第12篇 如何组建一支得力的班委

第12篇如何组建一支得力的班委
(2014-01-14 17:03:18)
如何组建一支得力的班委？这是很多中职学校的教师都不屑再提及的老话题，甚至在网上、书上都找不着答案。

但总有一些年轻教师受困于这个问题，问前辈，也问自己。

于是，我便觉得很有必要再把它搬出来议议。

我不是智者，或许我提供的也并非是多完美的答案。

不过，当有老师问到我时，我仍会直言：我不太赞成时下很多老师都在用的以下几种方式。

一种是，自认为“第一感觉往往是对的”，然后便在新生花名册中找人选；另一种是，在成班之初就立刻对全班学生来个文化课摸底测试，然后把那些成绩略显好些的同学捏成一个班委；还有一种就是干脆让全体同学投票公选。

我不赞成的理由是：这几种做法无一不是“快速捏成”的方法，也可以说全是简单、草率行事的方式，更是偷懒的行为。

我说过，中职教育有许多特殊性，其中生源的特殊性会让很多看似简单的问题变得复杂。

打个比方来讲，选班委这件事，对于普通高中的老师来说，或许只需看一眼新生花名册就真的心中有底了。

至于用什么形式去组建班委，那是无须与谁商量的事。

但如果我们中职学校的老师也这么做，恐怕就会吃尽苦头。

下面我逐一分析给大家听。

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其一，倘若我们仅凭一纸花名册就想圈定班委人选的话，那很可能不仅感觉不出哪些人适合当班委，而且还会使自己很快陷入“毛驴困境”。

知道“毛驴困境”这个词的意思吗？“毛驴困境”又叫做“布里丹毛驴效应”，它的核心意思是指，如果在毛驴身边放置等量等同的两捆草，它就会陷入不知道该选择哪一捆草的困境当中。

到头来，毛驴会因为犹豫不决而被活活饿死。

大家先别取笑毛驴的笨与傻，也别指责我这一比喻太不像话。

事实上，我们中的很多人都有过这种体会：如果从学习成绩上看，这群孩子几乎无一例外都是
低分者；若以素质或经验论，别说他们中在初中时当过学生干部的人很少，就连曾获得过各种奖励的人都廖廖无几。

如此一来，我们中的很多人，尤其是那些初当班主任的老师，或是刚从普高转入职校的老师，就会觉得“捏捏这个是软的，摸摸那个还是软的”，最后便凭直觉就认为他们都相差无几，而后也就和毛驴一样陷入困境了。

若说与毛驴有什么不同的话，那就是：毛驴是因为看着两捆相同的草，觉得无从下手而被活活饿死的，而我们是因为凭感觉就把学生臆断成都是劣质品了，然后就将自己在初带班时的那份激情与信心丧失殆尽了。

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其二，如果在成班之初就急着对全班学生来一次学习成绩上的摸底测验，试图用“矮子之中挑高个”的方法，快速捏成一个班委的的话，那么，我估计定会很快激怒大多数学生。

这道理在于，职校生普遍都患有“惧考症”，因而你的摸底考试对众多学生而言，无疑是一记“杀威棒“！而这一棒下去，麻烦也就来了：很多本非“矮子”的人，全被你打成“矮子”了，而后他们对待你的态度也就变了，变得与《非诚勿扰》上的姑娘们看不惯某个男嘉宾极为相似——瞬间灭了你的灯。

接着你一定想得到，或许也在现实中看到过这种情形：
当他们不亲近你甚至还很讨厌你时，往往会连带着看不惯你硬拔起来的那几个“高个”；而当“矮子”远远多于“高个”，且他们又形成敌对状态时，那几个势单力薄的“高个”，便会被众多的“刺儿头”、“捣蛋鬼”捉弄得洋相尽出……
试想，处在此种情形下的班级，身为班主任的你能有好日子过吗？
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其三，如果直接让大家投票公选班委的话，那么很可能就是这么个结果：那些既有正气又想为班级做点事的同学往往选不上，反而那些欺小凌弱、匪气十足的学生倒被选上了。

你还别不信，我做过这方面的调查：在同样是同学间彼此只接触过几天的情况下，在普高学生中进行民主选举班委的结果是，那些成绩好又有正气的同学占了上风；而在职校却正好相反，反而是那些活跃些的“刺头儿”，得票率更高。

其实这个道理要说起来并不难理解：在普通高中，新生入学时的成绩排名早已张榜公布，而普高学生中又多是想读点书的孩子，如此，他们当然希望有能力带领他们学习的人当干部；而在中职学校，却是贪玩的孩子多，因而他们手中的那一票，自然也就投给了那些会捣乱、能玩得出花样的孩子。

