浅谈如何培养学生学习物理的兴趣
浅谈如何培养学生学习物理的兴趣
漳州三中林厦门
物理学本是一门实践性强与日常生活紧密相关的学科，
又是一门生动具体且内容丰富、有趣的学科，很容易引导学生的学习兴趣。
教学的经验告诉我们，学生对某学科有兴趣，就会主动积极去学习，就会把自己的精力集中到该学科上。
那么如何激发学生的学习兴趣，产生巨大的学习动力，变“要我学”为“我要学”呢？教学上本人作过这样的探索：
一、首先教学语言要风趣幽默，才能拉近师生的距离，充分调
动学生课堂气氛。
教学中要紧密联系生活实际，甚至常开玩笑地以某某同学作为实例，学生会觉得好奇，有时可以以“开小差”的学生为例，更具有感染力，我的物理课上很少有学生睡觉的。
二、对比较凌乱的知识点要加以归纳总结，甚至以“口诀”的
形式呈现给学生，便于学生理解记忆，如恒定电流的教学中，对电压
表和电流表内外接法的选择，学生往往无从下手，我帮学生总结为“小外大内”。
即小电阻用外接法，且测量值偏小；大电阻用内接法，且测量值偏大。
一箭双雕，不仅好记，而且好用。
当然还要教学生如何判断大小电阻，有些参考书用的是比值法判断，我觉得直接用
“当V A x R R R 时为大电阻，当V A x R R R 时为小电阻”
比较不容易出错。
还有愣次定律可以总结为：“增反减同”，“来拒去留”，“增缩减扩”。
万有引力的公式和计算都很繁，但考试中往往都避开繁琐的计算，有个结论我觉得很好，即绕中心天体做匀速圆周运动的物体，若轨道半径越大的，其周期越大，而线速度，角速度和向心加速度都越小。
三、课堂作业的布置要恰当，不能太多，否则学生会反感。
觉得
老师是以大量布置作业来取得教学成绩，浪费了学生大量的时间，这样的学科有学生会喜欢吗？本人很少布置书面作业，只是布置一些配套练习，如果遇到较难的章节，不要求学生都一定要完成，而是鼓励
他们多思考，同时有意识地放慢教学节奏，适当安排习题课进行再加深。
每次考试讲评结束，都要求学生把计算题的解题过程重新整理在
本子上，以便养成规范解题的习惯。
本人很少检查学生作业，而是采
用突击检查，效果相当好。
四、认真备好每一节课，充分提高课堂的有效性才是硬道理。
教
师要养成良好的习惯，少拖课，不占用学生的课余时间，让学生有更
多的时间进行知识的梳理和思考。
课堂上只要求学生适当做简要笔记，记住好的解题思路和技巧，
让学生把有限的时间用在专心听课。
考试前学生往往不懂得复习，我建议学生看一看平时讲过的典型题的解题思路和技巧，早点休息，保持旺盛的精力投入每次的考试，一定会有意想不到的效果。
每次的大考前，我都要出一份复习卷，并且都要详细讲评，当然考试卷不能出
现复习卷中的原题，但是学生可以找到一些习题的影子，这样可以达到高效的复习的目的，考试成绩皆大欢喜。
教学的实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动他们的积极性，要调动他们得积极性，就要让学生对学习产生兴趣。
哪个学生对你教的学科产生兴趣，他就会刻苦钻研，以此为乐。
哪个学生对你教
的学科毫无兴趣，他就会愁容满面，感到厌烦。
因此采用多种方法去
激发学生的学习兴趣是非常重要的。
如何培养学生学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣我在农村中学教了十余年物理，发现了一种不得不承认的现实：农村学生大多数不喜欢学习物理。
作为教师，我深感压力巨大。
因为学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，才能激发和强化学习的内在动力。
我认为：要改变这种困境，教师必须以学生为本，采用适合学生的方法激发学生学习的兴趣，使他们养成爱学物理的好习惯，这样，对学生学好物理产生推动作用。
要培养学生学习物理的兴趣，我觉得可从以下几方面着手。
1.上好初中物理的开篇课良好的开端意味着成功的一半，是指人们对事物第一印象的重要性。
