《走一步,再走一步》语文说课稿(通用3篇)
《走一步,再走一步》说课稿
《走一步,再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿包钢三中杨静熠一、说教材《走一步，再走一步》是人教版语文七年级（上）第四单元的第二篇课文。
该单元以“人生感悟”为主题，作者莫顿?亨特从一件小事中感悟到一个人生哲理，语言较为浅显。
二、说学情七年级学生刚从小学升入初中，有了一定的阅读基础，能够通过自己的阅读理解文章大意，但是对文章细节信息的提取不够全面；由于生活经历有限，对文章的中所蕴含的道理体会不够深刻。
三、说目标总体来说，本课的教学设主要侧重于课文内容及情感的把握。
基于以上认识，制定了如下目标：1.知识技能：让学生理清全文故事情节；使学生学会分析文章中动作描写、语言描写和心理描写；使学生了解伏笔和环境描写的作用。
2.过程方法：让学生练习默读，使其提高默读速度；培养学生圈点勾画课文关键语句的习惯；使学生学会生多角度阅读文章。
3.情感态度、价值观：让学生在阅读中感悟生活哲理，激起战胜生活中困难的勇气。
四、说重难点1.教学重点：整体感知课文，理解“走一步，再走一步”的深层含义。
2.教学难点：使学生学会分析文章中动作描写、语言描写和心理描写。
五、说反思（一）得——教学目标基本达成：1.通过图示让学生理清故事情节；2.引导学生通过默读勾画并体会课文中人物的动作描写、心理描写和语言描写的精彩之处；3.通过细致地分析和引导使学生逐步领悟到作者从中得到的感悟。
（二）失——1.部分教学目标没有达到：（1）环境描写在写作中的作用没有体现出来,没有根据课文有针对性地对学生写作方面进行指导；（2）没有使学生通过阅读多角度理解文章。
（作业改为：让学生从杰利的角度改写课文，突出“他”前后心理变化。
）2.教学环节方面：缺少必要的强调和总结。
（添加重点强调和总结。
）3.课堂驾驭方面：（1）对学生的回答评价比较单一；（2）整个课堂学生说的比较少，而且发言主要集中在几个学生身上，没有调动大部分学生的学习积极性。
（应该对学生的发言及时鼓励，找其亮点进行点评；用多种方式调动学生发言积极性。
《走一步再走一步》教案(3篇)
《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。
教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。
从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。
同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。
因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。
今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。
二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。
《走一步再走一步》说课教案
《走一步再走一步》说课教案一、说教材《走一步，再走一步》是一篇记叙文，作者是美国作家莫顿·亨特。
本文主要讲述了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。
这篇文章被选入教材，具有重要的教育意义。
它不仅能够培养学生的阅读理解能力，还能引导学生在面对困难时树立正确的态度和方法，增强克服困难的勇气和信心。
在语文能力培养方面，通过学习本文，学生可以提高概括文章主要内容、分析人物形象、理解重点语句含义等方面的能力。
二、说学情七年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对生活充满好奇和探索欲望，但在面对困难时，可能会缺乏应对的方法和勇气。
在语文学习上，他们已经具备了一定的阅读和理解基础，但对于文章深层次的内涵和哲理的理解还需要进一步引导。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，理解并概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的阅读和写作水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生感悟文中蕴含的人生哲理，培养学生勇敢面对困难、积极克服困难的精神。
四、说教学重难点1、教学重点理解“走一步，再走一步”的含义，体会文中父亲的教育方法。
2、教学难点领悟文章所蕴含的人生哲理，并能将其运用到实际生活中。
五、说教法学法1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解文章内容，感受人物情感。
（2）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，掌握生字词，初步了解文章内容。
（2）合作学习法：学生分组讨论，交流对文章的理解和感悟，共同解决问题。
（3）探究学习法：学生深入探究文章的主题和人生哲理，培养创新思维和实践能力。
六、说教学过程1、导入新课通过讲述一个与克服困难相关的小故事，或者展示一些人们在困难面前勇敢前行的图片，引起学生的兴趣，从而导入新课。
2、初读课文（1）学生自主朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
七年级语文《走一步,再走一步》优秀说课稿
七年级语文《走一步，再走一步》优秀说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》——一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1 复述故事情节教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落小学语文姓“小”名“语”，这种提法明确了小学语文必须以小学生为本，以语文教学的性质为根基。
