提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告
2 《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》 开题报告 一、课题名称 小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究 二、课题提出的背景 生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题 。 我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。 三、研究现状分析 （一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。 2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。他们的课堂教学采用了“互动式”的教学模式。形成了十大教学策略，其中一个是自主教学策略，他 3
们的操作要点是，引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。 3.郭思乐教授创设的生本教育。历经十年的实验，取得了比较成功的经验，它是为学生好学而设计的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。 我们这一课题将本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”这一理念，通过研究，探索方法，使小学生能在语文学习中自主地学习，形成自主学习的能力，培养自主学习的习惯，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础。 （二）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 我们研究的小学生语文自主学习能力与评价课题是生本教育思想的研究成果，把培养小学生语文自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过培养小学生自主学习能力，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。这样，学生在完成学习过程中，充分享受到研究的快乐，体会成功的喜悦，便于学生创新意识和创新能力、实践意识和实践能力的培养，增强学生主动性、坚持性和创造性，进而使学生真正成为学习的主人，成为个性飞扬的人。 预计在自主学习方法方面；小组合作交流方面；课堂教学实施方面；评价激励机制建设方面研究出具体可行的操作模式。 四、课题界定 （一）研究对象：中高年级学生 （二）课题界定： “自主学习”：所谓 “自主学习”是就学习的内在品质而言的，与他相对的的是“被动学习”“他主学习”。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，是一种无监控的学习。是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。 “自主学习能力”是指有了一定知识基础的小学生在学习新文本的最初阶段,在讲授课之前,由教师创设教学条件并确定学习目标,布置前置性作业，小学生根据前置性作业自觉地、主动地选择学习方法,完成学习目标,独立获取知识，并逐步达到自主评价学习效果的能力。 4
“自主学习评价策略”主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。教师、学生或同学之间对学习过程和学习结果进行客观的评价，对促进学生实现学习目标有调整和指导作用。 小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过对学生自主学习能力的培养，使我们对学生实施的生本教育更具体、更具有可操作性。 五、课题提出的理论依据 （一）“生本教育”的方法论。依据知名教育专家郭思乐教授关于“教育走向生本”的理念，树立“儿童是天生的学习者”、“儿童人人可以创新”、“儿童潜能无限”、“儿童的独立性”，相信学生一定能行。 （二）新课程改革理论。基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。”强调了课程的功能要从单纯注重知识传授转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。要达成这一目的，促进学生学习方式的变革是其重要途径。所以我们更应该重视对学生进行学习方法的指导，使他们在学校里不仅做到“学会”，而且要“会学”。只有在“学会”的基础上做到“会学”，才能真正成才。 我们学校正在大力倡导并已开始践行生本教育，如果我们能把生本教育和培养学生自主学习两者有机结合起来，无疑是会促进这两种教学方式互相提高的。 六、课题研究的目标 （一）增强小学生自主学习意识，消除学生对自我学习能力消极的评价。 （二）使小学生掌握语文自主学习的策略，激发学生阅读的兴趣，从依赖走向独立，养成自主学习习惯，提高小学生的自主学习能力。 （三）同时提高教师的教科研水平，争取多撰写有价值的经验论文在相关刊物上发表。 （四）在教师的指导下，使学生学会运用工具书或生活积累自学生字新词，学会运用批注的方式总结课文主要内容，能联系上下文理解重点词句在表情达意方面的作用，学习作者的写法，形成自主学习的教学模式。 5
