《我最好的老师》教学设计
《我最好的老师》教学设计
执 教：张 维
学习目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点、难点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。
教学过程：
一、初读课文，质疑“最好的老师”
１、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？
（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）
２、师：每个人心中都有一个好老师的标准， “作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”
生：“怀特森先生”。
师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。
师：这句话的言下之意是──？
生：这种老师不算什么老师。
生：这种老师不配当老师。
生：这种老师根本不符合好老师的标准。
师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？
生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。
生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。
生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？
3、请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？
（1）读读记记下列词语：
编造、破绽zhàn、强qiáng调、教训、驳bó倒、论证、权威、糊hù弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶ráo有趣味。
指读、正音、带读、齐读
（2）怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？
“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红×。测验不及格。”
“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”
„„
4、要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？
5、如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？
指导朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
二、再读课文，释怀“最好的老师”
可就是这样一位不可理喻的老师，“我”却把他当成心中“最好的老师”！为什么呢？请
大家再读课文，找出“我”的理由来。并指名反馈:
⑴使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思
考和论证”。
⑵使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。
⑶使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
我之所以（ ），是希望（ ）！
„„
抓住“怀疑、警惕”
同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？
2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。
师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢?
这也告诉我们，学习生活中也有许多东西需要用慧眼去识别，并不是一味的怀疑，一旦你提出了不同的见解，是需要用充分的理由和根据去证明它的。
三、重读课文，赞美“最好的老师”
同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那朋友说道。
我的反应如何？
立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了！”
谁来读读这句话： 带着肯定的语气
四、回味课文，教师小结：
同学们，学习了这篇课文后，你们懂得了什么？
