人教部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》导学案设计
14 圆明园的毁灭
导学案设计
课题 圆明园的毁灭 课型 新授课
教学目标 1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等24个词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点 1.引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2．文章的题目为《圆明园的毁灭》，却用大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，引导学生体会作者安排材料的匠心。
课前准备 1.制作多媒体课件，准备《七子之歌》(节选)和《和平宣言》(节选)的朗诵音频。(教师)
2．查找有关圆明园的资料，如：圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等。(师生)
3．自学生字词；熟读课文，找出课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、创设情境，激趣导入(用时：4分钟) 1.(1)出示图片，引导学生观察欣赏。
(2)出示圆明园原景图，出示雨果名言。
2．对比出示圆明园残垣断壁图片，引出课文题目。 1.欣赏图片，按一定顺序描述。
(1)看原景图，试用成语和名言描述美景。
(2)看残景图，试结合资料描述毁灭。对照两图，初谈感受。
2．齐读课文题目。 1.教师引导学生欣赏原景图，对应弄清圆明园的位置、样貌，可用数据作为引语。
2．对所引用的资料要初步归纳，内容要适量。
二、初读课文，识字写字(用时：20分钟) 1.了解学情，指导读书。
读书好方法：读通、读顺，画出新词。
2．组织活动，学习字词。
(1)巡视指导学生活动。
(2)关注学生活动过程，参与游戏。
3．效果检测，出示字词学习卡，指名汇报、填写。
4．指导写字。
(1)范写生字。
(2)巡视指导。
(3)组织评价。 1.用自己喜欢的方式读文。圈画生字、词语，注意读准字音，把课文读通顺。
2．小组交流，展开活动。
(1)小组之间互相交流自读生字、新词情况。
(2)小组讨论怎样识记生字和理解新词。
①我是小老师，我来正字音，“陵”读línɡ；“烬”读jìn。
②我是小老师，考考你读词。
3．以小组为单位完成学习卡。
4．写字。
(1)观察教师写字，随教师书空，重点写好“殿、煌”二字。
(2)在田字格中规范书写。 1.应特别注意课文中的四字词语，如可以运用联系上下文的方法理解“众星拱月”的意思。
2．教师在指导学生进行小组活动时，应充分发挥组长的积极作用，预先做好编排和指导。
3．教师在指导学生运用要素法概括主要内容时，应注意培养学生的语言组织能力，对比较僵硬的语言应鼓励学生进行加工。
5．指读课文，集体交流：课文主要写了什么？ (3)组内互评。
5．边读边思考，运用要素法概括主要内容。(即什么时间谁把什么样的圆明园怎么样了。)
三、朗读课文，理清层次(用时：10分钟) 1.播放课文朗读动漫。
2．引导学生交流自己的感受，概括小标题。(相机板书)
3．引导学生概括主要内容。
4．再次指名读课文，指导划分段落。 1.边听边体会文章表达的思想感情。听后纷纷谈体会。
2．结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象，试概括小标题。
(①损失不可估量；②布局独特；③建筑宏伟；④文物珍贵；⑤毁灭惨痛)
3．运用合并自然段标题的方法概括主要内容。
4．根据概括出来的小标题发现文章结构特点。(总—分—总) 1.教师指导学生概括小标题的角度可以是自然段中的一个词语或短语，也可以是对内容的总结，不必统一答案。
2．学生在了解文章结构，理清文章脉络时，应把握本文的详写内容，即圆明园昔日的辉煌这一部分内容。
四、合作交流，开发资源(用时：6分钟) 1.指导学生梳理搜集的资料，交流资料。
2．结合板书，总结本课学习内容。引导学生质疑。 1.交流课前搜集的资料。
(1)小组内针对每个自然段内容来梳理相关资料。
(2)集体交流梳理后的资料。
2．结合资料与课文内容，自主质疑：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？ 教师应帮助学生梳理有关课文内容的资料，指导学生搜集、整理资料的方法。如：事件还原、列举数字、图片整理等。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、切题导入，抓住主旨(用时：3分钟) 1.复习字词，听写词语。
2．指导学生用扩充课文题目的方法概括主要内容。
3．提出要求，引导读文：文章哪些内容写了圆明园的毁灭？ 1.在练习本上完成听写。
2．根据教师指导，回忆主要内容。
