小学数学教学与日常生活关系密切
计算在小学数学教学中的重要性
计算在小学数学教学中的重要性◆关键词：小学数学;计算教学;重要性一、计算在小学数学教学中的重要性的意义数学学科不仅需要学生拥有一定的逻辑思维，还需要学生拥有较好的计算能力.但是很多学生由于缺乏较好的计算能力从而导致了自身的数学学习遇到了较大的问题.因此，为了帮助学生更好的学习，数学教师需要改进教学方式，设计更加合理的教学活动。
二、计算在小学数学教学中的重要性应用1.数的计算在小学数学课程中占了很大比例一年级上学期的内容基本上就是“10以内的加减法”和“100以内的加减法”，下学期基本上也是由这部分知识贯穿于整册。
二年级出现了多个数的加法，教师应引导学生学习乘法口诀，以及一位数乘一位数、两位数乘一位数、一位数除以一位数、两位数除以一位数等。
三年级的内容包括分数、小数的认识及其运算，学生接触的数由万以内扩大到亿以内，会发现整个世界到处都存在数字，感受到数字的无穷变化。
四到五年级学习的内容包括几种简单的平面图形、立体图形的周长、面积、体积的计算及其公式推导过程。
这些计算知识在教学中占了相当大的比例。
综合运用中的计算不包括在内。
解决实际问题离不开用计算分析解题思路，用计算去完成解题步骤和过程，用计算得出最终需要的结果。
在学习这几种规则图形时，计算尤为重要。
边长与周长、面积、体积的关系，公式的应用，给定已知条件求未知问题等，都与计算密切相关。
比例，统计图，音、体、美测试，数据分析等都离不开计算。
计算的综合运用是非常重要的，其中哪怕一个数字或一步失误都会影响整个问题的解决。
因此，计算要准确、无误。
在小学数学课本中，数的计算内容的比重是非常大的。
有经验的教师都相当重视这部分内容。
深入研究教材，利用现代化的教学手段，合理地使计算能力逐步提高，是小学数学教师的神圣职责。
2.数的计算在日常生活、学习、工作中是十分重要的小学阶段是学习数的计算知识的重要阶段。
它对学生今后学习数学知识具有决定性作用。
在小学一年级学习10以内整数的认识和计算时，学会分成法和合成法是相当重要的。
入情入理 激情启迪 ——小学数学课堂有效激发学习乐趣的思考
小学教育2019 年 1 月72入情入理 激情启迪——小学数学课堂有效激发学习乐趣的思考毛凯敏（江苏省昆山市张浦镇周巷小学 江苏昆山 215300）摘 要：小学数学新课程标准明确提出：数学教学要激发学生学习数学乐趣，启迪学生思维。
为此教师要在教学过程中根据小学生心理特点，激发学生学习乐趣，引导培养学生探索应用数学知识的意识，让学生在轻松愉快氛围中喜欢数学，有效完成课堂教学内容。
关键词：小学数学 激发乐趣 有效教学数学是一切科学的基础，有着自身属性和抽象特征。
在小学生看来，数学知识很是奇妙，学会了会获得很多乐趣。
相反，如果不能掌握，学习数学会感到枯燥乏味。
为此，小学数学新课标在教学设计中明确提出，要在课堂上有效激发学生学习数学乐趣，将乐趣转化为学习动力，从而开发学生思维，引领学生进入数学殿堂。
从小学生思想认知角度看，小学生具有好奇心和爱玩心理。
在数学教学中，教师注意在新知识传授过程中用情趣内容激发学生学习乐趣，培养学生对数学知识的探究应用意识，这需要教师把情趣效果引入数学学习中，激发学生学习数学热情，让小学生通过游戏互动喜欢数学，在不知不觉中产生学习动力，从而达到学习数学的效果。
下面通过事例结合教学过程，畅谈小学数学课堂有效激发学生乐趣的问题。
[1]一、学前故事导入，萌生学习乐趣喜爱听有趣的故事是小学生的童真天性，他们听故事的时候都会集中注意力安静倾听。
如小学二年级数学“认识角”一课，教师就可利用故事导入来解惑。
老师说：“同学们，现在我们要认识一群可爱的图形娃娃，这些娃娃聪明调皮，在一起时经常快乐跳舞唱歌游戏，其中最调皮的是角娃娃了，在和其它伙伴玩捉迷藏游戏中，我们可爱的角娃娃偷偷地藏到生活中的物体里了，大家找不到它了，同学们你们能找到它吗？”在老师的快乐引导下，学生的思维也被带到图形伙伴中间，引起学生心理共鸣，激发学生学习乐趣，为整节课做了一个很好的开端。
[2]二、师生丰富互动，激发学习乐趣学生的思维需要在学习中不断强化，教师可利用学生掌握的生活经验，来引导学生从生活中体验数学、探究新知的欲望。
人教版五年级下册《综合与实践：探索图形》教学设计及反思
综合与实践探索图形课题探索图形课型活动课设计理念对图形与几何的教学，《数学课程标准》中强调“就注重所学知识与日常生活的密切联系，应注重使学生在观察操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验”。
探索图形离学生的生活实际比较远，对于小学五年级的学生来说是一个极其抽象的几何问题，属于纯数学问题，学生理解起来很困难，因此在教学这部分知识时，不是单纯地依赖模仿与记忆，而是借助学生数学学习过程中主要的四种表征方式——动作表征、形象表征、语义表征、数学符号表征，借助学生学习的重要方式——动手实践、自主探究与合作交流，使学生多种感官参与学习过程，让学生在观察、猜想、验证等数学活动中深化正方体的特征，理解正方体涂色的规律，学会分析、解答这类数学问题。
教学目标1.根据正方体的特征，利用学具找到每种涂色情况的小正方体的数量，确定每种涂色情况的小正方体的位置规律。
2.在探究体验的过程中发现图形的规律。
教学重点找出并发现图形中蕴涵的规律。
教学难点正确数出每种涂色的小正方体的个数。
