小学英语论文：浅谈小学英语教学中的情景教学法
浅谈小学英语教学中的情景教学法
目 录
中文摘要………………………………………………………………………………1
Abstract ………………………………………………………………………………2
引言 ………………………………………………………………………………3
1.小学英语教学的重要性 ………………………………………………………… 3
2. 诠释情景教学法 ………………………………………………………………… 3
3. 情景教学法对师生的影响 ………………………………………………………4
3.1 调查情景教学法在教师中的使用率情况 …………………………………… 4
3.2 了解情景教学法对学生的影响………………………………………………… 4
4 情景教学法的本质特征 ………………………………………………………… 4
5 影响情景教学法的因素有哪些 ………………………………………………… 4
5.1 教师个人的因素 ………………………………………………………………… 5
5.2 创设情景所需的设备与材料 ……………………………………………………5
6 如何正确而有效地运用情景教学法 …………………………………………… 6
6.1 课堂实例一 ……………………………………………………………………… 6
6.2 课堂实例二 ……………………………………………………………………… 7
6.3 课堂实例三 ……………………………………………………………………… 7
7 课堂教学的总结性概况…………………………………………………………… 7
7.1 社会的多元化和先进性促使教学的不断进步 …………………………………7
7.2 家长和学生的自身要求………………………………………………………… 8
7.3 教师在教学中谋求的不断完善 ………………………………………………… 8
结语 ………………………………………………………………………………… 8
参考文献 ……………………………………………………………………………8
中文摘要：本文论述情景教学法的定义和作用、活动设计原则以及如何进行适合情景课堂教学的活动设计等方面，探讨当前英语课堂情景教学模式应用和活动设计方式，力求探求通过解决实际问题的方式实施好情景教学的途径，深刻理解我国现阶段的英语新课程改革。
关键词：情景教学，英语课堂活动设计，情景教学途径
Abstract
The article is talking about the definition and function of situational teaching method,
as well as the design principles. It also pay attention on how to carry out the activities
suitable for the situation of classroom teaching activity design, this paper discusses
the situational teaching method, to discuss the current English classroom teaching
mode and activity design, to explore the way of solving practical problems. We should
make a deep understand the English new curriculum reform of our country present
stage.
关键词：情景教学，英语课堂活动设计，情景教学途径
Keywords: Situational teaching English teaching activities design Situational
teaching approaches
浅谈小学英语教学中的情景教学法
引言
近年来随着社会的不断发展，教育事业的不断壮大，教学设备日益地完善，教师在课堂中的教学模式也逐渐重视起来。如今的课堂教学，再也不是一味的“师生问答”的模式化教学。新型的教学法逐步走进了课堂，尤其是英语这门学科，结合学生的自身心理和生理发展的特点，如果是老式的课堂教学模式，不仅学生听着乏味，老师也上得很累。正是因为这个原因，情景教学法在英语课堂中显得尤其重要。本文论述情景教学法的定义和作用、活动设计原则以及如何进行适合情景课堂教学的活动设计等方面，探讨当前英语课堂情景教学模式应用和活动设计方式，力求探求通过解决实际问题的方式实施好情景教学的途径，深刻理解我国现阶段的英语新课程改革。
1．小学英语教学的重要性
众所周知，汉语是中国的母语，但是英语在世界范围使用得更加广泛，所以英语由此流行开来。加之中国在改革开放时期与外商合作，要想在国际中取得发展，必须学好英语。如今，小学英语教育已在我国广泛开展。从理论上讲，外语学习得越早，成果就越明显。根据国家教育部规定，我国小学已经于2001年秋季开始从三年级开设英语课。此外，还有众多有条件的小学从一年级起就开设了英语课。从以上的客观形式可见，英语对我们来说是重要的。可是，有一个问题值得我们注意的是，在家长们眼中，英语的地位比语文、数学要逊色得多，因此，他们也不会让其孩子在课外花很长时间专攻英语，那么，如何在这种环境下让学生学好英语呢？答案就是抓好课堂中的英语教学。那么，哪种教学方法更适合英语教学呢？