3．朗读第5自然段，初谈感想。(惋惜、痛心) 学生在朗读第5自然段时，抓住感悟深刻的关键词语来谈感想。如：闯进、统统掠走、破坏、毁掉等。
二、紧扣重点，体悟辉煌(用时：12分钟) 1.提出要求，引导学生浏览课文。
(1)课件出示重点语句(文中对圆明园的价值高度概括的三句话)，指导朗读。
(2)师生交流总结朗读方法。
2．提出要求，研读课文。 1.扫读课文，找出文中对圆明园的价值高度概括的三句话。
(1)交流汇报，有感情地朗读句子。
A．“是一座举世闻名的皇家园林。”
B．“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
C．“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”
(2)掌握并运用抓住重点词朗读课文的方法。
2．读文思考：世人对圆明园为什么有1.运用把握重点词朗读课文的方法时，可以尝试运用轻读、重读及个性理解读的方法，体会不同的朗读效果。
2．对搜集到的资料要稍加整
(1)引导学生观察圆明园的布局，理解“众星拱月”，总结布局特征。
(2)巡视指导学生运用读书符号标注读书所得。
(3)组织学生交流材料。
(4)引导学生运用串联关键词法背诵课文。
(5)课件再现景观，引导表达。
3．指导有感情地朗读第2～4自然段。 这么高的评价？默读课文第2～4自然段，画出感受深刻的词语和句子，适当地在旁边写下感受。
(1)感受“众星拱月”。
(2)自读第3自然段，在文中找出作者介绍的不同风格的景观。
(3)交流搜集到的资料，感受劳动人民的智慧。
(4)指导朗读第3自然段。
(5)读第4自然段，练习用“有……也有……”进行情境表达。
3．朗读第2～4自然段，读出自豪之情。 理，尽量交流和课文有关联的信息，在交流的过程中，可以谈谈自己读了这些资料后的想法或感受。
3．提醒学生在朗读中运用不同的读书符号，培养学生写读书批注的好习惯。
三、体会耻辱，激发情感(用时：10分钟) 1.课件出示资料图片，引读最后一个自然段。
2．指导学生小组合作学习，并填写学习卡片。
(1)指导读书，引导学生自主填写学生活动卡。
(2)指导说话。
(3)引导学生对比朗读。(课件出示参与抢劫者的资料，帮助学生抓重点词句，激发感情。)
3．回归中心，引读第1自然段。 1.有感情地朗读第5自然段。
2．填写课堂活动卡，小组交流。
(1)画出描写英法联军恶行的句子，说说从中感受到了什么。
(2)练习说话：大火烧毁了……
我们没有了……
(3)对照读第5自然段时的感受，不仅要读出惋惜、痛心，更要读出愤怒、憎恨之情。
3．品读、评读“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话。 1.教师在引读前，可以结合所出示的图片资料进行解说，用动情的语言加以引导，激起学生的爱国情感，继而加深学生对第5自然段的感性认识。
2．学生练习说话的内容以排比句式为主，结合板书的启发和此刻的心情，进行语言深加工。
四、回归整体，揭示写法(用时：4分钟) 1.回文读书，点拨首尾呼应的写法。
2．引导学生思考：还从哪些写法上发现了作者构思的独具匠心？(教师对照板书和文本结构启发引导学生自主发现。) 1.浏览全文，汇报：不可估量的价值变成了不可估量的损失，文章的第一句和最后一句首尾照应。
2．同桌讨论交流：说说对“详写和略写”方法的认识。 此环节意在使学生发现文章写法上的特点，深挖教材，应重视学生的自主交流和发现。
五、情境写话，激荡感情(用时：6分钟) 1.出示课件，引导学生与文本对话。
2．教师巡视，掌握学生练笔情况。 1.自由交流，教师相机进行爱国主义教育。
2．动笔写：这把火，烧不毁…… 引导学生打开话题，可以与文本对话，与作者对话，与清政府对话，与我们的祖国对话，与侵略者对话。
六、课外作业，拓展阅读(用时：5分钟) 指导学生结合课后“阅读链接”阅读《七子之歌》(节选)和《和平宣言》(节选)。
1．了解作者。
2．了解背景。
3．写出感悟。 阅读《七子之歌》(节选)和《和平宣言》(节选)。
1．了解闻一多、冯亦同的生平。
2．了解文章写作背景。
3．倾情写作，激发爱国热情。 重点阅读“澳门”和“香港”两篇内容，有条件的教师要进行指导。
14《圆明园的毁灭》(教案)部编版语文五年级上册
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，画出课文中描写圆明园的语句，体会文章的表达特色。
（2）学会本课的生字，会用“不可估量”造句。
2.情感态度与价值观：
通过学习，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情，增强民族自尊心，懂得落后就要挨打，增强学生的历史使命感。
3.过程与方法：
运用图片、视频等媒体，引导学生想象圆明园当年的辉煌，通过对比展示圆明园的今昔变化，激发学生的民族情感。
二、教学内容
本课是一篇描写历史事件的文章，通过讲述圆明园的辉煌和毁灭，让学生了解中国的历史，激发他们的爱国情感。
三、教学重点与难点
