小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
小泽征尔的判断ppt
小泽征尔作为国际知名的指挥家，促进了不同国家和文化之间的音 乐交流与合作，为全球音乐界带来了多元文化的碰撞与融合。
创新音乐表现形式
小泽征尔在演出中注重音乐的表现力与创新性，通过独特的诠释和 演绎，为听众带来了全新的音乐体验。
引领音乐潮流
小泽征尔在古典音乐领域中的卓越成就和影响力，引领了音乐潮流的 发展，为全球音乐界注入了新的活力。
对音乐趋势的敏锐洞察
关注国际音乐动态
小泽征尔时刻关注国际音乐发展趋势，了解最新 的音乐流派和风格。
引领潮流
他不仅跟随潮流，更勇于引领潮流，将世界各地 的优秀音乐作品引入日本。
跨界合作与创新
小泽征尔积极推动跨界合作，尝试将不同音乐元 素融合，为观众带来全新的音乐体验。
04
小泽征尔的影响力
对全球音乐界的影响
小泽征尔的判断
• 小泽征尔简介 • 小泽征尔的指挥风格 • 小泽征尔的判断力 • 小泽征尔的影响力 • 小泽征尔的挑战与争议 • 小泽征尔的未来展望
01
小泽征尔简介
成长经历
出生于日本
01
小泽征尔于1935年出生在日本，是日本著名指挥家。
音乐家庭背景
02
他的父亲是管弦乐团的小提琴手，母亲也是一位音乐教师，从
小泽征尔还将积极与其他音乐机构合作，共同推动音乐教育 的发展，提高公众对古典音乐的认知和欣赏水平。他相信通 过教育能够让更多人了解和热爱古典音乐，进一步扩大古典 音乐的受众群体。
推动古典音乐的进一步发展
小泽征尔认为古典音乐作为人类文化遗产的重要组成部分，应该得到更好的保护和传承。他将致力于 推动古典音乐的进一步发展，通过与其他音乐家的合作、录制唱片等方式，将古典音乐推向更广泛的 受众。
小泽征尔的判断教案
小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。
而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。
在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。
本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。
一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。
他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。
对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。
在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。
对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。
情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。
二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。
他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。
在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。
小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。
在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。
三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。
他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。
同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。
不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。
学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。
四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。
【小学课件】《小泽征尔的判断》优质PPT课件
128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。――[马克吐温] 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。――[约翰·鲁斯金]
94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结果前拥有彩色的花瓣。――[约翰·拉斯金] 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。――[威廉·班] 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。――[萧伯纳]
不附和权威相 信自己敢于做 出正确判断
他们认为只有具备这种素质的人，才 真正是世界一流的音乐指挥家。
课堂检测
1、面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，
坚信自己的判断是正确的。
(1)此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？结合以 上句子，填空说一说：指挥 乐队 乐谱
到底是谁错了？（ ）没有错，因பைடு நூலகம்（ ）没有错，所 以,一定是（ ）错了。
87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。――[贾柯·瑞斯] 88.每个意念都是一场祈祷。――[詹姆士·雷德非]
89.虚荣心很难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。――[柏格森] 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。――[托尔斯泰]
2023小泽征尔的判断教案
2023小泽征尔的判断教案2023小泽征尔的判断教案1教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的`小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时, 他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。
“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。
但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。
《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
评委会交给他一张乐谱（pǔ）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（_i ）的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
不！一定是乐谱错了！他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（ku ）。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
他们认为只有具备这种素（s ）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。
只有小泽征尔不迷信权（qu n）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu ）冠。
小泽征尔的判断
总结语
• 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭 借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量， 做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正 确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也 正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧 洲音乐界家喻户晓的人物。
