高中语文罗密欧与朱丽叶(节选)教案苏教版必修5
罗密欧与朱丽叶（节选）总体设计教材概述课文节选的是原作第二幕第二场，简称“阳台会”。
它描写的是罗密欧在凯普莱特家花园里与朱丽叶幽会的情景。
写的是罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园，想再看看朱丽叶。
朱丽叶此时正好站在阳台上喃喃自语，表达自己的爱恋之情。
罗密欧十分激动，也向朱丽叶倾吐衷肠。
直到天亮，俩人才依依惜别。
依据课标要求，要“注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”；本课所在专题教学要求是“阅读剧本，要品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，认识剧中人物的命运，了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的”。
确立本文的欣赏重点是品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情，同时把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。
本文的教学难点在于能否通过节选内容让学生去体会作品中人物的内心情感。
思路方法爱情是文学作品永恒的主题。
应通过戏剧语言，分析《罗密欧与朱丽叶》中罗密欧与朱丽叶感情不断深化，鉴赏作品中所展示的热恋中青年男女丰富优美的心灵世界，所寄托的对人与人之间友爱和谐关系的追求。
应根据作者抒发感情的表现手段，引导学生认识、鉴赏《罗密欧与朱丽叶》语言的诗意美。
应引导学生分析鉴赏《罗密欧与朱丽叶》的表达特点：把十四行诗与剧情融为一体，营造出诗意的氛围，多处运用具有象征含义的“莎士比亚式”比喻以及排比对比等手法；语句直白大胆，句式长短变化，构成莎氏特有的气势。
可以用分角色朗读、课堂表演、看影视片等教学形式，让学生亲历舞台的过程，增加对戏剧的理解认识。
本节课应该采用多媒体方式，可以为学生朗读配音乐、播放经典的片段，甚至是一些有关《罗密欧与朱丽叶》影视评价作品。
课时安排：1课时三维目标1．复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位。
2．了解“文艺复兴”及莎士比亚代表作品。
能举例说明莎士比亚的戏剧语言充满激情、讲究文采的“诗化”特点。
3．了解《罗密欧与朱丽叶》作为爱情主题戏剧作品典型所具有的内容和风格上的特点。
4．能够品味《罗密欧与朱丽叶》通过对青年男女一见倾心的动人描写而营造的优美的意境，体会爱情主题的永恒魅力。
5．分角色朗读，通过品味语言分析罗密欧与朱丽叶的性格特点，在朗读中揣摩人物心理，同时丰富自己的美好情愫，提高戏剧鉴赏能力，提高审美趣味。
教学设计导语设计诗词导入一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，在人的情感生活里，本来最伟大、最神圣的爱情，在古代（包括国外黑暗的中世纪），就犹如伊甸园里的禁果，是绝不允许青年人随意采摘的。
可望而不可得，化成一句句诗句：问天下情为何物，直教人生死相许！此情可待成追忆，只是当时已惘然。
今天，就让我们一起来学习西方的经典爱情故事作品——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》！故事导入据说18、19世纪英国牛津大学图书馆的阅览室里，存放着一部1623年版的著作，而书是用铁链拴在一张高高的桌子上的，人们只能站着阅读，尽管如此，这本书仍被人们翻烂了。
这翻烂了的书便是《罗密欧与朱丽叶》，的确，这是一部在全世界家喻户晓的爱情悲剧。
一位评论家称之为“世界上最伟大最典型的爱情悲剧”。
今天，就让我们一起来欣赏这出经典悲剧的选段吧！推进新课知识积累1．作家作品（1）作者介绍威廉·莎士比亚（1564—1616），文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。
他幼年时就对戏剧产生了兴趣，他曾进过文法学校，接触到古代罗马的诗歌和戏剧。
21岁时到伦敦剧院工作，曾在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才登台演戏。
