三道沟学区教师培训需求调研报告
教师培训需求调查报告
教师培训需求调查报告一、引言近年来，教育领域的变革日新月异，要求教师不断提升自己的专业素养和教学能力。
为了了解教师培训的需求情况，本报告通过一系列调查研究，以全面、客观的方式分析教师培训的现状和需求。
二、调查背景在进行调查之前，我们首先明确了调查的背景和目的。
教师培训是提高教师教育教学能力的重要途径，也是促进教育发展的重要保障。
通过调查，我们希望了解教师对培训的态度、需求以及对现有培训模式的评价，为教育部门提供有针对性的改进建议。
三、调查方法本次调查采用了问卷调查和面对面访谈相结合的方式。
问卷调查主要通过网络平台进行，以保证样本的广泛性和多样性。
面对面访谈则针对一些重要的教育机构和学校进行，以获取更深入的意见和建议。
四、调查结果：教师对培训的态度调查结果显示，大多数教师对培训持积极态度。
他们认为培训可以提高自身的教学水平和专业素养，使自己适应教育改革的需要。
然而，也有部分教师对培训持消极态度，认为培训过程繁琐、无效，并且缺乏个性化的需求满足。
五、调查结果：教师的培训需求在调查中，我们列举了教师常见的培训需求，并请教师对其进行排序。
调查结果显示，教师最希望接受的培训包括：教学设计与评价、教育技术应用、课堂管理、学科知识更新等。
此外，一些教师也提到了对心理健康教育、学生评价和家校合作等方面的培训需求。
六、调查结果：现有培训模式的评价调查结果显示，教师对现有培训模式的评价不一。
一些教师认为培训内容过于理论化，缺乏实践操作；一些教师则认为培训时间过长、形式单一。
因此，我们建议教育部门在培训模式设计中注重理论与实践的结合，同时提供多样化的培训形式，如线上课程、工作坊等。
七、调查结果：教师培训的参与意愿在调查中，我们还了解到教师参与培训的意愿情况。
调查结果显示，绝大多数教师愿意参与培训，但时间安排和经济支持是他们参与的主要考虑因素。
因此，我们建议教育部门在培训安排上尽量考虑教师的工作时间，并提供适当的培训经费和津贴。
教师培训需求调查报告
03
教师培训需求分析
教师培训需求类别
学科专业知识
教育理论与方法
教师需要不断更新和补充学科专业知识，以 适应教育改革和发展的需要。
教师需要学习和掌握现代教育理论和方法， 以提升教育教学的效果和质量。
教育技术能力
教育管理及班级管理
教师需要具备运用现代教育技术的能力，如 多媒体制作、在线教学等，以提高教学效果 和学生的学习体验。
教师需要了解和掌握一定的教育管理理论和 实践知识，以及班级管理技巧和方法，以有 效地组织和管理教学活动。
教师培训需求程度
01
高需求
教师需要不断更新学科专业知识和教育理论与方法，以适应教育改革
和发展的需要，提高教育教学效果和质量。
02
一般需求
教师需要学习和掌握一定的教育技术能力，如多媒体制作、在线教学
教师培训需求调查报告
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 调查方法与实施 • 教师培训需求分析 • 教师对培训的期望与建议 • 结论与建议
01
引言
背景与目的
目前教育行业的快速发展对教师提出了更高的要求，需要不 断更新教育理念和提高教学技能。
教师培训是提高教师素质的重要途径，因此需要进行深入的 调查，了解教师培训需求，为制定培训计划提供依据。
04
教师对培训的期望与建议
教师对培训内容的需求
1 2 3
专业知识更新
教师希望培训内容能够涉及教育理论、教学方 法和学科知识的最新发展，帮助他们提升教学 水平。
实践操作指导
教师希望培训中增加实践操作环节，教授如何 解决教学难题、提高学生成绩等具体问题的技 巧。
教育技术培训
教师期望培训中增加教育技术内容，如数字化 教学、在线课程等，提升他们的教育技能。
