初中语文九年级下册名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读
二十年来，少卿仗义轻财如故。钱财散尽，仆从 便遣散了，家什也陆续典当，亲朋以他为败家儿，与
他断绝了往来。他便携夫人在城西陋巷住下，给人写 字营生，并无余财。
三人相谈甚欢，分道而别。 荆元径自向后山走去，隐约闻听丧乐，心下一沉。 走近园圃，见邻里皆披麻——于老者已于两天前无疾 而逝。灵堂内，哀号动天。 荆元并不进灵堂，只将琴放在惯常抚琴的石凳上，
思维导图 儒 林 外 史
王冕生平（第1回） 儒林众生相（第2～54回） 民间四奇人（第55回）
幽榜（第56回）
王冕生平（第1回） 介绍王冕生平，展现了王冕身上的
士人精神，隐括全文。
儒林众生相（第2～54回） 介绍了儒林的众生相，嘲讽了与
“儒林”有关的各色人等。
民间四奇人（第55回） 名士渐渐消磨殆尽，重点介绍了市井
默默弹起《潇湘水云》。琴音悠远，声动林木，鸟 雀俱来相和。
于老长子闻琴声而出，待荆元弹毕，对他一鞠 躬，道：“父亲二三百亩田园，已分给我兄弟五人。 您常抚琴的石凳，恰在我园内。多年来听你们论琴， 我也知一二，若不嫌弃，您以后可以常来。我已年 迈，不敢违逆父亲意愿，科考已然无望，兄弟儿孙
却还能有为。科场污浊，却也能通青云之路，于家 不久将能振兴！”
姚园，大笑着在清凉山冈上走了一里多地，随 从嘻嘻笑笑，“两边看的人，目眩神摇，不敢 仰视”。这件事情，在当时，可算是惊世骇俗 了，这件事体现了杜少卿对女性的尊重和对繁 文缛节的蔑视，颇显魏晋名士风度。
➢ 专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究
《儒林外史》的讽刺艺术一向为人称道， 突出表现在对人物的刻画上。小说写了数百个 人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒。他们行 藏不同，性格各异，而“其人性情心术，一一 活现纸上”（清闲斋老人语），让读者一见而
作者的讽刺艺术还寓于人物言行的自相矛 盾中。如第四回，严贡生在范进和张静斋面前
吹嘘自己“为人率真，在乡里之间，从不晓 得占人寸丝半粟的便宜”，接着，作者以一 系列的生动情节揭露他在乡里巧取豪夺、敲 诈勒索、无恶不作的卑劣行径，言行鲜明的 对比形成尖刻隽永的讽刺效果。
➢ 专题三：续写故事
《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人 物。书中的人物常常在登场数回之后，旋即 退场，从此不再出现。他们退场之后的生活 将会如何？又会有哪些故事？选择书中的一 个人物，发挥想象，续写他的故事。
用谚语、歇后语，也贴切自然。全书没有一线 到底的人物，而以同一主题贯穿全书。有时这 一回的主要人物到下一回就退居次要，这种艺 术构思比较独特。
专题探究
➢ 专题一：故事会
《儒林外史》这部小说写了许多人物的 故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物 多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都 含意深远，韵味悠长。选择一个你最喜欢的 故事，讲给大家听。
靴头子踢开了”。这个猝然之间的暗暗发狠 的动作，正是他此刻怜惜银子、憎恶两个舅 爷的心理流露。其二，严监生临终之际，伸 着两个指头就是不肯断气，大侄子、二侄子 以及奶奶等人都上前猜度解劝，但都没有说 中，最后还是赵氏走上前道：“爷，只有我
能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两 茎灯草，不放心，恐费了油。”直到赵氏挑 掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。这些 细节对那些悭吝乡绅的揭露讽刺可谓入木三 分，同时也为严监生的性格塑造添上了极传 神的一笔。
他已达到科举考试的最高等级，实现了 鲁编 其人生的最高理想，但最后在京城清苦
要经历
出身田家，天文地理经史学问无不精通； 正面 王冕 安于贫贱，以卖画为生，不与权贵相交
的知
不热衷功名，反对八股科举，不愿做官，
识分
被视为“ 自古及今难得的一个奇人”；
子典 杜少 慷慨好施，仗义疏财；轻视礼教，反对
的四个奇人。 幽榜（第56回）
写朝廷采纳御史意见，增加“幽榜”。
人物介绍
典型 人物
主要经历
腐儒 的典 型
周进
对科举考试热衷至痴狂，可惜人到花甲却 连个秀才都没中，后有几个商人出于怜悯， 凑钱帮他捐了个监生。借着监生的身份， 他居然中了举人，接着又中了进士
典型 人物
主要经历
腐儒 的典 型
范进
一个连考二十余次不取的老童生，他从二 十岁考到五十四岁才中举，以至于欢喜得 发了疯。中举前处境悲惨，受尽凌辱；中 举后衣食无忧，飞黄腾达
典型 人物