莎士比亚的戏剧创作可分为三个时期。
早期（1590—1600），是他学习、继承并取得初步成就时期，一般称为历史剧、喜剧时期。
主要作品有喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，历史剧《亨利四世》《亨利五世》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》等。
中期（1601—1607），是他创作的鼎盛时期，一般称为悲剧时期。
这时正值英国社会从表面繁荣进入社会动乱的转折时期，理想和现实的矛盾使作者悲观失望，因此作品的基调悲愤、阴郁。
主要作品有“四大悲剧”，即《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
后期（1608—1612），可称为传奇剧时期。
这一时期莎士比亚蛰居乡间，从事传奇剧的写作。
在这些作品里，对现实的黑暗还有所揭露，但不再是抗议、批判的态度，而是和解、宽容的态度。
主要作品有《暴风雨》，被称为“诗的遗嘱”。
《罗密欧与朱丽叶》是他早期创作的五幕悲剧，是他的代表作之一，写于1594年。
1595年，剧本上演后，莎士比亚名噪伦敦，观众像潮水一般涌向剧场去看这出戏，并被感动得流下了泪水。
（2）剧本产生的社会背景《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的早期作品，它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。
当时正值先在意大利产生，然后在欧洲其他许多国家相继发展起来的一次中世纪后期的思想文化运动，即文艺复兴运动。
这个时期是欧洲封建社会逐渐解体，资本主义生产方式在封建社会母体内孕育的时期，人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。
其主要内容：第一用人性反对神权；第二用个性解放反对禁欲主义；第三用理性反对蒙昧主义。
其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲主义，要求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现世的幸福而提出的，它肯定现世生活，认为现世幸福高于一切，人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。
莎士比亚的早期作品主要是宣扬这种人文主义思想，《罗密欧与朱丽叶》就是在这一背景下产生的一部具有反封建意识的爱情悲剧。
2．基础积累黯．然失色（àn）灵柩．（jiù）墙垣．（yuán）倔强．．（juè jiàng）矜．持（jīn）皎．洁（jiǎo）蓓．蕾（bèi）恬．静（tián）浩淼．（miǎo）乳媪．（ǎo）懊．丧（ào）喉．咙（hóu）嘶．哑（sī）信息筛选一、主要情节介绍在古代意大利的维洛那城里，有两个世仇大家族，蒙太古和凯普莱特。
蒙太古的独子罗密欧在凯普莱特家的盛大舞会上，对主人的独生女，维洛那城最美丽的绝色名媛朱丽叶一见钟情，朱丽叶也一眼看中了英俊非凡、举止优雅的罗密欧。
他们都不顾对方是仇家，爱情的火焰在心中越烧越旺。
晚会后，罗密欧潜入主人家的花园，来到朱丽叶闺房的阳台下，寻找他的灵魂；朱丽叶心潮如海涛激荡，她来到阳台上，对着夜空吐诉衷情，这对恋人就这样一上一下，一问一答，在狂喜中海誓山盟，私定终身，度过了一个幸福的月夜，并且约定在第二天就请人商量决定结婚的时间和地点。
天明后，罗密欧去修道院求劳伦斯神甫成全他与朱丽叶的婚姻，神甫也想利用这对恋人的深情去化解这两个家族的仇恨，同意主持他们的婚礼。
当天下午，罗密欧、朱丽叶先后到达神甫处，在神甫的主持下喜结良缘。
朱丽叶回到家里，心花怒放，急切地等待黑夜来临，以便让丈夫早一点投入自己的怀抱。
罗密欧与他的好友茂丘西奥在街上遇见了蛮横无礼的提尔伯特；他是朱丽叶的表兄，曾多次向罗密欧挑衅，这次他又首先动武，刺死了茂丘西奥，罗密欧在自卫中，失手刺中了提尔伯特，使不可一世的提尔伯特也当场毙命。
维洛那亲王对此非常恼火，下命令把罗密欧流放到曼多亚，如果发现他偷偷回来，即处死刑，这一消息对朱丽叶来说，简直是“一阵风暴”“一个闷雷”，又如同“可怕的号角，宣布世界末日的来临”。
开始她怨恨罗密欧竟会杀死她亲爱的表哥，她了解真相后就原谅了丈夫的过错。
