渡荆门送别 教学设计
八年级渡荆门送别教学设计
八年级渡荆门送别教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《渡荆门送别》这首诗。
理解诗歌中重点字词的含义，准确翻译诗句。
分析诗歌的意境，体会诗人所表达的情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生展开想象，描绘诗歌所展现的画面，提高学生的形象思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对家乡的思念和对大自然的热爱之情，培养学生热爱祖国山河的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的大意，掌握重点字词和诗句的含义。
体会诗人在诗中所表达的情感变化。
2、教学难点分析诗歌的意境和艺术特色，理解诗人运用的修辞手法和表现手法。
引导学生将自己的感受与诗人的情感相融合，深入理解诗歌的内涵。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的含义。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌所描绘的景象和诗人的情感。
4、小组合作法组织学生进行小组讨论，交流各自的见解，培养学生的合作精神和创新能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些美丽的山水风景图片，引导学生欣赏大自然的美景。
（2）提问学生：当你们离开家乡，看到这样的美景时，会有怎样的感受？（3）引出课题《渡荆门送别》，介绍诗人李白和这首诗的写作背景。
2、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
（4）全班齐读，感受诗歌的韵律。
3、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师讲解重点字词的含义，如“荆门”“从”“大荒”等。
（3）学生分组交流，互相翻译诗句，教师巡视指导。
（4）指名学生翻译全诗，教师进行补充和纠正。
4、赏析诗歌（1）引导学生思考：诗歌描绘了哪些景象？这些景象有什么特点？（2）学生发言，教师总结：描绘了荆门的壮阔景色、平原的广袤无垠、月亮在水中的倒影、天空中飞翔的云彩等，展现出一幅雄浑壮阔、优美迷人的画卷。
八年级上册语文渡荆门送别教案范文
八年级上册语文《渡荆门送别》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗人所表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价古代诗歌，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语和句子的理解。
三、教学难点：1. 诗歌意境的体会。
2. 诗人情感的把握。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的古诗，谈论对古诗的印象，为新课的学习营造氛围。
2. 自主学习：让学生自主阅读《渡荆门送别》，结合注释理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，每组挑选一位组长，带领组员们共同分析诗中的意境、形象和情感。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生心中的疑问，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 情感体验：让学生发挥想象，体会诗人离别故土、远渡荆门的感慨，感受诗人对家乡的思念和对未来的期待。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 背诵《渡荆门送别》。
2. 写一篇关于《渡荆门送别》的观后感，谈谈自己对诗歌情感的理解和体会。
3. 搜集其他描写荆门地区的古诗词，与同学交流欣赏。
六、教学策略：1. 利用多媒体展示荆门的山水风光，帮助学生形象地理解诗歌内容。
2. 采用情景教学法，让学生身临其境地感受诗人的离别之情。
3. 运用比较法，引导学生分析《渡荆门送别》与其他古诗的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学步骤：1. 朗读导入：让学生齐读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习：让学生结合注释，自主翻译诗句，理解诗歌内容。
3. 课堂讲解：讲解诗中的重点词语和句子，分析诗人的情感变化。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗中的意象，体会诗人离别家乡的感慨。
5. 情感体验：让学生发挥想象，置身于诗中的情境，感受诗人送别亲友的情感。
《渡荆门送别》古诗教案
一、教案基本信息《渡荆门送别》古诗优秀教案课时安排：1课时年级：八年级教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。
2. 理解诗文的内容，体会作者表达的思想感情。
3. 分析诗中的意象、意境和修辞手法，提高鉴赏能力。
4. 学会通过古诗了解历史、地理、文化等方面的知识。
教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和记忆。
3. 诗中意象、意境和修辞手法的分析。
教学难点：1. 诗中生僻字的认读和书写。
2. 诗文背景和历史知识的掌握。
3. 诗中深层次含义的理解。
二、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍李白的生平和创作背景。
1.2 学生齐读课文，感受诗文的韵律和节奏。
2. 朗读理解2.1 学生分角色朗读，注意语气、情感的把握。
2.2 教师提问，引导学生理解诗文内容，解答生僻字词的含义。
3. 诗文解析3.1 教师分析诗中的意象、意境和修辞手法，如“渡荆门”、“送别”等。
3.2 学生讨论，分享自己的感悟和理解。
4. 应用拓展4.1 学生结合诗文，了解历史、地理、文化等方面的知识。
4.2 教师布置课后作业，要求学生绘制诗中的景象或创作一首以“送别”为主题的现代诗。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
关注学生的学习兴趣和需求，为下一节课的教学做好准备。
四、课后作业1. 熟读并背诵《渡荆门送别》。
2. 绘制诗中的景象，可用绘画、摄影等方式。
3. 创作一首以“送别”为主题的现代诗，分享感受和思考。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在诗文朗读、背诵、理解、鉴赏等方面的能力。
关注学生的学习兴趣和参与度，为今后的教学提供参考。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等素材，营造氛围，引导学生进入诗文情境。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟和理解。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
第13课《唐诗五首——渡荆门送别》教学设计 统编版语文八年级上册.