教学准备教具准备：PPT课件由27个小正方体拼成的正方体学具学具准备：大小相同的正方体若干个课时安排1课时教学环节教学过程个性教案温故知新，引入新课。
1.课件出示：填一填，并说一说正方体的特征。
2.沟通联系。
一条棱与几个面有关系？一个顶点与几个面有关系？3.引入新课：这节课我们一起动手用小正方体拼摆大正方体，看有什么规律。
（板书课题）动手操作，合作探究，发现规律。
1.研究棱长为2厘米的大正方体的涂色情况。
（1）引导学生自由读教材第44页上半部分内容，互相说一说：通过读题，你知道了哪些数学信息？（2）（课件出示）①鼓励学生拿出学具动手数一数,三面涂色的小正方体有多少块?并说出所找到的三面涂色的小正方体的位置。
②两面涂色的小正方体有多少块？③一面涂色的小正方体有多少块？④没有涂色的小正方体有多少块？2.研究棱长为3cm的大正方体的涂色情况。
（1）鼓励学生小组间合作，引导学生独立探究规律。
小学数学教学经验论文3篇
⼩学数学教学经验论⽂3篇 ⼩时数学知识与现实⽣活是有密切联系的，从事⼩学数学教育⼯作多年了，你是否也有⼀些教学⼯作经验要分享的呢?本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学教学经验论⽂，希望你喜欢! ⼩学数学教学经验论⽂篇1：浅谈如何上好⼩学数学课 孔⼦⽈：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改⾰的深⼊，我们的数学课堂教学开始变得更⾃由、更灵活，学⽣也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改⾰的⼀个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本⾝来说，是壮丽多彩、千姿百态、引⼈⼊胜的……”⼊迷才能叩开思维的⼤门，智⼒和能⼒才能得到发展。
教师要善于诱发学⽣的学习兴趣，要充分利⽤数学课堂，把它创设成充满活⼒、魅⼒⽆穷的空间，从⽽激发学⽣的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢? ⼀、从⽣活经验⼊⼿，创设情境调动课堂⽓氛 数学知识与现实⽣活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例⼦，教师要尽量⽤学⽣熟悉的⽣活情境或⽣活经验⼊⼿引出学习内容，这样学⽣乐于接受。
也可以让学⽣例举数学知识在⽣活中的应⽤。
⼩学⽣有着好奇⼼、疑问⼼、爱美⼼强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些⽅⾯多去思考，充分地发挥⼩学⽣⾮智⼒因素在学习中的作⽤，在课堂中创设出学与“玩”融为⼀体的教学⽅法，学⽣在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》⼀课时，我运⽤事先准备好的漂亮的图⽚创设情境，讲故事引⼊：夏季的⼀天，⼀只⼩蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊⼦，忽然飞来了⼀只美丽的⼩蝴蝶，绕着⼩蜻蜓飞来飞去，⼩蜻蜓⽣⽓了，⼩蝴蝶却笑着说它们是⼀家⼈，⼩蜻蜓不相信，⼩蝴蝶带着⼩蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，⼩蝴蝶说在图形王国⾥它们三个是⼀家⼈。
同学们，为什么⼩蝴蝶要这样说呢?这样引⼊新课，激发了学⽣的学习兴趣，使学⽣兴趣浓厚，注意⼒集中，主动去探究对称图形的共同特征。
⼆、动⼿实践让学⽣的感性认识上升到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学⽣动⼿实践、⾃主探索的精神。
浅谈如何提高小学数学的教学效率
浅谈如何提高小学数学的教学效率摘要：为了激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学效率，文章从转变教师思想，提高课堂效率；密切联系实际，充实教材内容；注意合作学习，相互交流探讨；游戏课堂教学，带着鼓励进课堂提起学生兴趣五个方面分析了提高小学数学教学效率的具体策略。
关键词：小学数学；学习兴趣；课程标准；课堂效率“数学是思维的灵魂。
”通过学习数学可以提高学生的思维能力。
作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。
教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
当然仅仅将学生的数学学习与生活紧密联系还不够，在这个信息技术大爆炸的时代，要倡导现代信息技术走进小学数学课堂，通过现代信息技术图文、声形并茂的特点，来丰富数学课堂。
让信息技术辅助数学教学，在实施新课改的今天显得尤为重要。
一、转变教师思想，提高课堂效率在传统的应试教育中，学生必须按照教师设计的思路去接受知识，学生自主学习的时间比较少，学生很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固。
久而久之，使得一部分学生跟不上教师授课的节奏，越来越听不懂，感觉数学枯燥乏味，对学习数学失去信心。
为了改善这一状况，教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。
教师要通过建立和谐、民主、平等的师生关系，建立现代小学数学课堂教学模式。