她懂得，罗密欧若不自卫，她的表哥就会杀死自己心爱的丈夫，现在她丈夫还活着，但是当她想到“罗密欧放逐了”，不能同心爱的人在一起了，这是她最大的痛苦。
她吩咐奶妈去把罗密欧找来见最后一面，在奶妈的帮助下，当天晚上，这对恩爱夫妻，度过了他们一生中最幸福的时光。
天亮前，罗密欧与爱妻忍痛告别，前去曼多亚。
罗密欧刚走，凯普莱特夫妇就逼女儿嫁给维洛那亲王的亲戚帕里斯伯爵，朱丽叶向神甫求救。
神甫给她一小瓶药水，叫她在婚礼的头一天晚上服用，装死逃婚。
朱丽叶依计而行，当帕里斯来迎娶新娘时，新娘突然“死去”。
欢乐的婚宴变成了悲哀的殡礼，迷人的新婚曲变成了沉痛的挽歌。
劳伦斯神甫派人去找罗密欧回来，让他把苏醒后的朱丽叶带到曼多亚去，不巧此信未送到。
罗密欧从他的仆人鲍尔萨泽那里得到了朱丽叶的“死讯”后痛不欲生，他雇了两匹快马，向当地一个穷药农买了一瓶毒药，打算找到朱丽叶的墓地后与爱妻死在一起。
他原是个性格温和的青年，一下子却变得非常暴躁。
他凶狠地恐吓鲍尔萨泽，无理地咒骂坟墓。
但一想到朱丽叶已经安卧在坟墓中，他又感到那是一座“充满光明的欢宴的华堂”。
他诅咒死亡，但朱丽叶死了，他又感到死可以使他“挣脱厄运的束缚”，愿意“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”。
这种对同一事物的矛盾看法，表明朱丽叶的死亡给他带来的巨大痛苦以及对生活的绝望。
朱丽叶从假死中醒过来后，满怀着同罗密欧相聚的希望，但是当她发现罗密欧已经死去后，不顾外面喧嚣的人声，也不顾长老的劝告，立即决定同罗密欧死在一起。
她听到守夜人的声音后，果敢地拿起匕首，刺进了自己的心脏。
家族的世仇，搅乱了城市的和平，葬送了不少人的生命。
这血的教训使得两家终于和解，从而昭示了腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活的理想的胜利。
二、学生快速默读，熟悉全文内容1．全文主要内容概括本节选的文段主要写罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园，想再看看朱丽叶。
朱丽叶此时正好站在阳台上，喃喃自语，表达自己的爱恋之情。
罗密欧十分激动，也向朱丽叶倾吐衷肠。
直到天亮，俩人才依依惜别。
2．理清全文结构第一部分（从开头到“驾着白云缓缓地驰过了天空一样”）：罗密欧的爱情独白第二部分（到“赔偿你这一个身外的空名”）：朱丽叶的爱情独白第三部分（到“这样美满的事不会是真实的”）：有情人互诉衷情第四部分（到结尾）：难舍难分，依依惜别合作探究1．学生再读课文，教师分组，学生按照小组分角色朗读课文。
选择两个小组进行表演。
学生相互评价，教师播放与课文相关的影视资料片段。
2．品味课文人物语言。
（1）没有受过伤的才会讥笑别人身上的创痕。
明确：“受过伤”指的是感情的创伤，这句话表达了罗密欧陷入了对朱丽叶的深深思念之中而不能自拔，显示了他内心的慌乱与焦灼。
（2）朱丽叶就是太阳！起来吧，美丽的太阳！明确：把朱丽叶比作“太阳”，表达了朱丽叶在罗密欧心中至高无上的地位。
“太阳”在西方文学文化中象征着圣洁与美丽。
正如《诗经》《楚辞》里常用香草、鲜花比喻美人、贤臣等等。
（3）因为我在这夜色之中仰视着你，就像一个尘世的凡人，张大了出神的眼睛，瞻望着一个生着翅膀的天使，驾着白云缓缓地驰过了天空一样。
明确：这是罗密欧的独白。
“凡人”是庸俗的，而“天使”是圣洁的，用这些字眼来表达罗密欧对朱丽叶的仰慕之情。
苏教版高二语文必修五_《罗密欧与朱丽叶(节选)》教案3
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教案学习目的1．积累莎士比亚及与之有关的文学常识。
2．欣赏莎士比亚诗化的戏剧语言；领悟戏剧旁白、对白所表现的人物情感和对爱情的追求。
3．体会东西方文化表情达意的差异。
教学重难点：欣赏戏剧语言，领悟戏剧旁白、对白所表现的人物情感和对爱情的追求。
教学课时：1课时学习过程一、介绍作家作品：1. 作家作品威廉·莎士比亚（1564—1616），英国著名戏剧家，他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，也是欧洲以至世界文学的高峰之一。
从1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部。
