苏教版六年级上册17课《麋鹿》课文
第1页/共3页 苏教版六年级上册17课《麋鹿》课文
17 麋 鹿
天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。
与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要第2页/共3页 长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。
麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2019头。
1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。
教材分析： 第3页/共3页 《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
苏教版语文六年级上册生字
第一课 我们爱你，中国
碧bì波bō 手shǒu帕pà 巍wēi峨é 气qì魄pò 南nán疆jiānɡ 洋yánɡ溢yì
飘piāo渺miǎo 屋wū脊jǐ 开kāi拓tuò 陶táo瓷cí 浇jiāo灌ɡuàn
硕shuò果ɡuǒ 恢huī宏hónɡ 神shén州zhōu 景jǐnɡ德dé镇zhèn 吐tǔ鲁lǔ番fān 波bō澜lán壮zhuànɡ阔kuò 银yín装zhuānɡ素sù裹ɡuǒ 帕pà米mǐ尔ěr高ɡāo原yuán 清qīnɡ奇qí俊jùn秀xiù 浓nónɡ妆zhuānɡ淡dàn抹mǒ
醇chún美měi 史shǐ册cè 光ɡuānɡ洁jié绚xuàn丽lì
第二课 郑成功
拉lā犁lí 侵qīn略luè 残cán酷kù 奴nú役yì 驻zhù军jūn 瞭liao望wànɡ
企qǐ图tú 聚jù集jí 将jiànɡ领lǐnɡ 簇cù拥yōnɡ 融rónɡ洽qià 顽wán抗kànɡ
凭pínɡ借jiè 舰jiàn队duì 篱lí笆bā 野yě兽shòu 镰lián刀dāo 徭yáo役yì
隐yǐn蔽bì 载zǎi歌ɡē载zǎi舞wǔ 惊jīnɡ恐kǒnɡ万wàn状zhuànɡ 战zhàn旗qí招zhāo展zhǎn 军jūn容rónɡ整zhěnɡ肃sù 负fù隅yú 绵mián延yán 风fēnɡ帆fān 蔽bì空kōnɡ 慷kānɡ慨kǎi激jī昂ánɡ 横hénɡ行xínɡ霸bà道dào
第三课 把我的心脏带回祖国
欺qī凌línɡ 压yā迫pò 深shēn渊yuān 肖xiāo邦bānɡ 悲bēi愤fèn 雾wù霭ǎi
麋鹿教学设计优选三篇
麋鹿教学设计优选三篇
麋鹿教学设计 篇一
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。
3.了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。
教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。
教学课时：两课时
教学准备：生字卡片和教学图片
教学过程：
一.故事导入
1.以姜子牙选座骑的故事导入。
2.板题：17.麋鹿
二.初读课文，整体感知 1.自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。
2.检查反馈
课件出示生字词
1）指名认读，相机正音。
2）交流个别重点词语。
3） 交流初读收获。
课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。
课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。
课文讲了麋鹿现在生活的很好。
三.再读课文，理清脉络。
1.同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？
2.交流
第一部分1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。
第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。
第三部分5））介绍了麋鹿的传奇经历。
四.精读第二部分，了解麋鹿。
1.同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。
2.指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？ 1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴 ）
2）在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。
3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？
3.除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）
表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。
《麇鹿》第一课时教学设计
囡 ・教学设计与策略・ ２１３１］．己新课ｊｌ导学
《麇鹿》第一课时教学设计
江苏省盱眙县鲍集中心小学 庄兆福
《麇鹿》是苏教版小学语文第十一册的一篇课文，它介
绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇
经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学第一课时，