初中二年级的学生刚刚开始学习物理，所以开篇课要充分利用学生好奇心强、求知心切的特点，唤起他们学习物理知识的热情，激发他们学习物理的直接趣，使他们能怀着无限的期待和渴望投入到此后的学习中去。
2.随堂穿插一些物理史料和故事，激发学生学习物理知识的兴趣初中学生正处在形象思维向逻辑思维过渡时期，仍保留着崇拜伟人、喜欢听故事等特点，所以在课堂上穿插一些物理史料和故事能有效地激发学生学习兴趣。
如讲“浮力”时，介绍阿基米德与王冠故事，可以使学生形象的认识到浮力知识重要性，唤起他们的学习热情。
3.重视实验教学，激发学生学习兴趣物理是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有物理。
所以初中物理教学应充分利用学生好奇心重、操作兴趣浓的特点，切实落实教材安排的科学探究实验，使学生经历物理规律的再创造活动；此外，还要尽可能把演示实验让学生来操作，并创造条件让学生完成自己设计的实验，充分激发、培养学生的操作兴趣和创造兴趣。
例如，讲“大气压强”时的覆杯实验，教师可口述步骤，让几名学生上讲台独立操作完成，既可使学生感觉到实验的真实性，又能培养学生的操作兴趣。
4.掌握学生心理特点，改进教学方法，培养学生学习兴趣初中学生年龄小，注意力不可能长时间集中，因此物理课堂教学中，应采用多种教学方法，变换学习方式和思维方法，不断引起有意和无意注意，唤起学生的好奇心，激发求知欲望。
浅议中学物理教学中如何培养学生的学习兴趣
浅 议 中 学 物 理 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣
■ 高 翔
摘 要 ：本 文 主 要 论 述 在 中学 物 理 教 学 中 如 何 培养 、 激发和提高学生学习物理 兴趣 的策略 ， 使学 生 在兴趣 学习中产生 巨大 的内动力 ，激发其强烈的求 知欲 ， 使其智力和能力得到充分发挥 ， 从而达到提高 物 理教 学 质 量 的 目的 。 关键词 ： 物理学 ； 兴趣 的作用 ； 兴趣 的培养 ； 兴趣 的 激发 兴趣是 人们力求认识 、探究某种事物或进行 某 种活动 ， 并在其 中产生积极 情绪 体验 的心理倾 向。 学 习兴趣 是指学生对学 习活动产生 的心理上的爱好 和 追求 的倾 向。 在实践中 ， 兴趣对人 的活动将产生巨大 的推动作用 ，它成为人们从事各种活动的一种强劲 动力。 学生一旦对学习发生兴趣 ， 就会充分发挥 自己 的 积极 性 和 主动 性 。 孔子日 ： “ 知 之者 不 如好 之 者 ， 好 之者不 如乐 之者 。”爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好的教 师。” 学生只有对物理感兴趣 ， 才想学 、 爱学 ， 才能学 好， 从而用好物理。因此 ， 如 何 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴趣 ， 是 提 高 物 理 教学 质量 的关 键 ， 因此 物 理 教 师 要 想 方 设 法 提 高学 生 学 习物 理 的 兴 趣 。
风趣 的语言还可以增 强学生 的 自信心。 例如 ， 讲 评试 题时 ， 先不说 答案 ， 而是伸 出右手食指 和 中指 ， 说： “ 是这个 ” ， 学生当然会 明白这表示第二个答案正 确， 同时还 明 白这 还表示 “ 胜 利” 的意 思 ， 然后 接着 说： “ 我们班永远是 ‘ 这个 ” ’ ， 从 而使枯燥无味的教学 变得生动活泼而有趣 ， 逐 渐 把 教 学 活 动 推 向高 潮 。 ２ ． 教师授课时 ， 要有丰富的情感 ， 从 而 激励 学 生 的学习情趣 。 丰富的情感 ， 是课堂教学语 言艺术 的运 用， 也是教师道德情操 的要求 。 