同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。
二、密切联系实际，充实教材内容小学数学知识与生活息息相关。
教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生创造良好的学习环境。
例如，小学数学有这样一道题，“一支铅笔定价为0.5元，现在有32元钱，一共能买多少支铅笔？”如果学生看到这样的应用题兴趣不大。
小学教师教研教学论文
小学教师教研教学论文小学教师教研教学论文导语：小学教育教学对于学生未来的专业选择和职业选择有着关键性的影响，也决定了学生终身学习理念和习惯的产生。
下面由小编为大家整理的小学教师教研教学论文，希望可以帮助到大家！小学教师教研教学论文篇1摘要：生活离不开数学，数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。
关键词：课堂教学；教学质量；小学数学一、巧妙利用学生的错误，激发学生学习的兴趣数学思维的培养首先是从兴趣开始的。
我们必须诱发学生对所学材料感兴趣，从而调动其学习的内驱力，达到学习目标。
学生在学习中出现的错误，由于来自于学生平常的学习生活中，而并非是胡乱编制的，因此，它更贴近学生的实际，对于提高学生学习的兴趣有着特殊的作用和重大的意义。
我们应当及时把握学生的错误信息，及时反馈，不放过每一次有教育教学意义的错误，以唤起学生学习的兴趣。
学生有了浓厚的兴趣，自然要解决这个问题就不是难事了。
因此，在解决问题的过程中，只有充分意识到答错题的学生的错误所在，使一个学生的错误让全班学生都吸取了教训，并加以改正，这样的教学效果是极为有效的。
二、认真做好教学反思，及时总结经验教训师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。
一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。
他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。
根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们，真诚的鼓励他们，激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，从而达到教学的目的。
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。
在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。
例如：在教学“求两数相差多少的实际问题”时，要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比比，谁抓的多。
小学数学一年级教学反思(15篇)
小学数学一年级教学反思(15篇)小学数学一年级教学反思1兴趣是学生最好的老师，是学好数学的最好方法。
学生如果对数学产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会愿意学习数学了。
我有这样几点体会：一、在教学中可以创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。
有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。
在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。
例如：教《6的组成》时，在主题图讲完后，我请6个同学上台，然后出示水果（苹果和梨），问：同学们，这是什么？喜欢吃吗？最喜欢吃什么？请喜欢吃苹果的同学站在左边，喜欢吃梨的同学站在右边，然后引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。
二、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。
游戏可以激发学生的`学习兴趣，同时可以培养学生的思维能力。
众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
如：教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。
三、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生的竞争意识。
学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。
如：在复习口算教学时，进行“夺红旗”比赛，先把学生分成两组，比赛口算，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
总之，为了培养小学生的学习兴趣，教师要根据小学生的年龄和心理特征，多创设他们乐学、愿学、善学的情景，调动小学生学习数学的积极性。
久而久之，既激发了小学生学习数学的兴趣，又培养了小学生解决问题的能力。
我们何乐而不为呢？小学数学一年级教学反思2《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。
小学四年级数学教学工作计划(8篇)