我主要让学生了解被称为“四不像”的麋鹿的外形特点、生
活习性。
一、教学目标
（１）能力目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（２）认知目标：正确、流利地朗读课文。
（３）情感目标：能理清课文脉络层次，了解糜鹿的外形
和生活习性。
二、教学重点、难点
了解麇鹿的外形和生活习性。
三、教学方法与教学手段
合作交流法。 四、教学过程
同学们，大家都知道，我国是世界上野生动物资源最多
的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
今天老师将和大家走近一种稀有的野生动物——麇
鹿。请大家伸出手和老师一起写课题。你们知道吗，麋鹿
还有一个名字叫什么？
１．初读课文 （１）请同学们打开课本，根据小黑板上的“自读要求”，
自由轻声朗读课文。
出示自读要求：①读第一遍，读准字音，将课文读正确，
读通顺，在难读的句子下面画上“一”。②读第二遍，标出自
然段，划出生字词，碰到生字重点拼读，联系上下文理解词
语。③读第三遍，想象课文主要写了什么内容，理清课文 层次。
指名读“自读要求”。 （２）学生自由读课文，教师相机巡视指导。
２．检查自读情况，给课文分段
（１）课文里的生字都会读了吗？有信心通过老师的检
查吗？
（２）试试看，我把课文的生字都结合在小黑板上的这段
文字里边了，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响
亮地读一读，听明白了吗？好，开始。
（３）有不会读的字吗？可以请教一下。
指读第一段文字。
理解词义：①读完了第一段文字，看看第二段话中有四
个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的确意思相近，
但同时又强调了生活艰辛、无家可归，谁来说说这个词？
苏教版六年级语文上册第17课课堂指南B卷
苏教版六年级语文上册第17课课堂指南B卷
海之南教育集团海口海之南外国语实验学校
班级 中文名 英文名 学号
苏教版六年级语文上册第17课课堂指南（B卷）
第102课时 评 分： 课 题：《麋鹿》 备课人：六年级组 审核人： 月
日 星期 第 节 教师清点人数、每日一吼 （40分钟） ②
③
<3>练习上下文，说说带点词语的差别。
①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。 ．．
只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁衍。 ．．
②随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。 ．． 后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。 ．．
四、判断下列说法，正确的打“ √”，错误的打“��”。（5分）
1、“悄无声息”和“静悄悄”中的“悄”的读音是一样的。
( ) 2、麋鹿并不是我国本来的动物，是从英国引进的，在中国大量繁殖。
（ ） 3、我们可以从麋鹿多舛（chuǎn）的命运可以看出只有国家强盛，野生动物的才能更好的
保护。 （ ）
4、“销声匿迹”在本文中是形容麋鹿在中国绝迹的。
教学设计案例模板范文(实用6篇)
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序言
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麋鹿课文范文精选8篇(全文)
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麋鹿课文篇1
关键词：说明文教学有效取舍案例
关于说明文，《现代汉语词典》的解释是：“说明事物情况或道理的文章。”《语文课程标准》明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。”只有理解这一点，我们才能正确把握“说明性课文”的特点，有的放矢地进行教学。
一.案例描述
（一）激发兴趣，导入新课
1.出示投影，让学生感知麋鹿的外形特征。
（1）教师每出示一幅图便请同学们猜一猜会是什么动物。（依次出示：第一幅：麋鹿的角；第二幅：麋鹿的脸；第三幅：麋鹿的蹄子；第四幅：麋鹿的尾巴。）
（2）组合在一起会是什么样呢？出示完整的麋鹿图片。
（二）自读课文，了解特点
自读课文，按三个方面，相互交流
1.外形：奇特，“四不像”。
2.生活习性：（1）草食性哺乳动物；（2）角的特点；（3）尾巴特点；（4）蹄子特点；（5）毛色；（6）自然繁殖力。 3.传奇经历：（1）麋鹿在我国几乎绝迹的原因；（2）流落国外的麋鹿的境况；（3）返回故乡的麋唐正茁壮成长。
（三）品味语言，掌握方法
品味给你留下印象的这些语言文字，看看有什么特点。
准确具体：
（1）词语运用准确：“……是麋鹿野生放养的理想场所。”“……乌邦寺里饲养的18头麋鹿生长良好……”（品味“放养”和“饲养”的细微差别）“……数十头麋鹿被陆续盗往欧洲……”“……流落在国外的麋鹿大部分相继死去”（品味“陆续”和“相继”的细微差别）
（2）数字说明具体：“……有人在北京南郊发现了120头麋鹿……”“……乌邦寺里饲养的18头麋鹿生长良好……”“……这里的麋鹿已增加到400多头……全世界麋鹿总数估计已逾千头。”“……39头选自7家动物园的麋鹿返回故乡……”（不仅数目具体，年代也十分准确）
简明扼要：
（1）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”（品味一个词说明一种活动习性的简明）