在阅读教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要落实到听说读写能力的培养上，落实到提高学生的语文素养上。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”五、教学程序(一)情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗?当时的红军战士面临国民党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
2023-2024学年统编版语文七年级上册《走一步,再走一步》说课稿2
《走一步，再走一步》说课稿各位评委，老师们，大家好，今天我要说课的课文是美国作家莫顿•亨特的《走一步,再走一步》。
一、说教材本课选自部编版教材七年级语文上册第四单元第三课。
这篇课文是著名的美国作家莫顿•亨特写的。
它主要是写了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
这个单元都是谈人生的文章，写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
二、说学情七年级学生刚步入中学，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，但不能很好地克服生活中的困难。
教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生共克难关。
为共同学习奠定良好的基础。
三、说教学目标1、在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
2、把握人物的心理、动作描写，理解课文蕴含的人生哲理。
3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
四、说教学重难点教学重点：积累字词，有感情地朗读课文，复述故事情节，把握记叙文的六要素，初步感知课文内容。
教学难点：学习课文中的伏笔和照应，以及细节描写、环境描写和心理描写，概括文章主旨。
五、说教学方法本着在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用的原则，所以我决定使用以下教学方法：朗读法、谈话法。
六、说教学过程（一)多媒体导入新课首先我会用多媒体出示吴强《走一步，再走一步》的诗歌，上学生读一读，之后询问学生的感受，进而引出今天的课文走一步，再走一步。
（二）介绍作者、感知课文我会为学生介绍作者，讲解课文前，帮助学生扫清文字障碍，讲解重点生字和词语，一方面是为了检验学生的学习成果，另一方面为了达到知识与能力目标。
之后我会让学生速读课文，用一句话概括文章内容，培养学生速读课文和概括文章的能力。
本文是一篇典型记叙文，我会引导学生用记叙文六要素(时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果)时间：一个酷热的七月天地点：费城人物：我和小伙伴，还有我的父亲事件的起因、经过和结果：其他小伙伴因为厌倦了正在玩的游戏选择去爬悬崖，之后我跟随他们去爬悬崖，但我爬到山腰上不去又下不来，后来在父亲的帮助下脱险，从而获得感悟。
《走一步 再走一步》说课稿
《走一步再走一步》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《走一步,再走一步》说课稿一、说课第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐趣。
总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。
初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。
集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。
本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。
形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。
整体把握阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。
这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。
可是他并不上去救护孩子。
《走一步,再走一步》教学设计(精选4篇)
《走一步，再走一步》教学设计（精选4篇）《走一步，再走一步》教学设计1【教材分析】《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。
文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。
文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学__时需要重点揣摩的。
【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于__内容的把握应该不是一件很难的事，加之__主题也较为浅显，学生掌握__主题也不会有太大的问题。
因此__的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。
为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此__有意识地在教学中培养学生的默读能力。
【学习目标】1、赏析关键性语句，剖析人物心理；2、联系生活实际，启迪人生智慧。
