吃水不忘挖井人教学反思
《吃水不忘挖井人》教学反思 《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。 “吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，这样的文章孩子们是不喜欢的，他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事，他们爱读，更爱表演。 怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。 教学片断： 师：今天老师请同学们听一首歌，听一听是歌颂谁的？ 播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》 学生纷纷举手，回答：是歌颂毛主席的。 师：对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读） 过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？ 本课内容距离学生生活实际较远，教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，那么在教学时学生很容易觉得没意思，不能激发他们的学习兴趣。所以，一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。这一环节的设计在教学开始时用歌曲导入，激发了学习兴趣。紧接着对毛主席进行简介让学生初步了解了毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。 孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我又试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。
实验学校研究课《吃水不忘挖井人》教学反思 革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。 （一）读为本，把握语文课堂的主题活动 我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。 （二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验 学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。 （三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义 人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造****文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？ 本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。 （四）立体阅读，补充人物事件的历史背景 革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。 （五）分步识字，落实课程目标的全程理念 随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。
《吃水不忘挖井人》教学反思 静夜诗 在阅读教学中有机地介入文本的相关背景材料，可以丰富学生对文本的理解，拓展文本厚度，生成文本价值．我在教学《吃水不忘挖井人》一文时就进行尝试．我在揭示课题后先让孩子利用已有的跟文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事，让学生感受到毛主席的丰功伟绩，激发学习的兴趣．为了充分调动学生的参与积极性，在教学中，引导学生多读，在读中感悟，让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟．教学始终以读为主线，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，再由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，在生活中学会感恩。我在引导学生感悟、体验到乡亲们 因为 村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃后，学生问我：“老师，人们为什么到解放后才给井旁边立下一块石碑呢？” 我随即介入背景材料。我说：“你的问题多有价值呀，老师提供一些资料，你们听后就会明白的。 我认为，背景材料的介入是没有固定的模式的，可以灵活运用于教学的各个环节中，但介入的原则必须是促进学生有效地学习。学生于介入中了解课文背景，丰富文本信息，在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习。
《吃水不忘挖井人》教学反思 语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。 《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达： 过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。在学生情绪激昂时，我吟咏了一句汪国真的诗：让我怎样感谢你，/当我走向你的时候，/我愿想收获一缕春风，/你却给了我整个春天。学生普遍意犹未尽！
《吃水不忘挖井人核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《吃水不忘挖井人》导学案
一、导学目标：
1. 理解“吃水不忘挖井人”这句谚语的含义和重要性。
2. 认识到感恩的重要性，学会感恩他人。