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，在我们的学习生活中也是如此，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。齐读“不要迷信书本，也不要迷信权威。”
五、作业
填空：
第一天让课，怀特森先生给我们讲授（ ），我们根据（ ）竟然得了（ ），原来（ ）。这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（ ）说：“（ ）”！后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望（ ）。从而使我们深受启发（ ）。
六、板书：
21 我最好的老师
不迷信书本，不迷信权威
敢于质疑、独立思考
七、课外延伸：
名人名言：
一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷(xiā)一口的明白。
——鲁迅《鲁迅全集》
对于任何东西都用鼻子嗅一嗅，鉴别其好坏，然后才决定欢迎它，或者抵制它。
——毛泽东《整顿党的作风》
我们自己获得的一半真理也比从别人那儿学来的、像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多。
——（法国）罗曼·罗兰
《小泽征尔的故事》
在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候，忽然感觉到乐谱中出了错，使得曲子的这一段听上去不和谐。于是，他停了下来，指出了这个错误。可是每个评委都肯定地坚持说乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方，他又停了下来。这一次他肯定地说：“不，一定是乐谱错了！”话音刚落，评委们全站起来，鼓掌向他祝贺大赛夺魁。原来，乐谱的确错了，这是评委们精心设计的一个圈套。其实，当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错误，可是他们都顺滑而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度，勇敢地指出了错误，所以也只有他一个人获得了金奖。
《嗅苹果》
学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
《我认识您了》教学设计
《我认识您了》教学设计
XXX《道德与法治》一年级上册
XXX《我认识您了》教学设计
——湖南省岳阳市岳阳楼区XXXXXX余细兰XXXXXX
活动目标：
《我认识您了》一课，侧重引导学生正确认识师生交往关系，愿意和老师亲近、交往。重点在于使学生熟悉自己的老师，做到对师长有礼貌。通过讨论、体验和向他人研究等活动，让学生知道有困难要向老师求助。
活动形式：小组研究
活动准备：1、学生准备：（1）收集尊敬老师的小故事
（2）观察你想认识的老师的特点
2、教师准备：（1）教学课件
（2）各科老师的照片
（3）尊师重道的小故事
课时安排：一课时
活动过程：
一、儿歌导入。
师：上课之前，老师想请你们欣赏一首儿歌。（播放《每当我走过你的窗前》视频） 师：好了，我们欣赏完了，你知道这首儿歌是歌颂的谁吗？
XXX：老师！
师：今天我们就一起来交个朋友，研究第三课《我认识您了》
二、活动过程。
活动一：学科老师总动员
1、猜谜导入
师：看完了视频我们来猜一个谜语吧！你猜猜这是谁（课件展现：长头发、大眼睛等特征描述。）
XXX答：XXX。
师：孩子们，大家对我都很熟悉了，那么你还认识别的老师吗？接下来我们继续来玩个游戏——“猜猜这是哪位老师”
【设计意图：从孩子们熟悉的老师入手，帮助孩子们进一步认识并熟悉自己的老师，消除对老师的陌生感和羞怯感。】
2、夸夸我的老师
师：（课件展现）游戏步骤：由一位同学来出示老师的特征，其他同学来猜，猜到了举手回答，其他同学来猜，猜到了举手回答，其他同学注意倾听，判断他猜得对不对，不对的我们连续找人来猜，猜对了请大家把掌声送给他。 说一说：哪位老师给你留下的印象最深刻？他们都有什么特点呢？你最喜欢老师什么？
XXX：我喜爱xx老师，由于她很平和。
XXX：我喜欢xx老师温柔的声音。
师：同学们经由过程刚才的游戏猜到了好几位老师，看来你们已经对老师们很熟悉了，这非常好，在学校，大家每天时时刻刻都要跟老师打交道，跟老师熟悉了，有什么事情都能够找老师帮忙。
小学美术《我的老师》优质课教案、教学设计
小学美术《我的老师》优质课教案、教学设计
第十六课我的老师
教学目标：
1、通过分析比较等方法掌握人的脸型、体型等不同特征，能抓住
老师的特征运用线条、色彩进行创作。
2、学会描绘老师的方法。