【学习重难点】赏析关键性语句，剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读__有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人"、【创意说明】三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。
以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。
【探究过程】一、导入新课（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。
）二、了解故事请结合记叙文六要素，复述故事（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读__，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步教学设计第1篇】教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；教学过程：一、创设情景，导入新课；预想二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；来，一起读明确了目标，教学目标：1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程：一、创设情景，导入新课预想二：谈话导入同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿。
亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。
师：板书课题、作者。
请同学们读出课题及作者。
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。
来，一起读明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。
要求：1、圈点出不认识读不准的字词。
2、画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。
（课件出示字词，检测读音）我们来检查一下同学们学习的情况。
(课件出示抢答题)抢答：1、（时间）故事发生在什么时间？2、（地点）故事发生在哪里？3、（人物）文中出现了哪些人物？4、（起因）我们去爬山的原因是什么？5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困难？6、（结果）我是怎样脱险的？（1）、时间：七月里的一个闷热下午(2 )、地点：费城的悬崖上（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲（4）、起因：无聊，决定爬悬崖（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
初中语文《走一步,再走一步》说课稿
初中语文《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析本节课的教材为《走一步，再走一步》。
本篇课文主要讲述了一个名叫小翔的男孩在妈妈的鼓励下，坚持不懈地放风筝的故事。
通过这个故事，培养学生坚持不懈、勇敢挑战的精神，引导学生树立正确的人生观。
二、教学目标•知识目标：通过学习本篇课文，使学生能够理解并背诵课文内容，掌握课文中的生字词和相关语法结构。
•能力目标：培养学生的读、写、说的能力，提高学生的语言运用能力和表达能力。
•情感目标：通过学习课文，培养学生积极向上的精神品质，激发学生勇往直前、不断挑战自我的信心。
三、教学重难点•教学重点：使学生能够理解课文内容，掌握关键词汇，提高阅读理解能力。
•教学难点：帮助学生理解课文中的隐含意义，引导学生思考文章背后的深层含义。
四、教学准备•音频设备。
•课件或教学PPT。
•合适的教学素材。
五、教学过程1. 创设情境教师可以通过引入风筝的故事背景，以及与学生的互动，激发学生对课文的兴趣。
2. 导入课文教师可以让学生观看课文对应的视频或播放课文的录音，引导学生快速了解课文的内容。
3. 听力训练和朗读教师可利用音频设备播放课文录音，帮助学生进行听力训练，并进行课文的朗读训练，以提高学生的语音语调。
4. 阅读理解教师通过多次阅读课文，帮助学生理解课文的基本意思，并引导学生回答相关的问题，加深对课文的理解。
5. 词汇拓展教师可以引导学生通过课文中的生词，扩展相关的词汇，并组织学生进行词汇练习，以提高学生的词汇量。
6. 讨论和思考教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考文章背后的深层含义，培养学生的思考能力和创新思维。
7. 写作练习教师可以引导学生根据课文内容，写一篇关于自己坚持不懈努力的话题作文，以提高学生的写作能力。
六、教学延伸教师可以引导学生继续探究课文中的相关知识，如风筝的制作、风筝的传统文化等，以扩展学生的知识面。
七、课堂总结通过本节课的学习，学生已经掌握了课文的内容，了解了小翔坚持不懈放风筝的故事，并对文章中的隐含意义有了初步的理解。
《走一步再走一步》说课稿人教版 走一步,再走一步说课
《走一步再走一步》说课稿人教版《走一步，再走一步》说课一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文。
本篇课文是一篇叙事性的课文，通过一个小男孩的成长故事，讲述了坚持努力、不畏困难的重要性。
本篇课文的主要知识点包括使用课文中的词汇和句子，理解课文中的故事情节，培养学生的阅读能力和思考能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握课文中的生词和重点句子的读音和意思。
•理解课文的大致故事情节。