3. 培养学生的感恩之心，提高学生的社会责任感和道德修养。
4. 激发学生对于助人为乐的热情，培养学生乐于助人的品质。
二、导学内容：
1. 什么是“吃水不忘挖井人”？
2. 为什么要感恩他人？
3. 如何培养感恩之心？
4. 如何帮助他人并传递感恩之情？
三、导学过程：
1. 引导学生了解“吃水不忘挖井人”这句谚语的含义和来历。
通过讲解和讨论，让学生明白这句谚语的意义是指在享受他人帮助或恩惠时，要记起感恩并回报。
2. 分析为什么要感恩他人。
通过举例和讨论，让学生认识到感恩的重要性，感恩不仅是一种美德，也是一种修养，能够让人心存善念，积极向上。
3. 探讨如何培养感恩之心。
通过小组讨论和个人反思，让学生思考自己在平时生活中是否感恩他人，是否懂得回报他人的恩情，从而培养起感恩之心。
4. 分析如何帮助他人并传递感恩之情。
通过案例分析和角色扮演，让学生体会到帮助他人的快乐和满足感，同时也学会传递感恩之情，让帮助的恩情得以延续。
四、导学反思：
通过本节课的进修，学生应该能够理解“吃水不忘挖井人”这句谚语的含义，认识到感恩的重要性，培养起感恩之心，并学会帮助他人并传递感恩之情。
希望通过这节课的进修，能够让学生认识到感恩的力量，懂得回报他人的恩情，成为一个有爱心、有责任感的人。
感恩他人，感恩生活，让我们的世界充满温暖和美好。
《吃水不忘挖井人》教学反思静夜诗
《吃水不忘挖井人》教学反思静夜诗在阅读教学中有机地介入文本的相关背景材料,可以丰富学生对文本的理解,拓展文本厚度,生成文本价值.我在教学《吃水不忘挖井人》一文时就进行尝试.我在揭示课题后先让孩子利用已有的跟文本相关的音乐资源及与毛主席有关的小故事,让学生感受到毛主席的丰功伟绩,激发学习的兴趣.为了充分调动学生的参与积极性,在教学中,引导学生多读,在读中感悟,让学生结合自己的生活经验,加深对文本的感悟.教学始终以读为主线,让学生从带着问题读到读通、读顺,到抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到蛰伏在字里行间的真情实感,再由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,在生活中学会感恩.我在引导学生感悟、体验到乡亲们因为村子里没有井,所以他们要到很远很远的地方去挑水吃后,学生问我:"老师,人们为什么到解放后才给井旁边立下一块石碑呢?"我随即介入背景材料.我说:"你的问题多有价值呀,老师提供一些资料,你们听后就会明白的.我认为,背景材料的介入是没有固定的模式的,可以灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则必须是促进学生有效地学习.学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学习.《吃水不忘挖井人》教学反思语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养.《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀.另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材.《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩,立碑传世.现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:过桥不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活.在学生情绪激昂时,我吟咏了一句汪国真的诗:让我怎样感谢你,/当我走向你的时候,/我愿想收获一缕春风,/你却给了我整个春天.学生普遍意犹未尽!23 、王二小执教:建阳实验小学吴敏指导老师:白锦红黄桂美林清华游清华教学目的1. 教育学生学习小英雄王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢,不怕牺牲的精神.2. 学习有顺序地观察图画,理解图意.3. 了解王二小对敌斗争的经过,知道王二小是为帮助八路军消灭日本鬼子而光荣牺牲的小英雄.4. 能正确流利有感情地朗读课文.5. 学会本课14 个生字和由生字组成的新词,练习用"常常"、"一边……一边……"各说一句话.学会说把字句和被字句.教学时间 3 课时教学重点1. 理解课文中的重点词语:儿童团员、放哨、扫荡、顺从、埋伏圈.2. "帮助、英雄"几个字笔画较多,易错地方要多强调.3. 教给学生怎样造句.教学难点1. 用自己的话讲这个故事.(不要背诵课文)2. 学生对抗日战争时期的时代背景一无所知,理解课文有一定困难.在学本课之前,老师要讲一些抗日战争时期的小故事.教具准备: CAI 田字格教学过程第二课时一、复习导入* 小朋友们好!你们喜欢做游戏吗?上节课我们学习了第23 课,现在,我们就利用这课的生字和大家一起做个游戏,有兴趣吗?游戏的名称就叫:看口型猜生字1、看口型猜生字游戏:老师随意出示生字卡,你们读,你们读时只要动口不发出声音(示范读一个生字),老师就能猜出你读的是哪个字,你们信吗? 老师做口型,你们猜.小朋友们拿出自己的生字卡做看口型猜生字游戏,看谁猜得又快又准.2、开火车齐读带生字的词语.小朋友们,请看大屏幕,屏幕上红色的生字宝宝正带着他的好朋友站在那儿呢,谁能准确地读出来?我们来开火车读读.3 、指导书写"从"* 小朋友们,你们已经能把字词读得很好了.现在让我们来学学写的本领.今天老师要教大家写的字是"从"字.1 )出示课件"从".谁来说说你是怎样记住"从"字的?我们的汉字,看似简单却有着很美意境.从"从"字就可以看出来.二人从,大人在前小人跟.2 )观察"从"在田字格中的位置:大小人各占一边,小人腿短捺变点,大人腿长走在前.3 )学生书空:小手伸出来,跟老师一起写.4 )翻开课本P101 页,找到"从"字在田字格中写一写.5 )同桌互评:请小朋友们当当小老师,看看同桌小朋友写的字,你觉得写得好的打上小星星,有什么不对或不好的地方请你轻声告诉他.