深圳职业技术学院课程建设实施方案

附件一深圳职业技术学院课程建设实施方案(讨论稿)课程建设是高等学校教学工作的基础和教学质量的根本保证，也是教学改革的重点和难点。

近几年学校采取各种措施加强课程建设，取得了较为显著的成绩。

与此同时，课程建设中的一些问题还没有很好解决，如课程数量过多，缺乏统筹规划，课程信息不规范，公共课、主干课程建设不突出，课程管理不够严格规范，课程教学标准因人而异、效果还不突出等。

根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高〔2003〕 11号)的精神，当前和今后一段时间，学校将把课程建设作为教学建设工作的重心，按照“优化一批、稳定一批、探索一批”的思路，继续加强课程建设，推动教学改革进一步深化，不断提高教学质量。

一、课程建设目标紧紧围绕专业培养目标，以市场需求为导向，以能力培养为根本，按照“优化一批、稳定一批、探索一批”的思路，分阶段、有重点、分层次地推进课程建设;做到公共课程、专业主干课程基本稳定，并有相当部分达到精品课程水准，形成一批在师资队伍、教学内容、教学手段方法、教材建设、教学管理等方面具有较高水平的校、省或国家级精品课程;选择一些条件较好的专业或课程积极进行“模块化、组合型、进阶式”探索，形成一批高职教育特色鲜明、具有较高建设水平、适应新的人才培养模式要求的新型课程;加强课程规范与管理，做到课程基本信息完善、规范，加强课程库建设和课程设置管理，提高课程管理信息化水平。

二、课程建设内容1(专业课程总门数。

专业课程总门数构成专业课程体系，体现专业培养目标的要求，是专业知识、能力、素质形成的基础。

一般控制在35门左右，总学时一般在2400—2600，总学分一般在120—130。

1按课程类型划分:公共课:6—8门专业课(含必修与限选课程):21—25门任选课:6门左右2(通过清理，巩固一批课程标准明确、内容相对稳定、课程信息完善的基本课程。

基本课程由公共课程和专业主干课程构成，是各专业课程的核心。

(1)公共课程。

公共课程是全校学生必修的公共基础性课程，一般6—8门左右。

公共基础课程要加强全校的统一协调和分类指导，要在学校的统一指导下制定分层次(如三年制、四年制)的规范课程大纲，做到基本要求规范、一致，同时，要加强分类指导，适应不同专业类的需要，有条件的公共课程要开设具有专业特点的相应课程，如大学英语中的管理英语等。

公共课程教学与考核要将知识教学与能力要求结合，要求掌握的基础性、核心内容要相对固定、适当突出，并作为课程考试的主要内容，与专业结合的内容通过平时作业或考核加以考查。

(2)专业主干课程。

专业主干课程是形成学生专业能力的主要课程群体，是一个专业区别于另一个专业的核心所在。

专业主干课程既包括专业基础课程，也包括专业课程，既有理论课程，也实践课程。

我校专业主干课程一般应为8—10门(不含公共课)，其中应有一定数量的实践课程，其所占比例以能够满足培养学生较强的职业能力或技术应用能力要求来衡量，一般应占40%以上。

专业主干课程应符合如下标准:? 在专业课程体系中占有重要地位，对形成专业核心能力具有重要或直接支撑作用;? 具有一定的课时份量，一般应在3学分以上;? 是重要的知识、能力或教学环节的主要载体;? 具有相对固定或比较成熟的内容体系，有明确的理论要求和较成熟的实践训练内容;? 是同类院校同一专业开设比较广泛的专业课程;2? 本校同一专业连续开设三届以上或经过充分论证必须纳入专业主干课程。

3(优化一批在师资队伍、教学内容、教学手段方法、教材建设、教学管理等方面具有领先优势的课程，通过一定的建设周期，将它们分别建设成为学校重点课程或校、省和国家精品课程。

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法手段、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

我校精品课程由校级精品课程、省级精品课程和国家精品课程构成，原则上学校推荐的省级精品课程从校级精品课程中产生。

学校拟以认定验收的方式确定300门左右的校级重点课程，其中择优评定100门左右为校级精品课程，每年评选20门左右。

原则上每个较为成熟的专业应有2—3门课程建设成为校级重点课程，1—2门课程建设成为校级精品课程，公共课程都应按照校级精品课程标准建设。

学校将于2005-2006学年第一学期制订颁布《深圳职业技术学院校级重点课程及精品课程验收标准》，具体规定校级重点课程、精品课程的条件和验收办法，并组织校级重点课程及精品课程认定、评选工作。

学校第一、二批重点建设立项课程必须在建设期结束时通过校级重点验收，达到相关标准。

要采取切实措施加强重点课程和校级精品课程建设，切实加强教师队伍建设，大力加强教学内容和课程体系改革，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，并将精品课程建设与“示范性专业”、“精品专业”建设结合与衔接。

4(选择一些条件较好的专业或课程积极进行“模块化、组合型、进阶式”探索，形成一批高职教育特色鲜明、具有较高建设水平、适应新的人才培养模式要求的新型课程。

“模块化、组合型、进阶式”是我校课程的未来发展方向，是适应完全学分制和个性化人才培养模式要求的新型课程。

“模块化、组合型、进阶式”课程既可以是指一个专业的课程整体，也可以是指一门课程的模块化。

在三者之中，模块化是基础，在CBE课程中，通过岗位能力分析，确定相应的课程模块，并对课程模块进行组合，形成专业课程体系;在一门课程中，也可以将课程内容分成不同的模块，根据专业能力培养要求，选择不同3模块的内容，形成要求和水平不同的课程。