别误会，我这么说，并非指调皮的、贪玩的或是“带刺”的孩子，就不可以当干部，而是想提醒大家，在班级刚成立之时，这类孩子还应该属于“被调教”、“被他人感染”的对象。

若此时用他们当班委的话，那么很可能会出现如下问题：
一是班风学风中总有一股怪味。

当这类孩子成了班级里的小头目后，他们身上本有的那股子“邪气”，就会不断地传播给为数不少的“跟屁虫”，甚至于他们不经意间的一个怪动作，都有很多人在模仿。

如此，则班级中的邪气也就与日蔓延，正气却逐日消失。

时日久了，还会让有些任课老师怯于走进这个教室中。

二是班级工作的考核结果总是时好时坏。

要知道，此类孩子大多生性不安分，性情忽冷忽热、热情时高时低，工作没长性，因而他们刚当上班委时的那几分热度，多半也只是昙花一现。

三是班集体缺乏凝聚力，同学之间关系也紧张。

试想，若这类孩子成为班委，他们会否凭着一股蛮劲和匪气，或是采用威胁、恫吓等方式来管理他人呢？如果是这样的话，那么，他们就会渐渐失去公信力。

甚至，还会有一些脾气较倔犟的孩子，因看不惯他们盛气凌人的作风，而要与之“较量”。

如此一来，同学间要么面和心不和；要么吵架、打架等问题层出不穷。

最为可怕的是，很可能有些性格上略显内向又较柔弱的孩子，会因惧怕他们，即便受到了他们敲诈勒索也不敢吱声，然后到了次年你才发现，不少老实巴交的孩子都“不见”了。

事实上很多老师都在这一问题上摔过跟斗，当发现班级问题总是此起彼伏，自己也总是疲于奔命、疲于为班委“擦屁股”，甚至于所有的工作都如同救火时，却为时已晚。

或许有些老师会说，发现苗头不对就及时调整呗！可是你想过吗？那个调整下来的“帅”，会否成为一门或明或暗地在不停地攻打你的“炮”呢？
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话说到这里，其实大家也懂我的意思了。

我说了这么多快速捏成班委的不可取性，自然希望大家不妨来点慢调子。

为什么一定要来点慢调子呢？
且听我用一些生活中常见的事例来阐述：
大家应该都见过那些摄影师在拍风景照时的做法吧？他们是否都是事先不断地旋转手中的旋纽，然后再慢慢地实现对焦，再然后才“咔”的一声按下快门的呢？试想，如果他们缺了“对焦”这一环节，那些最美丽的风景能定格在他们的相机里吗？
以此推理，如果我们也先与孩子们处处，多旋转一下自己的眼球，不就能将每个孩子的人品、性格、能力及工作态度如何等镜头，全都定格在自己的脑子里了吗？哪些孩子可用，哪些孩子不可用，是否就心中有底了呢？
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大家应该都见过那些泥水匠在彻墙时的做法吧？他们为何要把那些好好的干砖头放在水里浸泡后，再拿出来上灰浆呢？除了防止灰浆中的水分会很快被干砖头吸干外，是否也在观望通过水的浸润后，哪些砖头不断裂？哪些砖头不掉角？哪块砖头可以用在哪个位置上呢？
同样的，如果我们忽略了对学生进行“浸润”这一环节，那我们要“弘杨什么、抑制什么、保护什么”的带班思想，又如何渗透到学生的心田里？我们又如何知道哪些孩子是“正形”，是可以用在“立面上”的“砖”；哪些孩子是正好可以用来“挑角”的“半拉子砖”呢？
要知道，让“带班思想”浸润到每个孩子的心田里，是班主任在成班初少不了的一门功课，因为教育学、心里学都表明，学生是有向师性的，教育要讲究“首因效应”。

如果你能遵循这一常识，那么，很多学生的身心便都会向你靠拢，班集体就有了一种健康向上的正气，当正气不断上升时，邪气就会被正气慢慢地吹散了。

到那时，想为班级做点事的人不就一个个冒出来了吗？
想一想，这时的你，挑选班委的余地不就大了吗？
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再举个例子，煮饺子时要慢慢地加点冷水，让个大的饺子不会生、个小的饺子也不会破，想必这个简单的道理无人不知吧？
试问一声：如果我们也参照这一原理，让那些有点匪气、霸气或带点“刺”的学生，也像一个个饺子一样，在班集体这只大锅中与大家一起滚来滚去，而你又不停地对他们加以肯定或提些建议的话，又会怎样？你的“肯定”或“建议”，哪怕是一个善意的眼神，是否都与那煮饺子时加下去的一勺勺水有着同样的妙用呢？他们是否也同样不会“生”、不会“破”了，甚至同样可以成为好干部的苗子了呢？
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老师们，班委“得力”与否，选人是关键。

如果采用快速捏成的方法，即使有可能选出个把好苗子，那也只是瞎猫碰上了死老鼠——碰运气碰来的，是绝不理性的。

而慢慢地与学生处处，让同学间增加些了解后，再来组建班委，你就会发现，无论用什么形式去选，你心中的人选都恰好与学生认定的人选不谋而合。

到那时，你再对他们加以培养，他们能不“得力”吗？而且这么做，是否反而减少了许多麻烦？
最后，我想说，中职教育中有许多的“乱麻”都不是“快刀”能斩得断的，而若心中默念着“慢慢来”三个字，或许便连死疙瘩也会慢慢松动。