主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》，四大悲剧《汉姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》，以及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。
他出生于英国中部斯特拉福城一个富裕市民家庭，少年时代在当地文法学校学习古代语言和文学。
后家道中落，前往伦敦谋生。
莎士比亚青年时期在伦敦的剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来才当上一名雇佣演员。
这些职务给了他接触各阶层人士的机会，增加了他的生活经验。
后来，他参加编剧的工作，并且成为剧团的股东。
他又结识了一些青年新贵族和大学生，扩大了他的生活经验，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想。
这些为他杰出的戏剧创作打下了基础。
2. 简介《罗密欧与朱丽叶》剧情。
意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇，他们之间常常发生流血事件。
一天，凯普莱特家举行盛大的化装舞会，蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下，戴上假面具去参加。
舞会上，他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。
但经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出，两人差点打了起来。
舞会结束后，罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园，想再看看朱丽叶。
朱丽叶此时正好站在阳台上，喃喃自语，表达自己的爱恋之情。
罗密欧与朱丽叶(节选)-苏教版中外戏剧名著选读教案
罗密欧与朱丽叶（节选）-苏教版中外戏剧名著选读教案一、教学目标1. 知识目标•理解莎士比亚文学的重要性和影响；•理解《罗密欧与朱丽叶》的内容、结构、主题和人物塑造；•学习戏剧的阅读与表演技巧。
2. 能力目标•培养学生的戏剧艺术欣赏能力和演出技能；•提升学生的语言表达和演讲能力；•培养学生合作意识和团队精神。
3. 态度目标•了解并尊重不同文化的差异和多样性；•培养学生对文学艺术的热爱和认同；•培养学生的审美情趣和审美意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解《罗密欧与朱丽叶》的情节、主题和人物塑造；•学习戏剧阅读与表演技巧。
2. 教学难点•掌握戏剧语言的表达和理解；•增强学生的课堂合作与表演自信。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）莎士比亚简介（2）《罗密欧与朱丽叶》情节与主题分析（3）人物塑造与演员表演技巧2. 教学方法（1）讲授结合讨论教学法（2）戏剧表演教学法（3）多媒体辅助教学法四、教学过程1. 教学流程第一部分：莎士比亚简介1.教师简单介绍莎士比亚及其作品的相关背景和历史意义。
2.学生们就莎士比亚与中国文学家的作品进行对比，并增强对莎士比亚文学的了解。
第二部分：《罗密欧与朱丽叶》情节与主题分析1.教师简要讲述《罗密欧与朱丽叶》的情节和主题。
2.师生们共同讨论该剧的情节、人物特点以及主题，并发表个人见解。
第三部分：人物塑造与演员表演技巧1.老师向学生们讲解莎士比亚的人物塑造特点。
2.师生共同剖析和表演罗密欧与朱丽叶人物的内心感受，提高演员表演能力。
2. 学生活动（1）学生分组讨论莎士比亚的影响和重要性。
（2）学生熟读剧本，戏剧语言与表演是课程重点。
（3）学生分角色进行表演，训练演员技巧和语言表达。
3. 课堂秩序维护1.课堂表演时学生需尽可能主动配合，注意师生之间的默契配合，珍惜表演时间。
2.指定学生进行此次课堂记录，帮助同学复习与总结。
五、教学评价1. 评价方式根据学生的课堂表现、阅读理解以及戏剧表演等方面进行综合评价。
苏教版高中语文必修5第2单元教学课件：文本10罗密欧与朱丽叶(节选)