3、通过创作活动，加深师生之间的感情。
教学重点：初步了解人的脸型、体型等特征，能抓住人物的特点进行
绘画创作。
教学难点：通过观察和分析，能较好地表现人物特征。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们先来看一组图片：1、你看过其中哪一部动画片？
2、动画片里的都有共同的角色是什么？
3、说一说你喜欢哪部动画片里的老师？说说原因
这些动画片里的老师或者可爱，或者神通广大，或者风趣幽默，正所谓艺术形象都是来源于生活的，在我们周围也有这样一群老师，他们传授我们知识，教给我们做人的道理，陪伴我们经历喜怒哀乐，这就是我们亲爱的老师（板书课题：我的老师）
二、讲授新课
1、同学们喜欢你们的老师吗？分享一个你和老师之间的故事吧。
2、听了你们的讲述老师可以感受到你和老师之间深深的爱，我
们对老师的爱还可以通过画笔表达出来，很多著名的画家他们都用自己的画笔画出了自己的恩师，（多媒体出示图片） A 画家刘文西画出了对恩师的深深敬爱之情，画中的吴作人老师神态严肃，手拿书籍，能够感觉到他对艺术的不断追求。B 画家杨之光笔下的恩师徐悲鸿手拿画笔，面带微笑，是画家成才路上的伯乐、领路人。
3、看了这些画家笔下的老师，你是不是也想画一画自己的老师呢？如果让你来画，你能把心中尊敬的老师准确的表现出来么？会遇到哪些问题呢？现在我们就来了解一些画人物画要注意的问题，相信了解了这些知识后你在画的时候肯定会得心应手。
4、讲解怎样抓住特征去绘画人物。
A．首先我们来了解一下人的面部特征：
脸型：人的脸型各不相同，咱们现在看一下我们班的这几
位老师的脸型个有什么特点（多媒体图片讲解）。
五官差异：（出示多媒体图片）现在我们来看一下张老师，请同学们说一下张老师那一处五官最漂亮？（生：大大的眼睛）说到眼睛我们再来看一下相老师的眼睛。（生：眼睛较小）
人音版音乐三年级下册(2015年新编)《7每当我走过老师窗前》(教学设计)
人音版音乐三年级下册（2015年新编）《7每当我走过老师窗前》（教学设计）
一. 教材分析
《7每当我走过老师窗前》是人音版音乐三年级下册（2015年新编）中的一首歌曲。这首歌曲以优美动人的旋律，表达了对老师辛勤付出的感激和敬爱之情。歌词中描绘了每当我走过老师的窗前，看到老师辛勤工作的情景，从而激发学生对老师的敬爱之情。这首歌曲的教学旨在培养学生的音乐审美能力，提高学生的歌唱技巧，并教育学生懂得感恩和尊敬师长。
二. 学情分析
学生在学习这首歌曲之前，已经掌握了基本的音乐知识和歌唱技巧。他们对于歌曲的表达和情感传递有一定的理解，但仍然需要教师的引导和启发。在学习过程中，学生需要通过聆听、演唱、欣赏和分析等方式，深入理解歌曲的内涵和情感，从而更好地表达歌曲。
三. 教学目标
1. 能够熟练地演唱《7每当我走过老师窗前》。
2. 理解歌曲的内涵和情感，表达出对老师的敬爱之情。
3. 培养学生的音乐审美能力，提高歌唱技巧。
四. 教学重难点
1. 歌曲的高音部分对学生来说可能有一定难度，需要教师引导学生正确发音和运用气息。
2. 歌曲的情感表达是教学的重点，教师需要通过示范和引导，帮助学生理解歌曲的情感内涵。
五. 教学方法
1. 示范法：教师通过演唱歌曲，为学生提供正确的示范，帮助学生掌握歌唱技巧和情感表达。
2. 聆听法：教师引导学生聆听歌曲，分析歌曲的旋律、节奏和情感，提高学生的音乐审美能力。
3. 互动法：教师与学生进行互动，引导学生参与演唱、讨论和分析，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备
1. 教学课件：包括歌曲的歌词、旋律图谱、图片等，用于辅助教学。 2. 音响设备：用于播放歌曲，供学生聆听和演唱。
3. 乐谱：为学生提供歌词和旋律，方便学生学习和演唱。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过播放歌曲《7每当我走过老师窗前》，引导学生聆听歌曲，感受歌曲的美妙旋律。然后向学生介绍歌曲的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
魏巍《我的老师》课文教学设计
魏巍《我的老师》课文教学设计
魏巍《我的老师》课文教学设计「篇一」
教学目标
一、知识目标
1、掌握下列加粗字的读音：
黑痣 磕头 褪色 焚烧 榆钱
2、掌握下列词语的解释：
劝慰 平生 依恋 纠纷 心清如水
3、了解记叙六要素：