二、课件引入* 小朋友们刚才的表现真的很棒!老师要奖励奖励大家,请你们听一段动人的歌曲.1 、欣赏:歌唱二小放牛郎第一段2 、说二小刚才大家听到的这首歌是写谁的?他就是我们上节课认识的抗日小英雄王二小.(出示二小图片)谁知道他几岁了?你对他还了解些什么?三、学习第二自然段* 小朋友们说得真好.王二小就是这样利用放牛的机会帮助八路军放哨打鬼子的.歌曲中说"牛儿还在山坡上吃草,放牛的却不知到哪儿去了."是呀,放牛的二小究竟到了哪里去了呢?那是1941 年9月16 日那天早上,不幸的事发生了.1 、播放敌人扫荡插图:看,这幅图的内容在哪一段写着呢?2 、自读课文第二自然段这个自然段有两句话,请同学们小声读读,说说你读懂了什么?有什么不懂的地方?3 、敌人为什么让王二小给他带路?4 、插播影片理解"扫荡".同学们,这就是"扫荡"!扫荡就是见人就杀人,见东西就抢,杀不掉的,抢不了的就放火烧.即"杀光,抢光,烧光".由于敌人的"扫荡",乡亲们没了吃,没了穿,孩子们没学上了,爹娘死了,亲人散了,家没了,生活完全地变了.这一切的一切都是谁带来的?小朋友们讨厌日本鬼子吗?怀着这样的心情我们来读读这段课文.* 小朋友们,你们讨厌这样凶残扫荡的敌人,饱受扫荡之苦的王二小更是恨之入骨.你们说,王二小愿意给敌人带路吗? 王二小有没有给敌人带路?四、学习第三、四自然段1、读课文说说王二小是怎么给敌人带路的?2、课件出示:王二小装做顺从的样子把敌人带进了埋伏圈.3 、王二小为什么要装着顺从的样子?顺从是什么样?装着顺从又是什么样呢? 心里想的和表面想的不一样.王二小心里想你要把我杀了不要紧,可是万一敌人到了村子里了,还不如我把敌人带进八路军的埋伏圈.4 、你觉得王二小是一个怎样的人?1 )体会二小的聪明.多聪明的二小呀,能想出假装顺从的办法来迷惑敌人!你喜欢这样聪明的二小吗?带着喜爱的感情谁来大声读读这句话.2 )体会二小的勇敢.如果是你你敢给鬼子带路吗?你心里会想什么?多勇敢的二小呀,居然敢给这样可怕的鬼子带路!你佩服他吗?请佩服二小勇敢的小朋站起来齐读这句话.5、读到这你对这个句子还有什么不懂的吗?埋伏圈是什么?画图理解"埋伏圈".就是八路军根据地形隐藏起来,不让敌人发现,然后王二小把敌人领进去,准备消灭敌人的这么一块地方,就叫埋伏圈.* 小朋友们你们今天上课真认真呀,上了这么久一定很累了,让我们来放松放松,说段顺口溜吧.6、读说训练:1) 请你跟我这样做:埋伏圈,埋伏圈,二小把敌人带进了埋伏圈.敌人被二小带进了埋伏圈.消灭了,消灭了,八路军把敌人消灭了.敌人被八路军消灭了.2) 出示课件:二小把敌人带进了埋伏圈.敌人被二小带进了埋伏圈.八路军把敌人消灭了.敌人被( ).我把** 抱起来. ** 被( ).五、学习课文第四段1 、出示"带路图"* 机智勇敢的王二小就这样带着敌人上路了.请看,这就是王二小把敌人带进八路军的埋伏圈的情景,听!这时候,发生了什么情况? ( 出示"带路图,放录音:枪声)2 、四面八方响起了谁的枪声?(结合板书理解四面八方)3 、指导朗读课文句子."突然……"这个句子该怎么读?应该快一点读,因为敌人没想到,八路军就响起了枪声,所以读的快些..4 、第二句话该怎么读?后面是杀害二小,心情是难过的,应该读慢点.5 、敌人除了听到枪声,还听到了什么才知道上了当? 再看看图,二小在干什么?请你学学二小的动作.6 、王二小在喊.想想假如你是二小,你会喊什么? 一起喊一声.7 、体会王二小的不怕牺牲.从二小的喊声,我们看出王二小此时此刻想没想到自己的危险? 他想到的是什么? :(是消灭敌人.)8 、指导朗读第三、四段.王二小心里想的是怎么消灭这些敌人,就是没有想的是到他自己,再次证明王二小是那样勇敢,那样不怕牺牲.你做不到,我做不到,在当时许多的大人也做不到,可我们年仅十三岁的二小做到了.敌人气坏了,他们没想居然会上了一个小小放牛娃的当,就把王二小杀害了.王二小就凭着他的机智、勇敢,用他的生命换取了后方干部和几千百姓的安全,他不愧被称为小英雄.谁想来大声地把他的壮举读给大家听听?9 、教师范读.王二小把我也深深地打动了,老师也忍不住想读读这动人的一幕.10 、指名读.11 、齐读.小朋友们,像二小这样的孩子,你们愿意让他死去,舍得让他死去吗?读这段请读出你的不舍之情吧!六、学习第五自然段1 、看图,读文.是的,我们不愿意二小离去,亲眼看见二小被杀的八路军更不愿意,就在这时侯——2 、为什么说八路军冲下来,不用跑呢? 因为恨敌人,恨不得马上杀了他们.七、总结拓展1 、播放"血色石"资料, 观看二小被杀片段. .王二小就这样牺牲了,有关资料是这样描述的: 鬼子发现上了当,朝二小举起了刀,第一刀削去了他右手的五个手指,第二刀刺向了他的胸膛,把他摔在一块巨石上.被他的鲜血染红的那块石头,至今还静静地卧在山沟,人们把它叫做"血色石".让我们一起来看看这段"血色传奇"吧2、全体起立,齐读课文王二小就这样被敌人杀害了,鲜血染红了这块大石头,染红了周围的草地,也染红了蓝蓝的天空,秋风哭了,小鸟也哭了.小朋友们,你们现在正坐在教室里幸福地听老师讲课,可我们的王二小却躺在冰冷的石头上含着微笑死去了.当八路军叔叔轻轻地把他抱起来,呼唤他的名字的时候,我们的王二小再也不能睁开眼睛看一看生他、养他的的爸爸、妈妈和他热爱着的乡亲们了! 现在,请全体起立,让我们带着对敌人无比的仇恨对二小无限的怀念齐读课文.3 、歌曲《歌唱二小放牛郎》.孩子们,此时我看见了你们和老师一样眼里含着泪花.我知道你们的眼中有仇恨,仇恨敌人的凶残;你们的眼中有佩服,佩服二小的机智;有惊叹,惊叹二小的勇敢;你们的眼中有不舍,不舍一个少年英雄的离去.让我们再一次唱起那首动人的《歌唱二小放牛郎》吧.相信你们也会学习勇敢,变得机智;学会尊重,尊重英雄不怕牺牲的伟大;懂得珍惜,珍惜今天幸福生活的来之不易.【教学目标】1、认识"王、助"等14个生字,会写"王、从"等6个字,初步理解把字句、被字句.2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之亲情.3、学习王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神,培养学生从小热爱祖国,珍惜现实生活的情感.