2．诠释情景教学法
个人所见，情景教学法在英语教学中扮演着至关重要的作用。那么，何为情景教学法呢？【情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。情景教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情景之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。】3情景教学法与传统的教学模式相比，有明显的进步，更能让学生对知识的掌握和运用；同时通过这种教学方式，让学生对英语保持着一定的兴趣。
3．情景教学法对师生的影响
情景教学法在英语教学中比较盛行，这也就意味着情景教学法对教师和学生有着极其重要的影响。英语作为学生的第二语言，在缺乏语言环境的教学中学习起来会比较吃力，所以将语言和情景结合起来教和学是必要的且行之有效的。而且情景教学法还有以下的几点优势：1、它符合新课程标准的基本理念；2、有利于中低年级学生心理和生理的发展；3、有利于解决教学内容的重难点；4、能寓教于乐，有利于加强德育教育。
3．1调查情景教学法在教师中的使用率情况
为了调查情景教学法在教师中的使用率，我简单的做了一份有关它的调查问卷，详情见以下：
有关情景教学法的问卷调查
1、你知道什么是情景教学法吗？
A．知道 B. 理解不透彻 C. 完全不知道
2、你有在教学中运用过情景教学法吗？使用率高吗？
A．经常用 B. 偶尔用 C. 一次都没用过
3、相对于其他教学法，你觉得你更喜欢用情景教学法进行教学吗？
A. 很喜欢 B. 一般般 C. 不喜欢
调查结果显示，大多数从事教师行业的教育人员更喜欢在课堂上运用情景教学法。
3.2 了解情景教学法对学生的影响
在英语教学中，情景教学法就是要根据学生学习的需要创设真实的语言环境或模拟情景，使学生能够在真实的情境中进行感受，不断激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学有其独特的一面，其教学的主要目的就是要培养学生学习的兴趣，使其掌握一些基础的英语知识，为初中的英语学习打下一定的基础。
4. 情景教学法的本质特征 【300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这样的论述可以反映在教学过程中学生形成对知识的一个规律：那就是直观可以使抽象的知识具体化，形象化，教师不用加以更多的解释，学生就能明白。情景教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接或间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的活动。应该指明的是，情景教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认识活动的进行。】1
5. 影响情景教学法的因素有哪些？
【情景教学法的有利之处在上面也有提及，真正操作起来，并不是很轻易就达到理想的效果，毕竟它是属于理论性的东西，情景教学法还会受一些因素牵制着，比如来看下面的两条：
5.1教师个人的因素
教师除了具备较高的教学水平，教师技能之外，情景教学法还会受教师以下的因素影响：
5.11 教师的课堂领导能力和语言组织能力。在同等的情况下，教师就某一项活动对学生的说明活动内容的语言表达能力和安排学生参与活动的方式能影响到情景教学法的实施效果。要想运用好情景教学法，有一点是需要注意的，那就是在展开活动任务时，要选择民主的方式，尊重学生的原则，这样做的目的在于增强学生的自信心和营造学生之间的和谐氛围。
5.12教师本身的性格也会影响情景教学法。有些老师的性子比较急，看到学生表达语言不流利时，心情焦虑急躁，迫使学生尽快完成。这样的话，会给学生带来一个负面的影响。
5.13 教师的教学风格也会影响着情景教学法的使用和效果。教学风格是指不同的教师在课堂里的活动具有始终如一的特定差距。如有的教师热情，有的教师冷淡；有的教师条理性强，有的教师流程紊乱；有的教师采用鼓励式语言，有的教师则表现呆板。这样的截然不同的教学风格无疑会影响着情景教学法的运用。
5.14教师的教育机制也会影响着情景教学法。如果教师不能因学生而异，让所有的学生都达到教师衡量的标准做事，那样的话是不可能的。教师在创设情景中应因势利导，随机应变，能对症下药，并要掌握好教育分寸，这是保证情景教学顺利进行的一个重要因素。
5.2创设情景所需要的设备和材料
现在电教平台的设备已经慢慢出现在多个学校，要想开展好情景教学，除了电教平台的帮助外，还需要有充足的教学资源，如教师人员，活动所需要的卡片，道具等等。】4
6.如何正确有效地运用情景教学法？
下面我就通过几个课堂教学实例加以说明吧：
6.1这个课时是教授以下的水果单词的：papaya, watermelon, pear, peach,banana.
