人教版高中物理必修1第三章第2节弹力
高中物理人教版必考四册(必1必2选3-1选3-2)课后习题答案
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第一章：运动的描述
第1节：质点 参考系和坐标系
1、“一江春水向东流”是水相对地面（岸）的运动，“地球的公转”是说地球相对太阳的运动，“钟表时、分、秒针都在运动”是说时、分、秒针相对钟表表面的运动，“太阳东升西落”是太阳相对地面的运动。
2、诗中描写船的运动，前两句诗写景，诗人在船上，卧看云动是以船为参考系。云与我俱东是说以两岸为参考系，云与船均向东运动，可认为云相对船不动。
3、xA=-0.44 m，xB=0.36 m
第2节：时间和位移
1．A．8点42分指时刻，8分钟指一段时间。
B．“早”指时刻，“等了很久”指一段时间。
C．“前3秒钟”、“最后3秒钟”、“第3秒钟”指一段时间，“3秒末”指时刻。
2．公里指的是路程，汽车的行驶路线一般不是直线。
3．（1）路程是100 m，位移大小是100 m。
（2）路程是800 m，对起跑点和终点相同的运动员，位移大小为0；其他运动员起跑点各不相同而终点相同，他们的位移大小、方向也不同。
4．解答
3 m 8 m 0 5 m -8 m
-3 m
0 5 m -3 m 5 m -8 m -3 m
第3节：运动快慢的描述——速度
1．（1）1光年=365×24×3600×3.0×108 m=9.5×1015 m。
（2）需要时间为16154.0104.29.510年
2．（1）前1 s平均速度v1=9 m/s
前2 s平均速度v2=8 m/s
前3 s平均速度v3=7 m/s
前4 s平均速度v4=6 m/s
全程的平均速度 v5=5 m/s
v1最接近汽车关闭油门时的瞬时速度， v1小于关闭油门时的瞬时速度。
（2）1 m/s，0
3．（1）24.9 m/s，（2）36.6 m/s，（3）0 第4节：实验：用打点计时器测速度
1．电磁打点记时器引起的误差较大。因为电磁打点记时器打点瞬时要阻碍纸带的运动。 2．（1）纸带左端与重物相连。（2）A点和右方邻近一点的距离Δx=7．0×10-3 m，时间Δt=0.02 s，Δt很小，可以认为A点速度v=xt=0.35 m/s
一、力 弹力教案(最新10篇)
一、力 弹力教案(最新10篇)
力弹力的教学设计 篇一
教学目标：
1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；
2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小；
3、知道国际单位制力的单位。
重点：认识弹性、弹力、弹性势能。
难点：理解弹性形变与弹力的关系。
教具：弹簧、钩码（3个）、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、充满气的气球、塑料直尺等。
教学内容：
一、学生活动1：探究弹性
学生通过竞技比赛，使用扩胸器、握力器、健身棍，说出手的感觉，引出弹性形变和弹力。
二、学生活动2：探究物体形变与外力大小的关系
学生设计实验：1、架高塑料尺，施加向下的压力。
2、（1）给弹簧施加不同的`拉力；
（2）给弹簧施加不同的压力。
3、弹簧秤上挂1个、2个、3个钩码，示数的变化情况。
总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。
说明：弹簧秤也是利用这个原理工作的。
三、学生活动3：交流、讨论如何使用弹簧测力计
1、了解构成，使用注意点；
2、知道力的单位，读出手边弹簧秤的分度值和量程；
3、弹簧测力计的校“0”
4、使用弹簧秤测自己的头发能承受的最大拉力‘
四、认识弹性势能
通过教师举例引入，结合多媒体资源说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作，即具有弹性势能。
学生举例、讨论
五、学生归纳、总结
六、课堂检测：
《补充习题》26页~28页
七、作业布置：
1、3w 第一题
2、《学习指导》 相关练习
【精准解析】2021学年高中物理人教版必修第一册一课一练：3.1.2弹力
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-新20版练B1物理人教3.1.2弹力
第三章
相互作用力
第1节重力与弹力
课时2弹力
考点1弹性形变和弹力