（2）“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”（不加修饰，直白明了）
以语言实践为抓手,读出浓浓语文味——苏教版六年级上册《麋鹿》一课教学例谈
圆 以语言 实践为抓手，读出浓浓语文昧 苏教版六年级上册《麋鹿》一课教学例谈 王凤芳 （昆山市陆家中心校，江苏昆山 ２１５３００） 摘要：本文以六年级上册《麋鹿》一文的课堂教学为 例，从“精选词语训练，丰厚语言积累”、“巧抓段落对比，深化 语言理解”、“活练口头表达．内化语言运用”、“激活情感体验． 拓宽语言感悟”等方面阐述如何读出语文味。 关键词：语言实践语文味《麋鹿》 所谓“语文味”。是指在语文教学过程中，通过情感激发、 语言品味、意理阐发等手段．让人体验到的一种富有教学个性 与文化气息的诗意美感与自由境界。我立足于说明文的基本 特点，在感悟说明顺序、说明方法的同时，以苏教版六年级上 册《麇鹿》一课为例，关注该文的语言特色，加强语言实践活 动，试图读出说明文浓浓的“语文味”。 一、精选词语训练。丰厚语言积累 语文专家章熊说：“准确地说，语文课涉及的不是语言，而 是语言的运用。没有注意到这两者的区别，是当前语文教学的 弊病之一。”言语的训练将培养学生如何达意、如何切意。每一 个汉字都是一个精灵，只要你把它们摆放在适当的位置上，它 就可以永远供你咀嚼，而且每次咀嚼都有新的享受。《语文课 程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中 关键词句表达情意的作用。”我想，课堂一开始的复习词语就 是为咀嚼语言、理解词句做良好的铺垫。我提炼了课文中的重 点四字词语： 悄无声息遁入草丛林茂草丰 销声匿迹 漂泊不定颠沛流离 珍异动物 繁衍后代 茁壮成长 我让学生在复习巩固读音和字形的基础上。学会运用这 些词语说一两句与课文内容相关的句子。横着看这三组词语， 是糜鹿生活状态的三幅画面、三个不同的阶段。将这些词语作 为复习的切入点．不仅是对课文内容的梳理和巩固．同时还加 强对词语的积累运用．更重要的是有利于学生更好地理解课 文内容，品味词语在表情达意方面的作用。 二、巧抓段落对比。深化语言理解 《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了 解文章的基本说明方法。”《麇鹿》这一文中，麋鹿的外形特点 是文章的重要部分。第二和第三两个自然段都有对其外形的 描写，具体描写与概括描写相对应，呈现出不同的描写特色。 这也是本文语言的一大亮点。我以图片、音乐引领学生走进麋 鹿世界，引起学生对麋鹿的兴趣．自然引出描写麋鹿外形的句 子：“它的外形很奇特：角似鹿．面似马．蹄似牛．尾似驴．所以 又被称作‘四不像’。”这句话的语言很有特点，由ｊ字短分句 构成，富有节奏感，读来朗朗上口。在学生读好课文的基础上， 我出示相应图片，再配上白板的聚光灯效果．让学生充分理解 “角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴”，初步感受麋鹿“奇特”的外 形。我还设计了“辨认麋鹿”的活动，给学生一个自主、合作、探 究学习的环境．让学生亲自利用白板“放大镜”的功能．到课文 第三自然段中寻找线索：角、尾巴、蹄子、毛色等特点。在这个 环节中．学生图文结合．拿着“放大镜”．像小小科学家一样，通 过品读语言文字，慢慢走近麇鹿、了解麋鹿。 在学生充分理解内容的基础上．我又将两段外形描写放 在一起让学生读，引导学生发现这两段话有什么异同点。学生 在对比朗读中，逐步发现这两段文字都是写麋鹿的外形特点， 都是按照顺序、抓住特点来写，都采用作比较、列数据的说明 方法。但是第二自然段是概括写，第三自然段是具体写。在整 个教学过程中，学生对麋鹿的外形特点经历了从模糊到清晰 的认知过程．教学活动与文本特点相吻合．实现了“精心设计 和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提 高语文教学质量”的要求。在教学麇鹿的外形时，不仅抓住了 其外形特点．还抓住了本文的语言特色．加深了学生对语言的 理解。 三、活练口头表达．内化语言运用 “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技 能训练，让学生打好扎实的语文基础”。我认为学习语文就是 要将文本语言内化为学生自己的语言，学会表达、学会运用。 在本堂课的设计中。我主要通过两种方式训练口头表达．让学 生内化语言、学会运用。 一是将“厚”读“薄”，学会概括。在深入感知麋鹿的“生活 习性”时，我采取由扶到放的教学方法，让学生划出表现麇鹿 生活习性的句子。再读一读，将阅读感受化为“我知道了麋鹿 是一种（ ）的动物”。这一简单表达，看似简单，但其实是引导 学生学会了概括。在此过程中，学生完成了将文本语言转化为 自己的语言的思维过程。此外，学生在这一语言训练中，对麋 鹿的认识已不仅仅停留在外形上，还深人到内在的品性，比如 糜鹿的活泼、珍稀、温顺等，这真可谓是“一举三得”。 二是看图说话，学会介绍。在学习完麋鹿的外形特点和生 活习性这两部分后．我设计了“向奥委会推荐麋鹿做奥运吉祥 物”的环节，让学生看图讲解糜鹿的特点．既可以巩固对麇鹿外 形和习性的认知。又可以让学生学会说明文的表达顺序和说明 方法，更可以实现语言内化的过程，注重了语文的实践运用。 四、激活情感体验。加深语言感悟 《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验。获得思想 启迪，享受审美乐趣。”糜鹿的“传奇经历”描写采用的是总分 结构，语言简洁明了。我以第一句话“糜鹿的经历充满传奇色 彩”展开教学，给学生一个清晰的思路。