【教学重点】能认识本课14个生字,写好带有走之耳的字,有感情地朗读课文.【教学难点】能在读中领悟小英雄的行为,感受王二小机智勇敢的英雄形象,从而更加珍惜今天的幸福生活.【教学准备】教师:多媒体课件(课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等),课外补充材料.学生:收集有关王二小和其他抗日小英雄资料.【教学流程】第一课时一、谈话引入,揭示课题:1、同学们今年有几岁了?今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥,他就是王二小. (板书课题,学生看老师端端正正地写课题.)2、让我们亲切地叫他一声吧:(学生齐读课题)为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧.(学生端正地在课后田字格上面写"王二小"三个字)3、(多媒体课件出示王二小肖像图片)质疑:现在你想了解王二小什么?预设:⑴王二小是什么人?师随机解答,王二小是河北省涞源县上庄村人.他生活在抗日战争时期,是儿童团员,就好像我们现在的少先队员.⑵课文讲了王二小什么事?二、看图说图,整体感知:1、出示四幅图.(第四幅图"王二小牺牲,敌人被消灭"教师补充)导语:看了图,你能用自己的话说说这个故事吗?( 学生整体观察这四幅图,简单说说四幅图的大概内容.)导语:课文中又是怎么写的,赶快读一读,看看我们说得一样吗?2、学生自由对照图找课文内容,把课文读通:请同学给大家提个醒,明确读课文时要注意做到:⑴遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确,也可以请教边同桌或老师.⑵在自然段前标序号:教师补充:遇到不懂的地方用" ?"注出来.3、释疑,理解词语:结合学生提出不懂的地方.结合实际重点解决下列词语:埋伏圈:埋伏指什么?埋伏圈指什么?(分解词语理解)扫荡:让学生观看敌人扫荡的录象片段,学生归纳敌人扫荡是怎样的?(观看录象理解)顺从:你能给他换个词吗?(换词理解)4、指名分段朗读课文:(下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读.)结合朗读及时正音:助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音;枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音,特别是"英"容易读错.三、图文结合,朗读感:1、请小朋友马上合上书本,出示第一幅图,谁能用书中的一句话说说王二小在干什么?(根据学生回答图边出示第一段内容.)看图理解"放哨".2、理解重点句"王二小常常一边放牛,一边帮八路军放哨":⑴"常常"你能给它换一个词吗?⑵指导学生读好第一段.(重在看图王二小的神情和角色扮演朗读)⑶指导用"一边……一边……"说话.四、巧记字形,指导书写:1、我会记.刚才生字宝宝在自己的家里我们都认识,现在他们都离开了自己的家,你还认识他们吗?出示本课新词:帮助放哨杀害顺从冲下来枪声英雄扫荡⑴开火车读.⑵小组内交流金点子识记方法:生字用醒目的颜色体现.⑶金点子大家分享:鼓励学生用自己的方法识记.例如:引导编儿歌:穴字头,犬字底,突字记心里.两点水,中字边,冲字记心间.根据偏旁记:"枪"是木头做的.联系课外识字记:"英雄"你在哪里见过这两个字.2、我会写:⑴出示田字格"边、这、进、道"四个字.请同学说说,你发现了什么?⑵你怎么区分这四个字呢?⑶你认为书写这几个字时,应该注意什么?⑷教师板书,指导书写,重点指导写好走之耳.(走之耳三笔写成;点不要和下面的横粘在一起;横折折撇要向下方稍斜一点;捺是平捺,不要写太斜,尾部不能上翘.)⑸学生描红,提示注意笔顺.⑹展示学生书写,集体评价.第二课时一、情境引入,铺垫情感:1、多媒体课件(书中插图)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》.2、(多媒体定格第一段图文)上节课中我们已经知道了王二小一边放牛,一边放哨.让我们在一起齐读第一段.3、(出示王二小被杀害的图片)你看到了王二小怎样了?(知道说话)4、(出示第一幅插图和王二小纪念碑.)王二小就这样一边放牛,一边放哨,结果被敌人杀害.后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑,上面写着"抗日少年英雄王二小、"如果让你在这块碑上写几个字,你打算写什么呢?明确本节课的任务:这节课让我们再次走近王二小,认识英雄王二小.二、自主感悟,激发情感:1、学生自由读课文,想想该在碑上写什么字比较合适,把你认为重要的多读几遍.2、同桌伙伴交流,划出重点句段多读.3、学生交流,读读文章的句子,你从哪些句子读出来的.预设:学生会说的重点词:勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读下列句子.⑴王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈:①他愿不愿意给敌人带路?为什么?②这时王二小心里在想什么?③改写句子:王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈.敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈.朗读句子比较把字句,被字句.⑵敌人知道上了当,就杀害了小英雄王二小:①给句子换个说法:敌人把王二小杀害了.王二小被……指导朗读这两句话,感受敌人的凶残.②深入感受敌人的凶残.引导观察图画:敌人的带着刺刀的枪.(又尖又亮)敌人的表情(咬着牙,张着嘴,竖着眉毛要吃人的样子.)结合上面理解,指导朗读好课文第二段.想想敌人知道上当了会怎么对待他?