主要经历
贪官 污吏 的典 型
高要县知县，为显示自己为政清廉，对 汤奉 朝廷各项法令严加执行。 如此“ 清廉”
的知县，一年下来也搜刮了八千两银子
南昌太守，上任伊始不问治安，不问民 王惠 生，不问案件冤情，而是查询地方人情，
了解当地特产，让大家钱财归公
典型 人物
主要经历
八股 迷的 典型
一个为举业而耗尽终生的受害者，他始 终把举业视为“ 神圣不可侵犯的事业”。 马静 他是一个出入考场二十四载，依然是 “生员”的白丁
洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读 有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运 用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果。 写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺 术的体会。
范文：
《儒林外史》讽刺艺术探究 鲁迅说：“讽刺的生命是真实。”《儒林外 史》作为一部优秀的长篇讽刺小说，善于通过对 人物言行的白描，透过当时人们不以为奇的普普 通通的日常生活细节，真实生动地揭示出形形色 色儒林人物的可鄙、可憎、可笑、可怜，进而让 我们认识到封建科举制度的腐败和对人心的毒害。
型
卿 纳妾，具有初步的民主主义思想；敢于
怀疑权威，对经典学说提出质疑
艺术特色
《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范， 书中很多人物形象、许多人情世态，都是当时 社会上司空见惯的。作者加以典型概括，从而 显露出幽默的讽刺锋芒。这部小说语言准确、 幽默、洗练而富于形象性，使人物“穷形尽 相”。文中运用口语相当成功，对话中有时引
《儒林 外史》 ①_正__面_
形象
人物
杜少卿 虞育德 严监生
杜少卿 沈琼枝 虞育德
类别
次要形象
②_反__面__ 形象
人物
类焕文 郭铁山 胡屠户
牛浦郎 潘三 严监生
作品 类别 人物 类别 人物
《儒林 外史》
热衷科考 的形象
范 进 不屑科 周 进 考的形 匡超人 象
杜少卿
庄绍光 ③_王__冕_
思考
在阅读人物众多的小说作品时，对人物进行分 类整理有何作用？ 我的理解： ④_这__样__分__类__整__理__，__有__助__于__更__清__晰__地__了__解__小__说__内__容__，
范文：
少卿重游清凉山 荆元抚琴别故友 廿年光阴转瞬即逝。荆元依旧开着裁缝铺，一日 做工完毕，他抱了琴，踱步到清凉山，要去后山寻于 老者，请他听自己新弹会的《潇湘水云》。 山道绿柳掩映，颇为清凉。迎面一翁一妪，古稀 花甲年纪，布衣木钗，极为朴素。他们手挽手，缓步 登山，沿途欣赏风光。
路上行人注目二老，议论纷纷，二老笑谈如故， 不以为意。荆元猛然忆起，二十年前杜少卿携夫人游 园，传为此方奇闻。
外表天真柔弱，骨子里却精明厉害，不 孙柔嘉 但颇有主见，而且工于心计
苏文纨 虚伪做作，高傲强势，自我感觉良好
唐晓芙 活泼开朗，聪明伶俐，自然纯真
艺术特色
《围城》以其鲜明而独到的讽刺艺术特色成为 中国现代文学史上极优秀的作品之一，是我国讽刺 小说发展史上的一座丰碑，被称为“新儒林外史”。 另外，在《围城》中，比喻、双关、象征层出不穷， 比拟、讽喻、夸张应有尽有，使得该书具有诗一般 的审美特征，读来令人耳目一新，回味无穷。
自主阅读推荐 《围城》
作者名片
作者
钱锺书
生 卒 年
19101998
原 名
仰 先
字
默 存
籍 贯
江苏无 锡
现代著名学者、作家，与饶宗颐并称为“南饶北 评价 钱”
长篇小说《围城》，散文集《写在人生边上》，
代表 作品
短篇小说集《人·兽·鬼》，学术著作《谈艺录》 《管锥编》等
主要内容
小说以抗战时期为背景，以留学青年方 鸿渐的生活道路为主线，描绘了一群知识分 子在生活、工作、婚姻等问题上遇到的矛盾 纠葛，以及由此表现出来的钩心斗角、尔虞 我诈，揭示了一些上层知识分子内心的贫乏、 空虚和卑微，具有相当强烈的社会意义。
吏形象。他地位不高，生活也困窘，却摆资格， 拿架子，耍小威风。作者的态度是嘲笑中透出 憎恨的。
作者的讽刺艺术寓于人物对话中。例如写 范进进考场后和周学道的一段对话。周进问： “你就是范进？”范进跪下道：“童生就是。” 学道道：“你今年多少年纪了？”范进道：
“童生册上写的是三十岁，童生实年五十四 岁。”学道道：“你考过多少回数了？”范进 道：“童生二十岁应考，到今考过二十余次。” 一口一个童生，态度之卑微、口气之胆怯，活 现纸上。
_把__握__人__物__形__象__，__从__而__领__会__作__者__的__写__作__意__图______
3.（浙江台州中考）鲁迅曾评论《儒林外史》 “婉而多讽”，是一部“讽刺之书”。请你 以书中的严监生为例，结合与他相关的情节， 简要说说作品的讽刺意义。