记叙一件完整的事情，必须交代清楚时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式： 由作者一一列出，是直接交待。 间接交待记叙的要素，即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素，有助于弄清事情的来龙去脉，理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章，就要注意记叙要素，从而理清文章脉络、理解主题。例：“梦里寻师”一事，其要素分别是——时间：一个夏季夜里；地点：家里当屋；起因：想念蔡老师；经过：熟睡中突然爬起来，迷迷糊糊地往外走，去找老师；结果：被母亲拉回，劝说了一会，才睡熟了。交代清楚六要素，叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全，如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到写作目的，也可根据情况略去一些要素。
二、能力目标
1、学习本文围绕中心选材的写法。
2、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。
三、情感目标
体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。
教学建议
一、主题思想 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
二、思路结构
这篇课文15个段。作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分：
第一部分（第1段）提出“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”，由此展开对蔡老师的回忆。
第二部分（第2—14自然段）叙述七件事，显示蔡老师热爱学生的美好心灵，抒写了“我”敬爱、感激、依恋老师的情怀。
第三部分（第15段）呼应开头，再次流露出思念老师之情。
小学美术二年级下册第16课《我的老师》 教学设计
— 1 — 课时教学设计
课题 我的老师 课时 第一课时
教材分析
老师们用辛勤的汗水培育我们成长，生活中我们会遇到许许多多令人敬佩的老师，老师也是孩子们最熟悉的人之一。《我的老师》属于“造型·表现”领域，针对二年级学生的特点，本课重点培养学生的观察能力，让他们知道人物脸型、五官、发型、体型等的不同特征，能抓住人物的特点进行创作，并在绘画创作的过程中增进师生间的情谊。
教材中提供了《艺术大师吴作人先生》和《恩师徐悲鸿》两幅作品，分别从不同的角度诠释了肖像画的不同的表现风格，线条与色彩的运用恰到好处。四幅图例能一目了然地让学生清楚的掌握人物画的类型：即头像、半身像、全身像和组像。通过欣赏艺术家和学生的作品，可以较好地让学生领会人物画的不同风格及内涵、画家的思想感情等。
学情分析
二年级的大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣和丰富的想象力，并且具有一定的分析判断能力和造型表现能力，能进行完整的画面构思、表现。但是由于学生年龄较小，在表现人物时常常出现少耳朵、没有头发的现象。
教学目标
1.知识与技能：通过分析比较等方法掌握人的脸型、体型等不同特征，能抓住老师的特征运用线条、色彩进行创作。
2.过程与方法：学会描绘老师的方法。
3.情感态度与价值观：通过创作活动，加深师生之间的感情。
教学思路
通过播放学生熟悉的老师照片，引导学生观察每位老师的不同特点，并能对老师的外貌特征进行简单描述。利用观察比较等方法让学生知道人的脸型、五官、发型、体态等不同特征，在欣赏的过程中了解人物的气质、内涵、精神世界以及艺术家的思想。人物画正面和侧面的不同画法，色彩及线条的运用。最后能抓住人物主要特征，适当加上背景创作我的老师。
教学重点难点
教学重点：初步了解人的脸型、体型等特征，能抓住人物的特点进行绘画创作。
教学难点：通过观察和分析，能较好地表现人物特征。
教学准备
教师准备：课件、关范图、教师示范材料等。
学生准备：画纸、油画棒、彩色水笔、铅笔等。
作文《我最想感谢的人》教学设计
作文《我最想感谢的人》教学设计
全文共9篇示例，供读者参考
作文《我最想感谢的人》教学设计 篇1
同学们，你们是否留意到自己身边一直有一个默默无闻、全心奉献的朋友吗？没错，这个朋友就是每个人的妈妈。在我的生命中，妈妈是我最感恩的人。俗话说：“世上只有妈妈好”。从我懂事起，我便发现这个被我叫做“妈妈”的人是如此地爱我：在我生病时，她总是不辞辛苦地跑前跑后；在我受伤时，她总是紧张地为我涂擦伤口；在我沮丧时，她总是给予我热切的鼓励；在我骄傲时，她总是提醒我不要被冲昏头脑……