（五）通过课题研究找到符合学生自主学习的评价激励方案。 七、课题研究的内容 （一）在阅读教学中，探索自主探究学习的策略，培养学生自主学习的心理素质、智力品质、方法技巧。 （二）阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成学习语文的完整体系，构建一个“课前——课内——课外”的自主学习的教学模式。 （三）实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变，实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变。 八、研究方法 主要以行动研究法为主，以文献研究法、调查法、经验总结法、实验研究法为辅的研究方法。 （一）运用文献研究法。系统学习“基础教育课程改革纲要（试行）”、“人民教育”、“ 教育走向生本”等教学理论专题文章，打下扎实的理论功底，完成理论学习小结。通过理论学习，界定关键概念，理清研究思路。 （二）运用调查研究法。对我校语文教学的现状进行比较深入的调查研究，采取随机抽样的方法，对部分小学学生进行个案调查，了解学生对语文学科的学习兴趣和活动要求，进行调查数据处理，撰写调查报告。在调查研究中发现的问题，要及时召开课题成员组会议，共同研究、合作解决。 （三）运用实验研究法。在研究目标的指引下，在教学中不断实践与完善，发现问题，及时加以总结反思，修正研究方案。在认真实践、筛选的基础上，提炼出能符合学生自主学习能力养成的教学案例和课件，形成初步的教学策略的实施方案。 （四）运用经验总结法。定期举行课题组成员会议，及时总结成功经验，查找问题与不足，根据实验的实际情况，修正实验方向。及时评价总结课题研究的实施方案，完成结题研究报告，为下一阶段成果的推广打好基础。 九、课题研究的步骤与计划 （一）第一阶段：实验的准备阶段(2014年5月——2014年7月) 1.搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。 2.按照新课程标准和教材的要求，形成中年级学段学生自主学习的预设目标。 3.开展调查研究，弄清中年级学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。 6
4.对课题组成员、负责人进行培训，制定课题研究计划。 （二）实施阶段（ 2014年10月——2016年8月） 1.如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些。 2.弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。 3.在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。 4.课题研究中期评估。 成果形式：课堂教学论文、案例、反思、教学随笔等。 （三）总结阶段（ 2016年9月——2017年5月） 1．搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。 2．结题汇报活动。（2016年11月） 十、课题研究的经费保证措施 （一）师资保证 本课题组由县级骨干刘长田老师担任，其余五人，由市级骨干教师两名，县级语文骨干教师四名，市优质课奖获得者两名，县优质课奖获得者五名，课题组成员均为优秀教师，在课题研究过程中，我们把各项工作具体责任到人，以保证课题实验的研究按计划、有步骤地顺利进行。 （二）制度保证 1．学习制度。学校为每位教师人手购置了一本郭思乐教授的《教育走向生本》《人民教育》，并制定出详细的读书汇报交流计划。定期组织课题组成员阅读关于单元整体教学，学生批注，学生自学等方面的书籍，围绕如何做好课题研究召开专题学习研讨会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。 2．科研制度。确定每周三为课题研讨日，举行专题学习、培训、经验交流、研究心得、观摩研讨课等活动，及时解决实验中遇到的具体问题，及时把握课题研究方向及方法，为实验的逐步深化和取得成绩提供有效保障并为课题组成员提供对外学习交流的机会与时间。 3．经费保障制度。学校将拿出专项资金，实行课题研究专款专用，由课题负责人统筹安排使用。 4．评比表彰制度。要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结等成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者予以表彰。
《培养学生自主学习语文能力的研究》课题开题、中期、结题报告
《培养学生自主学习语文能力的研究》课题开题、中期、结题报告目录《培养学生自主学习语文能力的研究》课题开题报告 (1)《培养学生自主学习语文能力的研究》课题中期报告 (10)《培养学生自主学习语文能力的研究》课题结题报告 (20)《培养学生自主学习语文能力的研究》课题开题报告一、课题研究的背景新形式下，自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，也是当今教育的主题。