一个教态 自然 的优秀 教师， 走进课堂应满脸笑容 ， 每字每句都对学生有一 种热情 的期望 。大多数学生的进步都是从任课教师 的期望 中产生的 。富有情感色彩 的课堂教学能激起 学生相应 的情感体验 ， 能增强他们的理智感 ， 能激发 他们 的求知欲 ， 能使 他们更好地感受和理解教材 。 教 学 一 方 面 是 进 行认 知性 学 习 ，另 一 方 面 是 情 感交流 ， 两者结合得好能使学生在愉快的气 氛中 ， 把 智 力 活 动 由最 初 简 单 的 兴 趣 ，引 向热 情 而 紧 张 的 思 考。 所 以教师要热爱学生 ， 消除学生对老师 的恐惧心 理。 当师生之间形成了一 种融 洽 、 和谐 、 轻松 、 愉快的 人 际关 系 时 ， 就 能更 好 地 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 同 时指 导 学 生 改 进 学 习 方 法 ，让 学 生 在 物 理 学 习 中变 被 动为 主动 。 ３ ． 讲 述有趣 的物理现 象 、 物理学 史和物理 学家 的故事 ， 激发学 生学 习物理 的兴趣 。 介绍物理学史的 发展 、物理学家 的情况 ，是对学生进行辩证唯物主 义、 爱 国主义教育的好教材 。 如“ 指南针 ” 是我 国古代 四大发 明之一 ，会使学生有很 强的民族 自豪感和 自 信 心。 给学生适时讲授有趣 味的故事是满足学生学习 兴趣 的一种补偿方式 。如在讲 到玻意耳一马略特定 律 的 时候 ，介 绍 定 律 的 来 历 以及 不 同 国家 对 定 律 的 不 同称 呼可 以吸引学生的注意力 ，为进一步学习创 造 良好 的氛 围。 ４ ． 教育学生 留心观察 现实生 活中 的物 理现象 ， 从现象 中感知物理意义 ， 增强学习兴趣 。 物理学是 以 观 察 和 实 验 为 基 础 的 科学 ，很 多 物 理 定 律 和 规 律 都 是从观察 中发现 的。 例如 ， 牛顿通过对苹果落地 的思 索， 发现 了万有引力定律 ； 伽利 略通过观察 吊灯的摆 动 发 现 了单 摆 的等 时 性 。 ５ ． 给学生创造成功 的机会 ， 增强学生的 自信心 ， 巩 固学 习兴 趣 。在 教 学 中 ，可 以结 合 教 材 和 学 生 实 际， 设置教学内容 的层次与梯度 ， 适应学生的智力发 展创设更多 的条件让每个 学生都能取得学习上的成 功， 使他们获得心理上 的满足 。 总之 ， 中学 物 理 教 学 中 ， 物理教师在新 课标 、 新 课改 、新要求的大环境中尤其注重学生学习兴趣的 培养 ， 教师的解颐笑语有深入浅出 、 雅俗共赏的特点 和功能 ； 生 动有 趣 的实 验 ， 把 物 理 课 题 以新 奇 的 方 式 展示 在学生面前 ， 能使课堂气氛 活跃 ， 引人 人胜 ， 从 而培养学生的学习兴趣 ， 养成学生 自主学 习的习惯 ， 这样 的教学肯定会提高物理 的教学质量。
浅谈中学生物理学习兴趣的培养
物理学科难学 、难教 ，尤其初 中学生年
龄小 ，抽象思维 尚未形成 的生理 、心理特点
趣
逐步得到提高 。 在学 习活动中 ， 创设 问题情 境 。 能有效
“ 学 习最好 的 刺激是 对所 学学 科 的兴
不相适应 ， 我从 九三年从 事初 中物理教学 以 来， 试图从解除学生心理负担人手 ，面 向全 体学生 ，关心体贴 、培养兴趣 、强化学习动
物理 教学中 ，实验是创设 情景的重要手段 。
三 、做好物理实验 ，激发物理兴趣
物理是一门以观察 、实验为基础 的 自然
科学 ， 学生对物理 实验充 满兴趣。因此 ， 做 好物理实验 ， 能满足学生 的心理 需求 ， 获得 心理 上的愉悦 ， 有利于激发 同学们学 习物理
四、培养 成就感， 巩 固物理学习兴趣 由于物理 内容难度逐渐递增 ， 青少年情 绪的波动性 ， 物 理学 习不可能一帆风顺 ， 多 少会遇 到学习困难 ，出现成绩 起伏 现象。体 验成功是 每个 人的需求 ， 每一个人都有渴望 获得成功 的愿望和需要 ， 一个 人被 肯定 ， 受 到别人 的赏识 ，心情 就会非常愉快。多次努