《渡荆门送别》教学设计➻教学背景分析教材分析：《渡荆门送别》是统编版初中语文八年级上册第三单元第13课《唐诗五首》中的一首诗。
这首诗是李白在离开四川，乘船沿长江而下的过程中创作的。
全诗描述了长江两岸的壮丽景色，表达了诗人对故乡的深深留恋和对未来的憧憬。
教材选取这首诗，旨在让学生领略唐诗的魅力，感受诗人的情感，同时也帮助学生了解中国古代的地理和文化。
学情分析：初二的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对唐诗也有了一定的了解。
然而，由于学生的生活经验和情感体验与诗人存在较大的差异，因此在理解诗人的情感和诗歌的艺术手法上可能存在一些困难。
此外，学生的审美鉴赏能力和文化理解能力也有待进一步提高。
➻核心素养1.语言的建构和运用：通过学习《渡荆门送别》，学生能够进一步掌握文言文的基本语法和词汇，提高文言文的阅读能力。
同时，通过对诗歌的分析和鉴赏，学生也能够提高对文学语言的敏感性和运用能力。
2.思维的发展和提升：通过学习《渡荆门送别》，学生能够培养独立思考和分析问题的能力。
通过对诗歌的深入解读，学生也能够培养批判性思维和创新思维。
3.审美的鉴赏和创造：通过学习《渡荆门送别》，学生能够欣赏到唐诗的美，提高审美鉴赏能力。
同时，通过对诗歌的分析和创作，学生也能够培养创造力和艺术表达能力。
4.文化的理解和传承：通过学习《渡荆门送别》，学生能够了解中国古代的地理和文化，增强文化自信心和认同感。
同时，通过对诗歌的深入解读，学生也能够培养跨文化理解和沟通能力。
➻教学重点难点教学重点：理解诗歌的主题和情感，掌握文言文的基本语法和词汇，提高文言文的阅读能力。
教学难点：对诗歌的艺术手法进行深入分析和鉴赏，培养学生的审美鉴赏能力和创新思维。
➻教学方法朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌的理解。
讲解法：通过讲解诗歌的背景、主题和情感，让学生了解诗歌的基本内容。
分析法：通过对诗歌的艺术手法进行深入分析和鉴赏，让学生理解诗歌的美。
部编版八年级上册教案《渡荆门送别》
教案名称：《渡荆门送别》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解李白的《渡荆门送别》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象、韵律和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、诗歌鉴赏、讨论和创意写作等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对离别情感的抒发和对自然景观的描绘，激发学生对人间情感的共鸣，培养对古代送别诗的热爱和对诗人情感的体会。
教学重点：诗歌的意象和韵律。
诗人的情感表达和对离别场景的描绘。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意象和隐喻。
激发学生的创造力，通过创意写作表达个人对离别情感和自然景观的感悟。
教学准备：《渡荆门送别》课文文本及多媒体课件。
与诗中描述的荆门及长江相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。
创作用的纸笔、离别情感描绘记录表。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗中描述的荆门及长江相关的图片和视频，激发学生对送别场景的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍李白的生平和《渡荆门送别》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗歌的韵律和节奏，学生跟读，体会诗歌的音韵美。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗歌的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 离别情感描绘：学生阅读文本，记录自己对诗中离别情感的理解和感受。
2. 小组合作学习：学生分组讨论诗歌的主题思想和离别场景的描绘，准备分享讨论成果。
3. 情境模拟：学生根据诗歌中的描述，模拟诗人在荆门送别的情景，加深对诗歌情感的体验。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗歌中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对离别情感和自然景观的感悟。
2. 离别情感分享：学生分享自己的创作和对离别情感的描绘，鼓励表达个人感悟。
《渡荆门送别》教案
《渡荆门送别》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《渡荆门送别》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者生平及诗歌的主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和修辞技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友情、故乡的深厚情感。