主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲 夏夜之梦》、《威尼斯商人》,四大悲剧《汉姆 雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克 白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。在西方， 每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本 是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是 艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧 天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的 灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有 的世纪。”
这场戏包含三个层次：一是 会面前的独白；二是两人独白 ；三是奶妈呼唤，两人分手。
五、划分层次
第一部分（从开头到“永远不再叫罗密欧了”） 写了两人会面前的独白，表达相思爱慕之情
。 第二部分（到“再等一会儿，我就会来的”）
主要写了罗密欧和朱丽叶月夜晚相会并互诉 衷情。 第三部分（到结尾）
写了罗密欧与朱丽叶依依惜别，难分难舍的 情景。
威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴 时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主 义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基 者之一。
意大利维罗那
故事产生在维洛那名城， 有两家门第相当的巨族， 累世的宿怨激起了新争， 鲜血把市民的白手污渎。 是命运注定这两家仇敌， 生下了一双不幸的恋人， 他们的悲惨凄凉的殒灭， 和解了他们反目的尊亲。 这一段生生死死的恋爱， 还有那两家父母的嫌隙， 把一对多情的儿女杀害， 演绎成今天这一本戏剧。 《罗密欧与朱丽叶》
但是悲喜剧在中西方都有存在，因而作家
个人的构思亦有不同。倘使张生与莺莺有罗 密欧与朱丽叶一样的结局，也未为不可，只 是中国老百姓不一定买帐。同样罗密欧与朱 丽叶也终成眷属，主题中的反封建意识也就 受到削弱。
因而两剧结尾的不同正反应一种现象：社会 背景不同，群众欣赏口味不同，作品构思不同， 结尾亦有不同表现。
苏教版高中语文必修五 第2专题 《罗密欧与朱丽叶(节选)》课件
｝ 瞧最后一眼
作最后一次拥抱
眷恋，决心追随而去
订立一个永久的契约
苦味、绝望：痛苦和绝望
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
罗密欧与朱丽叶
独白 罗密欧
对白 罗密欧
分手 罗密欧
歌爱 矛深 颂慕 盾爱
、、
起不 定抛 誓顾 情弃
安矜 危持 、、
重期 返去 逢盼 而
、复
朱丽叶
朱丽叶
朱丽叶
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
写作特色
1．注重气氛的渲染和营造 节选这场戏十分注重气氛的渲染和营造，作者把十 四行诗与剧情揉为一体，营造出诗意的氛围：美丽的花 园、皎洁的月亮、朦胧的夜色、温暖的晨曦……散发出 春天一样芬芳的气息，让两个恋人在诗情画意中唱出一 首首美丽的抒情诗。
高效上好每节课 快乐上好每天学
语文
2．语言丰富而富于形象性 莎士比亚是语言大师，他在戏剧中的语言丰富而 富于形象性。他的戏剧主要是用无韵诗体写成，又结 合了散文、有韵诗句和抒情歌谣。不论是诗句或散句， 文雅或粗俗，都符合人物的身份与处境，节选部分是 这对情人的初次交谈，他们内心激动，出言吐语，不 加雕琢，风格简洁自然。 另一方面，莎士比亚又综合运用了比喻、拟人、 象征、对比、夸张等修辞方法。加之西方诗歌中适合 描写爱情的十四行诗体，让两个恋人的语言充满了诗 意。
1．戏中罗密欧的戏分量最重，在表演上，最主要的应 该先抓住哪一点?
明确：首先要抓住他对殉情的义无返顾。从戏的一开始， 他与侍童的对话以及他与帕里斯的对话，都表明他必求一死 的决心。
2．这种必求一死的背后是什么?