【示例】严监生是个典型的悭吝鬼，他 花费的银子，实在都出于不得已，有两个细 节可以使读者体悟到严监生性格深处的苛刻 贪吝：其一，王氏死后，赵氏提起要送给两 位舅爷赶考盘缠银子时，严监生听而不言， “桌子底下一个猫就扒在他腿上，严监生一
思维导图
第一部分（第1-4章）方鸿渐的感情史 围 第二部分（第5章） 前往三闾大学 城
第三部分（第6-7章）三闾大学的明争暗斗 第四部分（第8-9章）婚后生活
方鸿渐的感情史 介绍方鸿渐的感情史和十里洋场社
交的各色人物。
前往三闾大学 写方鸿渐感情失意，前往三闾大学。
三闾大学的明争暗斗 三闾大学的教授拉帮结派，相互倾
部编版九年级语文下册 第3单元 名著导读儒林外史讽刺作品的阅读 课后作业(含答案)
名著导读《儒林外史》:讽刺作品的阅读一、填空题。
1.我国古典讽刺小说的艺术高峰是《儒林外史》,作者是清代作家吴敬梓。
2.《儒林外史》是一部以封建时代的知识分子为主要描写对象,以批判科举为中心思想的长篇小说。
书中揭露了封建社会末期各种丑恶现象。
3.在《儒林外史》中, 严贡生是以一个巧取豪夺、横行乡里的奸诈、卑鄙小人的形象出现的。
围绕这点,作者记叙了好几件事情,其中描写最为生动传神的是云片糕事件。
4.《儒林外史》中, 王冕奠定了作者理想人物的基本特点,正如书中第一回目所说“说楔子敷陈大义,借名流隐括全文”。
作为一个士人,作为一个“名流”,在他身上体现着中国士人的精神。
5. 匡超人本是一个淳朴的农村少年,对父母的一片孝心令人感动,却一步步走向堕落,最终变成了薄情寡义的虚伪小人。
6.宋神宗下诏表彰的贤人中,唯一的女子是沈琼枝。
7.张铁臂曾在娄家人头会事件中骗取钱财。
此后,他以张俊民的身份,出入天长杜府,后被蘧公孙“看破了相”。
8. 牛浦郎原本与祖父相依为命,后隔壁开米店的卜老爹做主把自己的外孙女嫁与他为妻,但他后来却撇下妻子。
为了结交官府,追求名利,他冒名顶替、到处招摇撞骗。
9.知县安了席坐下,用的都是银镶杯箸。
【甲】退前缩后的不举杯箸,知县不解其故。
静斋笑道:“世先生因遵制,想是不用这个杯箸。
”知县忙叫换去,换了一个瓷杯、一双象牙箸来。
【甲】又不肯举。
静斋道:“这个箸也不用。
”随即换了一双白颜色竹子的来,方才罢了。
知县疑惑他居丧如此尽礼,倘或不用荤酒,却是不曾备办。
落后看见他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里,方才放心。
选段中【甲】指的是范进,该选段中的细节描写暴露了【甲】虚伪做作的特点。
10.【乙】看着号板,又是一头撞将去。
这回不死了,放声大哭起来。
众人劝着不住。
金有余道:“你看,这不是疯了么?好好到贡院来耍,你家又不死了人,为甚么这样号啕痛哭是的?”【乙】也不听见,只管伏着号板哭个不住。
一号哭过,又哭到二号、三号,满地打滚,哭了又哭,哭的众人心里都凄惨起来。
部编人教版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读说课稿
部编人教版语文九年级下册第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读说课稿一. 教材分析《儒林外史》是部编人教版语文九年级下册第三单元的名著导读，是我国清代著名小说家吴敬梓所创作的一部长篇小说。
这部作品以讽刺的手法，揭示了当时社会的种种弊端，如科举制度的腐朽、官场的黑暗、士人的虚伪等。
通过阅读《儒林外史》，学生可以了解中国古代社会的风貌，提高文学素养，同时也能培养批判思维。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读能力，对古代文学作品有一定的了解。
但在阅读《儒林外史》时，可能会遇到一些难点，如古文词汇、封建礼教制度等。
此外，学生可能对讽刺手法理解不够深入，需要在教学过程中进行引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《儒林外史》的作者、背景及主要内容，掌握作品中的讽刺手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生对古代文学作品的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生批判现实社会的意识，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：讽刺手法的理解与应用。
2.原因：讽刺手法是《儒林外史》的核心特点，学生需要掌握这一手法，才能深入理解作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等教学资源。
六. 说教学过程1.引入：简要介绍《儒林外史》的作者、背景，激发学生的兴趣。