教师教育培训需求调查报告
教师教育培训需求调查报告引言教师教育培训是提高教师教学水平和专业素养的重要渠道。
通过深入了解教师教育培训需求，可以为教师提供更加针对性和有效的培训方案。
本报告通过对教师教育培训需求的调查和分析，总结出教师教育培训需求的特点和趋势，为教育部门和培训机构提供参考。
一、背景分析1.1 教育发展的新要求随着社会的进步和教育观念的更新，教育的目标和方式也发生了变化。
如何培养学生的创新能力、培养他们的合作精神等成为了教育的重要目标。
教师教育培训需要紧跟教育发展的新要求。
1.2 教师教育培训的现状目前，教师教育培训机构众多，培训内容也繁多，但培训效果参差不齐。
教师教育培训存在培训内容不针对、培训形式单一、培训资源不均衡等问题。
因此，有必要了解教师教育培训的实际需求，以提供更加贴近教师需求的培训服务。
二、调研方法2.1 问卷设计本次调查采用网络问卷的方式，从全国范围内随机选取了1000名教师作为样本对象，设计了包括基本信息、培训需求、培训形式等方面的问题，并提供多项选择和自由回答。
2.2 调研对象选择考虑到教师教育培训的实际需求，我们选择了教师中的不同职称、学科和地域的代表性对象，以保证样本的代表性和可靠性。
三、培训需求调查结果3.1 教师最关注的培训内容根据调查结果，教师最关注的培训内容包括教学方法与技巧、课程设计与教材开发、学科知识更新、教育教学理论与实践研究等。
这些内容与教师日常教学密切相关，能够提高教师的教学能力和水平。
3.2 教师对培训形式的需求教师普遍认为，培训形式应灵活多样，可以选择线下培训、在线培训、研讨会等方式。
同时，他们也希望培训时间不过长，可以灵活安排。
四、培训需求的特点4.1 个性化需求增加随着教育个性化的要求越来越高，教师对培训需求也呈现出个性化的特点。
教师希望培训内容和形式能够根据自身的具体情况进行定制，提高培训的针对性和实效性。
4.2 学科跨界需求增长随着教育的跨学科发展，教师对学科跨界培训的需求不断增长。
教师培训需求调查报告
2023-11-07•引言•教师培训需求分析•教师现状和问题•教师培训课程设计•教师培训实施方案目•教师培训效果评估•结论与建议录01引言随着教育行业的快速发展，教师培训的需求日益凸显。
为了解当前教师培训的需求和问题，提高培训效果和质量，我们进行了本次教师培训需求调查。
在教育改革不断深化和教育教学理念不断更新的背景下，教师培训不仅要关注知识的传授，还要注重培养教师的实践能力和创新精神。
因此，本次调查旨在全面了解教师对培训内容、方式、时间等方面的需求，为改进教师培训工作提供参考。
背景介绍研究目的通过对教师培训需求的调查和分析，为制定更加科学、合理的教师培训计划提供依据。
发现教师培训中存在的问题和不足，提出针对性的改进措施和建议。
为教育行政部门和学校领导提供决策参考，促进教师培训工作的改进和发展。
调查范围和方法调查问卷设计围绕教师培训的需求、方式、时间等方面展开，包括单选题和多选题两种题型。
采用网络调查和纸质调查相结合的方式进行数据收集，确保数据的真实性和可靠性。
本次调查范围涵盖了全国各地的中小学教师，采用分层抽样的方法选取样本。
02教师培训需求分析培训内容需求教师需要不断更新教育教学理论，提高对学科教学的理解和把握能力。
教育教学理论教学方法与技巧教育技术应用教育心理学教师需要学习新的教学方法和技巧，以适应不同学生的需求和提高教学效果。
教师需要掌握现代教育技术的应用，包括数字化教学、在线教育等方面。
教师需要了解教育心理学的基本原理和方法，以便更好地与学生沟通和互动。
现场授课是一种传统的培训方式，教师可以与培训师进行面对面的交流，更直观地了解和掌握培训内容。