纪律是保证课堂质量的好坏。所以在这节课堂中，教师会用黑猫警长捉老鼠的环节结合奖励卡纸累计积分的游戏整顿全班的课堂纪律。教授单词前，教师会让学生玩猜谜语游戏，如：papaya，教师会先出示一张看不清内容，只能看到轮廓的PPT图片，然后说：“这种水果是长在树上的，它表皮变黄色时可以做水果，青色时可以做菜。当做水果吃的时候，里面的果肉是橙黄色的，很软，里面还有很多很多黑籽，这些黑籽可以种在土地上重新张出这种水果，猜猜是什么水果呢？”学生很享受这样的猜谜游戏，猜对了很有荣誉感，这节课学起来也很有劲，教授单词认读时，教师会利用学生做小老师的任务环节激励他们用心拼读单词。再者，教师喜欢把情境教学运用于课堂中去。以小组为单位，让拿着单词卡片的学生用不同的方法对组员进行教学单词的认读，并且让学生观察手中真实的木瓜，用所学过的句子进行讨论，如：What’s it? It’s a papapy.加深学生对单词的记忆以及用单词引出句型。每个学生可以提问不同的问题。讨论完之后，可以对papapy 这个单词编制成一小段对话。【情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解
小学英语精美教学论文-英语课堂中的情景教学_通用版
小学英语精美教学论文-英语课堂中的情景教学_通用版
小学英语教学是英语教学的起始时期，小学生在同意新事物的方式上直观的仿照胜于理性的思维，形象的同意胜于抽象的明白得。因此，他们更适合在游戏、娱乐中把握新本领，学习新知识。俗语说：良好的开端是成功的一半。我认为，假如能够善于运用、善于制造各种教学情境，让学生从中产生爱好，必将取得令人欣慰的成效。以下是我在教学实践中对情形教学的一些尝试。
一、充分挖掘教材创设情境
小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动爽朗富有乐趣的彩色插图，情形会话贯穿全套教材，以利于学生在比较接近于实际的情形中进行听说训练。此外教材依照儿童好奇心强，善于仿照表演的心理，安排了大量儿童感爱好的游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师组织教学活动、创设教学情形、实施直观教具提供了方便。教师在教授新单词时，运用实物或画出相应的简笔画，如此能够集中学生的注意力，激发他们学习英语的爱好，促进他们积极、有效的学习。因此，教师要熟悉和把握教材体系，充分表达和挖掘教材的情形内容，活用教材，创设情境。如：在本课的第一课时的教学中，我先让学生学会本课的歌曲，然后通过改编歌曲来教授新词组，学生专门快就把词组和句型把握了，并能把往常学的东西联系起来一起运用。
二、运用多种手段创设情境
爱因斯坦说过：“教育不是用好胜心去诱导学生的竞争心理，而是要用好奇心去激发学生的学习爱好。”小学生年龄小，好奇好动，对事物的内部活动，对学习的目的、意义缺乏认识，正处在直截了当爱好时期。依照这一特点，在小学英语教学中，能够运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情形。让学生在轻松、有味、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感。在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学成效。例如在本课的教学过程中，课前我在教室里布置了一个去远足的场景，并便预备好一些远足的工具，在教授hiking那个单词时，出示远足的图片，并背上道具，做出远足的情形，学生专门容易就融入到远足的情形中去并把单词记住了。
“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用
“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用
一、情景体验式教学模式的概念及特点
情景体验式教学模式是指在真实的情景中，让学生亲身参与其中，通过亲身体验，使学生逐步建立起对知识的理解和认识。情境体验式教学是英文Situation Experience-based Teaching的直译，是一种彰显真实感和实践性的教学方式。它以学生为中心，突破传统的教育理念，让学生真实参与，身临其境，触摸并理解知识的要领。情景体验式教学模式具有以下几个特点：