1.重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，画出课文中描写圆明园的语句，体会文章的表达特色。
2.难点：理解圆明园的毁灭给中国带来的损失，激发学生的爱国情感。
四、教具与学具准备
1.教具：课件、图片、视频等。
2.学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程 1.导入新课
（1）激发学生的兴趣：“同学们，你们听说过圆明园吗？它曾经是世界上最辉煌的皇家园林，但是，它现在却变成了一片废墟。今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇课文，了解圆明园的历史。”
2.自主学习
（1）学生自读课文，理解课文内容，画出描写圆明园的语句。
3.课堂讲解
（1）教师引导学生想象圆明园当年的辉煌，通过对比展示圆明园的今昔变化。
（2）教师讲解圆明园的毁灭给中国带来的损失，激发学生的爱国情感。
4.课堂练习
（1）学生用“不可估量”造句。
5.课堂小结
六、板书设计
圆明园的毁灭
辉煌——>毁灭
七、作业设计
1.熟读课文，理解课文内容。
2.用“不可估量”造句。
八、课后反思
本节课通过学习《圆明园的毁灭》，让学生了解了中国的历史，激发了他们的爱国情感。在教学过程中，我注意引导学生想象圆明园当年的辉煌，通过对比展示圆明园的今昔变化，让学生深刻感受到圆明园的毁灭给中国带来的损失。在作业设计上，我要求学生熟读课文，理解课文内容，并用“不可估量”造句，巩固所学知识。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
14《圆明园的毁灭》(教学设计)2023-2024学年-统编版五年级语文上册
14《圆明园的毁灭》(教学设计)2023-2024学年-统编版五年级语文上册
一、课程基本信息
1. 课程名称：14《圆明园的毁灭》
2. 教学年级和班级：五年级
3. 授课时间：2023-2024学年
4. 教学时数：1课时
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
- 了解圆明园的历史背景、建筑风格和文化价值。
- 掌握课文中的重点词汇、语句和表达方式。
2. 过程与方法目标：
- 培养学生通过阅读、讨论、合作等方式理解课文内容。
- 培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：
- 增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
- 培养学生珍视文化遗产、爱护公共财物的意识。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
- 圆明园的历史背景和建筑风格。
- 课文中的重点词汇、语句和表达方式。 2. 教学难点：
- 圆明园的建筑风格和艺术价值。
- 课文中的复杂句式和表达方式。
四、教学过程
1. 导入新课
- 利用图片、视频等资料，向学生展示圆明园的美丽景观，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学过的关于圆明园的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与理解
- 学生自主阅读课文，了解圆明园的毁灭经过。
- 教师讲解课文中的重点词汇、语句，帮助学生理解课文内容。
- 组织学生进行讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 情感教育与价值观引导
- 教师通过讲解圆明园的历史背景和文化价值，培养学生的文化认同感。
- 引导学生思考圆明园毁灭的原因，培养学生的珍视文化遗产、爱护公共财物的意识。
4. 课堂小结与作业布置
- 教师对本节课的内容进行总结，强调教学重点。
- 布置作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于圆明园毁灭的感想或保护文化遗产的建议。
五、板书设计 1. 圆明园的历史背景和建筑风格
2. 课文中的重点词汇、语句和表达方式
3. 情感教育与价值观引导
六、课后反思
1. 反思本节课的教学效果，分析优点和不足。
部编五年级上册语文14《 圆明园的毁灭》优质课教学设计
部编五年级上册语文14《 圆明园的毁灭》优质课教学设计
一. 教材分析
《圆明园的毁灭》是一篇描述我国历史文化遗产被侵略者洗劫一空的悲剧。课文通过描绘圆明园的美丽和毁灭，激发学生的爱国情怀，让学生了解祖国的历史，增强民族自豪感。本课难点是理解侵略者犯下的罪行，引导学生深入体会“国破山河在，城春草木深”的历史感慨。
二. 学情分析