ห้องสมุดไป่ตู้
代化教学手段 ， 为学生创设符合心理特征 的
教学情境 ，拓展 学习的空间 ，激发学生 的学 习兴趣 。
主，充分信任学生 ， 给学生 提供 发表不同见
解 的机会 ，激活学生的生活积累 ，引导 、鼓 励和督促学生表达 自己的感受和体会 ； 对 学
困生和潜能生更要关注 ，多与他们沟通 。不
挖苦 、不歧视 ， 用 真情关 心、爱护他们 ，使
他们真正感受到老师的爱 ， 减少他们 因学 业
成绩不理想而造成精神上的沉重压力 ， 善 于 发现他们的闪光点 ， 以促其建立 自信 ， 变“ 要 我学 ” 为 “ 我要 学”， 积极主动 的参 与学习 ，
如何培养学生学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣
物理学是八年级学生新接触的一门科学，要让学生今后能学好这门课，关键要在开始就把学生的学习兴趣培养起来，经过认真反思，我认为提高学生的学习兴趣主要从以下几个方面入手。
一、利用实验培养学生的学习兴趣
通过教材第一节的学习，学生了解到物理是有趣有用的，我们老师在这节课的教学中就应该充分做好准备，多做一些有趣的演示实验，如给漏斗中吹气，乒乓球为何不会下落，在杯子中加盐，最后鸡蛋会浮出水面，停止沸腾的水，浇上冷水后又会再次沸腾等等，让学生真正体会到物理的确是一门有趣的科学，从而使学生对物理学产生浓厚的学习兴趣。
二、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐
每个学生都有同样的心理，在经过努力后都希望得到老师的表扬和肯定。
因此在教学过程中，老师要不失时机的对学生进行表扬和鼓励，那怕是很小的进步，只有这样才能让每一个学生感到学习的轻松与快乐，对自己今后的学习充满信心，从而使学生能够积极地参与到教学活动中去。
在课堂教学中如何培养学生学习物理的兴趣
率 。在初 中物理教学过程中 ． 通过各种方 式关注学生的情感需 要能够提高学生学 习物理 的效率
一
、
设置疑 问， 激发 学 生 学 习物 理 的兴 趣
１ ． 设疑 引趣解读 。教 师在 教学过程 中通过 巧妙设计 问题 ． 引导学生思考 ， 激发学生学 习的兴趣 。设 疑引趣的关键是“ 设” 和“ 引” ， 设 疑是 为 了引趣 ． 设疑是 手段 ， 思 考是过程 ． 引起 是 目 的。 从另一角度理解 ， 设疑是方法 ， 思考是过程 ， 引趣 是结 果 因 此， 作 为初 中物理教师 ， 在课 堂教学中通过设疑 的方法引趣 ． 要
俗话说 ， 兴趣是最好 的老师 。 而在心理学上来说 ． 兴趣是一 种心理积极情感 ， 是基 于需要 的一种 心理 活动。在课堂教学 中 关注学生 的这种心理情感 和心理需要 ．将会提 升课堂教 学效 学， 这需要改革 。 演示实验能让学生看 ． 听， 想， 确实也能激发学
生兴趣 ． 但学生更有兴趣的是 自己的操 作。 因此 ， 在初 中物理实 验教学中 ， 笔者认为 ， 一方 面 ， 要将演示实验教学更 多的改为操 作实验 ． 让更 多的学生参与 ． 让他们在 参与实验 的过程 中感 受 规律 ， 体验成功 ， 享受快 乐 ， 从 而产生学习物理 的兴趣 ： 另一 方
三、 在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣 １ ． 故事化教 学。故事化教学 就是 在物理课堂教学 中引入故 事 。课程标准指 出． 要通过科学 家实践科 学的事例引导学生学
习物理 ． 培养学生学习物理 的兴趣 ． 培养学生 的科学探究精 神。 科学家 的故事是物理教学 中不可多得的资源 。课堂教学 中 ． 教
浅谈培养学生学习初中物理的兴趣