1.学生参与度高。学生在实际情景中参与进来，因此更加主动，更有兴趣，更加投入。
2.情感体验深。学生在情景中通过亲身参与，会更加深刻地认识和理解知识。
3.实践性强。学生在实际情景中进行实践，具有更强的操作性。
4.创新性强。可以创设各种各样的情景，增强学生的创造力和想象力。
1.情景模拟
在小学英语教学中，可以通过模拟真实情境来进行教学，让学生身临其境，从而更好地理解和掌握知识。比如，在学习购物的课程中，老师可以模拟一个商店场景，让学生扮演店员和顾客，进行购物对话，这样既锻炼了学生的口语表达能力，更让他们在实际中运用所学英语知识。
2.实地体验
在小学英语教学中，可以通过实地体验的方式来帮助学生更好地学习英语知识。比如，在学习关于动物的知识时，可以组织学生去动物园实地参观，通过观察和亲身体验，学生会更加直观地了解动物的生态，进而更好地学习相关的英语知识。
3.游戏化教学
游戏是小学生喜爱的活动方式，通过将游戏融入到英语教学中，可以让学生在愉快的氛围中学习英语知识。比如，在学习英语单词时，可以通过各种游戏形式，如猜单词游戏、记忆游戏等，让学生在娱乐中学习，激发学生的学习兴趣。
4.情景剧表演
在小学英语教学中，可以通过情景剧表演的方式来进行教学。老师可以设计一个小故事或情景，让学生进行表演，通过角色扮演和对话练习，让学生在实际情境中锻炼口语表达能力，提高英语交流能力。
情景教学法在小学英语教学中的应用研究
情景教学法在小学英语教学中的应用研究
情景教学法在小学英语教学中的应用研究
摘要：情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的学习环境，帮助学生在实际场景中运用所学知识。本文将探讨情景教学法在小学英语教学中的应用，分析其优势和问题，并提出改进建议。
导言
小学英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段。传统的课堂教学方法在一定程度上存在学生被动学习、注重记忆而忽视实际运用等问题。而情景教学法是一种能有效培养学生综合应用能力和创造力的教学方法，契合了小学生在掌握英语基础知识后进行语言实践的需求，使学习更加生动有趣，可操作性更强。
一、情景教学法概述
情景教学法是指根据学科和学生的特定需求创造一种真实的情境，包括设置教学目标、选取教材、设计实验、安排评价等环节，让学生在情境中积极主动地学习。在小学英语教学中，情景教学法注重活动和任务的呈现，使学生能够在实际场景中使用所学知识。
二、情景教学法在小学英语教学中的优势
1. 提高学习积极性：情景教学法通过创造真实的情境和活动，激发学生学习兴趣，提高学习热情，使学生更加主动参与到学习中来。 2. 提升语言运用能力：情景教学法注重实际运用，学生在真实情境中学习和使用英语，能够更好地掌握语言的运用技巧，提高语言水平。
3. 培养交际能力：情景教学法注重情境中的交流和合作，学生通过和他人的互动和沟通，培养了良好的交际能力和团队合作精神。
4. 增强记忆力：情景教学法通过情景和活动的设计，将知识融入实际情境，使学生更容易记忆和理解，提升学生的学习效果。
三、情景教学法在小学英语教学中的应用
1. 设计情境教学活动：通过设置真实的情境，如购物、旅行、做饭等，引导学生使用英语来进行学习和交流。
2. 进行角色扮演：设置各个角色和情境，让学生分角色进行对话，提高语言实践能力。
3. 制作情景教具：利用图画、实物等制作情景教具，帮助学生直观地理解和使用英语。
4. 创设虚拟情境：利用多媒体技术等创设虚拟情境，使学生身临其境地学习英语。
情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用探究
情境教学法在小学英语词汇教学中的有效应用探究
情境教学法是一种以真实的情境为基础，激发学生学习兴趣和主动性的一种教学方法。在小学英语词汇教学中，情境教学法的应用可以有效地提高学生的词汇掌握能力。本文将从情境教学法的理论基础、在小学英语词汇教学中的具体应用和效果三个方面进行探究。
一、情境教学法的理论基础
情境教学法源于认知心理学的理论，强调将学习者置于真实的情境中进行学习。根据构建主义学习理论，学生通过参与、实践和思考来建构自己的知识体系。情境教学法通过创造真实的情境，让学生在真实情境中运用所学知识，从而提高学习效果。
1. 创设情境
