人教部编版六年级下册第9课《十六年前的回忆》教学设计 (3)
人教部编版六年级下册第9课《十六年前的回忆》教学设计 (3)《十六年前的回忆》教学设计教学目标：指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。
教学重难点：1、重点：体会课文前后照应的方法。
2、难点：“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。
“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
1、板书课题。
2、这篇课文是谁回忆谁？3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。
）4、简介时代前景及作者。
二、初读课文，交流自学情况。
1、注意多音字。
(待、夹)2、联系课文理解词语。
幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。
娱乐：本课指使人快乐。
轻易：本课指随随便便。
沉重：本文指“重”的意思。
三、默读课文，思考。
1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）2、理清文章的脉络。
请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。
全文分四段。
第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。
第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。
第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。
第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。
四、读课文第一段，讨论。
1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？（第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。
）2、第1小节告诉我们什么？（李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。
）3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？（①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。
）（局势越来越严重，工友阎振三被捕。
）4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？（从李大钊对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。
）五、小结。
第二课时一、学习第二段，思考并讨论。
1、这一段写哪一天的事？什么事？（1927年4月26日，李大钊不幸被捕。
）2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。
3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。
）4、指导有感情朗读这段课文。
读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。
读出表现敌人的凶暴的语气。
5、小结。
这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。
二、学习第三段，思考并讨论。
1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？（李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。
即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。
）2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。
脸上的表情非常安定，非常沉着。
）（他的心被一种伟大的力量占据着。
这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
）3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？（李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。
）4、小结。
这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。
第三课时一、学习第四段。
1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。
画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）3、有感情地朗读这一段。
4、小结。
这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。
二、总结全文。
1、讨论文章的中心。
（通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。
）2、讨论文章的写法。
⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。
有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。
）⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。
①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。
”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。
”②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
3、课文前后照应，都是为了表现什么？（李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。
）二、选择题2．为了奖品①这是我第五次在她的作业本上愤然留言：“清用钢笔写字！”她没有一次照做，一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。
我不明白，我不明白，为何在她文静纯真的背后，深藏着那么让人不可提摸的倔强。
②当我在她的作文本上再次写下那句老生常谈的话时，我决定对她进行点名批评。
于是，那个阳光明媚的午后，便有了这样的场景——我一面激着步子解析优秀作文的词句，一面时不时地用余光安抚在角落默默流泪的她。