2. 能力目标•培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养。
•培养学生的思考能力，能够分析课文中的细节信息。
3. 情感目标•培养学生的坚持努力、勇于面对困难的品质。
•引导学生关注自己的成长，培养学生的自信心。
三、教学重点1.生词和重点句子的读音和意思。
2.学生对课文的理解和思考。
四、教学内容及教学过程第一步：导入（5分钟）通过引入问题导入课文：你们在生活中遇到过困难吗？你们是如何克服困难的？请举例说明。
第二步：学习新词汇（5分钟）呈现课文中的新词汇：走一步、再走一步、努力、稀稀拉拉、迷迷糊糊、就和、一天到晚。
让学生读一读这些新词汇，然后给出中文意思。
并在黑板上写出所有的新词汇并解释。
第三步：阅读课文（10分钟）1.教师读课文，让学生跟读。
2.让学生用默读的方式阅读课文。
3.学生自由阅读，了解课文的故事情节。
第四步：让学生回答问题（10分钟）1.老师提问：这个故事主要讲了一个什么样的故事？学生回答：故事中的主人公是如何克服困难的？2.老师追问：你认为这个故事想告诉我们什么？3.让学生分组讨论并展示自己的结论。
第五步：巩固知识点（10分钟）1.在黑板上写下课文中的几个重要句子，让学生读一读。
2.老师提问：这些句子表达了什么含义？学生回答并加以解释。
第六步：拓展延伸（5分钟）学生自由发挥，讲述自己一次克服困难的故事，鼓励学生勇于面对挑战并努力奋斗。
第七步：课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，回顾重要的知识点，并强调学生的学习态度和品质的培养。
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《走一步，再走一步》语文说课稿（通用3篇）《走一步，再走一步》语文说课稿1一、教材分析《走一步，再走一步》——一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
__通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1、复述故事情节。
教学难点：教学目标2、朗读品析有关重点段落。
五、教学程序（一）情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗？当时的红军战士面临国x党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢？（见课件1）（二）指导复述：1、学生默读课文，扫清字词障碍（见课件2）；2、用“走一步，再走一步”的方法指导学生复述课文。
师：同学们，今天我们学习《走一步，再走一步》（板书课题）。
大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？生：（齐）父亲师：对。
那是父亲对谁说的？生：（齐）对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
师：请一个同学将刚才的内容来个小结？生：当儿子在半山腰，既不能上也不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步。
师：他说的很好。
但是，我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚。
下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。
（学生根据我的提示完整的复述了故事的情节）师（小结）：他说得很好。
同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用。
如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。
现在，这么长的一篇__、，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。
在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。
大家完成的很好，我们应该感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法。
你们知道这种方法叫什么？学生就会体会到是走一步，再走一步。
（三）朗读品析：（14~22）1、朗读课文，独立思考（要求学生根据思考题在课文中进行打记、批注。
）（见课件3）；（1）亨特的爸爸是一个什么样的人？我为什么设计这样一个问题呢？因为我认为父亲是__的中心人物，他对孩子进行诱导教育，帮助孩子创造了一个“奇迹”。
（2）课文中对“我”的描写最突出的部分是什么？（心理描写）我为什么这样设计呢？因为我觉得课文中的“我”在面对困境时的心理符合七年级学生的心理。
学生们刚刚跨入初中大门，陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境，一切都很陌生，而且在将来的学习和生活中他们肯定会遇到许多的困难和困惑。
认真反复地朗读品析心理描写这个环节为今后他们走出心理的困境提供了一个有力的借鉴。
2、分组讨论：（第1题分给1~3组，第2题分给4~6组）在讨论前，要求学生带着自己的阅读体会；在讨论中，要求学生对各自的观点进行分析、整合，并且小组要有一个比较全面的答案；在讨论后，要进行全班展示。
3、结论展示：（见课件4）（1）亨特爸爸是一个爱孩子（寻找孩子，很有耐心）、善于诱导教育孩子的人。
他将一次孩子生命面临的危机变成了一次促进孩子成长的良机，让他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的过程中创造了一个“奇迹”。
对那时候的亨特而言，确实是一个奇迹，因为当时他认为自己“下不去”“会摔死”。
由此可以看出中美家长教育孩子的方法有很大的区别。