（2）培养学生珍惜友谊、思念家乡的美好品质。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌简介：《渡荆门送别》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言律诗，表达了诗人离开故乡，渡过荆门，离别亲友的感慨。
2. 诗歌内容：（1）首联：渡远荆门外，来从楚国游。
（2）颔联：山随平野尽，江入大荒流。
（3）颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
（4）尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。
（2）诗歌的意象分析与表现手法鉴赏。
（3）诗歌主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中修辞技巧的运用。
（2）诗人情感的把握与体验。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生关注诗歌的美。
（2）简介诗歌的创作背景和作者生平。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，理解字词含义。
（2）引导学生关注诗歌中的意象和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的修辞技巧，如对偶、比喻等。
（2）引导学生感受诗人的情感，体验诗歌的美。
5. 情感教育：（1）引导学生珍惜友谊，思念家乡。
（2）强调民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与鉴赏。
五、课后作业1. 背诵诗歌《渡荆门送别》。
2. 写一篇关于《渡荆门送别》的鉴赏essay。
3. 选择一首李白的其他诗歌，进行自主学习与鉴赏。
《渡荆门送别》古诗教案
《渡荆门送别》古诗优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渡荆门送别》。
（2）理解古诗中的关键词语和意象，如“渡荆门”、“送别”等。
（3）分析古诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用文本分析法，解读古诗中的意象和情感。
（3）运用比较分析法，探讨古诗中的修辞手法和表达技巧。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的离别情感，培养学生的同理心和情感表达能力。
二、教学内容2.1 文本内容：《渡荆门送别》渡荆门送别，送别楚江边。
江水流长去，故人何相逢？2.2 教学重点与难点：（1）重点：理解古诗的内容和情感。
（2）难点：分析古诗中的意象和修辞手法。
三、教学过程3.1 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，复习相关的文学常识。
（2）提问：你们对离别有什么感受？有没有送别的经历？3.2 朗读与背诵：（1）让学生朗读《渡荆门送别》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）指导学生正确地背诵古诗，注意语音和语调的准确性。
3.3 文本分析：（1）解释古诗中的关键词语和意象，如“渡荆门”、“送别”等。
（2）分析古诗的结构和韵律特点，如四句诗、对仗等。
3.4 情感体验：（1）引导学生想象自己置身于离别的情景，感受诗人的情感。
（2）鼓励学生分享自己的离别经历和感受。
四、作业与评价4.1 作业：（1）让学生回家后背诵《渡荆门送别》。
（2）选择一首自己喜欢的离别诗，进行比较分析，下次上课分享。
4.2 评价：（1）在课堂上检查学生的背诵情况，给予鼓励和反馈。
（2）评价学生的比较分析作业，关注他们的理解和表达能力。
五、教学资源5.1 教学课件：制作课件，展示《渡荆门送别》的文本内容和相关图片，辅助教学。
5.2 参考资料：提供一些关于离别诗的参考资料，供学生自主学习和拓展视野。
六、教学策略6.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和表达能力。
八年级上册语文渡荆门送别教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景和意义，掌握生僻字词的含义；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对诗歌的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技能。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生珍惜友情，关爱他人的情感；（3）引导学生正确面对离别，积极面对生活的态度。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和句子翻译；2. 诗歌中的意象和修辞手法的分析；3. 诗歌背景和诗人情感的理解。