明确：这种求死之心是缘于他对朱丽叶的强烈的爱。朱 丽叶一死，他就下了必死的决心，来到坟地，他面对爱妻的 “遗容”，爱潮在胸中激荡，死不再是痛苦与恐怖；他诗一 般的倾诉之中，表达的是与爱妻同生同死的向往与激情。因 此，坟是“充满光明的欢宴的华堂”，死让他“觉得愉快”。 这是一种近乎疯狂的爱，又是一种令人欲哭无泪的深情。
部编苏教高中必修5《罗密欧与朱丽叶(节选)》罗欣莹教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
|教学内容（章节）《罗密欧与朱丽叶》课程类型新授课课时安排一课时班级高二（5）班教学目标：知识与技能：能够有感情地朗读戏剧台词。
过程与方法：通过分析人物独白和对白，把握其语言特色和人物性格。
情感态度与价值观：感受莎士比亚戏剧语言的魅力，学习欣赏戏剧的方法。
教学重点、难点：重点：通过分析人物独白和对白，把握其语言特色和人物性格。
难点：通过探究人物形象学习戏剧欣赏的方法。
教具：黑板、投影仪教学方法：讲授法、体验法、讨论法教学进程（不够请附页）：课前预习任务：阅读《罗密欧与朱丽叶》（节选）文本，想象戏剧的场景梳理剧情，用简单的话概括这场戏的剧情，150字左右。
一、导入（1分钟）上课！同学们好！请坐！《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚最负盛誉的戏剧之一，是欧洲舞台上演出次数最多的戏剧之一，它究竟有着怎么样魅力，今天就让我们走进课文《罗密欧与朱丽叶》节选部分。
二、初读文本，谈谈印象（8分钟）没有观众就没有戏剧，戏剧的本质是表演艺术，面对《罗》戏剧文本大家不仅是读者，同学们更是一名观众，课前老师布置了预习任务，老师想请几位（2-3人）同学分享初读《罗密欧与朱丽叶》你脑中构想的是一幅怎样的情景，请简单概括下课文内容。
根据同学们的描述将本场戏的剧情层次在黑板上呈现：第一部分：两人独白，表达相思。
|第二部分：两人对白，说爱盟誓。
第三部分：两人定情，不忍分别。
这一场戏描写了一出激动人心的花园夜会，同学们初读本戏剧文本时除了掌握了这一场戏的内容，对主人公罗密欧与朱丽叶有什么初印象？你是从戏剧文本哪些片段得到这一印象的？三、再读文本，探究人物形象（20分钟） 1、根据戏剧文本内容分析人物形象引导语：你对罗密欧或朱丽叶有怎样的印象？→你是从戏剧的哪个片段得到这个印象的？→读到这个片段时你有什么样的感受？（可略）→哪些细节打动了你？→如果让你用一个词形容朱丽叶/罗密欧你会如何形容？（预设罗朱二人片段各三名学生，在学生回答时将其要点罗列在黑板上）学生可能分析的段落：（1）没有受过伤的才会讥笑别人身上的创痕。
(浙江新高考)高中语文 专题二 文本10 罗密欧与朱丽叶(节选)学案 苏教必修5苏教
（浙江新高考）高中语文专题二文本10 罗密欧与朱丽叶（节选）学案苏教必修5苏教文本10 罗密欧与朱丽叶(节选)莎士比亚核心素养目标 1.思维目标：概括文章内容，整体把握文章的思路和结构。
2.审美目标：(1)品读人物独白和对白，体会剧中人物的思想情感及形象特点；(2)了解莎士比亚生平及其戏剧创作，体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。
3.文化目标：认识罗密欧与朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。
激趣导入经典爱情在追求的过程中透出美丽，它使“等待〞比“获得〞更具魅力。
经典爱情的琴弦上常常谱满离恨曲，经典爱情的花笺上每每写满断肠诗。
经典爱情中的男女，几乎无一不经过身心的煎熬，情感的折磨。
耐心、韧性、体谅、包涵是经典爱情的代名词。
经典爱情，是罗密欧与朱丽叶饮鸩而亡，同栖一穴魂的矢心不二，至死靡它——现在就让我们走近莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》选段，去欣赏罗密欧与朱丽叶的经典爱情故事。
请根据图中已有文字内容，概述文章要点，在①②处填上相应内容，初步感知文章。
答案①两人独白②不忍分别微任务活动一品读人物独白和对白，体会剧中人物的思想情感1.节选局部第一段罗密欧的独白，大量地运用了象征手法，请逐一指出它们的象征意义。
答：________________________________________________________________________答案事物象征意义太阳在西方人的文化意蕴中象征着圣洁与美丽，把朱丽叶比作太阳，表现出罗密欧对朱丽叶的仰慕之情，妒忌的月亮象征着家族怨仇与世俗礼教惨绿色的贞女的道服象征着封建包办婚姻，说“它是只配给愚人穿的〞，表达了主人公对它的憎恶和反叛，也反映了对自由婚姻的憧憬“美丽的太阳〞“赶走那妒忌的月亮〞深层次地象征着坚贞纯洁的爱情必将战胜家庭世仇和世俗礼教的美好愿望2.如何理解“罗密欧，抛弃了你的名字吧；我愿意把我整个的心灵，赔偿你这一个身外的空名〞和“我真想遵守礼法，否认已经说过的言语，可是这些虚文俗礼，现在只好一切置之不顾了〞这两句话的含意？答：________________________________________________________________________答案①第一句话中的“身外的空名〞实际上是指姓名毫无意义。
高一语文苏教必修5(江苏专用)课件2.4 罗密欧与朱丽叶(节选)
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3.在该剧的结尾处,罗密欧说愿意做朱丽叶用丝线牵拉的鸟儿,该 怎样理解?