如何培养学生的自主学习能力，使学生由“学会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前新课程改革的重要目标之一。
国际教科文组织反复强调：21世纪的教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人。
”说到底就是要“会学”、会“自主学”。
法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这都充分说明在教学中教师必须注重培养学生自主学习能力，以适应当今变化万端的世界。
《新课程标准》也要求教师在教学中应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活与工作奠基，而要做到这一点，就必须培养他们的自主学习能力。
所谓自主学习，就是把学生作为主动的求知者，充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。
培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主人、课本的主人。
具体地说，就是让学生在学习前，就有明确的学习目标；能自己制订出详细的学习计划；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；能运用所学技能与能力积极进行交际活动；在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。
自主学习，作为一种调动学生主动学习的方法，是《语文课程标准》的一个重要理念，虽然它不是什么特别新鲜的话题，可是现在仍是老师们思考、讨论、探索的一个重要课题，它是让语文学习回归人本的必然之路。
在探讨该方法的学习过程中，我惊喜地发现，推行“语文自主学习”方式给学生带来了丰厚的回报，特别是对学生语文学习习惯的养成，更是产生了巨大的影响。
语文教学论文：《小学生语文自主学习能力培养研究》开题报告
语文教学论文：《小学生语文自主学习能力培养研究》开题报告《小学生语文自主学习能力培养研究》开题报告一、问题的提出（一）国内外研究现状述评。
面对经济全球化和知识经济时代的挑战，“学会学习”、“学会创造”便成为全球教育改革的聚焦点。
新课程改革理念下教师改变传统的教学模式势在必行。
本项课题也在蓬勃开展。
对于本课题所研究的内容在国内外也做过相应的研究。
美国实用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按自己的标准强加给学生的，忽视了学生的个性和个人经验，限制了他们的主动活动，对思维的发展起破坏作用。
马斯络先生是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
华东师范大学叶澜教授提出“教育是一项直面生命的事业”，她的《让课堂焕发生命活力》对学生学习质量的特别关注程度。
坚持“主体教育论”观念。
目前，学生自主学习能力培养的研究已经取得一定的成果。
比如“洋思中学”实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
（二）、课题的选题意义和价值。
国内外的成功经验和教育改革给了我们很大的启示：小学生自主学习能力培养已是刻不容缓。
怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我们认为培养学生的自主学习能力是关键。
由于语文是基础学科，是母语教育课程，语文能力是学习各门学科的工具和基础，因此培养小学生语文自主学习能力具有重要意义。
随着基础教育课程改革的不断深入发展，“自主、合作、探究”的学习方式已被广泛的采用。
但纵观目前小学的语文课堂教学现状，我们发现多数教师只是将这些教学理念说在口头或放在纸面上，不能渗透到常规教学中去，因而难以形成“自主学习”的完整体系和有效方法，实际课堂教学中似乎没有太大的改变，学生自学能力还是停步不前。
为了真正改变学生在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，缺乏能动性、自觉性的被动学习，培养小学生能独当一面地从事完全自控的学习活动，发挥学生的主体作用。
小学生自主学习能力培养研究报告
资阳市普教科研资助金立项课题《小学生自主学习能力培养研究》研究报告资阳市雁江区石岭镇中心小学课题研究组一、课题的提出自主学习作为一种学生必须具备的学习方法与能力，不仅能使学生在正规的学校教育中受益非浅，而且能为其终身学习奠定基础。
正因为如此，大多数学校都将培养学生自主学习能力作为教育的核心目标。
然而，自2002年课程改革全面铺开以来，自主学习虽争得了话语权，但很难付诸于实践：大多数小学教师总是认为小学生年纪小，学习能力差，双手紧握“填鸭式”和“满堂灌”两把剑，在课堂教学中，总是按照自身的教学经验重知轻能、重教轻学，学生参与程度不高，严重依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背，最终导致学生学习习惯差，学习成绩差，这样自主学习从何谈起？我校情况与当下教育现状相比有过之而无不及。