初 中学 生 的 智力 水 平 正处 于形 象 思维 阶段 。从 他
教师 可 以借 助 于 演 示 实 验 ，把 用 语 言 不 能 解 释 清
重 视 新课 引入 的技 巧 和 方 法 ，新 课 导 入 是 诱 发 学 生 学
右 ，他们 的思 维 能 力 、注 意 力 、观察 力 和记 忆 力 都 与
兴 趣 紧 密 相 连 。而 初 中物 理 知 识 又 以 其 鲜 明 的 实验 特 点 ，为 同 学们 提 供 了一 个 展 示 自我 的 舞 台 。如 何诱 发 学 生 的学 习 兴趣 ，强 化 他 们 的学 习动 力 ，乃 是 教 师 的 重 要 职责 之 一 。
足 ，进而 产 生学 习的兴 趣 。
要 求 通 过 个 别 事物 的 因果 联 系 来 找 到 和 掌 握 更 多 事 物 的一 般规 律 ，物 理 学科 对他 们 具 有很 大 的 吸引 力 。
二 、培 养学 生 学 习初 中物 理 的 兴趣 途径 教师 对 于 学 生 学 习 初 中物 理 的 兴 趣 特 点 应 有科 学
中 间 ，两 张 纸 被 大气 压 紧 压在 一起 等 有 趣 的实 验 ，让
学 生 智 慧 的火 花 在 动 手 实 践 中产 生 ．同 时也 对 物理 产
人更 是 一 惊 ，但 是 他 随 即 发 现扔 给他 的 “ 哑 铃 ”原 来
是泡 沫 做 的 。诸 如 此类 的新颖 、有趣 的新 课 引 入方 式 ， 从上 课 初始 便 深深 地 吸 引 了学生 的注 意力 和学 习兴 趣 。 ２ ． 通 过 实 践 操 作 ，结 合 生 活 实 际 ，培 养 学 生 的学 习兴 趣 。 在 物 理 教 学 中 。为 了 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。
如何培养农村中学生学习物理的兴趣
浅谈如何培养农村中学生学习物理的兴趣摘要:农村中学生学习物理的兴趣培养,对提高他们的物理成绩有很大帮助。
农村学生普遍存在着条件差、知识面窄的情况,厌学情绪间或伴生。
培养他们学习物理的兴趣不是一朝一夕可就;不单是开展好一次活动或上好一堂课就能解决,而是一个相对长期渐进的过程,须从开展活动、课堂设计、做好演示实验及困难生的转变几方面入手。
关键词:培养兴趣开展活动课堂设计演示实验困难生兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种具体体现。
学习兴趣是学习的主要原始动力之一,学习兴趣与学习效率紧密相关。
孔子云“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。
”学习兴趣是“最好的老师”,把直接兴趣与间接兴趣有机结合,是提高物理学习效果的重要条件,能达到事半功倍的效果,学生的学习就会驶入良性发展的轨道。
那么如何提高学生学习物理的兴趣,特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣?通过我的进修学习和对农村教育的了解,浅谈几点培养农村中学生学习物理的兴趣的方法。
一、开展丰富的物理科技相关活动开展课外科技活动是课堂教学的延伸、补充和拓展,学生在参与活动过程中,会不知不觉地激发他们学习物理的兴趣。
农村没有大、中城市的条件,活动的开展只能通过自己收集资料达到延伸、补充和拓展学生知识的目的。
(一)开展科普宣传活动,培养学生学习兴趣物理学是研究各种科学技术的基础,与其他学科交叉渗透,在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。
为此,我们可结合国内外重大事件,通过收集图书杂志、上网查询并下载等各种渠道收集专题资料,精心组织、筛选,定期出科普专栏,这样学生可观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报,让学生感到物理科学就在身边,与他们现在和将来的生活息息相关,他们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。
