《刷子李》教学设计公开课
《刷子李》教学设计
一、教学目标
1. 通过预习与随文学习，认读6个生字。正确、流利地读课文。
2. 略读课文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。
3. 有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习
“一波三折”的表达方法。
4. 激发学生阅读冯骥才文章的兴趣，课外继续走进作家笔下的人物。
二、教学重难点
有感情地朗读文中描写最精彩的语句，丰富“刷子李”的形象，领悟并学习作家
冯骥才独特的表达方法。
三、教学准备
1.多媒体课件。
2.学生预习：自读课文3次，标出课文段序，自学文中生字新词。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）利用已知，感知人物形象。
1．师：这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李（生接，师板书
课题）。刷子李是一位手艺人的绰号。从绰号上你能知道哪些信息？（姓李；刚
粉刷行业的；手艺很好。）是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这
一行技艺高超之人。通过预习，我们可以发现这整篇文章都是围绕刷子李的什么
来写的？（板书：技艺高超）
2. 师：这是一篇略读课文，请同学们读一读课文前的阅读提示，弄清学习要求。
（生齐读阅读提示，师利用课件展示阅读要求。）
（二）感悟文本第一段
1、师：有句话大家都知道：大千世界——无奇不有。这刷子李刷墙本领奇，天
津人是传得神乎其神，玄之又玄，课文第一个自然段就告诉我们这传说中的刷子
李令人称神奇。打开书，默读第一自然段，边读边找哪些词、句最能体现刷子李
之技艺高超和神奇的？
3、交流。（预设：如升天一般美、必穿黑衣绝无白点、有白点时不收钱）
4、师：对于传说中的这三大神奇，你们相信吗？有人相信，有人怀疑，很正常。
就连他刚收的徒弟，谁？（曹小三）曹小三跟你们一样，也是半信半疑。（板：
半信半疑）耳听为虚，眼见为实，今天这节课我们就跟着刷子李新收的徒弟曹小
三去印证刷子李的三大神奇。
（三）感悟文本第4—7段
1、出示要求：快速浏览4—7自然段，想想传说中刷子李的三大神奇在曹小三眼
中有没有得到印证?找出相关的句子画上横线。抓紧时间。
2、师：绝活之一刷的屋子美如升天有没有得到印证?在哪个自然段得到应证？（5）
第5自然段是作者浓墨重彩写的，自由读读这个自然段，你觉得哪一句写得精彩，
用直线画下来，多读几遍，抓一些关键词写下你的体会。
3、生交流汇报神奇之一：刷墙美如天仙。
预设一：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
师：你抓的关键词是？（匀匀实实）。匀匀实实是什么意思？除了匀匀实实，这
个句子中还有两个词也是夸赞刷子李的刷墙技术的，谁找到了？（透亮、清爽）
刷子李刷浆是更匀实、更透亮、更清爽，难怪，坐在这样的屋子里，有美如升天
的感觉。谁可以融入你的理解来读读这句话。
师：赞美之情溢于言表， 你们还佩服刷子李哪方面的本领？读出你划的句子。
预设二：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每
一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
师：你划出了哪些关键词语？（悠然）什么叫悠然？用悠组个词来解释。（悠闲）
我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件让人悠闲得起的活吗？
如果你来刷的话的话，会有什么感觉？（累、手酸）来，咱们一起来体验一下刷
子李的那份悠然。
师：到了炉火纯青的地步。这种娴熟，这种高超用一个词就叫悠然。刚才咱们关
注了刷子李刷墙的动作，谁还听到了他刷墙的声音？（鼓点、琴音、“啪”的清
脆）你能通过朗读表现出他刷墙的声音好听吗？
预设三： “啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平
平整整打开一面雪白的屏障。”
师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣？太了不起了。能把墙刷的天衣无缝，真
牛！刚才找到的这三个句子都是直接写刷子李刷墙本领的，属于什么描写？（板：
正面）这刷子李刷墙真是前无古人后无来者，刷子李在咱们眼里已不是一个普普
通通的粉刷匠，简直就是一个 （艺术家、音乐家、美术家）。
4、师：请看黑板，神奇之二必穿身黑有没有得到印证？
生：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，
一双黑布鞋。”
师：跟“黑”较上了劲。哪个词体现了刷子李必穿黑衣是意料之中的事？（果然）
绝活之三，绝没白点有没得到印证？