三、教学难点：1. 诗歌中生僻字词的解释；2. 诗歌的意象和修辞手法的把握；3. 诗歌背景和诗人情感的领会。
四、教学方法：1. 采用自主学习法，让学生自己朗读和背诵诗歌；2. 采用小组讨论法，让学生合作分析诗歌的意象和修辞手法；3. 采用写作练习法，让学生通过写作表达对友情的珍惜和对生活的态度。
五、教学过程：1. 导入新课，简介诗歌的背景和作者；2. 学生自主朗读和背诵诗歌，教师检查字词的正确朗读和背诵情况；3. 学生分组讨论，分析诗歌的意象和修辞手法，教师巡回指导；4. 学生写作练习，表达自己对友情的珍惜和对生活的态度，教师批改和反馈；5. 课堂小结，总结本节课的学习内容和学生的表现。
六、教学评价：1. 学生对诗歌的字词解释和句子翻译的掌握程度；2. 学生对诗歌中的意象和修辞手法的理解能力；3. 学生对诗歌背景和诗人情感的领会情况；4. 学生的写作表达能力和对友情的珍惜程度；5. 学生的课堂参与度和合作精神。
七、教学资源：1. 教材：《八年级上册语文》；2. 参考书：有关渡荆门送别的诗歌解析和背景介绍的书籍；3. 多媒体设备：用于展示诗歌和背景图片；4. 写作纸张和文具：用于学生的写作练习。
八、教学进度：1. 第1周：介绍诗歌背景和作者，学生自主朗读和背诵诗歌；2. 第2周：学生分组讨论，分析诗歌的意象和修辞手法；3. 第3周：学生写作练习，表达自己对友情的珍惜和对生活的态度；4. 第4周：课堂小结，学生展示和评价自己的写作成果。
13《唐诗五首》渡荆门送别 公开课一等奖创新教学设计
13《唐诗五首》渡荆门送别公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《唐诗五首》教学设计课标分析：一、课标摘录：本课定位为新授课课。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中针对本节课的相关要求如下：随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。
能正确、流利、有感情地诵读古代诗歌；能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
二、课标分解：关于“随文学习基本的词汇、语法知识；累计认识常用汉字3500个左右。
”本课重点字词如“皋”“徙依”“萋萋”“候骑”，均要求学生能够掌握，也即做到读准字音，写对字形，能在文本语境中理解意义，并能在陌生语境中学会运用。
关于“能有感情诵读”指学生能在班里大声朗读，并能解释自己为什么选择这样朗读；关于“理解基本内容”指学生在朗读的基础上，结合课下注释或工具书，能自己独立说出诗歌大意；关于“积累、感悟和运用，提高自己欣赏品味”指学生能结合字词，说出字词的妙处；能结合句子说出作者情感，作者使用的表现手法，从而真正理解诗歌。
教材分析：《唐诗五首》为部编八上第三单元的最后一篇课文。
这五首唐诗，都是律诗，有五律，有七律。
学习这些诗歌，学生了解诗歌的章法结构，增强语感，获得审美鉴赏力提升和情感的熏陶。
课文中五首诗，都有优美的写景句子，或描绘闲适的田园风光，或描绘大漠雄浑景象，营造出或闲适，或清新，或雄壮的意境。
抒发的情感，有表达古今变迁的慨叹，有对明媚春光的热爱，有对未来的憧憬，积极向上，明朗乐观。
学习本文的几首诗歌，首先要借助注释和工具书，整体感知内容大意；同时，借助想象和联想，感受诗歌的意境。
学情分析：学生对于古诗与近体诗的区别了解不多，甚至从未涉及，需要进行介绍。
学生可以借助课下注释和补充的注释理解诗歌大意，把握诗歌情感。
但体会诗歌意境方面，受学生的感受力与想象力的影响可能会有所不同，教师应注意引导学生把握意象，感受意境。
因此，在学习过程中，可以多留时间和机会，让学生自主阅读、思考、发问和讨论。
李白《渡荆门送别》教案设计
《渡荆门送别》教案设计一、教学目标1.了解李白及其诗歌创作背景，体会诗人独特的审美情趣。
2.理解并背诵《渡荆门送别》，感受诗中的意境美。
3.分析诗歌的结构、修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
4.培养学生的文学素养和审美情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：分析诗歌的修辞手法，领悟诗中的意境。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍李白，让学生对这位伟大的诗人有初步的了解。
2.邀请学生分享他们所知道的李白诗歌，激发学生的学习兴趣。
二、诗歌解析1.让学生自由朗读《渡荆门送别》，感知诗歌的节奏和韵律。
2.教师带领学生逐句分析诗歌，理解诗中的意象和情感。
“渡远荆门外，来从楚国游。
”：诗人离别荆门，游历楚地，表达了对远方的向往。
“山随平野尽，江入大荒流。
”：描绘了荆门的山川景色，展现了壮阔的自然美。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”：运用比喻手法，形象地描绘了月夜的美景。
“仍怜故乡水，万里送行舟。
”：表达了诗人对故乡的眷恋和不舍。
三、诗歌背诵1.学生分组背诵诗歌，加强记忆。
2.教师选取优秀学生进行背诵展示，鼓励其他学生向他们学习。