培训方式需求现场授课网络培训具有灵活性和便捷性，可以让教师在任何时间、任何地点进行学习，同时还可以享受到优质的教育资源。
网络培训实践操作可以让教师将所学知识应用到实际教学中，从而提高教学效果和自身能力。
实践操作教师需要长期的、系统的培训，以全面提高自身素质和能力。
教师培训需求调查分析报告
教师培训需求调查分析报告一、调查目的与方法为了更好地满足教师培训的需求，我们开展了一次调查。
本次调查目的在于了解教师们对培训的期望和需求以及他们认为有必要提升的能力和知识领域。
我们采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，得到了468份有效回收。
二、调查结果1. 教师培训的需求根据调查结果，教师们普遍对专业技能的培训需求较高，其中教育技术和课堂教学技能的提升是他们最迫切希望得到培训的领域。
此外，还有一部分教师表示对辅导员技巧和心理援助技能的培训需求较高。
2. 教师培训的方式调查显示，教师们普遍对线上培训持肯定态度，认为可以灵活安排学习时间，节约交通成本。
然而，仍有不少教师希望能有更多的线下培训机会，因为他们认为面对面交流和互动能够更好地提升学习效果。
3. 学科教学培训的重要性调查结果显示，教师们普遍认为学科教学培训对提升教学质量至关重要。
特别是在适应新课程标准和提升学科教学方法方面的培训需求非常迫切。
这与课堂教学技能提升的需求相呼应。
4. 教育科研能力的培训需求调查发现，相当一部分教师对教育科研能力的培训需求不高。
他们认为，学术研究对他们实际教学并没有太大帮助。
然而，仍有一部分教师表示希望能够提升科研能力，以提高教学方法和教材编写能力。
5. 教师职业发展需求大部分教师表示希望通过培训提高自己的职业发展机会，例如参加更广泛的国际学术交流，争取更好的职称评审等。
此外，一些年轻教师也希望通过培训提升自己的竞争力和职业发展前景。
6. 教师心理健康的培训需求调查发现，教师心理健康的培训需求在教师中具有普遍性。
教师们希望通过培训学习如何应对职业压力、提高心理韧性，以提升工作满意度和幸福感。
三、调查结果解读通过对调查结果的分析，我们可以得出以下几点结论：1. 教师们对专业技能的培训需求普遍较高，尤其是教育技术和课堂教学技能的提升需求最为迫切。
2. 线上培训方式受到广大教师的认可，但仍有部分教师希望拥有更多的面对面交流和互动的线下培训机会。
教师培训需求调研报告
教师培训需求调研报告1. 引言教师培训在现代教育领域扮演着至关重要的角色，帮助教师提高教学质量和能力。
本报告旨在调查教师培训的需求，以便为教育机构提供有针对性的教师培训项目。
2. 调研方法本调研采用了定量和定性的方法，通过问卷调查和访谈两种方式获得数据。
共有来自各个层级教育机构的教师和管理者参与。
3. 调研结果3.1 教师培训意愿调研结果显示大部分教师对教师培训持有积极态度，认为培训可以提高他们的教学能力和专业发展。
有超过80％的受访者表示愿意参加教师培训。
3.2 培训内容需求调研结果表明，教师们对于以下几方面的培训需求较为迫切：3.2.1 教学方法与技巧教师们希望了解和掌握教学方法和技巧，如课堂管理、互动教学、教学设计等，以提升课堂教学效果。
3.2.2 教育技术与数字化教学随着科技的发展，教育技术在教学中的应用越来越重要。
教师们希望学习如何使用教育软件、在线教学平台以及数字化教学资源等，以丰富自己的教学手段。
3.2.3 学科知识更新教师们希望能够及时了解学科领域最新的研究成果和教学方法，以保持学科知识的更新和专业素养的提高。
3.2.4 教育心理与学生管理教师们在教学过程中面临着学生管理和心理辅导的问题。
他们希望能够获得相关培训，以更好地了解和应对学生的心理需求和行为管理。