生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连芝麻大的粉点也没发现。”
师：哪个词写出了曹小三的意料之外？（居然）哎，同学们不知你们注意了没有？
这两句话虽然没有直接描写刷子李刷墙的本领，但同样让我们感受到了刷子李的
本领高超，这是什么描写？（板：侧面）冯骥才正是通过正面、侧面这些细节描
写，（板：细节描写）让我们看到了一个本领齐天的刷子李。曹小三对师傅的佩
服那是五体投地，从哪句话可以看出？（这身黑色衣服有种神圣不可侵犯的威严）
（四）引发思考，体会一波三折。
1. 到这里，你们相信刷子李技艺高超了吗？我们是读了这些精彩的描写，信了；
文中的曹小三看到师傅的黑衣上没有白点，他也信了。那文章到这里就结束了
吗？（没有）作者冯骥才后面还写了什么？为什么要写这些内容？
2. 现在请四人小组学习，把你们的理解批注下来。（出示阅读小提示：快速浏
览7—11自然段，通过有关白点的句子和曹小三心理变化的句子展开分析。）
3．全班交流：发现作者独特的表达方法，谋篇布局特点（半信半疑——信——
不信——深信），体会表达效果。
4. 师：你看，一个白点引出了一段曲折有趣的故事！一开始曹小三搜索师傅的
全身黑衣，居然未见一个白点，而后来竟然出现了一个白点。最后又忽然间揭穿
了这个白点的秘密。看到这儿，你发现了冯骥才爷爷在写这个故事时候的一个技
巧吗？（生说理解）
5、师：这就是这个故事的“一波三折”，（板：一波三折）正是这种一波三折
的写法使小说像一块磁铁一样深深吸引着我们。而曹小三经过一波三折后，对师
傅更是佩服的五体投地，师傅说的一句话更让曹小三受益匪浅，说了一句什么
话？（好好学本事吧！）他其实是告诉徒弟什么呢？展开想象想想。（预设： 手
艺人要有绝活,手艺要高超；手艺不是靠吹的,靠勤学苦练；要努力,勤奋,自信,
你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；普通的行当也能出名人。凭
着自己的努力，才能成为行业中的佼佼者……）听了师傅一席话，真是胜读十年
书呀！难怪课文结尾会这样说——曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别
人一辈子也不一定明白呢！
5、送“刷子李”一副对联：
师：看来刷子李的手中真有两把刷子，我想送给“刷子李”一副对联，出示对联：
（上联）天衣无缝，刷子见功底 （下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）猜
一猜？（俗世奇人）
（五）迁移拓展，再次领悟作家独特的写作方法，激发阅读兴趣，布置课后作业。
1. 快速浏览《张大力》，再次领悟冯骥才独特的写作方法。
3. 布置课外阅读作家冯骥才的作品《俗世奇人》。
南塘大街小学 语文科 黄文娟
2015-5-1
14刷子李 公开课一等奖创新教学设计
14刷子李公开课一等奖创新教学设计14刷子李教学设计教学目标1．认识15个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑"等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点感受人物形象，体会作者描写人物的方法。
教学难点学习作者刻画人物形象的方法，并运用到自己的习作中。
教学过程一、课题导入师：这节课让我们一起走进习作单元的第二篇课文，去学习著名作家冯骥才笔下的（指黑板生齐读）师：哎，同学们，这个题目有点意思，你有什么发现？生答师：老师看到这个题目，也觉得很有意思，在课下我通过查阅资料知道了，在天津卫这个地方呀，人们把某一个行当做得特别好的人，就用行当加他的姓来称呼，那刷子李就是粉刷行当做的特别好的姓李的人。
二、检查预习师：课前，我们已经根据自主学习单，熟读了课文，练写了生字，梳理了主要内容。
现在请大家拿出自主学习单，我们来读一读这些词语。
生读。
师：那课文主要写了一件什么事呢？生答三、正面描写师：让我们走进课文，课文的第一自然段是这样写的。
生读第一段。
师：那刷子李究竟是怎样刷浆的呢现在请同学们默读课文，圈画语句，并作简单的批注。
明确要求，开始合作学习。
学习结束后可以小组内交流交流。
师：哎，孩子们，刷子李是怎样刷浆的，哪个小组来汇报？学生汇报师：同学们把刷子李如何刷浆的句子都找了出来。
尤其是他刷浆时的动作描写，尤为精彩。
同学们，读了这段话，你觉得他粉刷的怎么样？生答师：你从哪里感受到的？生：我从“悠然摆来，悠然摆去”“如同伴着鼓点，和着琴音”感受到刷子李动作的熟练，他很享受，把刷墙当成了一门艺术。
师：你体会的真好，相信你读的更好。
把你刚才找到的句子读一读。
师：孩子，悠然就是悠闲的样子，怎么读出悠然的感觉呢？师：你觉得此刻刷子李还是在刷浆吗？（不是）更像什么？（点课件响音乐）如此辛苦的劳作，在刷子李的手中，俨然成了一门艺术啊！一起来读。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计_6