③她开始躲我，面色仓皇、神情狼狈，像春花躲着秋风一般，硬生生地要隔一个夏季。
我并未从她的躲藏中找到一种老师该有的威严。
相反，我内心有了一股悲戚的洪流。
④下午放学后的校园，多了几分静谧与冷清。
我独自在窗明几净的走廊上散步，猜想到底该如何化解她心中的惊恐与不安。
透过窗帘间的缝隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地说些什么。
那是一个皮肤黝黑的小男孩，家境十分拮据，经学校减免过的学费都得拖上几个月才能勉强缴清。
⑤我心杯期待地看着他们在空旷的教室里窃窃私语。
真怕他们的嬉笑里，有我的名字。
正当我准备推门而入时，一幅永生难忘的画面瞬间印在了我的脑海里。
她满目感激地收起手中的钢笔，微笑着说了声谢谢。
他把书包摊开，接过那支破旧的钢笔，轻轻地将它搁到里面，那神色，如同手捧至宝一般。
临行前，他略带豪情地说了一句：“放心吧，这次你是用钢笔写的，老师不会再批评你了！”⑥夕阳的余晖透过愈渐宽大的窗帘缝隙，丝丝缕缕地照射在他们脸上。
在那一场充满童真的友谊里，我无法找到自己介入的借口，只得暗自逃离。
第二天，在宽大的办公桌上，我看到他俩紧紧挨在一起的作业本。
同样的本子，同样的笔色，同样的日期。
⑦市里举行长跑比赛的时候，他不顾一切地报了名。
接着，他毫无悬念成了代表学校参赛的选手。
5000米的距离，对于台下这帮稚气未脱的孩子来说，的确是一场艰苦的耐力战。
他在人群中穿梭、奔跑，坚持不懈。
我和看台上的老师们一起，情不自禁地为他加油并鼓掌欢呼。
他如一支离弦的箭，在临近终点的时刻，依然冲劲十足。
惊人的一幕出现了：他愣愣地站在终点附近的跑道上，看着后来的选手们牙关紧咬、奋力冲刺。
人群中一片哗然。
没有人明白，在冠军唾手可得的紧要关头，他为何选择了止步。
当有两人陆续冲过终点后，他才狂喜高呼着奔向终点。
毫无疑问，他受到了严厉的批评。
要知道，他代表的是整个学校，而不仅仅是他个人。
他的无人理解的行为。
已然辜负了所有随行老师的希望。
⑧那是我第一次对他怒吼斥责，我以为，他是想用特立独行的方式来博得众人关注的目光。
“你明明能跑第一，为什么要在终点前停下来？你知不知道这关乎整个学校的荣誉？”我一遍遍地责问，他则顷刻间泪流满面。
“老师……第一名和第二名的奖品都不是钢笔！我……我只要钢笔。
这样，我的同桌就不会再烦恼，也不会因为用铅笔写作业而受到批评了……”他呜呜地悲鸣，诉尽了他在一路奔跑中所受的委屈。
⑨我恍然觉察到自己的渺小与狼狈……⑩校门口的喜报栏上，赫然写着他的名学和获得的奖品。
我见过，那是一支精致却又恸哭不止的金色钢笔！面对这样一个不谙世事的孩子，我内心充满了愧疚。
1、请结合文本梳理小说的故事情节和“我”的情感脉络，填写下列空格。
3. 文章结尾写道：“我内心充满了愧疚。
”请你谈谈“我”为什么愧疚。
4.有人觉得“为了奖品”这个标题不是很好，请你结合全文，自拟一个合适的标题。
3．8分23秒的震撼①那年，我在南非克普格国家公园拍摄风光片，意外地捕捉到了一段动人心弦的真实画面。
②那天傍晚，一群野牛正沿着河岸缓缓前行，而在前方不远处，六七只狮子，正藏在草丛里，等待着猎物的到来。
两头大野牛和一头小野牛不知道前方危机四伏，它们欢快地向前奔跑，距离队伍越来越远，却离狮口越来越近。
③没有任何征兆，埋伏的狮子们就纷纷跃起，三头野牛猝不及防，已与狮子获路相逢。
④野牛急忙掉头逃跑，但是，狮子的速度更快，一只狮子几个起落，就追上了落在最后面的小野牛，并将其狠命地扑进河里。
小野牛在河水里挣扎着，几只狮子一起咬住它，它们要把这个战利品拖上河岸来享用。
但就在小牛即将被拖上岸时，河水里突然一片翻腾，一条巨鳄从河中一跃而起，它张开血盆大口，牢牢地咬住了小牛的尾巴，向河里狠命地拖拽着小牛。
就这样，群狮与鳄鱼在河边展开了争夺小牛的拉锯战。
几番撕扯，胜负已见，最终小牛被拉上了岸。
⑤我看着镜头里那可怜的小牛，它即将成为狮子的美餐了，这也许是自然界弱肉强食的必然结局。
但我发现，镜头里突然有了新的内容。
⑥那刚刚逃走的两头野牛，竟带着近百头身强体壮的野牛狂奔而来。
原来，它们在生死关头，丢下小牛逃去，并非为了苟且偷生，而是去搬救兵。
⑦众野牛如风而至，把几只狮子团团围在中间，一头野牛开始狂追一只狮子，这画面让人毕生难忘：在强悍的猛兽面前，这头食草动物的温顺软弱已经荡然无存，它吼声如雷，似威武的战将；而那狮子的威风，早已消失殆尽，它在这头野牛面前落荒逃跑。
但是，剩下的狮子依然咬住小牛不肯松口。
⑧野牛们终于发怒了。
它们站成战阵，逼近狮子。
一头野牛对着狮子疾冲上去，用牛角猛力一挑，一只狮子就飞到了空中，然后要猩猩摔到地上。
【精品】新部编版六年级语文下册《十六年前的回忆》(第三课时)教案
《十六年前的回忆》“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
”（“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。
”）从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。
（三）分析重点句：1．他的心被一种伟大的力量占据着。
（伟大的力量指什么？）指对于革命事业的信心。
2．从这句话中体会到什么？体会出忠于革命事业的伟大精神。
3．比较三组句子，哪个好，为什么？（1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。
（3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。
从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。
但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。
4．带着这种感情读这一段。
大家评一评谁读得最好？好在什么地方？（四）学习第四段：1．默读最后一段，讲了什么意思？全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。
2．指导朗读。
（1）指名读，说优点、缺点。
（2）老师范读。
（3）跟读，体会感情。
（4）再指名读，评一评，议一议。
3．思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？（1）读开头和后三个自然段。
（2）讨论问题。
（3）发言总结。
内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。
（五）练习设计：1．找出与下面句子相照应的句子来？（1）1927 年 4 月 28 日，我永远忘不了那一天。
（2）4 月6 日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。
答案：（1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。
”（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。