3.3 培训方式与时间调研结果显示，教师们更倾向于以下几种培训方式：3.3.1 研讨会和讲座教师们喜欢通过参加研讨会和听取讲座的方式进行培训，这样可以接触到不同领域的专家，并与其他教师进行交流与分享。
3.3.2 在线培训随着互联网技术的普及，教师们也开始接受在线培训的方式。
他们认为在线培训可以更灵活地安排学习时间，并且可以随时随地地参与培训。
3.3.3 学习社区与合作一些教师希望通过组织学习社区和合作学习的方式进行培训。
他们认为这样可以与其他教师共同学习和研究，形成合作共赢的学习氛围。
4. 结论与建议本调研表明，教师们对教师培训持有积极态度，并对教学方法与技巧、教育技术与数字化教学、学科知识更新、教育心理与学生管理等方面的培训需求较高。
教师教学培训需求调研报告
教师教学培训需求调研报告一、引言教师教学培训是提高教师教学能力和专业水平的重要途径，也是推进教育改革与发展的关键环节之一。
为了更好地了解教师对教学培训的需求，我们进行了一次调研。
二、背景介绍在教育改革与发展的背景下，教师教学培训正成为教育界和社会各界关注的热点话题。
教师教学能力和专业素养的提高对于学生的学习效果和人才培养具有重要影响。
因此，对教师教育培训的需求进行深入调研，可以更好地指导培训内容和方式的选择，提高培训的针对性和效果。
三、调研目的本次调研的主要目的是了解教师们对教学培训的需求，包括培训内容的选择、培训方式的倾向、培训时间的合理性等方面。
通过调研结果，为制定教师培训方案提供科学依据。
四、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，通过为教师们发放调查问卷，征求他们的意见和建议。
问卷内容包括教师个人信息、对教学培训的需求及期望、培训内容的选择等方面。
五、调研结果分析1. 教学培训需求通过对教师们的调研，我们了解到他们普遍认为，现有的教师培训内容过于抽象和理论化，希望能够更加贴近实际教学、实践性强的培训。
同时，他们对于教育前沿知识的学习也提出了较高的需求。
2. 培训方式倾向调研结果显示，教师们普遍倾向于采用灵活的培训方式，例如在线教育、研讨会、实地考察等。
他们认为这些方式能够提供更多互动和实践的机会，帮助他们更好地将培训内容应用于实际教学中。
3. 培训时间的合理性教师们对培训时间的要求不尽相同。
大部分教师认为培训时间应该尽量安排在非工作日或节假日，这样可以避免影响正常的教学工作。
少部分教师希望将培训时间安排在下午放学后，他们认为这样可以提高效率。
六、对比分析对比分析调研结果，我们发现不同学段、不同学科的教师对教学培训的需求存在差异。
例如，小学教师更关注教育心理学和教学方法等方面的培训需求，而高中教师则更注重学科专业知识和考试技巧的培训。
七、挑战与机遇根据调研结果分析，我们可以看到教师教学培训面临的挑战与机遇。
教师培训需求调查报告
教师培训需求调查报告教师培训需求调查报告概述近年来，教育领域的快速发展和变革使得教师培训的需求日益增加。
本报告旨在通过对教师培训需求的调查，了解教师们对于培训的期望和需求，以便为教师培训的设计和开展提供参考。
调查方法本次调查采用了在线问卷的形式，共有500名教师参与。
问卷包括了关于教师背景信息、培训需求和偏好的问题。
调查时间为两周，数据经过统计和分析后得出结论。
调查结果1. 教师背景信息在参与调查的教师中，男性占比为40%，女性占比为60%。
教师的年龄分布较为均匀，主要集中在30-40岁和40-50岁的年龄段。
教师的教龄普遍较长，超过5年的教龄占比达到80%。
2. 教师培训需求调查结果显示，教师们对于培训的需求较为广泛。
其中，教学方法和教育技术应用是教师们最关注的培训内容，占比分别为60%和55%。
此外，教师们也对课程设计和评估方法有较高的需求，占比分别为45%和40%。