1.(湖北团风中学2019高一月考)如图3-1-10所示,足球迎面撞上运动员的脸部,下列说法中错误的是()。
图3-1-10
A.由于运动员的脸部发生形变,它对运动员脸部产生弹力
B.发生撞击时,足球的形变越明显说明产生的弹力越大
C.由于足球发生形变,它对运动员脸部产生弹力
D.足球与运动员脸部通常发生的都是弹性形变
答案：A
解析：球对运动员脸部的弹力是由于球的形变产生的,A说法错误,C说法正确;发生撞击时,足球的形变越明显说
明产生的弹力越大,B说法正确;弹力的产生条件是接触和发生弹性形变,D说法正确。本题选错误的说法,故选A。
2.(多选)下列各种情况中,属于弹性形变的有()。
A.撑竿跳高运动员起跳中,撑竿的形变
B.当你坐在椅子上时,椅面发生的微小形变
C.细钢丝被绕制成弹簧
D.铝桶被砸扁
答案：AB
解析：本题考查对弹性形变的理解。“撑竿的形变”、“椅面发生的微小形变”均能恢复原状,是弹性形变;
“细钢丝被绕制成弹簧”不能恢复成“钢丝”,“铝桶被砸扁”不能恢复成“桶”,是非弹性形变,故A、B两项
正确,C、D两项错误。
3.(江苏南通2019高一月考)(多选)在各项体育运动中,有弹力出现的情况比较普遍,如图3-1-11所示的就是一
个实例。下列说法正确的是()。
图3-1-11
A.跳板发生形变,运动员的脚没有发生形变
B.跳板和运动员的脚都发生了形变
C.运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的
D.跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的
-2-答案：BC
解析：在运动员跳起时,跳板和运动员的脚都发生了形变,跳板受到的压力是脚发生形变而产生的,运动员受到的
支持力是跳板发生形变而产生的,所以选项B、C正确。
4.(浙江杭州2019高一月考)下列关于弹力的说法正确的是()。
A.直接接触的两个物体间必然有弹力存在
B.不接触的物体间也可能存在弹力
高中物理教案：《弹力》
第 1 页 共 12 页 高中物理教案：《弹力》
高中物理教案：《弹力》
高中物理教案：《弹力》1 教学目的
知识目的
1、理解形变的概念，理解弹力是物体发生弹性形变时产生的.
2、可以正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.
3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.
才能目的
1、可以运用二力平衡条件确定弹力的大小.
2、针对实际问题确定弹力的大小方向，进步判断分析^p
才能.
教学建议
一、根本知识技能：
(一)、根本概念：
1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力. 第 2 页 共 12 页 2、弹性限度：假设形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.
3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.
4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和改变形变.
(二)、根本技能：
1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.
2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.
二、重点难点分析^p ：
1、弹力是物体发生形变后产生的，理解弹力产生的原因、方向的判断和大小确实定是本节的教学重点.
2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.
教法建议
一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议
1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察. 第 3 页 共 12 页 二、关于弹力方向讲解的教法建议
1、弹力的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系详细为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.