2．课文围绕李大钊讲了哪几件事情？讲了四件事。
第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。
人教部编版六年级语文下册11十六年前的回忆(教学设计)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要内容。
掌握作品中的生字、生词，理解作品中的重点句子。
学会通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己对作品的理解和感受。
2. 过程与方法：学会自主阅读、合作交流，提高阅读能力。
学会分析作品中的主要人物、情节、环境等元素，提升文学鉴赏能力。
学会通过写作、绘画等方式，创作与作品相关的作品。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱阅读，对文学作品产生浓厚的兴趣。
培养学生勇敢、乐观、向上的品质，学会面对困难，积极进取。
培养学生的团队合作精神，学会与人沟通交流。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍：笛福、18世纪英国文学。
2. 作品主要内容：鲁滨逊漂流荒岛，孤身生存，获救。
3. 作品中的生字、生词、重点句子。
4. 作品中的主要人物、情节、环境分析。
5. 作品主题及现实意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：作品中的生字、生词、重点句子。
作品主要人物、情节、环境分析。
作品主题及现实意义。
2. 教学难点：作品主题的挖掘与理解。
作品中人物性格的分析。
作品现实意义的思考与讨论。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔、字典。
五、教学过程1. 导入：介绍作者及作品背景，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，完成阅读笔记。
3. 小组讨论：分组讨论作品中的主要人物、情节、环境等。
4. 全班交流：分享小组讨论成果，进行全班交流。
六、板书设计1. 作者及作品背景：笛福、18世纪英国文学。
2. 作品主要内容：鲁滨逊漂流荒岛，孤身生存，获救。
3. 作品主题：勇敢、乐观、积极进取。
七、作业设计1. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 创作与作品相关的绘画作品，展示自己的艺术才华。
八、课后反思1. 学生对作品的理解程度。
2. 教学过程中的亮点与不足。
3. 对教学方法的改进与优化。
部编版(统编版)小学语文六年级下册第四单元《11 十六年前的回忆》教案
11 十六年前的回忆文本分析这篇课文是革命先驱李大钊的女儿李星华写的一篇关于父亲的回忆录。
作者采用第一人称，回忆了父亲被捕前到被捕后壮烈牺牲的过程，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与怀念之情。
整篇文章采用倒叙的写法，开头回忆了父亲被害的日子，接着按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
学习本文，教师要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
教学目标1.会写15个生字，重点理解“含糊、纷乱、僻静、恐怖、严峻、勉强”等词语。
2.朗读课文，理清文章的写作顺序，梳理这篇回忆录主要记叙了哪些事。
3.理解文章内容，感受革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，受到革命传统教育。
4.体会作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法，学习课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
教学重点朗读课文，理清文章的写作顺序，了解文章的主要内容，感受李大钊同志的伟大精神和可贵品质。
教学难点从对李大钊同志被捕前后的语言、动作、神态描写中，体会其精神品质；领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
课时安排2课时1.会写“稚、避、峻”等15个生字，正确读写“埋头、幼稚、含糊、避免”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄清楚文章记叙的主要事件。
3.理清文章顺序，感知文章内容，初步感悟李大钊的伟大精神和崇高品质。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.理解文章内容，理清文章顺序，感悟革命先烈的形象。
一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，导入新课。
导语：一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
我们应该铭记那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。
部编新人教版小学六年级语文下册《十六年前的回忆》优秀教案
第二课时
教学 目标
1、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从 言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。 2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
教具 课件
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准备
教学设计
设计意图
一、复习导入，深入学习。 同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课 回顾倒叙的描写方 导入 文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节 法，巩固知识。 课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊 同志。
难点
第一课时
教学 目标
1、自主学习字词，会写“稚、避”等 15 个生字。正确、流利、有感 情地朗读课文。 2、初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法。
教具 课件
1 / 12
准备
教学设计
设计意图
一、介绍背景，导入新课。
师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不
屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得 借用毛诗赞颂