(学生自由交流)③情感激发. 教师导语:(配乐)是呀,当敌人知道上当了,发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指,又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体,将它挑到山坡上,重重地摔下去,王二小摔在了一块大石头上,鲜血染红大石头,染红了周围的小草,染红了蓝蓝的天空.(学生齐读第四段.)师:"冲啊.为王二小报仇!"(学生齐读第五段)(为了给王二小报仇)出示句子:敌人被八路军消灭了.学生改句子:八路军把……三、整体回归,升华情感:1、导语:王二小的牺牲,带来了战斗的胜利,乡亲们的安全.八路军战士喊着二小,乡亲们喊着二小,可是二小微笑地闭着双眼,再也听不见了.这时,乡亲们在哭泣,二小的牛儿在哭泣,风儿在哭泣,小草在哭泣.我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上.(放歌曲和多媒体二小牺牲画面)让我们起立,用朗读表达我们的小英雄的崇敬,用朗读感谢千千万万向王二小这样的小英雄,为我们创造了今天的幸福生活.(生起立齐读全文)2、你还知道哪些像王二小这样的小英雄:学生课外收集的资料交流.四、拓展延伸,抒发情感:(任选二题)1、创造性复述课文.(加入二小的语言、行动和内心活动)2、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片.3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》.【板书设计】23 ( 英雄) 王二小机智聪明勇敢【设计意图】语文课程的工具性与人文性决定着语文教学要让孩子语文能力得到提高的同时,精神世界也受到深远的影响.本设计根据学生难以入文本、动情感的难点,创设音乐情境、视觉情境、朗读情境,拨动孩子心灵的琴弦.在知情和谐的教学过程中让学生理解与体验,感悟与思考,受到情感熏陶, 获得思想启迪.【附补充材料】1、英雄的故事河北涞源的一个小山村,村头那座破旧的草房里住着王二小一家.11岁的二小是个放牛娃.1943年的一天,一声震天动地的巨响,鬼子的炮弹落到了二小的家里.在山上放牛的二小惊恐地看着遮天蔽日的浓烟烈火,他不能相信,刚才还温暖的家和亲爱的爹娘顷刻间就灰飞烟灭了.鬼子扫荡来了,八路军和干部们组织乡亲们转移.二小和乡亲们一起转移到长城脚下.村外有一个大山坡,这是一片好大好大的草地,碧绿的青草间开着点点的小花.二小就在这片山坡上放牛,这里美丽安宁,二小躺在草地上,望着蓝蓝的天空想,没有鬼子该多好.二小参加了儿童团,跟着柳老师和吴连长,学了许多知识.他知道打走了鬼子,自己长大了,还要建设我们的国家.2、《歌唱二小放牛郎》全文歌词作词:方冰作曲:劫夫牛儿还在山坡吃草,放牛的却不知道哪儿去了?不是他贪玩耍丢了牛,那放牛的孩子王二小.九月十六那天早上,敌人向一条山沟扫荡,山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡.正在那十分危急的时候,敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向,抓住了二小要他带路.二小他顺从地走在前面,把敌人带进我们的埋伏圈,四下里乒乓乒乓响起了枪炮,敌人才知道受了骗.敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的上面,我们那十三岁的二小,可怜他死得这样惨.干部和老乡得到了安全,他却睡在冰冷的山间,他的脸上含着微笑,他的血染红蓝的天秋风吹遍了每个村庄,它把这个动人的故事传扬,每一个村庄都含着眼泪,歌唱着二小放牛郎.窦老师的成名作《王二小》教学实录作者:佚名转贴自:转载点击数:3109王二小》课堂实录教材:人民教育出版社【感谢您浏览语文课堂网!您可以搜索课题关键字查找更多资料! 】学生:吉林省吉林市第一实验小学一年二班地点:吉林市第一实验小学礼堂说明:省语文学科" 两史一情" 德育渗透观摩课师:上课.生:老师好. ( 礼,坐)师:先复习我们上节课学习过的生字,看卡片,听老师提要求:读准字音并组词,哪一组愿意来? 好,从这组开始.( 出示卡片)生:突然师:重来,听老师要求,读准字音并组词.生:突、突然生: ( 不会)师:谁来告诉他? 帮助他?生:响生:响、响起师:接着来.生:助、帮助生:团、团员生:英、英雄生:起、起来生:童、儿童师:下面我们齐读一遍.这件事连起来了.我们读的时候就要体会" 一边……一边"重音读出来,我们试一试!生: ( 读略)师:读得很好.王二小帮助八路军放哨还不止一次,书上有一个词告诉你了,是哪个词? 一起说.生:常常.师:好,我们读这一段的时候,要体会体会" 常常" ,读一读,试一试.生: ( 读略)师:读得很好,王二小就是这样利用放牛的机会帮助八路军放哨,发现敌人马上向八路军报告.那么,就在9 月16 日那天发生了下面的事.看图,这幅图的内容在哪一段写着呢?生:这句话在第二自然段写着.师:这个自然段有两句话,同学们小声在下面读,讲的是什么意思?生:读第二自然段. 师:谁说说?生:这句话写的是在9 月16 日早上,敌人来扫荡走到山口迷了路.师:扫荡是干什么?生:就是到村子里把老百姓杀死,然后抢他们的东西把屋子烧了.师:也就是说扫荡就是杀人,放火,抢东西,这个问题引用日本鬼子所说的话就是" 扫荡" ,接着往下说.生:走到山口,不知道方向了.师:那就是迷路了,不知道怎么走了,接着往下看第二句话,哪位同学来讲讲.生:敌人看见王二小在山坡上放牛,让他带路,敌人走着走着看见王二小就让他带路.师:让他带路是让王二小怎么做?生:就是让他把敌人带进村子里.师:去扫荡,对啦! 看看图,看看敌人的样子,你想一想,敌人对王二小怎么说呢?生:放牛的,给我带路,要不我就杀了你.师:敌人多凶呀! 下面我们就读一读这一段,体会一下敌人凶狠的样子. " 有一天……" 开始.生:读第二自然段.师:通过刚才的学习,你再结合这幅图,你看看这幅图主要写什么意思呢?生:写的是敌人来扫荡,让王二小带路.