五年级的学生已经有了一定的历史知识，但对于圆明园的历史了解还不够深入。学生在学习过程中，需要通过图片、文字等多媒体资料，更加直观地感受圆明园的美丽和毁灭，从而激发爱国情怀。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解圆明园的历史，认识侵略者犯下的罪行，增强民族自豪感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点
1. 重点：了解圆明园的历史，感受祖国文化的博大精深。
2. 难点：理解侵略者犯下的罪行，激发爱国情怀。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过多媒体展示圆明园的美丽和毁灭，让学生身临其境，感受历史的变迁。
2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作精神。
六. 教学准备
1. 多媒体课件：展示圆明园的美丽和毁灭，侵略者犯下的罪行。
2. 教学素材：相关历史资料，圆明园的图片、文字等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用多媒体课件，展示圆明园的美丽景色，引导学生感受祖国文化的博大精深。同时，提出问题：“你们知道圆明园为什么会消失吗？”激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
让学生阅读课文，了解圆明园的历史，感受侵略者犯下的罪行。在阅读过程中，教师引导学生关注关键词语，如“洗劫一空”、“国破山河在”，深入理解课文的内涵。
14《圆明园的毁灭》(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：圆明园的毁灭
教学目标：
1. 知识与技能：让学生了解圆明园的历史，认识圆明园的毁灭对我国文化的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的文献查阅和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱祖国文化，增强民族自豪感，激发学生振兴中华的责任感。
教学内容：
1. 介绍圆明园的历史背景、建筑风格和珍藏文物。
2. 阐述圆明园的毁灭过程及其对我国文化的损失。
3. 分析圆明园毁灭的原因，引导学生认识到保卫祖国文化遗产的重要性。
教学重点与难点：
重点：圆明园的历史、建筑风格、珍藏文物和毁灭过程。
难点：分析圆明园毁灭的原因，引导学生树立保卫祖国文化遗产的意识。
教具与学具准备：
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 激发学生兴趣：展示圆明园的图片，引导学生欣赏其美景。
2. 提问：你们知道圆明园吗？它有什么特别之处？ 二、自主学习（10分钟）
1. 学生自主阅读课文，了解圆明园的历史、建筑风格和珍藏文物。
2. 学生通过查阅资料，了解圆明园的毁灭过程。
三、合作探讨（15分钟）
1. 教师组织学生分组讨论，分析圆明园毁灭的原因。
四、情感教育（5分钟）
1. 教师引导学生认识到保卫祖国文化遗产的重要性。
2. 学生分享感受，发表自己对祖国文化的热爱之情。
五、课堂小结（5分钟）
2. 学生复述圆明园的毁灭过程，表达自己的感悟。
板书设计：
圆明园的毁灭
1. 历史背景、建筑风格、珍藏文物
2. 毁灭过程
3. 毁灭原因
4. 保卫祖国文化遗产
作业设计：
1. 结合课文，绘制圆明园的建筑分布图。
2. 写一篇关于圆明园的文章，发表自己对祖国文化的热爱之情。
课后反思：
本节课通过介绍圆明园的历史、建筑风格、珍藏文物和毁灭过程，使学生深刻认识到圆明园的毁灭对我国文化的损失。在合作探讨环节，学生通过分析圆明园毁灭的原因，树立了保卫祖国文化遗产的意识。在情感教育环节，学生表达了自己对祖国文化的热爱之情。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
14《圆明园的毁灭》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册(统编版)
14《圆明园的毁灭》 教学设计 -2024-2025学年语文五年级上册（统编版）
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来源于2024-2025学年语文五年级上册（统编版）的《圆明园的毁灭》。本课主要讲述了中国古代皇家园林圆明园的历史及其在1860年英法联军入侵北京时的遭遇。教学目标是让学生通过学习，了解圆明园的辉煌历史及其毁灭的悲剧，培养学生的爱国情感，提高他们的语文素养。
具体教学内容包括：
1. 圆明园的建造背景和历史意义：介绍圆明园的创建过程，以及其在清朝皇帝心中的地位，理解圆明园作为中国皇家园林的代表之一，所承载的文化价值。
2. 圆明园的建筑特色：描绘圆明园的主要建筑群，如万寿山、长廊、圆明园大殿等，以及它们的建筑风格和艺术特点，让学生感受圆明园的壮丽景象。
3. 圆明园的毁灭过程：详细讲述1860年英法联军入侵北京，圆明园被洗劫一空，最终被焚毁的经过，让学生体会国家遭受侵略的历史痛楚。