他今年已经60多岁了，仍然活跃 在音乐指挥的舞台上。小泽征尔的指挥 极富感染力，专家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音 乐”。
自己的判断是正确的， 于是他脱口而出：“不！
一定是乐谱错了！”
到底是谁错了？（ ）没有错，
因为（
）没有错，所以，
一定是（
）错了。
他的喊声刚落，评判台上的评委们立 即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺 魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽 征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
不附和权威相 信自己敢于做 出正确判断
• “不！一定是乐谱错了！”
• 为什么做出这样的判断？
• 指挥——只发有现小—泽—征重尔奏不—迷—信还权发威现，相信自己， 果断地做出正确的判断，因而获得了
• 在什么这情次况大下赛的做桂出冠判。 断？
• 指挥家大赛——决赛——面对国际大师——
• 他判断的对吗？
1959年，当时24岁的小泽征尔还只 是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去 欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中， 他做出了____“_不__！__一__定__是_乐__谱__错__了__！的”判 断。
语文S版四年级语文上册第五单元
小泽征尔的判断
看到题目，可以提出什么问题？
1.小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ 2.为什么做出这样的判断？ 3.在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
19小泽征尔的判断7
读一读
欧洲 和谐 祝贺 素质 放弃 乐 谱 快乐 权威 桂冠 冠军 指挥 棒
读读 说说 读读
果敢 全神贯注 郑重声明 考虑再三
语言有温度 字词知冷暖
日本的小泽征尔 是世界上著名的音乐指挥家。
日本的小泽征尔 是世界上著名的音乐指挥家。
ห้องสมุดไป่ตู้
读第2自然段，抓住描写观众、乐队、小 泽征尔的句子，谈谈你的理解。
这是一场（ ）的比赛，我从
（
）这个句子或者词语可以体会到。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒， 以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流 的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
他全神贯注地挥动着指挥棒，以世 界一流指挥家的风度，指挥着世界一流 的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
读第3自然段，想一想，当小泽征尔听到乐 曲中出现了一处不和谐的地方时，他是怎么想的， 怎么做的？在场的作曲家和评委什么态度？观众 们会怎么想？最后他怎么应对？
“不！一定是乐谱错了！”
请看视频
为小泽征尔喝彩
看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？ 小泽征尔爷爷，您夺得了指挥家大赛的冠军，真了 不起！ 小泽征尔爷爷，您的自信，值得我们学习。 小泽征尔爷爷……
四年级上册语文课件-五单元 19 小泽征尔的判断 语文S版
这真是一场（ 高水平）的比 赛啊！
合作学习第三自然段
1、自由轻声朗读本段；
2、小组合作，填写表格；
什么情况下 做出判断？ 做出怎样的 判断？ 判断后结果 如何？
第一次判 断 第二次判 断
演奏中，小泽征尔突 然听到乐曲中出现了一处 不和谐的地方。 以为乐队演奏错了 指挥重奏，仍觉得不自然
不！一定是乐谱错了！ 不，一定是乐谱错了。
原来，这是评委们精心设计的，目的是
试探指挥家是否能够坚信自己的正确判 断。他们认为只有具备这种素质的人，
才是真正的世界一流的音乐指挥家。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不迷信权威，相信自己， 果敢地做出判断
只有（
）的人，
才是真正的世界一流的音乐指挥家。
不迷信权威，相信自己，果 敢地做出判断
小 泽 征 尔 的 判 断
不！一定是乐谱错了！
小泽征尔是在什么情况下做出这样 的判断的？
1、请同学们默读第2自然段，找出相关内容用波
浪线标注出来。
2、在旁边批注：这是一场 的比赛。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界 各地的音乐大师。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世
界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐
在场的作曲家和评委 都郑重声明乐谱没有问
题。
非常严肃认真 地说明
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
一次又一次反复思 考
指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？ 指挥 没有错，因为_______ ； • _______ 乐队 没有错，因为_______ ； • _______ 乐谱 错了。 • 所以，一定是_______
作业布置： 1、有感情地朗读课文。 2、完成基础训练。 3、摘抄优美词句。
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19 小泽征尔的判断
1?小泽征尔的判断?是义务教育课程标准实验版第七册的一篇精读课文。
课文表达了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。
为了突破这一难点，我让学生自读课文，找出相关的句子，再谈谈对句子的理解，做到有感情的朗读，从读中悟出道理。
这样既理解了句子的意思，又能从中领悟到一定的道理。
引导学生读时根本上到达了预想的目标，学生的感情很丰富，感情到达了高潮，对小泽征尔产生了敬佩之情。
教学过程中，我也存在着缺陷。
学生在读句子时，教师的引导是非常重要的，要让学生在读中谈理解，每个学生对句子的理解是有所差异的，应给予充分的空间发挥，才能够读出更好的效果。
作为一名教师，我只有不断地充实和丰富专业知识，扩大知识面，研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学，提高应变能力，才能积极能动地适应千变万化的情况。
2?小泽征尔的判断?是一篇精读课文。
课文表达了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加世界级指挥大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，因而在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。
为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1、小泽征尔做出了什么判断？2、他判断的依据是什么？3、他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。
对于“小泽征尔做出的什么判断〞学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的‘不’字和‘一定’这两个字能否去掉？〞学生说：“不能。
〞我又问：“为什么？〞在学生说出理由后，我又让学生反复地读，读出小泽征尔坚决的态度，读出他的果敢。
随后我让学生们在文中找出小泽征尔判断的依据。
在这个环节中，我主要抓
了两个词：“和谐〞与“自然〞。
为了帮学生理解这两个词，我让学生想象一下，在小泽征尔指挥的过程中音乐会出现什么样的情况，使小泽征尔感到“不和谐〞“不自然〞。
这个环节的设计既帮助学生理解了词语的意思，知道了小泽征尔判断乐谱出错的理由，同时又活泼了课堂气氛，还让学生把平时上音乐课学到的音乐知识用上了。
课后，我又省视了整课过程，我觉得我在上这课时，有个环节应调换一下，应该把“3、他是在怎样的情况下做出的判断？〞放在前面，先让学生画出小泽征尔参加的是一个什么样的比赛——“世界各地的音乐大师〞，“世界一流的乐队〞“具有国际水平〞，以及他当时的情况——“成名之前〞，“最后一个出场〞。
这样首先让学生明白，这是一个高手云集，世界一流的比拼，让学生置身于紧张剧烈的比赛围氛中，感悟小泽征尔就是在这样的情况下做出的判断，这样更能突显他小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。