在课堂上，可以通过图片、多媒体、道具等手段创设具体的情境。在教学动物词汇时，可以使用动物模型或者图片，让学生模仿动物的叫声、动作等，从而激发学生的兴趣和参与度。
2. 真实运用
在教学中，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实情境下使用所学词汇。在教学食物词汇时，可以扮演顾客和服务员的角色，进行餐厅点餐对话的模拟。学生可以根据自己的实际情况进行表演，从而提高词汇的运用能力。
3. 情境扩展
在课堂上，可以通过与其他学科的结合，扩展词汇的学习情境。在教学关于天气的词汇时，可以结合地理学科的知识，让学生了解不同地区的天气特点，从而丰富学生的词汇知识。
1. 激发学习兴趣
情境教学法通过创设真实的情境，可以激发学生学习英语的兴趣。在情境中，学生可以参与角色扮演、情景模拟等活动，轻松愉快地学习词汇。
2. 提高词汇的记忆和运用能力
通过在真实情境中多次重复运用词汇，可以提高学生的记忆力和运用能力。在情境中，学生往往能够更好地理解和掌握词汇的意义和用法。
3. 培养学生的语言思维 情境教学法注重培养学生的语言思维能力。在情境中，学生需要运用所学词汇进行思维和交流，从而培养了学生的语言思维能力和表达能力。
情景教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情景教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
摘要：良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高小学英语教学实效的重要途径。本文主要探讨了情景教学的意义和类型，并对情景教学法在小学英语词汇教学中的应用进行了研究，期望可以为今后的小学英语课堂教学提供参考。
关键词：情景教学；小学英语；词汇教学；应用研究
1情境教学的意义
情境教学法无疑是有效的。其中的＂情境＂可以在教学活动中起很大作用。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。其意义有以下几点：
（1）让学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
（2）令认知和情感互为补充，不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
（3）教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。从以上的论述可以看出，在课堂教学中运用情境教学，可以创设良好的教学氛围，提高教学效率，改善教学质量。
2情境教学的类型
（1）在课程教学中，根据所创设的情境在整堂课中所占的百分比或者部分可分为：
主线式情境教学：即整节课的环节设计均以一条主轴线为基准发展开来，这条主线贯穿于课堂始终；
片段式情境教学：指的是依据课程教学安排，在课堂的某一部分采用情境教学来解决教学问题。
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势
1.激发学生的兴趣
小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境
情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力
情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力
情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学
例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演
角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。 3.教学游戏
教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
情境教学法在小学英语口语教学中的应用研究
情境教学法在小学英语口语教学中的应用研究