4. 圆明园的遗址现状：介绍圆明园遗址的现状，以及我国政府对圆明园遗址的保护和修复工作，引发学生对文化遗产保护的重视。
5. 情感教育：通过学习圆明园的毁灭，培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感，提高他们的历史责任感。
在教学过程中，要注重引导学生通过阅读、讨论、思考等方式，深入理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭，激发他们的爱国热情。同时，运用多种教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象直观地了解圆明园的历史变迁，提高他们的学习兴趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读理解、文化传承、思维品质和审美情趣等方面展开。
1. 阅读理解：通过阅读课文《圆明园的毁灭》，培养学生理解课文内容，提取有效信息的能力，使学生能够准确把握圆明园的历史变迁和毁灭的经过。
2. 文化传承：通过学习圆明园的建筑特色和文化价值，使学生了解我国古代皇家园林的辉煌历史，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案 篇一
教学目标：
1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个 生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示图片，激发兴趣
1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。)
2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？
(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
(1)注意读准字音，读通课文；
(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；
(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检 查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
2、 生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动 速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第 5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
14《圆明园的毁灭》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
14《圆明园的毁灭》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教学内容分析
本节课主要教学内容为统编版语文五年级上册第14课《圆明园的毁灭》。本课通过对圆明园的历史回顾，引导学生了解我国历史上这一重要园林艺术成就，感受其独特的文化价值。同时，通过对圆明园被毁的描述，激发学生的爱国情怀，增强他们对祖国历史文化的热爱和保护意识。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级下册已经学习了《火烧云》，了解了火烧云的自然现象。本节课将通过对比火烧云和圆明园的毁灭，引导学生理解人类活动对环境的影响，以及对文化遗产的保护意识。此外，学生在五年级上册第一单元《美丽的秋天》中学习了观察和描绘自然景物的方法，本节课将运用这些方法，引导学生观察和描绘圆明园的历史景象，提高他们的观察力和表达能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的核心素养，包括文化认同、历史思维、创新实践和责任担当。通过学习《圆明园的毁灭》，学生能够了解我国辉煌的园林艺术成就，感受圆明园的历史价值，激发爱国情怀，增强对祖国历史文化的热爱和保护意识。
在文化认同方面，学生将通过对圆明园历史背景的了解，认识到我国悠久的历史文化，培养对民族文化的自豪感和认同感。在历史思维方面，学生将学习分析历史事件的原因、过程和影响，培养批判性思维和解决问题的能力。在创新实践方面，学生将通过观察和描绘圆明园的历史景象，提高观察力和表达能力，激发创新思维。在责任担当方面，学生将学习思考如何保护文化遗产，培养对国家和社会的责任感。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 圆明园的历史背景和文化价值。
2. 圆明园被毁的原因和过程。
3. 圆明园毁灭的历史意义。