师:说的哕嗦,主要写什么意思呢?生:就是敌人让王二小给他们带路.师:对了,那敌人为什么让王二小给他带路呢?生:因为敌人迷了路.生:因为敌人扫荡迷了路,所以让王二小带路.师:那么想一想,王二小愿意给敌人带路吗?生:不愿意.师:王二小给没给敌人带路呢?生:带了.师:王二小是怎么给敌人带路的? 老师请同学读 3 、 4 自然段.谁来读?生:读3、4自然段.师:王二小是怎么给敌人带路的?生:王二小把敌人带进子八路军的埋伏圈.师:你能不能再具体一点说. ( 板书:把敌人带进埋伏圈) .生:王二小装做顺从的样子把敌人带进了埋伏圈.师:对了,老师把你说的话写在黑板上,看看小黑板( 出示小黑板) 读一读.生:读句.师;好,我们看顺从是什么样呀?生:敌人让他干什么他就子什么.师:就是他怎么说他就怎么做,装做顺从又是什么样呢?生:心里不是这样想的,但是表面上很顺从.师:也就是说不怕牺牲的精神. ( 板书:不怕牺牲) 所以才把敌人带到埋伏圈,埋伏圈是什么意思?生:埋伏圈就是埋伏了好多好多人.师:人指的是谁?生:是八路军,藏起来围成一个圈.师:就是八路军根据地形隐藏起来,不让敌人发现,然后王二小把敌人领进去,准备消灭敌人的这么一块地方,就叫埋伏圈,读这个词.生:读词师:读,体会王二小勇敢、机智.生:读师:在读的时候要注意,要把我们分析的词读出来,老师先读一读,谁来试一试.生:读师:好,看谁能比他读得还好.生:读师:读得很好,我们就像他一样一起读一读.生:读(略)师:那么大家看图,这就是王二小把敌人带进八路军的埋伏圈的情景,听!当王二小把敌人带进埋伏圈的时候,发现了什么情况. ( 放录音:枪声) 谁来说一说.生:四面八方响起了枪声师:响起了谁的枪声?生:八路军的枪声.。
吃水不忘挖井人第一课时教学反思简短
吃水不忘挖井人第一课时教学反思简短
哎呀，说起“吃水不忘挖井人”这第一课时的教学，我可得好好琢磨
琢磨，反思反思。
我觉得吧，这堂课一开始，我那股子热情劲就像燃烧的小火苗，噼
里啪啦的，想着一定要让孩子们都搞明白这个道理。
我用了好多例子，就像讲故事似的，把毛主席带领战士和乡亲们挖井的事儿说得活灵活现。
可问题来了，我讲得太投入，可能语速有点快，有的孩子那小眼神
都有点迷茫了，我咋就没注意到呢？也许是我太想一股脑儿把知识都
塞给他们啦。
我还设计了一些互动环节，本以为孩子们会热火朝天地参与进来，
结果呢，响应的没几个。
难道是我设计的问题太难啦？还是我引导得
不够到位？我觉得可能是我没充分考虑到五年级孩子的理解能力和兴
趣点。
课堂上，我发现有些孩子坐不住，注意力不集中。
这是为啥呢？是
我讲得不够有趣，还是他们本身就容易分心？哎呀，我真得好好想想
办法，怎么才能像磁铁一样把他们的注意力都吸过来。
不过，也有让我欣慰的地方。
比如说，讲到乡亲们对毛主席的感激
之情时，有几个孩子的表情特别认真，好像真的感受到了那种浓浓的
情谊。
这是不是说明，至少一部分内容他们是听进去了？
这堂课下来，我感觉自己就像在迷宫里转了一圈，有时候找对了路，有时候又迷失了方向。
我在想，下次再教这课，我得放慢脚步，多听
听孩子们的想法，别老是自己在那自说自话。
也许还得准备一些更有
趣的道具或者小游戏，让课堂变得像游乐场一样好玩。
你们说，我这样反思对不对呀？是不是得做出这些改变呢？。
部编人教版一年级语文下册《1.吃水不忘挖井人》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《1.吃水不忘挖井人》教案一、教学目标•了解寓言故事《吃水不忘挖井人》的寓意和主题。
•能够流畅朗读寓言故事，并理解其中的道理。
•培养学生的爱劳动、珍惜劳动成果的品质。
二、教学重难点1. 教学重点•理解并掌握寓言故事的主题。
•流畅朗读故事内容。
2. 教学难点•通过故事引导学生进行深入思考，引导学生总结如何“吃水不忘挖井人”的道理。
三、教学准备•课件：寓言故事《吃水不忘挖井人》PPT•教具：挖井人、水桶道具四、教学过程1. 导入•老师引入寓言故事《吃水不忘挖井人》，引导学生猜测故事主题。
2. 学习•讲解寓言故事《吃水不忘挖井人》的故事内容，鼓励学生参与讨论。
•学生跟读故事，理解故事背后的道理。
3. 操作•老师分发反思题目，引导学生思考：你是否是一个“挖井人”？•学生可以进行小组讨论，分享自己的反思。
4. 练习•老师设计相关作业：画出你心目中的“挖井人”，并写下你认为的“吃水不忘挖井人”的故事。
五、教学反思本节课通过讲解寓言故事《吃水不忘挖井人》，引导学生思考劳动的意义和珍惜劳动成果的重要性。
通过课后作业的设计，希望能够培养学生的爱劳动品质，同时提高学生的综合能力。
六、作业设计1.画出你心目中的“挖井人”，并写出你认为的“吃水不忘挖井人”的故事。
2.思考你生活中有哪些“挖井人”，写下你的感想并与同学分享。
以上就是本节课的教学内容，希望通过学习寓言故事《吃水不忘挖井人》，能够引发学生的思考和共鸣，培养学生的品德素养和综合能力。
小学二年级语文《吃水不忘挖井人》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《吃⽔不忘挖井⼈》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《吃⽔不忘挖井⼈》原⽂ 瑞⾦城外有个村⼦叫沙洲坝。
⽑主席在江西领导⾰命的时候，在那⼉住过。
⼀天，⽑主席看见⼀个⽼乡挑着浑浊的⽔往家⾥⾛，就问：“⽼乡，这⽔挑来做什么⽤呀？”⽼乡回答说：“吃呀！”⽑主席疑惑地问：“⽔这么脏，能吃吗？”⽼乡苦笑着说：“没法⼦，再脏的⽔也得吃呀！”⽑主席⼜问：“是从哪⾥挑的？”⽼乡回答：“从塘⾥挑的。
”⽑主席请⽼乡带他去看看。
⾛了⼀阵，只见⼀个不⼤的⽔塘，杂草丛⽣，池⽔污浊。
全村⼈洗⾐、洗菜、吃⽔全在这⾥。
⽑主席关切地问：“能不能到别处挑⽔吃？”⽼乡摇摇头，说：“我们沙洲坝就是缺⽔呀！挑担⽔要⾛好⼏⾥路。
”⽑主席皱了皱眉头，若有所思地⾛了。
第⼆天，⽑主席找来村⾥⼈⼀起商量挖⽔井的事。
⼤家⼀起勘察⽔源，选择井位。
当井位确定后，⽑主席挽起⾐袖，卷起裤腿，带头挖了起来。
