一条线。再往船上装石头，装到 船身下沉到画线的地方为止。用秤称石头，石头有多重，大象就有多重。
问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我 家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地 安慰我，“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年级 及笄：指女子年满十五岁。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 而立：指人三十岁。 不惑：指人四十岁。 花甲：指人六十岁。 古稀：指人七十岁。 期颐：指人一百岁。
读一读， 你发现 了什么？
仔细读句段，发现两段话中真实的时间与 人物对时间的体验差异很大，这种体验表现 了人物独特的心理。
参考答案：
◇四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，在这四十秒钟里 ，孩子的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以 ，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表 现了人们对于孩子的担心和不安。
◇“几十年，几百年，几千年”是很长的时间，但在地球演化 的历史中，又是很短的，运用了夸张的修辞手法，写出了对时光 流逝的感受。
你读了小朋友的话，你收获了什么？
书上的文字告诉我们：①了 解人物的思维过程，可以加深对 课文内容的理解。②我们要学会 思维，生活中遇到问题，应该具 体分析当时的情况，再选择恰当 的方法解决。
练一练，学运用。
《曹冲称象》一文中，曹冲是怎样想到称象的方法的？推测 他的思维过程。
（1）大象太重，不能直接称，也不能杀，所以要把大象替换为其他重 量较轻的能称的东西。（2）要找一个载重量足够大的工具装这些东西，并 保证替换后的东西和大象一样重。（3）大船可以装很重的货物，而且同一 艘船装的货物一样多时，船身下沉的深度相同。可以把大象赶到大船上， 看船身下沉多少，沿着水面，在船舷上画一条线。再往船上装石头，装到 船身下沉到画线的地方为止。用秤称石头，石头有多重，大象就有多重。
问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我 家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切地 安慰我，“别着急，等你身体好了，我会给你补上的。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年级 及笄：指女子年满十五岁。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 而立：指人三十岁。 不惑：指人四十岁。 花甲：指人六十岁。 古稀：指人七十岁。 期颐：指人一百岁。
读一读， 你发现 了什么？
仔细读句段，发现两段话中真实的时间与 人物对时间的体验差异很大，这种体验表现 了人物独特的心理。
参考答案：
◇四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，在这四十秒钟里 ，孩子的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以 ，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表 现了人们对于孩子的担心和不安。
◇“几十年，几百年，几千年”是很长的时间，但在地球演化 的历史中，又是很短的，运用了夸张的修辞手法，写出了对时光 流逝的感受。
部编版五年级下册第六单元语文园地课件PPT(完美版)
◎ 及笄 出处：《礼记·内则》，“女
子……十有五年而笄”。女孩满15周 岁结发，用笄贯之。
语文园地
◎ 弱冠 出处：《礼记·曲礼上》载有“二十 曰弱，冠” 。以示成年，体犹未壮。
◎ 而立 出处：《论语》。子曰:吾十有五 而志于学，三十而立,四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲,不逾矩。
◇ 几• 十• 年• ，几• 百• 年• ，几• 千• 年• ，时• 间• 一• 转• 眼• 就• 过• 去• 了• 。 成• 千• 上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又 去了。
语文园地
四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是， 当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危 险，每一秒对于大家都是煎熬。所以，大家觉 得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危 险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。
语文园地
改换不准确的用字，将题目《一 张画像》改成《一幅画像》，使作者 立刻感到用字的准确性是非常值得注 意的。
语文园地
结合叶圣陶先生对肖复兴同学的作文
修改说说修改作文应该从哪些方面入手。
作文修改的步骤：
1.通读两遍，了解内容。 2.逐句阅读，仔细修改。
（修改句子，力求优美精练；推敲字词， 力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）
语文园地
部编版人教版语文五年级下册 第六单元《语文园地六》
PPT末尾附有同步练习(课时练习） 含答案
可以复制到word里编辑打印出来给孩子练习
【提示】下载后此页用户可自行删除！
部编语版语文文园地五年级 下册
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交流平台
学习本单元的课文，要了解人物的 思维过程，加深对课文内容的理解。
结合船上的各种情况，他立即决定用 枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行 的办法。这样分析后，就能知道他的 办法好在哪里了。
子……十有五年而笄”。女孩满15周 岁结发，用笄贯之。
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◎ 弱冠 出处：《礼记·曲礼上》载有“二十 曰弱，冠” 。以示成年，体犹未壮。
◎ 而立 出处：《论语》。子曰:吾十有五 而志于学，三十而立,四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十 而从心所欲,不逾矩。
◇ 几• 十• 年• ，几• 百• 年• ，几• 千• 年• ，时• 间• 一• 转• 眼• 就• 过• 去• 了• 。 成• 千• 上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又 去了。
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四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是， 当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危 险，每一秒对于大家都是煎熬。所以，大家觉 得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危 险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。
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改换不准确的用字，将题目《一 张画像》改成《一幅画像》，使作者 立刻感到用字的准确性是非常值得注 意的。
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结合叶圣陶先生对肖复兴同学的作文
修改说说修改作文应该从哪些方面入手。
作文修改的步骤：
1.通读两遍，了解内容。 2.逐句阅读，仔细修改。
（修改句子，力求优美精练；推敲字词， 力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）
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结合船上的各种情况，他立即决定用 枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行 的办法。这样分析后，就能知道他的 办法好在哪里了。