石岭镇中心小学地处偏远农村，学生数量大，班额多，基础差，对教师依赖性强，加之农村学校教师教学观念落后，致使学生自主学习能力的培养举步维艰。
纵观国外教育界人士就如何培养小学生自主学习发表了诸多真知灼见。
例如，斯金纳为代表的操作主义学派认为,自主学习本质上是一种操作性行为,它是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应。
我国对自主学习研究的趋势：第一、在思想认识上,高度重视培养学生的自主学习能力与习惯，培养学生的自主性人格。
第二、进行大规模、大围的调查和实验,获得详实的材料,并结合经验总结,将经验总结概括化、理论化,提炼出符合我国学生自主学习能力发展特点的教学指导模式等。
我校将借鉴前人的研究和本校实际情况形成一整套的理论体系和行之有效的学法操作办法。
二、名词界定1.自主学习自主学习有以下三方面的含义:一是自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的在机制,就是学习者指导和控制自己学习的能力;二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习容、学习方法以及使用学习材料的控制权,也就是学习者对这些方面的自由选择的程度;三是自主学习是一种模式,即学习者在总体教育目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
小学生自我学习能力培养的研究开题报告
小学生自我学习能力培养的研究开题报告研究背景随着社会的不断发展和信息技术的迅猛进步，培养学生自我研究能力变得越来越重要。
在传统的教育模式中，学生主要依赖教师的指导和教学资源来获取知识。
然而，这种模式往往限制了学生的研究潜力和创造力的发展。
因此，研究如何培养小学生的自我研究能力变得尤为迫切。
研究目的本研究旨在探究小学生自我研究能力的培养方法和策略，帮助他们主动参与研究，主动发现和解决问题，提升研究效果和研究动力。
研究方法本研究将采用问卷调查和案例分析相结合的方法进行研究。
首先，通过问卷调查收集小学生和家长对自我研究能力的理解和认知，了解他们在研究中遇到的困惑和需要的支持。
然后，选择几个典型案例进行深入分析，研究自我研究能力培养的具体方法和策略。
预期结果本研究预计将得出以下结论：1. 小学生的自我研究意识和能力有待提高，需要创造良好的研究环境和培养有效的研究惯。
2. 培养小学生自我研究能力需要关注个体差异，因材施教。
3. 给予小学生足够的鼓励和奖励，在激励和激发研究动力方面发挥重要作用。
4. 提供丰富多样的研究资源和工具，帮助小学生主动参与研究和发现知识。
5. 培养小学生的自我研究能力应与课程教学有机结合，通过设计合适的任务和活动促进学生的自主研究和探究能力。
研究意义本研究可以为小学教育提供有益的启示和建议，促进学生自我研究能力的培养和提升。
提高小学生的自我研究能力不仅有助于他们在研究上取得更好的成绩，还有助于培养他们的创新能力、问题解决能力和终身研究能力。
参考文献（列出相关的参考文献，如有）。
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告(三)
《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告（三）经过前两次中期报告，我们团队对小学生自主学习能力培养策略的研究已经初步有了一些思路和方向。
在此基础上，我们开始进一步深入探讨该领域的相关问题。
一、研究目的和意义自主学习是一种高效的学习方式，对于小学生的成长和发展至关重要。
然而，我国小学生的自主学习能力存在较为明显的不足。
因此，本次研究的目的在于探讨小学生自主学习能力培养的相应策略，为小学生的自主学习提供有效的指导和帮助。
二、研究方法我们将采取多种研究方法，包括文献研究、实证研究、案例分析等。
首先，我们将搜集国内外有关小学生自主学习能力培养的文献资料，分析研究现有的研究成果，比较各国在该领域的研究方向和方法。
其次，我们将通过实证研究，了解小学生的自主学习能力现状和存在的问题，采取问卷调查、访谈等方式获取相关数据，并进行定量和定性分析。
最后，我们将选取几个典型案例，通过实地观察和深入访谈，探讨小学生自主学习能力培养的成功经验和教训。
三、研究内容和方案我们将主要探讨以下问题：1、小学生自主学习能力的现状和存在的问题，包括主客观因素的影响。
2、小学生自主学习能力培养的策略，包括学校、家庭和社会的角色和作用，以及教育技术的应用等。
3、小学生自主学习能力培养的评价方法和效果分析，以及对未来发展的展望。
研究方案如下：1、文献搜集和整理。
我们将通过各类数据库和图书馆等途径，搜集研究成果和相关文献，对文献进行分类整理和分析，以便更具针对性地开展后续研究。
2、实证研究。
我们将采用问卷调查、访谈等方式，设计出相应的调研工具和标准，对小学生的自主学习能力进行全面而具体的调查研究。
3、案例研究。
我们将选取几个代表性的小学和家庭，进行深入的观察和访谈，分析小学生自主学习能力培养的过程和方法，总结出成功经验和教训。
四、预期成果和应用价值我们希望通过本研究，深入探讨小学生自主学习能力培养的存在问题和相应策略，为小学生的自主学习提供有效的指导和帮助。