3. 培训偏好在培训形式方面，教师们更倾向于参加线下培训，占比为65%。
他们认为线下培训更能够提供面对面的交流和互动机会。
然而，也有相当一部分教师表示对在线培训感兴趣，认为在线培训更加灵活和便捷。
另外，教师们普遍认为培训的时间安排应该灵活，以适应他们的工作时间。
他们希望培训能够在周末或假期进行，或者安排短期集中培训，以减少对工作的干扰。
4. 培训机构选择在选择培训机构时，教师们更加关注机构的专业性和声誉。
他们希望能够选择那些有丰富教学经验和专业知识的培训师资团队。
此外，培训机构的课程设置和教学资源也是他们考虑的重要因素。
结论与建议通过对教师培训需求的调查，我们可以得出以下结论和建议：1. 教师们对于培训的需求广泛，尤其关注教学方法、教育技术应用、课程设计和评估方法等方面。
培训机构可以根据这些需求开展相关培训课程。
2. 教师们更倾向于参加线下培训，但也对在线培训感兴趣。
培训机构可以结合线上和线下的优势，提供多样化的培训形式。
3. 培训的时间安排应灵活，以适应教师的工作时间。
教师培训需求调查分析报告
教师培训需求调查分析报告随着社会的发展和教育的进步，教师的培训越来越重要。
教师培训不仅可以帮助教师提升专业素养和教学技能，还可以帮助教师了解最新的教育理念和教学方法。
为了更好地了解教师的培训需求，我们开展了一项教师培训需求调查，并对调查结果进行了分析。
以下是我们的调查结果和分析。
一、调查目的和方法本次调查的目的是了解教师对于培训的需求和关注点。
我们采用了问卷调查的方式，共发放了200份问卷，最终收回有效问卷180份，有效回收率为90%。
二、教师的培训需求根据调查结果，我们将教师的培训需求总结为以下几个方面：1.专业知识和教学方法的提升调查结果显示，大部分教师对于提升自身的专业知识和教学方法非常关注。
他们希望通过培训课程学习最新的教育理念和教学方法，以提高自己的教学能力。
2.课程设计和教材选用教师普遍表示，他们对于如何设计课程和选用教材方面有一定的困惑。
他们希望通过培训课程获得相关的指导和建议，以提升自己的课程设计和教材选用能力。
3.学生心理辅导随着教育规模的不断扩大，教师普遍感到对学生心理辅导的需求越来越迫切。
调查结果显示，教师们希望通过培训课程了解学生的心理特点，掌握一些心理辅导的基本技巧。
4.教育技术应用教育技术已经成为现代教育的重要组成部分，然而，教师在应用教育技术方面存在一定的困惑和挑战。
教师们希望通过培训课程了解教育技术的最新发展和应用案例，以提高自己的教育技术应用能力。
5.教育法律政策的了解教师在教育工作中需要了解和遵守一系列的教育法律政策。
然而，由于相关法律政策的频繁更新，教师们对于教育法律政策的了解存在一定的不足。
调查结果显示，教师们希望通过培训课程了解最新的教育法律政策。
三、对调查结果的分析根据调查结果分析，我们可以得出以下几个结论：1.教师对于专业知识和教学方法的提升非常关注，这体现了教师对于自我提升和专业发展的追求。
2.教师对于课程设计和教材选用方面的需求较为明显，这反映出教师对于提高教学质量和学生学习效果的追求。
教师培训需求调研报告
教师培训需求调研报告一、调研目的与背景随着教育发展的进步，教师培训的重要性日益凸显。
为了更好地了解当前教师培训的需求和问题，本次调研旨在通过问卷调查和深入访谈的方式，探究教师培训的迫切需求，以期为教师培训工作提供参考与指导。
二、调研方法1. 问卷调查：通过向不同教育学校和机构的教师发放问卷调查表，获取广泛的教师意见和建议。
2. 深入访谈：针对特定的教师群体或学校，进行面对面的深入访谈，了解更加详细的培训需求和问题。
三、调研结果分析1. 提高信息技术应用能力的培训需求通过问卷调查和深入访谈发现，许多教师认为自己在信息技术的应用方面存在欠缺。