但是，随着我慢慢长大，我发现，那个曾时不时对我嘘寒问暖的妈妈不见了，四五年级时的我得出了一个荒诞的结论：妈妈不爱我了！记得一个星期天的早上，早餐是稀饭，因为我吃得慢，所以直到妈妈洗完碗，我仍在细嚼慢咽，吃完后，便像往常一样站起身准备走开，“去把碗洗了。”妈妈冷不丁地说了一句，我愣了一下，吃惊地问：“我去洗？你为什么不洗？”妈妈生气地说：“你也应该锻炼一下了，难道老师没有教过你要尊老吗？”“也要爱幼啊！”我反驳道。“尊老爱幼，先尊老，后爱幼。你已经不是小孩了，难道这点小事也不会做？
你平时作文里都是怎么写的，你按照它去做了吗？一个人不光要有学问，还要有独立生活能力，如果你今后只有满脑知识，却什么也不会干，照样是个没有用的人！”我听后一片茫然，空白的脑子里，浮现出一行字：“妈妈不爱我了！”我从没受过这般委屈，噙着泪默默洗完碗，耷拉着头走进书房，与妈妈冷战了整整一上午，我气呼呼地在脑海中寻找着妈妈的种种不是，但浮现的'画面全是妈妈对我的关爱，慢慢地，心里的坚冰已经不知不觉地悄悄融化掉……
虽然我那段时间仍对妈妈怀有微微的抱怨，但现在已经明白了妈妈说的那番话，那哪是妈妈不爱我，她是为我好，想锻炼我的独立生活能力啊！我真后悔自己当时不但不接受妈妈的好意，还出言顶撞她，真是“可怜天下父母心”！看！这就是我的妈妈，一个为了孩子健康成长而用心良苦的母亲，一个世上我最感恩的人！
《每当我走过老师窗前》教学设计(4篇)
第 1 页 共 2 页 《每当我走过老师窗前》教学设计（4篇）
在教学工开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是小编为您带来的4篇《《每当我走过老师窗前》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
教学目标： 篇一
1、知识和能力:能用亲切、深情的声音演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，用歌声表达自己对老师的。崇敬、热爱之情。
2、情感态度和价值观:在参与多种艺术活动中，不断激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的艺术实践能力。
教学过程： 篇二
1、 课件导入
“同学们，我们不管是上小学、中学和大学都离不开老师的相伴，有了老师的导航才有了我们前进的方向。为什么人们都说老师平凡而又伟大呢？下面我们就在影片中找一找答案。
（1）学生观看
（2）交流感受
2、整体感知
完整欣赏《每当我走过老师窗前》，感受歌曲情绪、速度。
第二次聆听，思考：
歌曲分为几个乐段？第一乐段又分为几个乐句？ 第 2 页 共 2 页 全体配乐朗诵歌词。熟悉歌曲内容。第三次欣赏歌曲
3、 探究新知
a.听了这首歌曲你最喜欢哪一段？哪段让你最感动？
b.请学生跟琴学唱令人感动的那一段。
C.你觉得哪个地方有些困难？我们一起来唱一唱。（解决难点）
4、拓展实践
学生练习、学唱歌
5、评价
为了表达对老师的崇敬之情，接下来我们决定举行一个小小音乐会来歌颂我们的老师，分小组用不同的方式来表现。
学生分组创编
把学生引到一种感恩的氛围
学生交流、表演
师生共同评价
教学难点： 篇三
歌曲中附点节奏的熟悉和掌握
《我最棒》教学设计
《我最棒》教学设计
【设计背景】
1.教材背景。本课选自大象出版社河南省基础教研室编写的《小学生心理健康》三年级第一单元第3课。本单元的教学内容是《认识自我》，本课是在学生初步了解自我的基础上，进一步发现自我，树立自信。
2.学生背景。皮亚杰认为，儿童的认知发展具有阶段性，三年级的学生正处在道德发展期。在校园里，我们常常会看到这样的学生：课堂上能够回答问题但不敢发言，上台表演节目时总往同学后面退缩。本课引导学生在活动、交流中获得体验和启示，培养自信的品质，从而相信自己是最棒的。
【活动目标】
知识与能力目标：
1.能说出自己和同学身上的优点。
2.能列举增强自信心的方法。
3.能在众人面前展示自己的优点和才能。
过程与方法目标：
通过看图、讨论、体验、激励、游戏等方法，引导学生积极参与教育教学体验过程。
情感态度与价值观目标：
1.能说出自信的重要性，体验自信带来的快乐。
2.能欣赏他人，肯定自己，从而增强自信心。
【活动重点难点】
重点：通过多种形式帮助学生掌握建立自信的重要方法，引导学生在生活中加以运用。 难点：学生能欣赏他人，肯定自己，体验自信带来的快乐，逐步培养起自信的心理品质。
【活动方法】
本课以活动体验法、启发引导法、合作探究法、游戏训练法、角色扮演法为主，通过营造和谐、轻松的良好氛围，引导学生在活动中体验，在合作中探究出解决问题的办法，促进自我肯定，从而增强自信。
【活动准备】
1.小故事《昂起头来真美》；
2.节奏舒缓的音乐；
3.视频《我相信》；