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展延 2.教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了
伸 一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对 敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往
开来，把和平之花呵护得更好吧。 3.布置作业 1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
2.有感情地朗读全文。
11.十六年前的回忆
板书
永远忘不了父亲被难日
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些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的 设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语 表达能力的训练。
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_________，这样写的好处是_________。（板书： 己的日常习作中。
2020人教部编版语文六年级下册第四单元《十六年前的回忆》教学设计
《十六年前的回忆》教学设计教材分析：《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。
这篇文章从女儿的视角，为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的理解、敬佩。
表达了对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰与深切的怀念。
课时安排：2课时教学目标：1.会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出自己印象最深的事。
3.关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
第一课时课时目标：1.会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.按照时间的顺序，梳理课文写了哪几件事。
3.能说说自己印象最深刻的事。
教学重难点：了解课文写作顺序，梳理课文写了哪几件事。
教学过程：一、导入课题开门见山，这节课我们学习第11课《十六年前的回忆》。
这是一篇回忆录，是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的。
二、介绍李大钊介绍李大钊同志。
（出示资料）三、字词学习预习完课文，不知道大家字词掌握得怎么样？看词语（出示）幼稚避免僻静严峻瞪眼瞅着皮靴魔鬼酷刑捆绑啃食棉袍执行局势轻易法庭新夹衣满脸横肉读一读这些词语，要读准字音，跟老师读一遍。
（范读）1. 大家要注意这两个字的读音（夹和横），它们都是多音字，要学会区分。
（课件演示）2.（把生字标记为红色）观察红颜色的生字，看看哪些字容易写错呢？（出示：避、僻、袍、执）避和僻这两个字很像，躲避需要走动，所以是走之旁；而偏僻是指人烟稀少的地方，所以是单人旁。
袍是衣服所以是衣补旁；执字的第五笔不要写错。
3. 指导学生书写“执”字。
（出示执字笔顺）四、初读课文下面，我们一同来初读读文。
1. 通过预习，大家对课文有了初步的了解，你能说说这篇课文的主要内容吗？课文主要写了李大钊同志被捕前后以及遇害的过程。
第11课《十六年前的回忆》教案-部编版语文六年级下册
（3）我们这篇课文就是记录一位女儿（她的名字叫李星华），通过回忆父亲的一些事，表达对父亲李大钊同志不可磨灭的敬仰与怀念。
读了课题，你又产生了怎样的疑问？（稍停）
（3）大家了解了课文的历史背景，心情是不是变得沉重起来？我们再来读读课文第一自然段。不知道你有没有关注到这个词：“被难日”？这个词原本是指因灾祸或重大变故而丧失生命的日子。课文中指父亲李大钊被害的日子。
3. 作为一名革命的先驱者，父亲李大钊绝不会因为反动派的镇压和屠杀而停止自己的步伐。课文还记录了他的哪些事情呢？让我们继续走进课文，去寻找，去发现。
第四单元第11课
课时
共2课时
课型
阅读课
课题
11十六年前的回忆
主备
夏雪珍
教材与学情分析
这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。中间部分按时间顺序，抓住人物语言、动作、神态展开对比描写，展现了革命先烈忠于事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达对我对父亲的敬仰与深切的怀念。
②大家一定也关注到了这句话“工友阎振三一早上街买东西直到夜里还不见回来。”阎振三是我们共产党北方革命指挥机关的交通联络员，他去哪儿了呢？下文有了照应性描写：“在军警中间，我发现了前几天被抓的工友阎振三”，这是不是进一步说明局势越来越严峻？
人教版小学语文下册第三组第十课《十六年前的回忆》教学设计
《十六年前的回忆》教学设计［设计理念]这篇课文是人教版小学六年级下册第三组第10课。
精读课文的阅读教学过程，是学生在编者的启示下（通过“预习”和“思考·练习”），在老师的引导下、在和同学的合作下，与课文对话的过程。
我们要引导学生进行文本对话,学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。
因此，本课教学设计，注重引导学生根据“预习”和“思考·练习”的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。
长文短教,两个课时,我分别主抓两个切入点,避免泛泛而谈。
［教学目标］1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
教学准备:多媒体教学课时安排：两课时。
[教学过程]第一课时(本课时切入点:抓李大钊的生死抉择,来体悟他的伟大)一、导入新课1、播放《金色鱼钩》《狼牙山五壮士》的感人画面,配乐《五月的鲜花》。
(把学生带入情景当中去,营造相应的课堂气氛)2、今天就让我们走进第三组课文,穿越时空,去目睹那一幅幅刻骨铭心的历史画面。
十六年了，作者无法忘怀，让我们来一次十六年前的回忆。
（板书课题）3、全班齐读课题后，作者回忆了谁？学生：李大钊。
李大钊是谁？学生事先收集了资料，进行交流。
二、整体感知课文1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。
(方言对普通话的影响，要注意纠正)2、课文的主要内容是什么？学生：作者回忆了十六年前父亲李大钊被害的经过。
人教部编版六年级下册第9课《十六年前的回忆》教学实录
人教部编版六年级下册第9课《十六年前的回忆》教学实录《十六年前的回忆》教学实录师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》(板书课题)。