于是，⼤伙挖的挖，铲的铲，⼲得热⽕朝天。
在挖井的⽇⼦⾥，⽑主席和临时中央政府的其他领导⼈，⼀有空就到⼯地参加劳动。
经过⼗⼏天的奋战，⽔井挖成了，沙洲坝的⼈民终于喝上了清澈⽢甜的井⽔。
群众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的⽔，⽑主席真是我们的⼤恩⼈哪！” 解放以后，沙洲坝⼈民在井旁⽴了⼀块⽯碑，上⾯刻着：“吃⽔不忘挖井⼈，时刻想念⽑主席！” 【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《吃⽔不忘挖井⼈》教案 教材分析： 《吃⽔不忘挖井⼈》这篇课⽂为我们讲述了伟⼤领袖⽑泽东同志，为了让当地的村民吃上⽢甜的井⽔，亲⾃带领战⼠和乡亲们挖了⼀⼝井，解决了乡亲们的吃⽔难问题，让我们深刻感悟到⽑泽东主席为⼈民着想、为⼈民服务的好思想，好品质。
苏教版一年级语文吃水不忘挖井人教学反思附评课稿
苏教版一年级语文吃水不忘挖井人教学反思附评课稿《吃水不忘挖井人》教后反思《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册第六单元中的第一篇文章。
这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。
解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。
后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。
课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。
可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，这样的文章孩子们是不喜欢的。
怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。
孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我让学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。
趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。
有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。
孩子们也有话可说了。
《吃水不忘挖井人》教学反思兴庆区春林小学胡新芳一、分布识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。
这样学生学得轻松，教学效果好。
“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。
小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案及教学反思
【导语】所谓的教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学⽅案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学⽅法、教学⽬的、教学内容、课的进程和时间分配等。
以下是整理的相关资料，希望帮助到您。
【教案】 设计说明： “读”是语⽂学习的根本途径，它应该成为语⽂课堂的主体活动。
因此，这篇课⽂围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学⽣进⾏各种各样的读”这条主线组织教学，给予学⽣读的时间和空间，并借助⼀定的⽅法激发学⽣阅读的欲望和兴趣，进⽽让学⽣体会到⽑主席的美好品质。
如揭⽰课⽂题⽬后，让学⽣充分地朗读课⽂题⽬，从读得正确到读出⼀定的语感；初次接触课⽂时，让学⽣选择⾃⼰喜欢的朗读⽅式进⾏“读”，从整体上把握课⽂⼤意；在多次朗读后，让学⽣选择⾃⼰读得的⼀段话，开展竞赛，读出⾃⼰的理解；学完课⽂后，补充⼀定的阅读材料等。
这些多⾓度、多形式的“读”使学⽣和⽂本展开了较有深度和⼴度的对话，有利于学⽣语⽂素养的形成和发展。
课前准备： 1、制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备⽣字词卡⽚。
（教师） 2、给课⽂后⾯的⽣字组词；将这篇课⽂⼤声地朗读3遍，想想写了什么；读读课⽂，通过读课⽂知道⽑主席是谁。
（学⽣） 课时安排： 2课时。
教学过程 第⼀课时 ⼀、激发兴趣，谈话导⼊ 1、听歌曲《我爱北京天安门》。
2、教师为学⽣做⼈物简介。
（课件展⽰⽑主席的照⽚，介绍⽑主席的⾰命历程。
） 这⾸歌曲是唱给我们伟⼤的祖国和敬爱的⽑主席的。
（出⽰⽑主席画像） ⼈物简介：⽑主席是⼀位杰出的领袖，他的⼀⽣都奉献给了中国的⾰命事业。
他的光辉事迹数不胜数，⼈们唱给他的歌更是不绝于⽿。
3、总结：是呀，⽑主席是中国⼈民的伟⼤领袖，他为中国的⾰命奉献了⼀⽣。
他就像那红红的太阳，让⼈感到温暖，让⼈感到亲切。
4、导⼊：今天，我们⼀起去瑞⾦城外的沙洲坝，看看那⾥的乡亲们是怎样怀念⽑主席的，好吗？（板书课⽂题⽬） 设计意图：⾳乐是极具感染⼒的，以歌颂⽑主席的歌曲直接导⼊，渲染情境，迁移情感。
《吃水不忘挖井人》第一课时教学反思(原创)