小学四年级数学教学工作计划一、指导思想1.重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2.增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3.注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的.数学学习体验。
4.重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
____把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法。
二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，公顷和平方千米，角的度量，三位数乘两位数，平行四边形和梯形的认识，除数是两位数的除法，条形统计图，数学广角和总复习等。
大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。
在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。
本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感;另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础;并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。
因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。
在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法;同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计知识方面，本册教材安排了条形统计图。
教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。
小学数学课堂教学设计最新5篇
小学数学课堂教学设计最新5篇小学数学优秀教学设计篇一一、教学目标：1、通过创设一定的生活情境，体验数学与生活实际的密切联系。
2、在实际操作中，感受排列与组合规律在生活中的应用，并初步感知它们间的不同，且能初步表达解决问题的大致过程和结果。
3、通过相关的操作活动，能够找出简单的事物的排列数和组合数。
4、培养观察、分析、推理及比较（类比和对比）等能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、教学重点、难点经历探索简单事物组合、排列规律的过程，能用不同的方法有顺序地来计算组合、排列数，初步了解简单事物组合和排列的不同。
三、教具、学具的`准备:课件、衣服卡片、学生练习纸四、教学过程:（一）揭示课题今天，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。
（事先板书：数学广角）（二）探究新知，创设情境1、衣服搭配中的组合问题星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服（点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？）。
①生猜师:谁猜的对呢？（你们是不是猜对呢？）我们不妨一起来验证以下，同桌合作动手摆一摆，同时思考这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。
摆完后，用你喜欢的方法在练习纸表示出来。
展示成果并交流:师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。
反馈：让学生先反馈摆法，再反馈记录法。
评议。
师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢？师：简单的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。
这样的思考方法，非常的——生：有顺序。
师：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遗漏也不重复。
师：然后他们按照摆法的顺序，用连线法进行了表示。
你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？（3+3=6可以改写为2×3=6）算式中的2和3分别表示什么意思呢？（2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。
完整版)小学数学课堂教学中有效情境创设与利用的研究结题报告
完整版)小学数学课堂教学中有效情境创设与利用的研究结题报告小学数学课堂教学需要与学生的生活实际紧密联系，从学生已有的知识和经验出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、有趣的研究情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。