3.1重力和弹力(第2课时)— 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教案
3.1 重力与弹力（第1课时）
〖详细教材分析〗
本节内容通过接触力和非接触力来对重力和弹力的划分来引入弹力的知识。通过放大法让学生观察到有机玻璃和桌面的的微小形变。拓宽学生的认识,在课中加入许多的动态图更加激发学习兴趣。本节的概念比较多,实验也多,所以整体的内容比较多,需要精细化安排。学生对弹力有一定的认识的,但是不知道拉力、压力和支持力与弹力之间的内在联系,也不清楚弹力的产生原因,无法理解弹力的方向是与物体形变方向相反的专业术语。因此这节课要利用动图增加课题趣味的同时,让学生更加容易的理解好弹力的大小方向,产生条件等知识。
〖教学目标与核心素养〗
物理观念:理解弹力产生的原因和条件;知道胡克律。
科学思维:通过体验微小形变的存在,培养学用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。
科学探究:通过实验探究,解物体的形变,从而认识弹力产生的条件。
科学态度与责任:养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯,善于在学习的过程中提出问题。
〖教学重点与难点〗
重点:1、弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2、弹力大小的计算。
3、实验设计与操作。
难点:弹力有无的判断和弹力方向的判断 〖教学方法〗
教师启发引导与实验探究相结合,并辅以问题法、演示法、归纳法、假设法等多种教学方法。
〖教学准备〗
弹簧、多媒体课件。
〖教学过程〗 一、新课引入
课件展示推、拉、提、举的生活场景。
日常生活中的很多相互作用无论是对物体推、拉、提、举。它们都是在物体接触时产生的力。还有就是列车的牵引,锻打工件、击球、弯弓射箭等,它们都是在物体接触时产生的力。
通过多媒体课件动图展示:列车的牵引,锻打工件、击球、弯弓射箭。
接触力:物体与物体接触时发生的力。
教学设计说明:从自身实际出发,懂得相互联系,延伸到物体上,创设问题情境,激发探究动机,引导学生发现问题。借机进行感恩教育。
结合前面学习的重力,发现重力是不需要和地球接触的,还有磁力也是,也就是说力可以分为接触力和非接触力。
第三单元 《相互作用的力》整体教学设计-高一物理(人教版2019必修第一册)
第三章 相互作用——力
【课程标准】
1.2.1 认识重力、弹力与摩擦力。通过实验，了解胡克定律，知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小。
1.2.2 通过实验，了解力的合成与分解，知道矢量和标量。能用共点力的平衡条件分析生产生活中的问题。
一 、单元教材概述
新教材第一章、第二章学习的是关于运动学的知识，不涉及发生各种运动的原因。本章学习的是关于力的知识，并研究物体处于平衡状态下各力间的相互关系,开始建立运动和力的相互作用间的关系，本章在高中物理教学中占有重要地位，在培养学生的学科素养启着至关重要的地位。
本单元内容可分为四部分：
第一部分：包括《3.1 重力与弹力》、《3.2 摩擦力》，这是物体受到的基本性质力，为共点力作用下的物体的受力分析提前做好准备。
第二部分：《3.3 牛顿第三定律》讲述了作用力与反作用力，为解决共点力平衡为题的受力分析奠定了必要的理论知识。
第三部分：《3.4 力的合成与分解》要求学生掌握平行四边形法则进行力的合成与分解的运算，为后续的共点力平衡的学习提供工具。
第四部分：《3.5 共点力的平衡》是本章的重难点，学生在学习共点力的过程中，所形成的科学思维方法，为下一章应用牛顿第二定律带来帮助，有利于学生形成运动和力的相互作用的观念。
【注意事项】
1. 强化了胡克定律的教学过程
课程标准明确要求“通过实验，了解胡克定律”,“探究弹簧弹力与形变量的关系”被列为高中物理学生的必做实验，是新教材必考的12个实验之一。新教材中以“实验”栏目，全面陈述了探究胡克定律的实验过程，并让学生自主获得实验数据，制作弹簧弹力和伸长量关系的F-x图像，发现并概括弹簧弹力与伸长量的定量关系，形成胡克定律的结论，学生需要对本实验高度关注。
2.牛顿第三定律 — — 为受力分析奠定基础 牛顿第三定律在新教材中教学提前，出现在摩擦力之后，有利于加速对重力、弹力和摩擦力的理解，为共点力的分析奠定了知识基础。
浙江省镇海中学高中物理必修1：3-2 弹力 教学设计
“弹力”教学设计
镇海中学物理组 陈杰
内容简介
弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是同学难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过实例说明白什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。在学校同学对它已有初步生疏的基础上，在高中要使同学进一步深化对它的理解，本节课将通过争辩形变来探究弹力的由来、作用点和方向。在教学过程中，不仅要使同学知道常见的形变、了解物体的弹性、弄清弹力的发生、作用点和方向，而且要让同学经受对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的争辩方法——归纳法。
目标定位
一、学问与技能
1. 知道什么是弹力以及弹力产生的条件；
2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；
3. 知道弹力大小的打算因素及胡克定律。
二、过程与方法
通过探究弹力的存在，使同学体会假设推理法及微量放大法解决问题的奇妙.