2.阅读指导：引导学生阅读作品，关注作品中的讽刺手法。
3.讨论分析：分组讨论作品中的讽刺案例，分析讽刺手法的运用。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，深入剖析讽刺手法。
5.实践练习：让学生尝试运用讽刺手法，创作小作文。
6.总结提升：引导学生树立正确的价值观，培养批判现实社会的意识。
七. 说板书设计板书设计如下：《儒林外史》•作者：吴敬梓•背景：清代科举制度•主题：讽刺封建社会的弊端•手法：讽刺八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
九年级语文下册名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读
才华，便择他为婿，希望他能继承事业。 但在女儿完婚后，他见女婿只会诗词歌赋， 不通八股，便出两个题让他作文章，结果 蘧公孙写出来的都是些诗歌上的话，又有 两句像《离骚》，又有两句“子书”，不 是正经文字，因此，心里着气。他与妻子
商量再娶一个如君，早养出一个儿子来叫 他读书，接进士的书香。妻子说他年纪大 了，劝他不必，他就着了重气，跌了一跤， 半身麻木，口眼也有些歪斜。鲁编修是科 场上的成功者，也是科举制的维护者，但 作品通过写他晚年的凄凉，对他进行了深 刻的讽刺。
现状和儒士命运进行批判揭露的讽刺小说。小 说形象地刻画了在科举制度下，知识分子精神 道德和文化教育腐朽糜烂的现状。它透过众生 百态揭示了当时士人追逐功名利禄的观念、官 僚制度、人伦关系和整个社会风气。
小说一方面真实地揭示了人性被腐蚀的 过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举 的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和 嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持 自我的方式所做的对人性的守护，从而寄寓 了作者的理想。
贪官污吏的典型
【汤奉】 高要县知县，为了表示自己为政清廉， 对朝廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕 牛的禁令，汤奉不问因由，竟然将做牛肉 生意的老师夫活活枷死，闹得群众义愤填
膺，鸣锣罢市。事发后，按察司不仅没有 处罚汤奉，反而将受害的人家问成“奸民 挟制官府”之罪。如此“清廉”的知县， 一年下来居然也搜刮了八千两银子。
住万感俱发，一头撞去，哭得死去活来。 而当朋友们答应替他捐个监生时，他竟爬 到地上磕头说：“若得如此，便是重生父 母，我周进变驴变马，也要报效！”不久， 周进凭着监生的资格竟考中了举人。顷刻 之间，不是亲人的也来认亲，不是朋友的 也来认作朋友。之后，他又中了进士，升
为御史，被指派为广东学道，于是连他教 过书的学堂居然也供奉起了“周大老爷” 的“长生牌”。在广州，周进发现了范进。 为了关照这个与他有着相似经历的五十四 岁的老童生，他把范进的卷子反复看了三 遍，终于发现那是一字一珠的天地间最好 的文章，于是将范进取为秀才。
统编版九年级语文下册教学课件《第三单元 名著导读：《儒林外史》 讽刺作品的阅读》【第2课时】
夸张的讽刺艺术
吴敬梓在真实的基础上，透过夸张这个放大镜， 把生活的黑暗扩大化，把一件小事上升到人物的精神 层面。
三、诙谐的讽刺与严肃的写实 吴敬梓以客观的态度去处理事情，不以主观偏见去遮
盖对象的丰富内容。 整篇小说虽以描写反面人物、揭露反面现象为目的，
但并没有因要显露出描写对象的戏剧性，而忽视人物的客 观真实性。
在他笔下，讽刺对象并不是无恶不作的坏人，而是一 个有血有肉有着综合因素的人物，恰恰是这样，讽刺才更 真实、深刻。
专题三：续写故事
《儒林外史》中没有贯穿全书的核心人物。书中的人物常常 在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生 活将会如何？又会有哪些故事？选择书中的一个人物，发挥想象， 续写他的故事。
三、小说艺术特色
（三）幽默高超的讽刺艺术
➢ 《儒林外史》通过不和谐的人和事进行婉曲而又锋利的讽刺。
➢ 如：五河县盐商送老太太入节孝祠，张灯结彩，鼓乐喧天，满街是 仕宦人家的牌仗，满堂有知县、学师等官员设祭，庄严肃穆。但盐 商方老六却和一个卖花牙婆伏在栏杆上看执事，“权牙婆一手扶着 栏杆，一手拉开裤腰捉虱子，捉着，一个一个往嘴里送”。把崇高、 庄严与滑稽、轻佻组合在一起，化崇高、庄严为滑稽可笑。
方法指导：
【1】抓住含义丰富的细节，准确把握作者的态度； 【2】边读边批注，选择立论材料；
阅读前人评点或研究著作，深化理解； 【3】从反面人物形象上体会对封建社会的批判。
参考思路：
1.对比的讽刺艺术； 2.夸张的讽刺艺术； 3.诙谐的讽刺与严肃的写实。
一、对比的讽刺艺术