但在实际教学中，我们发现存在以下问题：一是内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏研究兴趣；二是教学过程程式化，学生懒于思考问题；三是缺少相关的解题策略，学生解题思路狭窄。
这些问题导致小学数学教学中存在严重的两级分化现象，部分学生不爱研究数学，对数学没有研究的积极性。
因此，我们提出了如何在小学数学课堂教学中创设情境的研究，旨在提高学生数学研究的积极性，为学生提供合适的研究条件和机会，激发和吸引学生积极主动研究，达到最佳教学效果。
具体而言，我们的研究对象是小学数学课堂教学中的情境创设，通过创设有趣的生活情景将枯燥的数学知识呈现出来，让学生能够感受到数学和生活的密切关系，增强数学的研究积极性，提高学生成绩。
创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段，是教师基本功的集中体现，也是决定课堂教学成败的重要因素。
好的问题情境能够拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲望和创造力。
因此，我们将研究如何创设有趣的生活情景，提高学生的研究兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
通过创设有效的教学情境，教师可以不断探索教学方法，提高教学水平，增强自身的专业素养和教学能力。
同时，学校也可以通过教学情境的创设，提高教学质量和学校的声誉，促进学校的可持续发展。
为了让学生更积极地思考和研究数学知识，教师需要创设各种合适的情境，引导学生从已有的生活经验和数学积累出发进行思考。
这样，学生才能在丰富的情感体验中理解并掌握数学知识，提升数学能力。
同时，这也符合《数学课程标准》中提出的教学要求，即紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
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小学数学教学与日常生活关系密切
摘要：通过创设生活的教学情境，挖掘生活中的例子，让学生从生活实际中
去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体验“数学源于生活、寓
于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、享
受创造的乐趣，获得成功的喜悦，使其真正成为学习的主人。
关键词：探究 数学教学 生活化
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，
地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学作
为工具学科，它必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须
“生活化”。所谓“生活化”，即在教学中，要联系生活讲数学，把生活经验数学化，
数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，从而激发
学生学习数学的兴趣。
1 培养小学生学习数学的习惯，让其感悟数学的魅力
俄国著名教育家乌申斯基曾经说边：“良好的习惯是一种道德资本，这个资
本不断地在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可见，习惯对人的一
生影响之大，万万不可忽视。小学阶段要注重良好学习数学习惯的培养，采取适
当的方法和措施，有意识地进行训练。
1.1培养学生认真倾听的好习惯
“认真倾听他人的讲话”既是获得外界信息、吸取知识、学好数学的基本的保
证，又是一个人举止文明礼貌的体现。教师可采取以下方式来进行培养。
第一，让学生听懂数学知识。第二，教师自己讲话不要重复罗嗦，要用生动
有趣的故事激励学生学习数学的兴趣。第三，要求学生做到的，老师首先带头做
到。久而久之，学生也学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话。
1.2培养学生善于整理的好习惯
数学知识具有明显的系统性、逻辑性，它的发展总是环环相扣的，他们之间
的关系密不可分。会学数学的人一定是一个善于整理、归纳、概括的人，教师应
该更加关注学生善于整理和总结的习惯。
1.3培养学生善于质疑的好习惯
教师要为孩子们“疑”的释放创设空间，让他们自由地发问，大胆地怀疑、猜
想。
1.4培养学生善于自我评价的好习惯
通过评价重新认识自我，树立信心，更好地学习和生活，它体现了一种主人
翁的学习精神。因此，在教学中要培养学生判断正误、自我检查、自我验算和自
我评价的学习习惯。
2 让学生学会数学学习的多种方法，使其感受成功的喜悦
“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，是社会对人才的基本要求。让孩子
们在学习的海洋中主动探究、亲身体验、自我感悟。这是孩子获得真知，学会数
学学习的重要途径。
2.1在提问中发现数学
在数学课上，要有意识地把时空让给学生，让他们自由地提出一些喜欢研究
的问题共同探索。例如，在每一个新的数学知识、新的概念学习之前，向同学提
出这样的问题：“今天的教学，你己经知道了哪些知识？还想了解些什么？”使课
堂教学的一开始就能让学生有自由探索学习的空间。
2.2在探索中学习数学