《吃水不忘挖井人》第一课时教学反思 《吃水不忘挖井人》是一年级下册课文单元的第一课，讲的是毛主席为解决老百姓吃水难的问题而挖井的故事。 由于本课讲述的历史故事与学生的生活实际相距甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料和小故事，在课前导入环节进行交流、反馈，加深对毛主席的了解；也拉近了学生与文本的距离，激发学生们的学习兴趣。第一课时，我主要开展了识字教学。 在识字方面，我采用了“随文识字”和“分类识字”两种策略。首先，在课题讲解时，识记“吃”字和心字底，引导学生组词。并引导学生思考为什么是“吃水”而不是“喝水”？讲解“井”字，出示甲骨文进行比较。随后要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。圈画课件出示的词语。紧接着开展“分类识字”。先学习“村子、时候、地方”等第一词语，引导学生发现规律：都是轻声，读时短而轻。其次学习“江西、瑞金城外、沙洲坝”第二组词语，引导学生发现规律：都是地名。并指导“江”字，了解中国第一大河流：长江。再学习第三组词语“毛主席、战士、乡亲们”，引导学生发现规律：都是人物。随后识记“主”字，组词：主人，主席。加一加，识记“住”字，组词：住处，住所。并引导学生说一说“乡亲们”是什么意思？ 最后学习第四组词语：“没有、想念、立碑”，识记“没”字，重点强调笔顺“横折弯”，组词：没了，没有。引导学生造句。学习“想念”，再次识记心字底：想念需用心。通过“分类识字”，引导学生发现词语规律，最后将所有词语贯穿到一起，让学生根据词语简单说一说课文主要内容，把握故事梗概。 这样的识字教学可以举一反三，正如武凤霞老师在《指向核心素养达成的学习活动设计策略（一）》中说道：“可以融字词学习、文章主要内容把把握，对人物或者事物特点的认知、文章的语言特色的了解和把握等多方面为一体，融知识学习、阅读理解和思维发展为一体，是我们语文教学不能忽略的存在。”在今后的教学中，我将积极探索并运用“分类识字”学习活动的设计策略，寻找自己的不足之处，并积极反思改正。
吃水不忘挖井人教学反思
吃水不忘挖井人教学反思在教授《吃水不忘挖井人》这一课时，我经历了一场充满挑战与收获的教学之旅。
通过这次教学，我对自己的教学方法和学生的学习情况有了更深入的思考和反思。
这篇课文讲述了毛主席在江西领导革命时，为当地村民挖井的故事，旨在让学生懂得感恩和铭记先辈的付出。
为了让孩子们更好地理解课文内容，我在教学过程中采取了多种教学方法。
首先，我通过讲述一些与革命时期相关的小故事，引起孩子们的兴趣。
比如，我给他们讲了毛主席在艰苦的环境中如何坚持为人民谋幸福的事迹。
当我讲到毛主席在寒冷的夜晚还在思考着百姓的生活问题时，孩子们的眼睛里充满了敬佩和好奇。
在课堂导入环节，我问孩子们：“你们知道我们每天喝的水是从哪里来的吗？”有的孩子说从水龙头里来，有的说从水井里来。
我接着说：“那你们想知道在很久以前，人们是怎么喝水的吗？”就这样，成功地引起了孩子们的好奇心，顺利地进入了课文的学习。
在讲解课文时，我注重让孩子们通过朗读来体会情感。
我让他们分角色朗读，感受毛主席关心人民的情怀和村民们的感激之情。
但是，在这个过程中，我发现有些孩子朗读时情感不够到位。
于是，我又带着他们一句一句地体会，比如“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑”这句话，我让孩子们想象一下挑水的辛苦，然后再读，效果就好了很多。
在理解“吃水不忘挖井人”这个主题时，我让孩子们结合自己的生活实际来谈谈感受。
有个孩子说：“就像我每天能坐在明亮的教室里学习，要感谢老师的教导。
”还有个孩子说：“我每天能吃到美味的饭菜，要感谢爸爸妈妈的辛苦付出。
”听到孩子们能这样联系实际，我感到很欣慰。
然而，这次教学也存在一些不足之处。
在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，显得有些沉默。
我反思可能是我提出的问题不够明确或者不够有趣，没有充分激发他们的思维。
另外，在时间把控上也不够精准，导致最后的课堂总结有些仓促，没有给孩子们留出足够的时间来消化所学内容。
为了改进这些问题，我决定在今后的教学中，更加精心地设计问题，让每个孩子都能有话可说。
吃水不忘挖井人课文教案和教学反思
“吃水不忘挖井人”课文教案和教学反思一、教学目标1.理解课文《吃水不忘挖井人》的主要内容，感受朱德同志与人民群众的鱼水深情。
2.学习生字词，能流利地朗读课文，背诵课文。
3.培养学生热爱祖国、尊敬长辈、关爱他人的品质。
二、教学重点1.体会朱德同志与人民群众的深厚感情。
2.学习生字词，流利地朗读课文。
三、教学难点1.理解课文中的比喻句，体会其深刻含义。
2.培养学生关爱他人、感恩他人的情感。
四、教学准备1.课文课件2.生字词卡片3.教学视频五、教学过程（一）导入新课1.教师播放歌曲《吃水不忘挖井人》，引导学生感受歌曲中的情感。
（二）自主学习1.学生自由朗读课文，圈出生字词，同桌交流。
2.教师出示生字词卡片，学生认读，组内交流记忆方法。
3.学生再次朗读课文，感受课文内容。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文内容，引导学生理解朱德同志与人民群众的深厚感情。
3.教师引导学生理解课文中的比喻句，体会其深刻含义。
（四）课堂活动1.学生分角色朗读课文，感受课文中的情感。
2.学生进行小组讨论，讨论朱德同志的品质值得我们学习的地方。
1.学生用自己的话复述课文故事，巩固课文内容。
2.教师引导学生谈谈学习课文后的感受，教育学生要关爱他人、感恩他人。
六、作业设计1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课后作业：写一篇关于“关爱他人”的作文。
七、教学反思1.引导学生理解课文内容，感受朱德同志的高尚品质。
2.注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受课文情感。
3.通过课堂活动，让学生在实践中学会关爱他人、感恩他人。
1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.提高课堂提问的有效性，引导学生深入思考。
3.创设更多实践机会，让学生在实践中提升自己的品质。
通过本节课的教学，我深刻认识到作为一名教师，要关注学生的全面发展，培养学生的良好品质，为我国的教育事业贡献力量。
重难点补充：（二）自主学习1.学生自由朗读课文，圈出生字词，同桌交流。
对话示例：学生甲：“我发现‘感激’这个词我不太懂。