第二课时一、诗歌鉴赏1.让学生回顾《渡荆门送别》，分享他们在诗歌中感受到的美。
2.教师引导学生分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗中的意境美。
二、拓展延伸1.让学生谈谈他们在生活中是否有类似的离别经历，分享他们的感受。
三、作业布置1.背诵并默写《渡荆门送别》。
2.选择一首离别诗进行鉴赏，写一篇200字左右的鉴赏文章。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养文学素养。
五、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握《渡荆门送别》的内容，理解诗人的情感，分析诗歌的修辞手法，感受诗歌的意境美。
同时，培养学生的文学素养和审美情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。
重难点补充：一、教学重点补充1.在分析“山随平野尽，江入大荒流。
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渡 荆 门 送 别 教 学 设 计
1 教 学 目 标
1 、 熟 读 诗 歌 ， 初 步 学 习 吟 读 诗 歌 的 方 法 。
2 、 理 解 诗 意 ， 抓 住 “ 随 ” 、 “ 入 ” “ 飞 天 镜 ” 等 赏 析 诗 歌 。
3 、 体 会 作 者 对 祖 国 河 山 的 赞 美 和 对 故 乡 的 眷 恋 。
2 学 情 分 析
七 年 级 下 册 的 学 生 在 古 诗 学 习 与 诵 读 方 法 感 受 意 境 等 方 面 都 需 要
不 断 地 引 导 ， 我 们 语 文 老 师 要 做 的 应 该 是 教 会 吟 读 的 方 法 ， 教 会 理
解 诗 意 的 方 法 ， 不 但 强 化 在 读 中 悟 ， 又 引 导 学 生 在 写 中 悟 。
3 重 点 难 点
1 、 熟 读 诗 歌 ， 初 步 学 习 吟 读 诗 歌 的 方 法 。
2 、 理 解 诗 意 ， 抓 住 “ 随 ” 、 “ 入 ” “ 飞 天 镜 ” 等 赏 析 诗 歌 。
4 教 学 过 程
4 . 1 第 一 学 时
教 学 活 动
活 动 1 【 导 入 】 导 入 新 课
1 、 导 入 新 课 。
2 、 出 示 目 标 ， 齐 读 。
3 、 前 测 ： 了 解 学 生 平 时 是 怎 样 学 习 诗 歌 的 。
活 动 2 【 活 动 】 吟 读 ， 整 体 感 知
1 、 自 由 大 声 朗 读 课 文 。
2 、 听 录 音 ， 明 节 奏 。 ( 明 确 听 读 要 求 )
3 、 评 价 录 音 ， 初 步 感 知 情 感 的 处 理 。
4 、 写 作 背 景 材 料 出 示 ， 引 导 快 速 地 记 住 关 键 信 息 。
活 动 3 【 活 动 】 译 读 ， 弄 清 诗 意
1 、 提 出 译 诗 的 要 求 。
2 、 老 师 示 范 首 联 的 译 诗 。
3 、 与 同 桌 合 作 ， 练 习 译 诗 ， 完 成 其 余 三 联 的 译 读 。
4 、 译 诗 展 示 。
活 动 4 【 活 动 】 译 读 ， 弄 清 诗 意
1 、 提 出 译 诗 的 要 求 。
2 、 老 师 示 范 首 联 的 译 诗 。
3 、 与 同 桌 合 作 ， 练 习 译 诗 ， 完 成 其 余 三 联 的 译 读 。
4 、 译 诗 展 示 。
活 动 5 【 活 动 】 赏 读 ， 体 会 意 境
1 、 明 确 赏 析 的 要 求 。
2 、 出 示 赏 析 题 目 。
3 、 学 生 自 主 赏 析 。
4 、 深 情 朗 读 。
活 动 6 【 活 动 】 写 读 ， 提 升 能 力 1 、 明 确 写 读 具 体 要 求 。
2 、 学 生 自 主 写 作 。
3 、 二 人 交 流 。
4 、 四 人 小 组 交 互 。
5 、 小 组 合 作 ， 把 组 内 的 成 果 编 辑 组 合 成 不 短 文 汇 总 展 示 。
6 、 各 小 组 互 评 ， 分 享 。
活 动 7 【 活 动 】 总 结 激 励
1 、 学 法 指 导 很 重 要 。 2 、 情 感 熏 陶 让 学 生 形 成 爱 读 美 文 的 内 在 动
力 。
1、数论是人类知识最古老的一个分支，然而他的一些最深奥的秘密与
其最平凡的真理是密切相连的。
2、数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学。
3、我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。
4、一个数学家越超脱越好。
5、数学是各式各样的证明技巧。
6、数学是锻炼思想的体操。
7、整数的简单构成，若干世纪以来一直是使数学获得新生的源泉。
8、数学是研究抽象结构的理论。
9、历史使人贤明，诗造成气质高雅的人，数学使人高尚，自然哲学使
人深沉，道德使人稳重，而伦理学和修辞学则使人善于争论。
10、数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈来愈成为衡
量科学成就的主要标志了。