胡屠户对范进中举前后截然不同的 态度
2. 《儒林外史》是一部以 封建时代的知识分子 为主要描写 对象 ，以批判科举为中心思想的长篇小说，揭露了封建社 会末期各种丑恶现象。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_18
秉持公心指摘时弊――《儒林外史》名著导读教学设计【教材分析】《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。
它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。
鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。
它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。
科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。
小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。
【学情分析】九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。
但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。
同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。
针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。
【教学目标】1、品精彩片段，感人物形象2、知独特结构，赏讽刺手法3、悟批判精神，促学习成长【教学重难点】1、教学重点：①品精彩片段，感人物形象②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式③欣赏学习小说的讽刺手法2、教学难点：欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神【教学方法】1、合作、交流、展示法2、多角度主题探究法【教学时数】一课时【教学过程】一、创设情景，激趣促探究播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。
（板书：课题、作者）（设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。
部编版语文九年级下册名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读教案及反思
名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学目标1．学会分析人物形象，把握人物形象特征。
2．学会欣赏、品味作品的艺术特色，理解作品的批判、讽刺意义。
教学过程一、导入新课对于《儒林外史》，同学们一定不陌生，之前学过的《范进中举》就出自此书。
这部作品以封建时代知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心内容，描绘了封建社会广阔的社会生活，揭露了封建社会末期的种种丑恶现象。
对于这样一部讽刺作品，我们应该如何来阅读呢？今天，我们就来了解一下讽刺文学作品的阅读方法。
二、阅读指导讽刺文学有着悠久的历史。
几千年来，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭破虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实，创造了许多经典作品。
阅读这些作品，要注意以下几个方面：(1)体会批判精神。
讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对理想的向往。
(2)欣赏讽刺笔法。
讽刺作品的笔法是多种多样的。
在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。
另一种常见的手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。
不同的讽刺笔法，让作品具有多姿多彩的艺术风格，同时透露出的作者对讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。
(3)联系现实深入理解。
讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感。
阅读时，要注重联系现实，深入思考。
三、作家简介吴敬梓(1701—1754)，安徽全椒人，清代小说家。