通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么?生：李大钊同志临危不惧。
师：请你把你的话写在黑板上。
生：李大钊同志特别爱国。
生：李大钊很了不起，他很伟大!生：李大钊关心他的家人。
(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上)（点评：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
）师：课文是需要细细品味的。
这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。
请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。
(学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。
)（点评：要留给学生充足的读书时间，感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。
）师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗?生：读课文的第17节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，“他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。
可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。
师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。
对于这一部分谁还想说?生：(激动地)敌人实在是太残忍了。
在电影、电视里，我以前看过这样镜头……李大钊真坚强!师：我理解你的心情。
（点评：对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才相通，情感相融。
）生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。
这都说明他非常爱自己的国家。
师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。
生：从课文的第7节中，我读出了李大钊的爱国之情。
人教部编版六年级语文下册11《十六年前的回忆》(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要内容。
掌握作品中的生字、生词，理解作品中的重点句子。
学会通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己对作品的理解和感受。
2. 过程与方法：学会自主阅读、合作阅读，提高阅读速度和理解能力。
学会运用批注、摘抄、写读后感等方法，积累和整理信息。
学会通过讨论、交流，分享自己的阅读心得和感悟。
3. 情感态度与价值观：培养对文学作品的热爱和尊重，激发阅读兴趣。
培养自主、合作、探究的学习态度，提高阅读素养。
培养面对困难和挑战时的勇敢、坚韧精神，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要内容。
2. 作品中的生字、生词及重点句子。
3. 鲁滨逊漂流过程中的重要事件和人物形象。
4. 鲁滨逊在荒岛上的生存智慧和生活技能。
5. 作品所传达的人生态度和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：作品的作者、背景及主要内容。
作品中的生字、生词及重点句子。
鲁滨逊漂流过程中的重要事件和人物形象。
2. 教学难点：作品所传达的人生态度和价值观。
鲁滨逊在荒岛上的生存智慧和生活技能。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：《鲁滨逊漂流记》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》，圈画生字、生词，摘抄重点句子。
3. 合作阅读：学生分组合作，共同讨论作品中的重点、难点，分享阅读心得。
4. 课堂讨论：针对作品中的重要事件和人物形象，进行课堂讨论，引导学生深入理解作品。
六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 作者：丹尼尔·笛福3. 作品背景：17世纪英国现实主义文学4. 主要内容：鲁滨逊漂流荒岛，勇敢生存5. 教学重点：作者、背景、主要内容6. 教学难点：人生态度、生存智慧七、作业设计1. 摘抄作品中的生字、生词，并加以解释。
十六年前的回忆教学设计
《十六年前的回忆》教学设计10十六年前的回忆一、教学目标：1．读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
4，了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
二、教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
体会课文前后照应的写法。
三、课时：2课时四、课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。
五、教学媒体：投影片。
第一课时教学目标：1、学习本课7个生字。
2、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
3、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：1. 导入激情：同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。
今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，〔出示：李大钊的画像。
〕一起学习第9课，(板题、读题)。
下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。
2. 初读课文，整体感知。
1〕. 用比较快的速度阅读课文。
2〕. 桌互相检查预习情况。
3. 检查自学：1) 读生字，正音。
2) 通过预习你知道什么？〔简要地复述课文以及简介作品背景。
〕板书：被捕前、被捕时、被捕后通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。
〔读后提问。
〕4. 细读课文。
1〕默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
2〕小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。
5. 汇报交流情况：被捕前：〔示句〕父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。