提示:罗密欧敢于冒着极大的危险去见朱丽叶,足见他对朱丽叶的 爱慕之切和思念之深。在罗密欧的心目中,朱丽叶的美丽是无与伦比的。 处于情感高峰上的恋人都心甘情愿地失去自我,把自己完全地融进对 方的身体和灵魂里去。这种融会不是丧失自由 ,而是获得最大的自由。
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1.识字注音 (1)重点字 妒忌 (dù jì ) ．． 怂恿 (sǒnɡ yǒnɡ) ．． 蓓蕾 (bèi lěi) ．． (2)多音字 纤维(xiān) ①纤 纤夫(qiàn)
墙垣 (yuán) ． 矜 持(jīn) ．
②丧
丧命(sànɡ) 丧事(sānɡ)
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2.“你是什么人,在黑夜里躲躲闪闪地偷听人家的话?……但愿恬静 的安息同样降临到你我两人的心头!”这部分主要写了什么内容?语言 上有什么特点?
提示:当朱丽叶发现罗密欧时,她问他怎样来到园中,劝他谨防她家 人的暴行,向他表示她的爱情,以及要他起誓证明他的真心。 他在答话中, 显示了他将她的爱情看得比自己的生命更重的思想。他冒险跳进园中 这一行动,就是爱情的明证,似乎没必要再多说,所以在交谈中,她的话反 而比他多。莎士比亚运用语言,总是联系人物性格和特定情境。一对情 人初次交谈,内心激动,出言吐语,不加雕琢,风格简练自然。
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1.本文是《罗密欧与朱丽叶》的节选部分,但是却潜伏着不可调和 的矛盾冲突,请具体分析体现在哪里。
提示:
高中语文 第二专题之《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计 苏教版必修5
《罗密欧与朱丽叶(节选)》教学设计教学目的：⒈引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。
⒉认真阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品味本文诗化的语言，理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。
⒊通过剧情与人物语言，认识剧作的矛盾冲突及其实质，理解作品的主题。
教学重点：⒈品味作品诗化的语言，体会人物的思想感情；⒉把握剧作的矛盾冲突，理解作品的主题。
教学难点：罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。
教学方法：情境教学法、研究性学习法课前准备：⒈课外阅读《罗密欧与朱丽叶》全剧。
⒉搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧，作比较阅读，研究其共性及差异性。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：先给大家讲个小故事，据说18、19世纪英国牛津大学图书馆的阅览室里，存放着一部1623年版的著作，而书是用铁链拴在一张高高的桌子上的，人们只能站着阅读，尽管如此，这本书仍被人们翻烂了。
这翻烂了的书便是《罗密欧与朱丽叶》，的确，这是一部在全世界家喻户晓的爱情悲剧。
一位评论家称之为“世界上最伟大最典型的爱情悲剧”。
今天，就让我们一起来欣赏这出经典悲剧的选段吧！二、作者简介：让我们先来了解一下作者，请同学们随便谈谈你对莎士比亚了解多少？老师补充：威廉·莎士比亚，英国著名戏剧家、诗人，他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，也是欧洲乃至世界文学的高峰之一，马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”，主要作品有历史剧《亨利四世》、喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》以及早期创作的悲剧《罗密欧与朱丽叶》和中期创作的被称为“四大悲剧”的《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》等。