字敏轩，号粒民，晚号“文木老人”“秦淮寓客”。
工诗词散文，尤以长篇小说《儒林外史》成就最高，又有《文木山房集》《文木山房诗说》等传世。
四、主要人物介绍参考示例：1．周进(腐儒的典型)周进原本是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。
有一回，他和姐夫来到省城开科取士的考场贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到木板上，晕了过去。
名著阅读《儒林外史》讽刺作品的阅读-九年级语文下册(统编版)
主要人物
一、腐儒的典型——周进、范进 周进：他是厚道善良而迂腐的知识分子的典型。他六 十多岁还是个童生，以在私塾中教书糊口，后连教馆 之职也失去了，只好给一伙商人当账房，后来几个商 人帮他捐了个监生，他中了举人、进士。他任广东学 道时认真阅卷，从而发现了范进，范进由此中了举。
周进是一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于制艺 难以自拔的人。前半生生活在社会底层 ， 地位 卑下 ， 事事仰人鼻息 ， 形成逆来顺受的性格。 暮年飞黄腾达后 ， 同情提携同样出身下层、屡 试不第的范进 ， 表明周进秉性忠厚 ， 迂而不恶。
【探究示例】
《儒林外史》中，我最喜欢的人物是杜少卿。 杜少卿出身于大地主官僚家庭，“一门三鼎甲，四代六尚书”，却出 淤泥而不染。他仗义疏财，淡泊名利，尊重女性，书中人物迟衡山评价他 是“自古及今难得的一个奇人”。今天，我就给大家讲一讲杜少卿这位奇 人的一件奇事。 书中第三十三回，杜少卿的夫人初到南京，想看风景。杜少卿便安排 了轿子、陪客，带夫人去清凉山游姚园。姚园的景色很美，路是鹅卵石铺 成的，一路朱红栏杆，两边绿柳掩映。他们在山顶的八角亭上摆席、饮酒， 观赏美景。后来，杜少卿喝醉了，他拉着夫人的手，出了姚园，大笑着， 在清凉山冈子上走了一里多路，随从嘻嘻笑笑，“两边看的人，目眩神摇， 不敢仰视”。这件事情，在当时，可算是惊世骇俗了。这件事体现了杜少 卿对女性的尊重和对繁文缛节的蔑视，颇显魏晋名士风度。
二、贪官污吏的典型——王惠、汤奉 王惠 ： 南昌知府王惠 ， 是贪官的典型代表。他念念不 忘“三年清知府 ， 十万雪花银”的通例 ， 到任 后 ， 做 了一把头号的戥子，把衙门中的六房书办都传过来， 问明了各项差事的余利，让大家将钱财归公。从此,衙 门里满是戥子声、算盘声、板子声。衙役和百姓,一个 个被他打得魂飞魄散，睡梦中都战战兢兢。
【部编版】九下语文名著导读-《儒林外史》-讽刺作品的阅读ppt课件(共23张PPT)
并且作者有意把书中 故事假托发生在明代，以 类“正史”，而实际上描 绘的却是清代广泛的社会 生活，反映了作者同时代 的文人在科举制度毒害下 的厄运。
《儒林外史》通过精确的白描，写“常 见”“公然”“不以为奇”的人事的矛盾、 不和谐，显示其蕴含的意义。如汤知县请正 在居丧的范进吃饭，范进先是“退前缩后” 地坚决不肯用银镶杯箸。汤知县赶忙叫人换 了一个瓷杯，一双象箸，他还是不肯，直到 换了一双白颜色竹箸来，“方才罢了”。
汤知县见他居丧如此尽礼，正着急“倘 或不用荤酒，却是不曾备办”，忽然看见 “他在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴 里”，心才安下来。真是“无一贬词，而情 伪毕露”。
专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究
①抓住含义丰富的细节，把握作者对人物的 态度； ②边读边做批注，阅读前人的评点或相关研 究著作，深化理解； ③从反面人物形象体会对封建社会的批判。
《儒林外史》是一本有趣的小说，得意 或者失意的科场举子；清廉或者贪腐的官场 老手；逃婚的才女，纳妾的盐商；冒牌侠客， 水货隐士；找不到心上人的世家子弟，寻不 着老父亲的孝顺儿郎；骗吃骗喝的书生，坑 蒙拐骗的江湖游士。形形色色，各行各业的 人都在人间行走，有讽刺，有眼泪，有寒意 也有温暖。
周进撞号板，范进中举发疯，马二先生对 御书楼顶礼膜拜，王玉辉劝女殉夫的大笑等。 这瞬间的行为是以他们的全部生命为潜台词的， 所以这瞬间的可笑又蕴含着深沉的悲哀，这最 惹人发笑的片刻恰恰是内在悲剧性最强烈的地 方。作者敏锐地捕捉人物瞬间行为，把对百年 知识分子命运的反思和他们瞬间的行为巧妙地 结合在一起，使讽刺具有文化容量和社会意义。
初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿
初中语文九年级下册部编版《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》说课稿一. 教材分析《儒林外史》是初中语文九年级下册部编版的一篇名著导读，是我国清代著名作家吴敬梓所创作的一部长篇小说。