随着信息技术的不断发展和更新，教师需要不断提升自己的信息技术应用能力，以更好地适应现代教育的发展趋势。
因此，信息技术培训应成为教师培训的重要内容之一。
2. 教育教学方法创新的培训需求教育教学方法的创新是教师培训的核心内容之一。
在调查中，大部分教师表示希望加强对教育教学方法的培训，以提高课堂教学效果。
他们认为传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求，需要探索新的教育教学方法，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 心理健康教育的培训需求随着社会的快速发展和竞争的加剧，教师和学生的心理健康问题越来越突出。
调查显示，教师更加关注学生的心理健康，并希望能够通过培训提升自己在心理健康教育方面的专业能力。
因此，心理健康教育培训应成为教师培训的重要组成部分。
四、培训需求解决方案1. 制定全面的师资培训计划根据调研结果，教育部门应制定全面的师资培训计划，结合实际情况，加强信息技术应用、教育教学方法创新和心理健康教育等方面的培训内容，以提高教师的综合素质和专业能力。
2. 开展专业培训课程为了满足教师的个性化需求，教育部门可以组织开展多种类型的专业培训课程，如线上学习、专家讲座、实践研讨等形式，以便更好地满足教师的学习需要，提升教师培训的实效性。
3. 加强评估与反馈机制在教师培训过程中，评估与反馈机制应得到重视。
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三道沟学区教师培训需求调研报告 2013年3月28日 为了贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）、《中共府谷县委 府谷县人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见》（府发〔2011〕06号）和《府谷县中小学（幼儿园）教师校本研修工作实施方案》（府教发〔2012〕14号）文件精神，进一步提高教师培训工作的针对性和实效性，决定组织开展中小学、幼儿园教师培训需求调研工作。现将三道沟学区调研情况报告如下： 一、调研的基本情况 本次调研，我校根据县教育局调研文件要求，从幼儿园到小学的不同参训对象开展培训需求调研。调研期间共组织召开座谈会1场，发放调研问卷33份，回收有效问卷33份，其中：小学24份、幼儿园9份。 在提交问卷的33名培训对象中，教龄在3年以上的有21人，这些人基本上都全程参加了我县组织的继续教育，对继续教育工作的发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划；他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。 二、对调研问卷的数据分析 集中培训的评价 一、当前教师参加培训的动因 1、晋升专业职称需要 （5% ） 2、获得培训合格证或继教学分 （5%）4、教育改革发展所需 （ 10% ）5、提升自身素质提高教学技能 （ 有70% ）6、增强竞争力以求发展 （ 10% ） 二、参加培训的主要收获有 2、提高了教育教学应用能力 （ 85% ）4、开阔了教育视野 （ 8% ）6、帮助解决了教育实践中遇到的问题 （7% ） 三、目前最希望参加的培训类别有 1、前沿动向、课改理念的培训（ 4% ）2、提高科研能力的培训 （ 56% ） 4、解决实际问题的培训 （ 40% ） 四、希望参加的培训形式有 1、专家讲座、报告型 （22% ）2、与专家研讨互动、交流对话型 （ 5% ） 3、同行介绍经验、教学展示、共同研讨型 （ 5% ）6、实地考察、观摩型（ 68%） 五、目前学校培训存在的主要问题有 2、教学方法落后 （ 30% ）3、教学内容实用性不强 （ 10% ） 5、课程设置针对性不强 （ 24%）7、工学矛盾无法解决 （ 33% ） 9、升学、考试压力大 （ 3%） 六、贵校在校本培训方面存在的主要问题有 2、学校对教师专业发展、培训缺少总体规划 （ 12% ）3、培训经费短缺 （62% ）5、培训考核制度不完善 （ 6% ）6、人员紧、教学任务重、不好安排 （ 20% ） 七、希望哪些人员担任培训教师 2、教研、科研、培训人员 （ 5% ）3、高校教师、专家 （ 5%）4、名师、特级 （ 72% ）5、经验丰富的一线教师 18% 八、您认为对教师培训进行考核评价的方式主要是: 多选最多选3项按照优选顺序填写 1、考试 （ 18% ）2、根据培训课程完成相应的作业（76% ）3、提交论文或撰写培训心得（ 6% ） 九、您以为影响培训满意度的主要因素是 1、培训课程与师资 （ 8%）2、培训管理与服务 （ 52% ）3、食宿条件 （ 40% ） 十、如果选派您参加集中培训您认为一次集中培训多少天最合适。 A.3 （45% ）B.5 （ ）C.7 （ 50% ）D.10 （ 5% ） 校本教研 十一、在授课过程中您采用的教学方法是 使用计算机等现代教育技术与传统教学方法相结合 （ 100% ） 十二、在授课过程中您采取的教学手段有 1、没采取什么手段（ 2%）2、自制教具、挂图等（ 8% ）3、制作课件并借鉴同行的方法（ 91% ） 十三、您采取过哪些方法充实教学内容 1、购买相关资料、书籍 （ 6% ）2、上网搜寻 （ 84% ）3、找同事或图书室借资料 （ 10% ） 十四、授课完后您进行过如下活动 本题多选 1、写教学后记 （ 90%） 十六、您个人目前在教学中最需要的知识有哪些 多选按照优选顺序填写 2、对课改、新课标、新教材理解与把握的知识（90% ） 十七、在“教育教学专业能力”方面您认为目前较欠缺的方面是: 多选最多选4项按照优选顺序填写 6、课堂教学话动的实施能力（80% ）7、设计教学模式、实施教学方案的能力 （ 10% ）9、人际交往与师生沟通能力 （10% ） 师德建设 十八、今年你关注过有关“师德”的新闻报道或相关讨论吗 1、经常关注（80% ）2、偶尔关注 （ 20% ） 十九、你认为教师的道德水准一定要高于普通公众吗 1、是，“学为人师、行为世范”，教师必须崇高 （88% ）2、不是，教师也是人不必用“崇高”要求 （ 10%） 二十、 您认为现在社会舆论对师德的要求是 2、很正常就是要他们遵守基本的职业道德 （81% ）3、很低了这都做不到就说不过去了 （ 15%） 二十一、 您认为现在老师品德普遍的状况是怎样的 1、很好 （70% ）2、比较好（ 21% ）3、一般（ 19%） 二十二、 您认为现今造成一些老师背离师德的原因是什么？（多选） 3、教师待遇低部分教师追逐金钱所致 （ 42%）4、社会整体环境不好教师也无法独善其身（ 50%） 二十三、 就目前的状况您认为应该大力进行师德建设吗 1、很有必要教师队伍必须整风 （ 27% ）2、没有必要查漏补缺就可以了（73% ） 二十四、 您如何看待教育部出台的《中小学教师职业道德规范》 1、 很有意义没有规矩不成方圆 （100% ） 二十五、“保护学生”进入师德规范你如何看待 1、赞成， 保护学生安全是师德的体现 （61% ）3、应规定细节教师有哪些情况必须要保护学生安全（ 39% ） 二十六、在班务管理方面您认为需要增加哪些培训？ 