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计《刷子李》教学设计教材简析：《刷子李》是五年级下册第五单元习作单元的第二篇课文。
本单元的语文要素是：学习描写人物的基本方法。
初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
本文在描写人物特点上运用的正面描写和侧面烘托相结合的方法，通过直接具体的描写来表现刷子李的高超技艺，还通过对曹小三的描写来从侧面烘托刷子李的高超技艺。
所以这是学生学习人物描写的基本方法的一个点，通过阅读文本，发现这一写作方法，然后学习并迁移到自己的表达当中。
五年级学生阅读并学习过大量以写人为主的文章，也写过此类作文，已经积累了一些读写经验。
通过学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会本文细节描写的方法，感悟“一波三折"的心理变化、叙事效果，并学会在习作中运用就是第一要务。
学情分析：五年级学生具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。
这些都使本课教学放手让学生去自读自悟、自主学习成为了可能。
教学目标：1.理解课文内容，体会曹小三对刷子李的感情变化。
2.通过理解正面、侧面描写，体会刷子李的技艺高超。
3.拓展阅读，迁移学法，学以致用。
教学重点：通过理解正面、侧面描写，体会刷子李的技艺高超。
教学难点：拓展阅读，迁移学法，学以致用。
教法：引导发现法、朗读感悟法学法：自主实践法、合作交流法、朗读法课时安排：教学准备：教学过程：导入，揭题今天，我们一起学习著名作家冯骥才的一篇文章——《刷子李》。
说说你对作者的了解。
预设：我们以前学过他写的《珍珠鸟》《花的勇气》。
这篇文章选自他的短篇小说集《俗世奇人》。
大家预习了课文，知道他是文中主人公的名号。
为什么有这个名号？预设：这名号表明他是专门干粉刷的，他姓李。
14《刷子李》第二课时公开课一等奖创新教学设计
.动作与众不同。 （1）手臂悠然摆来，悠然摆去 （这哪里是在刷墙，简直是在进行一项艺术创作。） 学生汇报找到的细节描写及体会。教师点评并引导学生深入体会细节描写在刻画刷子李形象中的作用。 （二）人物性格特点探讨 教师：通过细节描写，我们深入感受到了刷子李的技艺高超。那么，刷子李还有哪些性格特点呢？请大家分组 讨论，并结合课文内容说明理由。 学生分组讨论，教师巡视指导。每组选派代表发言，其他同学补充。 教师总结并强调刷子李的性格特点，如自信、敬业、追求完美等。同时引导学生学习这些优秀品质。 （三）朗读指导与练习 教师：请大家根据自己对课文的理解和感悟，有感情地朗读描写刷子李技艺高超和性格特点的段落。注意读出 刷子李的形象和气质。 学生自由练习朗读，教师巡视指导。然后选取几名学生进行展示朗读，其他同学进行点评。 三、拓展延伸 .与现实生活联系
教师：在现实生活中，你们有没有遇到过类似刷子李这样的人呢？他们是如何在自己的领域中展现高超技艺和 敬业精神的？请大家分享一下自己的经历和感受。
学生：（分享经历和感受）
.思考启不
教师：学习了《刷子李》这篇课文，你有什么启示或收获呢？请大家结合自己的生活和学习实际，谈谈你的看 法。
学生：（谈启示和收获）
.效果与众不同 （1）什么不放，如同神仙。 师：那就是人间仙境呀，要真有这功夫，那可真是技艺高超。 （2）就像没有蘸浆。 师：一点不多一点不少，小处更见真本事！ （3）雪白的屏障。 师：这样的刷墙效果真是给人美的享受。 .规矩与众不同 （1）有白点不要钱。 师：这伙计，有点儿猖狂呀！ 一天只刷一间屋子。 师：还真有点儿意思哟。 （3）每刷一面墙必休息。 师：是呀，他自信，做工呢，图精益求精，不图快。
14《刷子李》第二课时公开课一等奖创新 教学设计
14《刷子李》一等奖创新教学设计
14《刷子李》一等奖创新教学设计部编版五年级下册语文《刷子李》教学设计教学目标：1、认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学难点：学习本文写人的写作方法，感受小说一波三折的故事情节。
教学过程一、导入新课、检查预习。
师：大千世界，无奇不有。
在我们的生活中有许多身怀绝技的奇人，作家冯骥才就在他的作品《俗世奇人》中收录了一些这样的奇人。
今天，让我们走进他笔下的——生：齐读课题《刷子李》师：读了课题，你获得了哪些有用的信息呢？生：我知道本文的主人公是“刷子李”。
生：他是干粉刷的，他姓李。
师：你们知道了本文主人公的行当和姓氏。
还有得到不同信息的吗？生没举手的。
师：其实，“刷子李”是一特殊称谓。
在天津北这地，在某一行当技艺特别高超的人，人们就用行当加姓氏的方法，给他一绰号。
如：捏泥人特别棒的，姓张的师傅，咱们就叫他——泥人张；风筝做得特别棒的，姓王的师傅，咱们就叫他——风筝王；那姓李的刷墙刷得特别好，咱们就叫他——刷子李。
听了刚才的介绍，你又获得了什么信息？生：“刷子李”的技艺高超。
师：今天咱们就要走近这位技艺高超的刷子李。