这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望,使之保持学习物理的浓厚兴趣。
(二)举行游戏活动,激发学生的求知欲游戏能使学生在身心放松情况下,自觉、愉悦地参与到活动中,并在游戏活动中发现新问题,学到新知识,产生好奇心,从而激发他们进一步的思考、探索求知的欲望。
新课程下如何培养学生物理学习的兴趣
新课程下如何培养学生物理学习的兴趣教育学认为，兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动。
所以，只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习主动起来，从而提高学习效率。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、如何使学生对物理学习产生兴趣第一、要让学生感到这个学科有用。
如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。
目的是让学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。
这样以来学生的学习兴趣就会更浓，听课情绪会更高，求知欲望会更强，并且能尽快掌握密度测量的方法。
从这以后，我总是充分利用每节课恰当地把物理知识和工农业生产有机地联系起来，从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成，以及火药发明、原子弹、人造卫星的上天等物理常识着手，使学生懂得学好物理知识是人们认识自然、改造自然、提高生活水平的重要手段。
第二、要让学生感觉学习物理“好玩”。
采取将传统看法中的玩物丧志影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。
教学中，教师将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的就是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。
如在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水，并用纸片盖住，然后倒置过来，会发现水不流出来，再将纸片用针扎许多小洞，重做上述实验，水也不流出来。
这样学生通过动手，学习效率也得到了提高。
第三、要利用生活中的现象，开辟第二课堂。
教师将课本上的一些小实验及课外有趣的实验搬进第二课堂，引导学生观察现象。
如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰等，对于有些能用所学物理知识解释的现象，则当堂消化。
这样一来，学生通过动手、动脑，学习积极性便有了提高，学习物理的求知欲也更强了，真正达到了玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。
浅谈学生学习初中物理兴趣的培养
五、 采 用分 层 教 学 法 开展 物 理 教 学
，
间 ，让 学 生 在 探 究学 习 的过 程 中感受 物 理 教 学 的乐 趣 物 理 学 科 与 日常生 活 联 系 密 切 ，生 活 中的 物 理
现象体现在方方面面 ， 例如走路 、 足球 、 电路等 ， 这些 生 活中常常接触的事物都包含 了很多 的物理知识 ， 学 生在 生 活 中积 累 了大 量 的 经 验 ，为物 理 教 学 的 开 展提供 了便利。因此 ， 在物理实验 中， 将常用的生活 用品、 学 习用 品巧 妙 地 加 入 到实 验 当 中 ， 如 找 一 个 乒 乓球来探究能的转化 ， 用可乐瓶探究压强等 ， 使得物 理 实 验 更 有 亲切 感 ， 学 生 接受 起 来 也更 容易 ， 还 能激 发 学 生 学 习 物理 的兴 趣 。