难点：
1. 圆明园被毁的原因和过程的理解。
2. 圆明园毁灭的历史意义的深入理解。
解决方法：
1. 利用多媒体资源，如图片、视频等，直观展示圆明园的历史背景和文化价值，帮助学生更好地理解和感受。
部编版《14.圆明园的毁灭》教案、教学设计(共4篇)
部编版五年级上册《14.圆明园的毁灭》教案
【教材分析】
这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 【教学难点】
１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
部编版统编教材五年级语文上册14《圆明园的毁灭》精品导学案
第 1 页 共 12 页 14《圆明园的毁灭》导学案
一、新课导入
（谈话导入）
1.出示插图，说说图上画的是什么？
2.师：这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残垣断壁。那么圆明园以前是什么样，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习13课。
3.板书课题：《圆明园的毁灭》
4.齐读课题。
二、目标引领
（一）知识与能力
1.认识“估、煌、殿、珑”等10个生字，会写“毁、估、拱、辉”等15个生字；能正确读写“估量、损失、销毁、瑰宝、举世闻名、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
（二）过程与方法
把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
（三）情感态度与价值观 第 2 页 共 12 页 增强振兴中华的责任感和使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
三、字词运用
（一）认读带有生字的词语。
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁
山乡村野 平湖秋月 流连其间 蓬莱瑶台 武陵春色
诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量
（二）根据拼音填字、组词。
hóng （宏）伟 （弘）扬 （洪）水
lóng 玲（珑） 葱（茏） 鸟（笼）
tī （剔）牙 楼（梯） （踢）球
（三）比一比，选择合适的词语填空。
留恋 流连
（1）假日里，我们在北海公园划船，（流连）在绿树红墙之中。
（2）游人们依依不舍地离开了桂林，心中还（留恋）着漓江的山水。
损失 损害
（1）这次四川地震给人民群众造成的（损失）很大。
（2）我们任何时候都不能做（损害）国家和集体利益的事。
五年级上册 语文 第十四课 圆明园的毁灭 教案设计
五年级上册 语文 第十四课 圆明园的毁灭 教案设计
一、教材分析
《圆明园的毁灭》是五年级上册语文教材中的一篇课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文结构严谨，第一段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。第二段具体介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，从建筑和文物两方面展现了圆明园的辉煌。第三段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。最后一段与第一段呼应，再次强调了圆明园毁灭的损失不可估量。
二、学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于像圆明园这样复杂的历史文化概念，理解起来可能存在一定困难。他们对历史事件的认知多来自于课本和影视资料，对于圆明园昔日的辉煌可能难以完全想象，对于侵略者的暴行可能只停留在表面的了解，需要教师通过多种教学方法引导学生深入体会。
三、课时目标
（一）知识与能力
1. 会写“毁、估、拱”等14个生字，正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名”等20个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
（二）过程与方法
1. 通过查阅资料、观看图片、视频等方式，让学生直观感受圆明园的辉煌与毁灭。
2. 引导学生抓住重点词句进行品味，体会作者的思想感情。
3. 组织小组讨论，培养学生合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。
2. 使学生铭记历史，增强振兴中华的责任感和使命感。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
（二）教学难点
1. 理解圆明园的辉煌和它的毁灭所带来的不可估量的损失之间的关系，激发学生振兴中华的责任感和使命感。