摘要：英语作为一种交流工具,其在实际当中的使用,更多是通过口语的方式进行。英语与我们的母语有所不同,母语不论是在写作还是实际生活当中,都具有多种应用的机会,在母语的大背景之下,小学生们对口语的应用范围比较狭窄。口语教学是对英语词汇教学的延伸,需要在特定和语言背景之下进行交流,才能够凸显口语教学的准确性和有效性。因而通过情境教学法来加强以小学英语口语的教学,不仅能够使他们对口语学习有更加宽泛的认识,还能够通过情境创设,调动学生们参与的积极性。
关键：情境教学，小学英语，口语
不论是什么类型的语言教学,最后的教学目标都是让学生学会使用语言进行交流。对于小学英语教学来说,教学目标不在于让学生如何熟练掌握英语语法和词汇,而在于学生英语口语表达能力的高低。所以加强对小学英语口语的训练有利于提高学生的英语口语表达能力,让学生进行流利的英语日常口语交流。小学阶段的学生大多处于12周岁以下,有专家研究发现,在这个阶段的孩子,是学习第二门语言的最好时期,同时也是培养孩子良好语感的最佳时期。因此,在小学英语教育阶段,要加强对学生的英语口语训练,从而为学生以后的英语学习打好基础,为以后的英语表达做好充足的准备。
一、运用直观教具创设情境实现人际互动
小学生们还不具备抽象思维的意识和能力,从他们所处的知识储备和认知水平来看,学生们对于直观性的物体感觉和认识会更加深刻。通过直观教具的使用,不仅能够使学生们深入到情境教学当中,还能够通过互动和交流提高课堂的有效性。图片是情境教学当中比较常见的一种教具,利用图片来对英语词汇和教学内容进行直观性的展示,在对学生们视觉进行刺激的基础上,能够提高他们对于所学知识的记忆性。图片具有多种多样的色彩,通过图片对一些比较小的英语句子、单词或者是短语进行展示,并辅之以适当的游戏教学,将能够使英语口语教学质量得以提升。教师在选择图片的时候,需要对学生们的现实情况和认知水平进行考察,真正了解学生们的心理诉求,通过多样性的图片展示吸引学生们的注意力。当然,教师也可以通过网络收集图片或者是师生一起制作图片,在制作的过程当中,学生们对于信息搜集和筛选的能力能够得到提升。比如在学习《How do you get
情景教学法在小学英语教学中的应用研究 2
情景教学法在小学英语教学中的应用研究
摘 要：新课程标准将情感教育提升到了新高度，提出“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是构成一堂课的三个维度。情景教学要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性，着眼于培养学生的创造性，以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性以解决问题为手段，贯穿实践性。而教学情景的设置则可以充分体现学生学习的主动性、探究性、创造性与实践性。学生是情景教学的主体，情景模拟教学的好坏与能不能激发学生学习主动性与积极性有很大的关系。
关键词：课程标准；小学英语教学；情景教学；情景模拟教学法
一、研究情景教学法在小学英语教学中应用的目的和意义
新课程标准对小学英语教学提出了更高的要求，小学英语教学应大胆改革和创新教学方法，跳出传统教学框架，培养学生自身的悟性、个性及参与性。
对于学生“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣是学习英语的第一步。情景模拟教学法是一种培养学生综合素质的有效方法，情景模拟教学法作为案例教学的一种形式与传统教学互为补充、相辅相成，情景模拟教学将部分真实生活引进课堂，使学生对情景表演有了更加浓厚的兴趣，在调动学生学习的积极性、主动性，增强课堂教学的吸引力方面发挥着极大的作用。情景模拟教学法提倡的唤
醒教育、渗透教育能够有效弥补传统职业教育的不足，能够活跃课堂教育气氛，提高学生上课的积极性，更重要的是，能在模拟的情景中，让学生感同身受地体会在真实场景中，所遇到的困难和遇到问题的应急处理方法，完善小学英语口语教学方式，提高小学英语教学效果。研究情景教学法在小学英语教学中的应用具有重要的理论意义和实践价值。
二、小学英语教学中存在的问题及原因
（一）小学生主动学习英语兴趣的持续性低
课堂教学是学生能否学好的关键，能否有效地运用各种方法吸引学生的注意力是教师应当研究的重要课题。教师应随时随地观察，并研究学生的有意注意与无意注意，使其更有效地上好整节课，从而达到事半功倍的效果。
情境教学法在小学英语教学中的应用分析