小学生自主学习能力的培养研究报告
小学生自主学习能力的培养研究报告一、引言在当今信息爆炸的时代，人们的学习方式发生了巨大的变革，对学生的学习能力提出了更高的要求。
小学生自主学习能力的培养不仅仅是为了适应时代的发展变化，更是为了帮助他们在未来的学习和生活中取得更好的成就。
因此，本文将从小学生自主学习能力的培养策略、培养方法以及培养效果等方面进行研究和探讨。
二、背景小学生自主学习能力的培养是指学生在学习过程中能够主动思考、独立解决问题，并能够针对学习目标合理规划学习时间、整理学习材料，最终达到高效学习的能力。
在传统的教育模式下，小学生往往习惯于被动接受教师的指导，缺乏主动性和创造性。
因此，培养小学生自主学习能力已成为教育改革的迫切需求。
三、培养策略1. 创设学习环境为了培养小学生的自主学习能力，学校和教师应该创设积极、良好的学习环境。
例如，在课堂上使用多媒体教学，提供多样化的学习资源，鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习。
此外，教师还可以给学生提供一些培养自主学习能力的案例和故事，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 强调学习方法学习方法是学生自主学习的关键。
小学生应该学会利用各种学习方法，包括提问、归纳总结、合作学习等。
教师应该在课堂上引导学生发现和掌握学习方法，培养他们主动思考和解决问题的能力。
同时，学校还可以开设学习方法课程，帮助学生系统学习和掌握各种学习方法。
3. 培养学习兴趣培养学生的学习兴趣是提高小学生自主学习能力的重要途径。
学校和教师可以通过组织丰富多样的课外活动，如科学实验、读书分享、社团活动等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务和项目，让学生在自主学习中体验到乐趣和成就感。
四、培养方法1. 培养合作学习合作学习是培养小学生自主学习能力的有效方法之一。
通过与同学的合作学习，学生可以相互交流、分享经验和思考问题，提高解决问题的能力和创新思维。
因此，学校和教师应该鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的合作精神和团队意识。
小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究开题报告
《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。
另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。
长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。
针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。
三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。
美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。
美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。
他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。
2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。
他们的课堂教学采用了“互动式”的教学模式。
形成了十大教学策略，其中一个是自主教学策略，他们的操作要点是，引导学生学会质疑，积极主动地提出问题；学会讨论，积极主动地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极主动地参与实践活动。
培养小学生自主学习能力的策略研究报告
培养小学生自主学习能力的策略研究报告一、综述在当前教育改革的背景下，培养小学生的自主学习能力已成为教育领域的重要议题。
自主学习能力是学生未来学习和发展的核心能力之一，它关乎学生的综合素质提升及终身学习意识的培养。
随着社会的进步和科技的发展，终身学习的理念逐渐深入人心，人们越来越认识到自主学习能力的重要性。
特别是在小学阶段，学生的心智发展正处于关键期，是培养良好学习习惯和自主学习能力的黄金时期。
因此本研究报告旨在深入探讨培养小学生自主学习能力的策略，以期为教育实践提供理论支持和实践指导。
近年来国内外教育工作者对小学生自主学习能力的培养进行了广泛研究，取得了一系列研究成果。
从教育理论到教育实践，从课堂教学到课外活动，都在不断探索和尝试新的方法和途径。
然而也面临着一些挑战和问题，如教育资源分配不均、教学方法单学生个体差异等，这些问题都影响着小学生自主学习能力的培养效果。
因此本报告将综合分析当前的研究成果，梳理存在的问题，并提出针对性的策略和建议，以期推动小学生自主学习能力的培养工作。
1. 研究背景及意义在当前教育改革的背景下，培养小学生的自主学习能力已成为教育领域的重要课题。