三、情感、态度与价值观
养成应用实践力量和思维创新意识；运用生活中的几个事例，激发学习爱好、求知欲和探究动机；通过对实例的分析，建立具体问题具体分析的科学观念.
设计思想
本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视同学的探究过程，体现“以同学为主体，以老师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的训练，提高同学的科学素养。实行演示试验,让同学猜想，然后通过分组试验让同学探究，力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓舞同学合作探究，为同学与同学、老师与同学的沟通与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。
教学流程
导入新课
情景导入
（课件呈现）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、头球等情景： 射箭 蹦极 头球
让同学试着回答以上动作的完成有什么共同特点.
结论：都离不开物体的弹性作用.
高中物理弹力教学教案设计
中学物理弹力教学教案设计
中学物理弹力教学教案
一.说教材
1.教材的地位和作用
新的课程标准要求课堂应留意让学生阅历从生活到物理，从自然到物理的相识过程，阅历根本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，了解科技开展，从而融入到现代社会中。所以本课《弹力》在课堂教学模式的改革、留意全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①重点:学会运用弹簧测力计测量力的大小。
② 难点 ：运用弹簧测力计时的留意事项。
3.教学目标
①学问与技能: 知道弹性和塑性的不同性质，了解生活中常见的弹力。弹簧测力计的原理，构造及运用方法。
②过程与方法:通过自己动手试验解决测力计的原理和运用方法，学会从试验现象中分析简洁的科学规律。
③情感、看法与价直观 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的爱好，造就学生理论联系实际的观念。
二.说学情
经过一个学期的物理学习，初二的学生已经根本具备了一个科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、分析问题、解决问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。
三.说教法学法
1、教法:本节主要接受的是启发式教学为主，结合试验、讲解、探讨、探究、小组汇报等多种方法帮助教学。
2、学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过视察、试验、归纳等活动主动获得必要的感性学问，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从学会到会学的转变，从要我学到我要学的转变，使学生真正成为课堂上真正的主子。
四.说教学过程
第一环节:创设情境,引入新知。
_ 首先， 我干脆出示手中的皮球和橡皮泥来吸引学生的眼球，当老师同时用力捏两个物体时，你会看到哪些现象，这些想象说明白什么问题哪?然后老师松开手再看现象又说明白他们又有哪些不同之处那?从而引出弹性和塑性的概念，因为弹性和塑性的例子在生活中都有很多，然后让学生男女生分组来抢答弹性和塑性的事例。这样的设计可以激发学生的学习爱好及造就孩子的竞争意识。通过举例发觉为什么弹性的例子多，因为有弹性的物体能产生弹力。从而引出本节课题《弹力》。
高中物理必修一第三章知识点整理
高中物理必修一第三章知识点整理
第三章知识点整理
3.1 重力
1.力
1) 概念：力是物体间相互作用的结果。
2) 作用效果：力可以改变物体的运动状态，也可以使物体发生形变。