“阅读不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践．不应以模式化的解读来代替学生的 体验和思考”．因此．在教学中我并没有刻意拆分文本．提炼成 大家经常采用的表格形式，而是回归文本段落的概念，给学生 一个整体感知的语言环境，以关键词句展开教学。我放手让学 开去，引导学生观察动物冬眠的特点，学以致用，将文本语言 进行内化，又将学生的思维引向课外，让学生在实际的探索中 明白值得发现和探索的知识还有很多。） 附：板书设计小动物过冬 小燕子飞往南方（迁徙） 小青蛙 钻到土里（冬眠） 小蜜蜂 蜂巢藏蜜（备粮） （设计意图：本课教学，我把朗读摆在十分重要的位置，强 调“以读为本、以讲助读、以演练读”。学习语言的过程实际上 是一个外部语言不断内化的过程．实现这一内化的过程最重 要、最根本的手段就是朗读。最后拓展延伸，学生了解的小动 物很多，因此在最后一个环节，教师问：除了上面这些小动物， 你还知道哪些小动物的过冬方式？引导学生回归自然．回归生 活 ） ５１
麋鹿 李纪林
麋 鹿
诸城市郭新庄小学 李纪林
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文 苏教版 六年级上册
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
（1）、预习课文，了解姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情
（2）、制作生字和词语卡片。
（3）、通过百度搜索查找与本课相关的资料。
设计意图：
二、 设计意图：
通过发挥学生的自主学习的意识，培养学生的自主学习能力 。借助互联网搜索，使学生能直观形象感受文本，理解词语，了解了麋鹿的外形特点和生活习性，还为学生的个性发展提供了空间。
三、：教材分析 ：
课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。 五、教学设计选
一、观赏剪纸，导入教学
1、同学们，今天这节课，我们继续学习12课——《姥姥的剪纸》，学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道作者笑源有一位不平常的姥姥，姥姥的拿手好戏是什么呢？（剪纸）姥姥的剪纸到底有什么特别的地方呢？大家想不想见识一下？老师有一个要求，看过之后，要能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点。
3、（课件演示）：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片
/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%89%AA%E7%BA%B8%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=21000&cl=&lm=&st=&pn=57&rn=1&di=117989914000&ln=1963&fr=&fm=&fmq=1352882514515_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn57&-1&di117989914000&objURLhttp%3A%2F%%2Fdata%2Fpic%2F20090928%2F1254108268800788.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fzhongguojianzhi_727.html&W128&H160&T8863&S10&TPjpg
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六年级上语文教学设计(C)《麋鹿》_苏教版
第 1 页 说明文教学的有益尝试——评蒋军晶老师执教的《麋鹿》
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：2503
说明文教学的有益尝试——评蒋军晶老师执教的《麋鹿》
执教：蒋军晶（ 五汉教育工作室）
点评：沈兴华（杭州市余杭信达外国语学校）
师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？
生：有。
师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。
生：这个字念“逾”。
师：你在平时看到过这个字吗？
生：年逾古稀。
师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年龄超过了70岁。
师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？
生：跋涉。
师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。 第 2 页 师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？
生：颠沛流离。
师：一起读一遍。
生：颠沛流离。
师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）
生：（读第一段）
师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）
生：（读第三段）
师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）