随着我校课程改革的深入，构建“模块化、组合型、进阶式”课程将提上重要日程，这既是深化教学改革的需要，也是适应学生需要多样化的要求。

学校将在2005年以课题立项的形式选择若干项目开展“模块化、组合型、进阶式”课程研究探索，为下一步课程改革积累经验。

三、加强课程建设的措施1(学校高度重视课程建设工作，并给予有力的政策支持。

(1)将对课程建设的重视程度及建设情况作为院(系)年度评价的重要内容之一。

(2)投入更多经费、以更大的力度开展课程研究工作，尤其重视对探索性课程研究进行资助。

(3)对课程建设成果在工作量、奖励等方面适当倾斜。

对校级重点课程、校级及以上精品课程，除给予一定的奖励外，承担该类课程教学的教师，教学效果达到良好以上的，在计算教学工作量时乘1.1倍的系数。

2(完善课程管理制度，加强课程的日常管理(1)完善课程归口管理，做到课程管理的责权利的统一。

课程归口管理是课程管理信息化的要求、是加强课程建设的需要，有利于明确课程管理的责任与权利，有利于专业建设，有利于加强课程建设，有利于课程资源共享。

课程归口管理划分的原则:?校级公共课程归相应的公共课教学部门管理，此类课程的基层教学组织为承担相应课程的教研室(专业、教研室、实训室等)。

?跨院(系)的基础性课程归口弹性教研室所在院(系)管理。

目前全校设有“计算机网络基础教研室”(计算机基础类、网络基础类、网络应用类课程)、“机械基础教研室”(工程制图类课程、机械基础类课程)、“电工基础教研室”(电工类、PLC基础类课程)，“电子基础教研室”(电子类、单片机类课程)，“管理基础教研室”(管理学类、营销学类课程)、“经济基础教研室”(基础会计类、经济基础类课程)、“绘画基础教研室”(绘画基础类、摄影基础类课程)、“建4筑基础教研室”(建筑基础类、工程测量类课程)、“化学基础教研室”(基础化学类、生物基础类课程)等九个校级弹性教研室。

弹性教研室是所承担课程的基层教学组织，负责相应课程的管理与建设工作。

?几个院(系)开设的不属于上述弹性教研室管理的课程，如果性质、目标、内容和要求基本一致，原则上由专业更为对口的院(系)的相应专业负责管理。

?软件类课程:一般软件基础课程由专业更为对口的部门主管，相应的专业为基层教学组织;专业软件应用由相应专业所在系部主管，在名称上要与专业应用结合，与普通软件使用相区别，并在大纲上予以体现。

?同一门课程用中、英文两种语言上课的，目前仍分开，但须标注出使用语言，中文课程由对口院(系)主管，英文课程可由应用外语学院或开课院(系)主管。

?专业英语由各专业所在院(系)负责，基础德语、日语、法语等由应用外语学院解决。

?各院(系)独立设置的专业技术基础课、专业课、限选课及任选课由本部门负责。

要注意院(系)平台课程建设，体现教学计划制订指导原则的要求。

教务处要积极参与和协调?、?、?类课程的建设与管理。

(2)加强对课程开设的管理。

逐步建立课程开设审批制度，公共课程、专业主干课程的开设由学校审批，其它课程由院(系)审批。

教务处将定期公布全校课程目录，进入课程目录的课程必须经过审批。

(3)加强课程的宏观调控。

加强对学校课程库的管理，入库课程必须经过审批，专业申请入库的课程必须经过院(系)主管领导的批准，公共课程入库必须得到学校主管教学领导的批准。

新增课程需经过查询—>磋商—>申报—>审批程序方能进入课程库。

3(提高课程管理的信息化水平。

学校课程库是全校公共教学资源库，要高度重视课程库建设，并不断提高其信息化水平。

进入课程库的课程必须完善相应的课程信息，我校比较完整的课程信息包括:5课程编码、课程中英文名称、学科类别、总学分学时、实践教学学时、课程类别、开课单位、前导课程、后续课程、课程内容、现用教材、教学大纲、基层教学组织、课程建设负责人等。

课程基层教学组织应承担课程库中相关课程信息维护的责任，课程信息的变动，应及时准确地体现在课程库中，以保证课程库的实时性和权威性。

各级课程审批部门在批准课程入库前必须要求申请人提交完整的课程信息。

教务处将定期公布包括完整课程信息的课程简介，方便教师和学生使用。

4(积极开展精品课程评选工作，大力提高课程建设水平。

(1)制订科学的精品课程建设规划。

学校要根据专业建设与发展情况制订校级精品课程建设规划。

各院、系等要在学校课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与自身特色合理规划精品课程建设工作，合理布局，特别重视基础课程和主干实践课程建设，以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。

(2)学校精品课程建设是省级、国家级精品课程的基础，省级精精品课程原则上要从校级精品课程中推荐。

推荐的省级精品课程原则上应是公共课、各个专业的基础课和专业(技术)基础课。

申报“校级精品课程”的课程必须已在本校连续开设3年以上。

课程负责人一般应具有副高级以上职称。

有关教学大纲、授课教案、习题、实训(验)指导、参考文献目录等已经上网。

积极开展网上教学，鼓励将课件或全程授课录像上网参评。

(3)校级精品课程建设是一项长期工作，自,,,5年秋季起，每年评审一次，每年评定校级精品课程20门左右。