三、研习新课：⒈罗密欧与朱丽叶的爱情故事传遍千家万户，不知感动过多少人，它到底是怎样的一个爱情故事呢？请大家在预习的基础上，用自己的语言概括地谈一谈你所了解到的罗密欧与朱丽叶的爱情故事。
高中语文 2.4《罗密欧与朱丽叶(节选)》名师课件 苏教版必修5
③“这才像个朋友。这些钱你拿去，愿你一生幸 福。再会，好朋友。” 平和的语言表明他是个有教养、性情温和的青年。
④“一个胜利的坟墓……这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美 貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂”，“我的爱人！我的 妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美 貌”，“你的嘴唇上、面庞上，依然显得红润的美艳”。
《罗》剧中面对悲惨 《孔》诗虽然没有《罗》 的场面，两世家在亲王 剧那样明确，但末段“两家 的训导下双双悔悟，世 求合葬，合葬华山傍”，也 仇化解。罗父和朱父的 暗示出焦刘两家的后悔和和 痛悔之心，溢于言表 。 解。
3、表现手法相同，都运用了现实主义 和浪漫主义相结合的手法。
《罗》剧所创设的背景
《孔诗主体上以浓烈的
信念。
4、主题思想相同，都通过青年爱人的死来 抨击封建家长的封建婚姻包办制度，抒发了人们 对自由爱情的热烈追求，表达了有情人终成眷属 的美好愿望
1、作品样式不同
《罗》剧：五幕话剧 《孔》诗：五言乐府民歌
2、悲剧过程不同
罗密欧与朱丽叶 刘兰芝与焦仲卿的死 的死是因误会而产生 是必然的，在强大的封建 的，因此其命运是偶 势力压迫下，他们的自由 然的不是必然的。 爱情没有存在的可能性。
这是罗密欧假想死神娶朱丽叶为妇的台词。罗密 欧不敢相信朱丽叶的死亡，甚至想像是死神、妖魔 要娶她为妇，表明了他的极度痛苦和深深的思念。
⑥“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后 一次的拥抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的门户，用
一个合法的吻，跟网罗一切的死亡订立一个 永久的契约吧！”
这这段是台一词段用排了比比句喻，的表修明辞罗，密表欧达眷出恋罗着密朱欧丽叶 的痛并苦决和心绝追望随。朱丽叶而死。
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《罗密欧与朱丽叶（节选）》备课设想说到戏剧，我的第一反应就是关注“戏剧冲突”。
因为戏剧作品总是随着一个冲突提出、发展、解决而最终完成的。
那么《罗密欧与朱丽叶（节选）》的戏剧冲突突出吗？其实不然。
节选部分不以剧烈的戏剧冲突见长，而以内心情感的抒发取胜。
而内心情感的抒发，其依托的是台词。
所以本堂课的设计，重点关注的是戏剧台词，兼顾戏剧冲突与戏剧人物。
尤其要深入挖掘节选部分莎士比亚的戏剧语言风格，凸显“这一幕”的特色。
那么课堂的展开又可以以怎样的形式呢？以演代讲，未免显得有点浮夸。
稍没把握好分寸，容易过头，语言的习得会落空。
但若戏剧无“戏”，没有一定的“舞台感”，又会让戏剧课堂显得没有特色。
那么该如何处理好戏剧教学与语文学习之间的关系呢？我想，应该让学生获得一定的话语权，有共同参与探讨的欲望，切入点可以灵活生动一些。
语言的习得可以借助语言活动来展开，比如有选择地朗读独白、对白，评选最具特色的莎翁情话等。
《罗密欧与朱丽叶（节选）》教学设计教学目标：1.了解本场中的戏剧冲突。
2.体悟莎士比亚戏剧语言的特色，进而把握人物形象。
3.感知莎士比亚戏剧的时代特征。
教学重难点：赏读罗密欧与朱丽叶的独白与对白，体会莎翁情话的语言特色。
教学方法：朗读法、合作探究法、文本研读法课时安排：1课时教学过程： 1.创设情境你们相信一见钟情吗？如果用一句话来形容一见钟情，你会说什么？ PPT：20岁的普希金见到19岁的凯恩时这样说：我记得那美妙的一瞬/在我的面前出现了你/有如昙花一现的幻影/有如纯洁之美的精灵…… |设计目的：以一见钟情切入，在活泼轻松的氛围中，开启戏剧的探讨。
2.戏剧台词初体验猜一猜，下列台词出自谁之口？啊！再说下去吧，光明的天使！因为我在这夜色之中仰视着你，就像一个凡世的人，张大了出神的眼睛，瞻望着一个生着翅膀的天使，驾着白云缓缓地驶过天空一样。
啊！换一个姓名吧！姓名本来是没有意义的；我们叫做玫瑰的这一种花，要是换了个名字，它的香味还是同样的芬芳。