我们先来检查学案上的预习情。
屏幕上的生字词，会正确读的孩子举手。
生：生读。
师：你发现了什么？生：师傅的“傅”是四声，包袱的“袱”是二声，发怔的“怔”是翘舌后鼻韵。
师：我们齐读这三个词。
一边读一边想刚才同学的提醒。
生：齐读这三个词。
师：如果把师傅的傅，包袱的袱读成轻声更好，“师傅”“包袱”生再齐读这两个词。
（生再读）师：在预学案里，同学们都归纳了主要内容呢？谁来说说。
抽两个学生汇报自己写的主要内容。
师：能抓住六要素归纳文章的主要内容，但经过部分要点不够齐全，相信学习课文后同学们再来归纳，会写得更完整的。
14 刷子李 公开课一等奖创新教学设计_1.pptx
.教学准备教师准备：多媒体课件、《刷子李》学习单学生准备：课前预习，熟读课文，了解文章主要内容。
.教学过程主要环节设计
第一环节：介绍奇人，导入新课。
“大千世界，无奇不有。”在我们身边有许多身怀绝技的奇人，泥人张、快手刘、风筝魏、机器王、刷子李等等 。这些人物都出自冯骥才的《俗世奇人》那同学们观察一下，书中每一篇章的题目都有什么特点？冯骥才以人物绰 号
②刷子李刷墙不是在干又脏又累的活而是在进行艺术表演，读一
③刷子李刷墙的技艺已出神入化，令人叹为观止，读一一 听
了同学们的朗读，老师仿佛看到了刷子李刷墙时那唯美的画面。这段话通过对刷子李的动作描写进行直接描写 ，突出了刷子李技艺高超,这也叫做正面描写。正面描写指的是对文章的主人公进行动作、神态、语言、心理、外貌 的描写。那么为了突出刷子李的技艺高超，作者还对他进行了哪些正面描写呢？
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑）,
当他居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（这身黑衣有种神圣不可侵犯的威严），你体会到怎样的心 情？（崇敬之情溢于言表）
此时，小三心里想：（师傅的名号真是实至名归，这次我可真是大开眼界了）让我们带上崇敬之情读一读一一
当他突然瞧见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点，（师傅的形象轰然倒塌），你体会到他怎样的心情？（ 质疑之声萦绕耳际）此刻，他想：（这怎么可能呢？难不成师傅是个骗子，徒有虚名？）让我们带上质疑之情再读 这段
【设计意图：板书是一节课重难点的引领，所以本节课的板书采用直观形象的方式概括本节课的教学内容，本 课主要学习描写人物的基本方法并感受刷子李的技艺高超，这是本节课的教学重难点。这样的板书设计言简意赅、 清楚明了。】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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刷子李 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)
刷子李第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文五年级下册核心素养教学设计课题14.刷子李第2课时课型精读课教材分析《刷子李》是部编版语文五年级下册第五单元的课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章围绕“刷子李"这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李”这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。
本课的编排意图很明显：学生通过学习这篇课文，来感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。
学情分析五年级学生在语言感悟、积累与运用上有了一定的基础，初步掌握了阅读课文的方法。
如：导读、概括、归纳、联系前后文等。
因此教学中除了继续引导学生自主学习之外，还得引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法。
素养目标文化自信：了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
语言应用：熟读课文，通过细节描写体会刷子李高超的刷墙技艺。
思维能力：运用细节描写、正面描写和侧面描写等刻画人物的方法。
审美创造：领悟学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的感情。
教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点学习作者通过描写他人的反应表现主要人物的特点的方法。
教具准备多媒体课件。
教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。
( / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知学习任务一:温故知新梳理文意1.生字回顾2.词语朗读3.内容回顾学习任务二：阅读赏析写法感知1.写法导读。
阅读第1自然段。
刷子李的技艺如何？2.对比赏析3.人物特点文中多次出现“黑衣服”有什么作用？学习任务三：迁移运用细节描写1.迁移运用2.练笔：选择一个场景进行细节描写。
3.写法归纳曹小三心理变化：半信半疑→佩服→失望→呆了4.情感升华课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计_3
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文五年级下册第五单元《刷子李》【单元解读】本单元是个“特殊"单元——习作专题单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。
因此本单元没有传统的“语文园地”，课文数量较少，还有两篇习作例文。
两篇精读课文——《人物描写一组》《刷子李》，两篇习作例文——《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》和一次习作——《形形色色的人》。
《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。
《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。
几个片段从不同角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李的高超技艺。
习作例文从不同角度示范了写人的方法。
综上所述，本单元的课文教学，需要更多地关注“语文要素"。
本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点"。
三年级下册“身边那些有特点的人”，四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来"学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点"的要点。
本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
【教材分析】《刷子李》是统编版语文五年级下册第五单元的课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章围绕“刷子李”这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李"这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》 公开课一等奖教学设计
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》公开课一等奖教学设计第一部分：教学背景分析教材版本：统编版五年级语文下册课程名称：《第14课刷子李》年级：五年级教学目标：使学生理解劳动的意义，感受劳动的快乐，提高学生的语文听说读写能力。
第二部分：教学目标知识目标1.了解传统文化中关于劳动的思想和表现方式。
2.初步认识《刷子李》这一传统文化形象。
能力目标1.培养学生独立思考、分析问题的能力。
2.提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
情感目标1.培养学生感恩之心，珍惜劳动成果。
2.激发学生对劳动的向往，体会劳动的快乐。
第三部分：教学重点与难点教学重点1.让学生理解刷子李是谁，他是如何劳动、如何节约的。
2.引导学生思考劳动的意义，并体会到劳动的快乐。
教学难点1.帮助学生理解传统文化中的劳动思想。
2.引导学生超越传统文化，思考劳动的当代意义。
第四部分：教学内容与流程设计教学内容1.导入：通过观看视频等方式引入话题，激发学生的兴趣。
2.学习《刷子李》课文，让学生理解课文内容、人物形象及劳动精神。
3.小组合作讨论：分角色讨论《刷子李》中的人物和事件，互相学习。
4.课文朗读及理解：帮助学生理解作者的写作意图和传达的思想。
5.开展主题班会：以《刷子李》为主题，展开班会讨论，引导学生深入思考。
教学流程1.导入：播放相关视频2.导入问题：你知道刷子李是谁吗？他是如何劳动、如何节约的呢？3.课文学习4.小组合作讨论：分组学习《刷子李》中的人物和事件5.课文朗读及理解6.师生互动，解答学生问题7.开展主题班会：让学生表现出对劳动的感悟和思考第五部分：教学评价与反思教学评价1.通过课堂观察、听说读写训练等方式，检测学生对课文的理解程度。
2.评价学生在小组讨论和班会中的表现，是否能够深入思考劳动的意义。
教学反思1.本课程是否能够有效激发学生对劳动的兴趣，是否引发了学生对传统文化的思考。
2.课程设计中是否充分考虑到学生的实际情况和思维发展，是否达到了预期的教学目标。