随着社会的进步和科技的飞速发展，终身学习的理念日益深入人心，自主学习能力成为每个人适应社会发展必备的核心能力之一。
对于小学生而言，培养其自主学习能力不仅能够提升他们的学习兴趣和积极性，还能为其将来的学习和生活打下坚实的基础。
首先从研究背景来看，传统的教学方式往往注重知识的灌输，而忽视学生自主学习能力的培养，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此探索如何培养小学生的自主学习能力，已成为当前教育的重要任务之一。
其次研究的意义在于，通过培养小学生的自主学习能力，可以帮助学生更好地适应未来社会的挑战。
在信息化、全球化的时代背景下，知识的更新速度日益加快，学生需要具备较强的自主学习能力才能跟上时代的步伐。
此外自主学习能力的培养也是实现学生个性化发展的重要途径，能够激发学生的创新精神，提高其解决问题的能力。
小学生自主学习能力培养研究报告
小学生自主学习能力培养研究报告自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、主动寻找问题解决的方法和途径，并通过自主学习提高知识水平和解决实际问题的能力。
在小学阶段培养学生的自主学习能力十分重要，不仅能够帮助他们适应未来学习的需求，还能培养他们的创造力、自信心和问题解决能力。
本报告旨在探讨小学生自主学习能力的培养方法和效果。
一、培养小学生自主学习能力的必要性自主学习能力对小学生的发展有着重要的意义。
首先，自主学习能够激发学生的主动性和创造力。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和解决问题的能力。
而自主学习模式下，学生需要主动思考和探索，这样能够激发他们的学习兴趣和创造力。
其次，自主学习能力能够培养学生的独立思考能力。
在自主学习中，学生需要自己寻找问题解决的方法和途径，这样能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，自主学习能力对于学生全面发展具有重要的作用。
通过自主学习，学生能够培养自我管理和时间管理的能力，提高他们的学习效率和学习成绩。
二、培养小学生自主学习能力的方法与实践1. 为小学生创造良好的学习环境要培养小学生的自主学习能力，首先需要为他们创造良好的学习环境。
学校和家庭应提供相应的学习资源和学习条件，如丰富的图书馆、多媒体设备等，使学生有机会进行更多的自主学习。
同时，要为学生提供充足的时间和空间，让他们有充分的自主学习机会。
2. 培养小学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础。
学校和家庭应该鼓励学生参与各种形式的学习活动，并提供多样化的学习资源，以激发学生的学习兴趣。
同时，教师应注重培养学生的学习动机，通过激发学生对知识的好奇心和求知欲来提高他们的自主学习能力。
3. 培养小学生的学习方法和技能学习方法和技能的培养是小学生自主学习能力的关键。
教师要引导学生学会制定学习计划，掌握学习方法和技巧，如积极阅读、信息搜索和整理等。
同时，要教会学生如何独立思考和解决问题，培养他们的问题分析和解决能力。
语文学科《小学生语文自主学习能力培养研究》开题报告
一、咨询题的提出(一)国内外研究现状述评。
面对经济全球化和知识经济时代的挑战，“学会学习”、“学会制造”便成为全球教育改革的聚焦点。
新课程改革理念下老师改变传统的教学形式势在必行。
本项课题也在蓬勃开展。
关于本课题所研究的内容在国内外也做过相应的研究。
美国有用主义教育家杜威先生，反对以获取和积累知识为目的，认为这是成人按本人的标准强加给学生的，无视了学生的个性和个人经历，限制了他们的主动活动，对思维的开展起破坏作用。
马斯络先生是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性开展。
华东师范大学叶澜教授提出“教育是一项直面生命的事业”,她的《让课堂焕发生命活力》对学生学习质量的特别关注程度。
坚持“主体教育论”观念。
目前，学生自主学习才能培养的研究已经获得一定的成果。
比方“洋思中学”实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
(二)、课题的选题意义和价值。
国内外的成功经历和教育改革给了我们非常大的启示:小学生自主学习才能培养已是刻不容缓。
怎么样把学生由被动的接受者，转变为“学习和开展的主体”，我们认为培养学生的自主学习才能是关键。
由于语文是根底学科，是母语教育课程，语文才能是学习各门学科的工具和根底，因而培养小学生语文自主学习才能具有重要意义。
随着根底教育课程改革的不断深化开展，“自主、合作、探究”的学习方式已被广泛的采纳。
但纵观目前小学的语文课堂教学现状我们发觉多数老师只是将这些教学理念说在口头或放在纸面上，不能浸透到常规教学中去，因而难以构成“自主学习”的完好体系和有效方法，实际课堂教学中大概没有太大的改变，学生自学才能依然停步不前。
为了真正改变学生在盲目、“无我”的状态下进展学习和作业，缺乏能动性、自觉性的被动学习，培养小学生能独当一面地从事完全自控的学习活动，发挥学生的主体作用。
我工作室确定了此课题，通过本课题的研究，期望有所打破。
将“小学生语文自主学习才能培养研究”构成一个完好体系。