著名的数学家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径就是由自己去发现。”
因此，让学生自己去探索，去发现。在探索过程中去感受成功的喜悦，合作学习
的快乐。
2.3在生活中应用数学
生活离不开数学，数学也离不开生活。例如三年级下册“平均数”中，笔者设
计了一个问题：柯城一家公司贴出了招工广告：本公司急需招聘员工15名，年
龄35岁以下，高中以上文凭，每月平均工资1200以上。而一位受聘者第一个月
工资只有1000元。他告公司违法，没履行合同。你认为这位员工的官司能打赢
吗？这正是为学生提供了一个用数学方法去解决实际问题的机会，培养学生具有
数学思想和方法去解决工作和生活实际问题的能力。
3 创设多种生活情境，感受生活处处充满数学
在教学中，要让学生感受到生活中处处存在数学，感受到教师所教的数学知
识和方法在现实生活中是能灵活运用的。
3.1创设生活情境 激发学习欲望
爱玩好动是孩子的天性。要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（1）新课导入中创设生活情境。兴趣能激发学生的创造性思维。例如，教
《认识人民币》一课时，首先老师用多媒体出示超市购物的画面，引起学生的注
意，便问学生：“去超市买东西要用到是什么？”学生就会说是人民币。于是，出
示课题：认识人民币。这样课堂就活跃起来了，从而调动学生学习的积极性。
（2）在教材例题中创设生活情境。学生生活在社会之中，并最终走向社会，
为社会服务。教学中，要把教材内容和生活实际有机的结合起来。例如，教《乘
法应用题与常见的数量关系》时，可以让学生课前收集超市购物结帐时的清单，
从清单上找到单价、数量、总价，让学生认识到“单价×数量=总价”这个数量关系
式，这样就把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，从而有助
于学生学习兴趣，也有助于提高学生发现问题和解决问题的能力。
（3）在练习中创设生活情境。创设生活情境，将数学练习融合于生活中，
激发学生的求知欲。例如，教《认识人民币》一课时，笔者创设了超市购物的生
活情境，用人民币按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按标价收钱并
负责找钱，其他学生评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币
的应用掌握起来，让学生通过买卖物品，感受到数学与生活的密切关系。
3.2解读生活数学，感受数学生活
著名数学家罗杰斯认为：“只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才
会全身心投入，才会产生自觉主动的学习行为。”数学与人们的日常生活息息相
关。例如，在教“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装。比如，方
便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道面饼重65克，调料包装袋重
5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。这样从学生熟悉
的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，使学生对数学有一个亲近感，激发学
生大胆探索的兴趣。
3.3强化应用意识，促进数学生活化
生活化意识，就是从生活实践中培养创新能力。学以致用，是教学的一个根
本原则，也是学习数学的最终目的。
（1）巧用数学知识，解决实际问题。生活中有无数的数学问题等着开发、
利用。教师要充分创造条件，让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。例如，
学了长方形、正方形的周长后，让学生给自己的相片装饰上精美的边框；学了面
积后，让学生回家去帮父母计算房屋的面积，计算地板砖的数量和购买所用的钱。
这样既培养学生动手能力、预算能力，又巩固了所学的数学知识。
（2）优化数学方法，研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。
例如，在教“三角形的稳定性”后，引导学生探索：课桌椅摇晃该怎么办？可以让
学生观察椅子；学习了圆的知识，让学生观察车轮为什么是圆形的，三角形可不
可以？为什么？……让学生体会到数学能应用于生活，让生活更便捷、更美好，
以此使学生更热爱生活。
（3）灵活运用知识，提高综合能力。培养学生用数学解决问题的能力是数
学教学的主要目的之一。我们要注意引导学生从生活中发现并提出数学问题，培
养学生从数学的角度运用所学的各种知识和方法去解决它。结合有关数学知识的
学习，安排“游乐园中的数学问题”、“最佳设计方案”等小课题研究，从而提高解
决数学问题的综合能力。
总之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。
在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实
际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，享受创造
的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。