情境教学法在小学英语教学中的应用分析
教育一直是我国非常重视的一项工作，尤其是在进几年间，随着科学技术水平的不断提升和国家的迅速发展，教学体制也在不断的变革着。小学是所有学习阶段中的基础，而英语又是一门非常重要的学科，直接关系着学生的英语能力和英语素养。将情景教学法融入到小学英语的教学之中，不光可以激发学生的学习兴趣，也可以调动其课堂的氛围，提升学习效率。学生的英语水平得到提升，也有助于教学目标的实现，对教育事业的发展有着很大的意义。本篇文章通过对情景教学法在小学英语教学中的应用问题进行分析，希望可以给相关人员起到一个参考作用。
关键词：
情境教学法; 小学英语教学; 游戏情境;
1 将课堂和实际生活充分的连接
艺术来源于生活。只有将自身完全的融入到生活之中，才能寻找到真正的灵感。因此，对于小学的英语教学来说，要充分的和实际生活相连接，从而寻求教学的灵感并做到和生活充分的融合，更好的创设英语教学场景。在整个教学过程之中，整个课堂可以比作一个小小的社会，社会之中存在着花草树木和高楼，这些可以存放在课堂之中，让学生更好地贴近生活，逐步寻找课堂和生活之间的联系，激发学生学习兴趣【1】。只有学生积极主动的去进行感知，才可以对二者更加敏感，将课堂和生活巧妙的进行协调。针对某些单词，可以根据英语的中文意思去承受相应的情景，例如“shopping”这个单词，老师在进行讲解时可以重设一下服装店的氛围，将一个教室比做一个服装店，一部分同学扮演顾客，再添加进售货员的角色。通过学生进行实践从而更好地理解这个单词。对于一些字母构成相似的单词，也可以通过这种方法让学生进行区分。通过学生对真实情况进行感受，也能更清晰的认识到单词和单词之间的差距。
2 加强对肢体语言的应用
所谓的肢体语言，就是通过一些肢体上的动作去传达自己所要表达的意思。因为对于小学生来说，他们都有爱玩的天性，采用肢体性语言的教学技能，不光能满足孩子们的天性，也能增强学生对知识的掌握能力，最重要的是能提升学生学习的兴趣，带动课堂的学习氛围，使学生和老师紧密接触，拉近师生之间的距离，为建立良好的师生关系奠定基础。再比如，在进行数字英语的教学时，老师可以通过手指的语言去传递一些讯息，竖起手指的数目就相应的代表哪个数字，并用嘴巴将英语单词表述出来。这种方法不光能提升课堂的学习氛围，也可以帮助学生更好的掌握每个单词的意思。再如，进行人体某个器官的单词教学时，可以让学生在阅读单词的同时用手触摸自己相应的某个器官，再穿插上句子的教学，例如：I'm
小学英语语音教学中情境教学法的应用
小学英语语音教学中情境教学法的应用
一、情境教学法的理论基础
情境教学法即是通过创设真实的语言环境和情境，让学生在实际运用中掌握语音以及语言的运用能力。它主张语言学习是一种整体化的认知过程，强调语言的使用环境对学习者的影响。情境教学法的理论基础主要包括习得理论、认知理论和社会交际理论。
习得理论认为语言学习是一种自然的习得过程，学习者会在输入和输出的过程中自然而然地掌握语言。创设真实的语言环境和情境有利于学生更好地习得语音。
认知理论强调学习者通过认知过程来理解和掌握语言。情境教学法的情境设置可以帮助学生将语音与实际情境相结合，加深对语音的理解和记忆。
社会交际理论强调语言是实际交际中产生和发展的，语言学习应该在真实的社会交际环境中进行。通过情境教学，学生可以在真实的情境中使用和练习语音，提高语言交际能力。
基于以上理论基础，情境教学法成为了一种理论完备、实用性强的教学方法，尤其适合小学英语语音教学。
二、情境教学法的教学方式
情境教学法的教学方式主要包括情景创设、任务导向和语言真实性等方面。具体而言，情境教学法在小学英语语音教学中可以通过以下方式实施。
1. 情景创设
情景创设是情境教学法的核心。教师可以通过图片、视频或者实地教学的方式创设各种情境，让学生在情境中感知和学习语音。教师可以通过图片或视频引导学生感受不同的语音环境，例如海滩、动物园、超市等，让学生模仿语音，并在情境中进行语音练习。这样的教学方式可以帮助学生更好地理解和掌握语音，使学习过程更加生动和具体。
2. 任务导向
情境教学法强调学习者通过任务来实现语言的习得。在小学英语语音教学中，教师可以设置各种任务，让学生在实际情境中使用语音。教师可以设计一个情境，让学生扮演不同的角色进行对话，使用所学的语音进行交流。这样的任务导向教学方式可以让学生在实际运用中掌握语音，提高语言交际能力。