这部作品以讽刺的手法，揭示了当时社会官僚制度的腐败和儒林士人的丑恶嘴脸。
教材选取了其中具有代表性的片段进行解读，旨在让学生通过学习，了解讽刺文学的特点，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生在文学素养方面已有一定的基础，对名著有一定的认识和了解。
但《儒林外史》作为一部讽刺文学作品，其独特的艺术手法和深刻的社会意义可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生对讽刺手法的理解，以及如何引导学生从中汲取有益于现实生活的启示。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《儒林外史》的作者、背景及作品特点，学会欣赏讽刺文学作品。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生对讽刺手法的认识，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品对社会现实的深刻批判，树立正确的价值观，关注现实生活。
四. 说教学重难点1.重点：理解《儒林外史》中的讽刺手法及其作用。
2.难点：分析作品对社会现实的批判，以及如何从作品中汲取有益于现实生活的启示。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体参与意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字资料等，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
六.说教学过程1.导入：简要介绍《儒林外史》的作者、背景及作品特点，激发学生的学习兴趣。
2.阅读与讨论：让学生自主阅读选文，分组讨论作品中的讽刺手法及其作用。
3.分析与解读：教师引导学生分析作品对社会现实的批判，并结合现实生活，让学生从中汲取启示。
4.案例分析：通过具体案例，让学生深入了解讽刺手法的运用和效果。
5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
七.说板书设计1.板书内容：《儒林外史》讽刺手法及其作用2.设计思路：通过板书，让学生直观地了解讽刺手法的特点和效果。
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读》一. 教材分析《名著导读讽刺作品的阅读》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过对《儒林外史》的阅读，理解讽刺作品的特点和技巧，以及作者吴敬梓的创作背景和写作意图。
教材中提供了详细的课文内容，同时也提供了相关的辅导资料和思考题，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经有一定的文学素养和阅读经验，对一些基本的文学概念和技巧有一定的了解。
然而，讽刺作品作为一种特殊的文学形式，可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解讽刺作品的特点，并通过具体的例子让学生感受和理解讽刺的手法和效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解《儒林外史》的主题思想和创作背景，了解讽刺作品的特点和技巧。
2.过程与方法：学生通过阅读和分析《儒林外史》中的片段，学会欣赏和评价讽刺作品。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到讽刺作品对社会现象的批判和反思作用，培养对文学作品的欣赏能力和批判思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：《儒林外史》的主题思想和讽刺手法的运用。
2.教学难点：学生对讽刺作品的理解和欣赏，以及对作者创作意图的解读。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文文本和相关辅导资料进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过引入《儒林外史》的作者吴敬梓和作品背景，激发学生的兴趣和阅读欲望。
2.阅读与分析：学生分组阅读《儒林外史》中的相关片段，教师引导学生分析片段中的讽刺手法和效果。
3.讨论与分享：学生分组进行讨论，分享对讽刺手法的理解和感受，教师进行指导和评价。
4.总结与反思：教师引导学生总结《儒林外史》的讽刺特点和创作意图，学生进行自我反思和评价。
七. 说板书设计板书设计主要包括《儒林外史》的标题、作者、讽刺手法和创作背景等内容，通过板书的形式进行整理和展示，帮助学生更好地理解和记忆。