假如中国父亲遇到类似情况会怎么做呢？由此展开小小的讨论。
（2）心理描写：恐惧（头晕目眩）——绝望（绝对、啜泣）——麻木——迟疑（尝试、小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永远忘不了的经历）。
4、小结：这个环节是基于朗读的品析，所以对课文中的几处细节（特别是两处“啜泣”）要求学生反复品读，我在必要的时候进行范读，以提升学生对课文主旨的'把握。
（四）表达感受：1、学习完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的亲身经历提供一个范例（见课件5）。
如：我多年来坚持阅读教育理论书籍，并且做了一百多万字的读书笔记，发表了十多篇教育教学论文。
有同事问我是怎样坚持下来的，我说：每天做一点吧，走一步，再走一步，人在很累的时候要像姚明那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
3、我展示以上的例子后，让学生默读例子，然后再仿照这段话说话，让他们感悟课文中所表达的生活哲理。
（五）课堂小结：（见课件）一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难和挫折都是正常的，只要我们不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就离成功更近了一步。
文中的父亲就是用这种实际的教育方法教育了“我”。
在相信自己的同时，也应该相信别人，特别是经验比你更丰富的人，前面的风景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景，但也不要完全依赖别人，更不要总是被别人抱着走、牵着走，只有自己走出来的路，才是最美丽的风景。
在别人遇到困难时，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一点点能力，也应多加关心、帮助别人，一人献出一点力，一人献出一点爱，那就是团结的力量，那就是大爱。
让我们在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激励自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教学方法整堂课的教学中我运用情景导入、层层诱导、讨论交流、提供句型等教学方法，收到了预期的教学效果。
附教学反思，附课件：教学反思：上完这篇课文后，我觉得以下几点是处理的比较成功的。
1、教学目标、教学重点、难点的确定。
我认为一篇课文应该教什么，教材编者是有明确意图的。
意图在哪里呢？就在单元提示，课前提示以及课后研讨与练习中。
本堂课的教学中，我就是从以上几个方面寻找到教学要求，并结合我班学情来确定教学目标的。
如果不能从教材本身寻找确定目标，则课堂要么是面面俱到，要么是无的放矢，不能做到一课一得或一课几得。
2、充分的将课文内容融汇到教学过程中。
整堂课的课题是《走一步，再走一步》，是个很平凡的故事，但是在当时的“我”看来是一段了不起的经历，在五十七年后的亨特看来还是一段“永远忘不了的经历”。
这是为什么呢？因为在生命成长的过程中，“走一步，再走一步”实在是太重要了。
每个人都是在尝试、坚持中成长、成熟、成功的。
为了让学生在课堂中对“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的体验，我在复述课文、朗读品味的环节中也是按“走一步，再走一步”的思路对学生进行诱导的。
在“表达感受”环节中，我还结合自己的成长经历给学生提供范例，让学生具体、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。
3、这篇课文让我看到中美两国教育方法存大的差异：假如这件事发生在今天的中国，家长所采取的方式一般与莫顿、亨特父亲的方法不同，也许是搬梯子，也许是打110、119，问题很快就能解决。
但是这种解决方式不会在孩子的心目中留下如此深刻的痕迹。
美国十分注重鼓励孩子自主、尝试、创造，这也是美国科学技术至今领跑全球的根本原因。
反观我国解放后的教育，连一个诺贝尔奖都拿不到，连钱学森先生逝世前也感到十分遗憾。
因此，我在教学中也开始诱导学生尝试、创新，尽管效果不一定很好，但长期坚持下去一定会有收获。
我同时也想让孩子们理解父母亲，他们有时候让你自立，比如洗衣服、做饭、独自出门都是爱你的一种体现。
以上说课多有不周敬请评委及各位嘉宾批评指正，我一定虚心接受！《走一步，再走一步》语文说课稿2一、教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》说明的是面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。
《生命，生命》表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。
《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。
《童趣》说的是作者童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。
阅读五篇__，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
__通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：知识与技能：积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生学习借事说理的写作方法。
培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。
过程与方法：在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。