3) 力的性质：
① 物质性：力不能脱离物体而存在，必须有施力物体和受力物体。
② 相互性：物体间的力是相互作用的，A对B的作用同时B也对A产生作用，一个物体既是受力物体也是施力物体。
③ 同时性：物体间的相互作用同时产生同时消失。
④ 矢量性：力不仅有大小，还有方向，因此是矢量。
4) 影响力的作用效果的因素——力的三要素：力的大小、方向和作用点。
5) 如何表示一个力？
① 力的图示：可以精确表示力的大小、方向和作用点。
② 力的示意图：可以粗略表示力的方向和作用点。
表示力的图示步骤：
① 选取合适的标度；
② 从力的作用点沿着力的方向画一条线段，线段的长度按照选定的标度和力的大小确定；
③ 在线段的末端加箭头表示力的方向。
注意：当画同一物体受多个力的图示时，表示各力的标度应该统一。
2.重力
1) 概念：重力是由地球吸引而使物体受到的力。
2) 特点：
① 重力不等于地球的吸引力，它只是地球吸引力的一部分。
② 重力的施力物体是地球。
③ 重力是非接触力。
④ 地面附近的物体都受重力，与物体所处的运动状态、速度大小无关。
3) 重力的大小和方向：
① 大小：G=mg（g为重力加速度），同一物体在赤道上重力最小，在两极最大。
② 方向：竖直向下而不是垂直向下。
4) 重力的作用点——重心：
① 影响重心位置的因素：物体的质量分布和形状。
② 重心位置的确定：对于形状规则且均匀的物体，其重心在几何中心；对于薄板型物体，可以采用悬挂法来确定。
注意：物体的重心可以不在物体上，重心也不是物体上最重的点。
3.四种基本相互作用
万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用。
3.2 弹力
1.概念：当发生弹性形变的物体恢复原状时，会对与其接触的物体产生力的作用，这种力称为弹力。
高中物理必修1、2课后习题及答案全
人教版高中物理必修Ⅰ课后习题答案
第一章：运动的描述
第1节：质点 参考系和坐标系
1、“一江春水向东流”是水相对地面（岸）的运动，“地球的公转”是说地球相对太阳的运动，“钟表时、分、秒针都在运动”是说时、分、秒针相对钟表表面的运动，“太阳东升西落”是太阳相对地面的运动。
2、诗中描写船的运动，前两句诗写景，诗人在船上，卧看云动是以船为参考系。云与我俱东是说以两岸为参考系，云与船均向东运动，可认为云相对船不动。
3、xA=-0.44 m，xB=0.36 m
第2节：时间和位移
1．A．8点42分指时刻，8分钟指一段时间。
B．“早”指时刻，“等了很久”指一段时间。
C．“前3秒钟”、“最后3秒钟”、“第3秒钟”指一段时间，“3秒末”指时刻。
2．公里指的是路程，汽车的行驶路线一般不是直线。
3．（1）路程是100 m，位移大小是100 m。
（2）路程是800 m，对起跑点和终点相同的运动员，位移大小为0；其他运动员起跑点各不相同而终点相同，他们的位移大小、方向也不同。
4．解答 3 m 8 m 0 5 m -8 m -3 m
0 5 m -3 m 5 m -8 m
-3 m
第3节：运动快慢的描述——速度
1．（1）1光年=365×24×3600×3.0×108
m=9.5×1015 m。
（2）需要时间为16154.0104.29.510年
2．（1）前1 s平均速度v1=9 m/s
前2 s平均速度v2=8 m/s
前3 s平均速度v3=7 m/s
前4 s平均速度v4=6 m/s
全程的平均速度 v5=5 m/s
v1最接近汽车关闭油门时的瞬时速度， v1小于关闭油门时的瞬时速度。
（2）1 m/s，0
3．（1）24.9 m/s，（2）36.6 m/s，（3）0
第4节：实验：用打点计时器测速度 1．电磁打点记时器引起的误差较大。因为电磁打点记时器打点瞬时要阻碍纸带的运动。
2．（1）纸带左端与重物相连。（2）A点和右方邻近一点的距离Δx=7．0×10-3 m，时间Δt=0.02 s，Δt很小，可以认为A点速度v=xt=0.35 m/s