4.闪光卡。
【活动过程】
一、游戏热身，营造氛围
1.老师请自信的小朋友到台前领着大家做游戏。
2.活动要求：一个人边做动作边说：“请你跟我这样做。”其他人跟着做相同的动作，边做边说：“我就跟你这样做。”
总结：孩子们，看到你们这么开心，老师也很高兴。你看，美丽的微笑是自信，响亮的声音是自信，舒展的动作也是自信，让我们大声对自己说：我最棒。（板书课题）
人教版小学道德与法治三年级上册《我和老师的故事》教学设计
《我和老师的故事》教学设计
教材分析：《我和老师的故事》是人教版道德与法治三年级上册第二单元第二课的内容。老师是学生在学校接触到最多的，关系最密切的人。教师不仅要传授给学生知识，更要关心学生的身心健康。本节课的内容主要帮助学生了解教师这一职业，促进师生间建立更好的关系。
教学目标：
知识与技能：掌握与老师沟通、化解师生之间误会、矛盾的方法，提高沟通交往的能力。
过程与方法：体验师生之间的关爱与冲突，掌握师生相处的方法与技巧，增进师生之间的情感交流。
情感态度与价值观：感受老师对自己的关爱，拉近师生之间的距离，增进师生间的情感交流。
教学重点：正确对待老师的表扬与批评。
教学难点：学会与老师相处。
教学过程：
师：同学们每天在学校里接触到最多的、关系最密切的人除了同学就是老师，今天呢，我们就一起来聊一聊和老师的故事。（板书课题：我和老师的故事）
活动一：我和老师的故事
师：从幼儿园开始，老师就陪伴着同学们一起成长，老师与你们之间呢，发生过许多难忘的故事……你和老师之间有什么样的故事呢？现在和你的同桌聊一聊吧。
学生讨论，老师巡查。
师：好啦，哪个同学愿意和大家分享一下？（请3-4名同学回答）老师呀，在和同学们相处的过程中也有着一些难忘的回忆。（讲述我和学生的故事）
师：老师这里呀，有一篇作文写的就是一位同学和他的老师的故事，我们一起来听听听吧！（播放学生提前录好的音频朗读作文）
师：同学们，听完这篇作文你有什么感受吗？谁能说一说。
（请2-3名同学谈感受）
师：其实老师在平常的生活都处处关爱、关心着同学们，（板书：关爱同学）但是在和老师的相处中也有一些同学们不能理解和接受的做法，你遇到过这种情况吗？
活动二：我对老师的不理解
师：你能理解老师吗？有时候我们不能理解但是之后发现老师是有道理的，下面我请大家来辩一辩一下两种情况。
情况一：课间，有的同学在教室里写作业，老师偏偏要催促大家到教室外休息一会儿。
人教版五下《我最好的老师》教学设计
《我最好的老师》教学设计
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学过程
一、导入学习：
1、同学们，在你们眼中，什么样的老师才是最好的老师？
2、看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，有一位怀特森先生，在他的学生看来，的确是一位最好的老师。
3、今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生，走近他最好的老师。
4、读题，质疑。
5、概括主要内容：打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？
交流，能说说这件事儿特别在哪里？
面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？
对待怀特森先生的做法，作者的朋友有这样一段话——
出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””
指名朗读
（1）仔细看这段话，你读懂了什么？
（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是——（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈地反对意见。在作者眼中，怀特森又是一个怎样的老师呢？
二、探究老师的个性
1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。
（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特 他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料
（3）读出老师的个性来。
（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
相机理解如下句子：
*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”