多选最多选3项按照优选顺序填写 1、学生良好行为习惯、学习习惯的培养3、如何利用各种活动培养学生的集体荣誉感、凝聚力、遵守纪律意识 5、怎样培养班干部 三、座谈会的情况综述 在召开座谈会中，我们把调研问卷所列的“参加培训的最大困难，教师培训存在的主要问题，对新一轮教师培训的期待”等议题作为座谈的主要内容，以期达到总结反思过去的培训工作，了解今后培训需求的目的。通过座谈，我们发现： 老师们参加培训的困难主要集中在如下两个方面： 困难之一是工学矛盾。学校的教师教学负担仍很重，正常教学日全在课堂，基本无暇参加培训，即便是校本培训组织交流研讨，也必须在放学后开展。农村教师大多在居家所在地附近学校工作，放学后或双休日有一定的家务琐事，因此很难或不愿再抽出时间投入培训。 困难之二是老师们觉得培训经费比较短缺。 培训存在的问题主要表现在四大方面： 一是认识的问题。这里既有领导重视的问题，也有教师认识上的问题。领导重视不够，对培训工作缺乏强有力的管理措施和激励机制，造成教师参训主动性不够。教师认识不到位，形成了对培训应付了事的现象。 二是内容的问题。过去培训内容的确定，主要是自上而下确定的，教师们主要是被动接受。培训重理论轻实践的成分还是很大，培训的内容往往与教师的需求还是两张皮，培训的针对性还不强，对实践的指导还不够。 三是方式的问题。过去的培训主要是集中培训、校本培训。集中培训主要以专题报告的形式组织开展，一人讲，数百人（甚至上千人）听，方式单一，受训者被动接受，效果不好。校本培训由于缺乏有效的互助和真正的专业引领，没有落到实处，往往变成了枯燥的读书和填写报告册，校本流于形式，成为教师的负担。 四是成果转化的问题。各种培训的训后跟进不到位，形成了培训结束，就画上了“圆满”句号的现象，使得有限的培训成果失去了及时转化为自己或指导他人实践的最佳时机，训了就“训了”。 老师们对新一轮培训的期待主要有： 一是希望加强培训工作的组织管理，建立健全教师培训工作的激励奖惩制度，进一步调动教师参训的积极性，让老师们在参加培训的过程中得到更多的精神鼓励和实惠； 二是希望培训的内容紧密联系当前的课堂教学，理论的学习要易于内化为实践，有较强的实践性和可操作性，既立足于提高教师的课堂教学能力，又能促进教师的专业发展。 三是希望进一步丰富培训形式，让老师们自己选择符合自己实际的培训方式，大多教师非常希望到名校观摩学习，得到名师的指导和培训，有条件的教师也很欢迎远程培训 四是希望能够根据不同的对象采取不同的培训方式和要求，开展分层、分类培训。如老年教师的特殊要求，幼儿园、音体美等教师的特殊要求等，不能大一统、大呼隆。 五是希望加强培训者队伍建设，组建名师讲学团，开展巡回教学指导，同时要加强县、乡、校三级培训指导网络建设，加大对学校层面业务指导人员的培训力度，因为他们是校本培训的最基层的组织者、指导者和参与者，他们是校本培训能否落到实处的关键。 六是要真正从教师的现实需要出发，设计培训内容。培训实施过程中，老师们最喜欢向培训者提的一个要求就是“请你告诉我该怎么做？”，其实老师们的需求很具体，但我们在培训的时候关注了过多的“是什么”、“为什么”的问题，而到了关键的“怎么办”时，又轻描淡写，一笔带过，教师们当然不满意。当前，课程改革正进入深水区，课堂教学正在向追求“有效”、“高效”的方向发展，教师如何转变自己的角色，引导、指导学生自主学习，成为广泛关注的焦点，也是广大一线教师最普遍、最迫切的需求。因此，新一轮教师培训围绕“提高教师指导学生学习的能力”这个核心设计内容，无疑是对路的。但实施过程中一定要突出“做”字来做文章，强调在“做中学”，只有老师们行动了，才可能有改进、有转变、有提高，才能改变过去培训中的“听了激动，回去不动”的现象，培训才有实效。当然，除此以外，顺应当前教育改革发展形势和教师专业发展的其他培训内容也是必需的，如：规划纲要专题、师德专题、班主任工作专题、专业知识更新和学科素养提升等。