一
自我 实 现 、 得 到认 可 、 获 得成 功 是 每 一 个 人 的需 要和愿望 。 学 生都渴望能够 有机会展现 自我 ， 但他们 缺少 的是 展 现 自我 的平 台。 学 生 的心 理 情 绪会 受 成 功 与失 败 的 影 响 ， 不 同 的学 生 产 生 的 影 响不 同 ， 成绩 优 异 的学 生 往 往信 心 很 强 ，而 在学 习 中屡遭 挫折 的 学生就会有低 落的情绪 ， 不 同情绪的体验 ， 让 学生 的 学 习兴 趣 也不 相 同 。 在 教学 过 程 中 ， 教 师 要 根 据不 同 学生 的学 习 情 况 ， 设 计 一些 问题 ， 让 学 生 通 过 一定 的 努 力 能够 解 决 ， 遇 到 一 定 困难 时 ， 给 以适 量 的 帮 助 ， 让学生体会到成功 的满足感 ， 教师在旁适时鼓励 ， 从 而激 励 学 生更 加 努 力 学 习 ， 从 而 获取 成 功 的动 力 。 对 于成 绩 较 好 的学 生 ， 要坚持鼓励的同时， 培养 学 生 从 多角度分析解决 问题 ， 从 中学到更多的能力 ， 使其学 习兴趣能够长期保持 。
谈谈如何培养学生学习物理的兴趣
７０ ３ ห้องสมุดไป่ตู้西 省西 安 市 东元路 学校 １０ ２ 王睿敏
【 摘 要】 培养学生的学习兴趣让学生在愉悦的氛围中学习， 激发他们的主观能动性， 会起到事半功倍的效果。 【 关键词 】 学习兴趣 生活实例 实验操作
孔 子说 “ 之 者 不 如 好 知 者 ， 之 者 不 如乐 知者 ” 可 见 培 知 好 ， 养学 生 的学 习兴 趣让 学 生 在 愉悦 的氛 围 中学 习 ， 发 他们 的主 激 观能 动性 ， 起 到事半 功倍 的效果 。对 于刚开 始学 物 理 的学 生 ， 会 普 遍 对物 理 现象 有浓 厚 的兴 趣 ， 物 理现 象存 在 好奇 心 ， 开 始 对 对 的物 理实 验及 物 理 知识 都 感 到 十 分 新 鲜 。但 是 随着 进 一 步 学 习， 一部分学生的兴趣便会减退从而出现一批掉队学生。在此， 本 人 针对 中学 物 理 教 学 中如 何 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 谈几 点 拙
见。
一
学 现代 化 和教 学改 革 的一种 重 要体 现 。充分 运 用多 媒体 课件 培 养 学生 的创 造 能力 势 在 必行 。顺 应 时代 要 求 ， 表 先进 教 学 手 代 段 的多 媒体 就成 为 校 园 里一 道 亮 丽 的 风景 。它 以新 颖 的形 式 ， 强 大的 功能 ， 给我 们 耳 目一新 的感 觉 ， 对 于古 老 的黑 板 、 带 相 粉 笔对 学 生 的吸 引更是 可 想而 知 。运用 多 媒体 教学 容 易激 发学 生 的学 习 热情 ， 引起 学 生学 习兴 趣 ， 这对 提 高教 学质 量 和教 学效 率 将 是 一个 很 大 的推 动 。 物理 学 是一 门深 奥 抽象 的 自然 科 学 ， 学 生 的空 间 想 象 能 对 力 要 求很 高 ， 不少 学 生 由初 中 升人 高 中后 明 显感 到物 理 难 因此 学 ， 理题 目 做 ， 究其 原 因是 无 法 想 象 物理 情 景 ， 而 无 法 物 难 追 从 准确地 弄 清整 个物 理 过程 。现 代 多媒 体技 术 能够将 实 验室 无 法 做 出的实 验效 果展 现 在 学生 的面 前 ， 将 抽 象 的物 理 概 念 转 化 能 为形象 生 动 的物理 画 面 ， 降低 了物 理知 识 的认 知难 度 ， 发 了 学 激