(六上)科学优秀课件-20、蚯蚓找家-青岛版(六年制) PPT(16页)

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六年级上册科学教案-第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)

六年级上册科学教案-第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)

《蚯蚓找家》教案教学目标1.认识生物和环境的关系:环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。

2.通过小组活动,培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神。

3.能在实验过程中认真地进行观察,并真实地记录观察结果,培养学生实事求是的科学态度。

4.培养学生爱护动物的情感。

教学重点认识动物身体的某些形态特征,总是与它们的生活环境相适应的。

教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。

教学方法讲述、合作探究相结合课前准备1.有关动物生活与环境的挂图或投影片。

2.啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。

课时安排第2课时教学过程一、导入新课谈话:通过上节课蚯蚓的实验,我们知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。

那么其他动物呢?动物的生存是否都需要一些基本的条件呢?动物和环境的关系究竟是怎样的呢?这节课,我们就来研究这一问题。

(板书课题)[设计意图:通过旧知识回顾引入新课,更好的巩固旧知识,同时为探究新知识做好铺垫。

]二、新课学习师问:蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境,其他动物喜欢什么样的环境呢?出示投影:大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。

学生根据投影上的动物讨论。

讨论后汇报:说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。

再说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。

学生回答:大象生活在热带丛林。

鲸鱼生活在海洋中。

北极熊生活在北极。

骆驼生活在沙漠中。

师问:同学们你们还知道哪些动物?适宜生活在什么环境里?学生讨论并填表。

学生根据表汇报:有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、长颈鹿、企鹅等动物。

学生说出名称后,教师尽可能出示图片,然后说出生活的环境。

师问:通过我们对这些动物的研究,你们发现动物与环境有什么关系?学生通过讨论汇报,归纳出:不同的自然环境中,生活着不同的动物,动物与环境相互依存。

认识动物必须生活在一定的环境中。

认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。

(1)观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。

小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料20蚯蚓找家

小学科学青岛版六年级上册高效课堂资料20蚯蚓找家

讨论:
1、怎样给本组的栖息地作上标记? 2、栖息地放在什么地方? 3、每天怎样进行不间断地记录? 4、怎样分工合作给动物喂食、保持栖息
地洁净、管理好栖息地?
选择你感兴趣的内容进行观察:
1、哪一项观察内容你最感兴趣? 2、你还准备选择教材提示以外的什么内容
进行观察? 3、猜测你准备观察的动物在你选择的观察
鱼的栖息地
蚯蚓的栖息地
自然栖息地 我们要建的栖息地 自然栖息地 我们要建的栖息地

阴暗潮湿的土壤
大量的水草
大量的腐殖质
底泥
背阴的地方
建立一个好的栖息地需要注意的问题:
1、栖息地存放在哪儿最好? 2、每天记录,不能间期。 3、分工合作给动物喂食,保持栖息地洁净,
管理好栖息地。
建议:每小组建一个栖息地,放在窗台上,小组长 带头记录,组员轮流给动物喂食,做好清洁卫生。
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小学科学青岛版六年级上册 高效课堂资料
市实小 清风制作
两头尖尖相貌丑, 手脚耳目都没有, 整天工作在地下, 一到下雨才露头。
答案:蚯蚓
比较蚯蚓在不同表面上的运动。 (注意保持蚯蚓体表的湿润)
光滑表面
粗糙表面
实验报告单
实验名称 实验器材 实验步骤 实验现象 实验结论
20蚯蚓找家
建立栖息地需要的材料:
方面会有怎体的各个部分是什么样的? 动物怎样运动? 动物吃什么?怎样吃? 动物白天怎样活动?夜间活动吗?有什么证据? 动物什么时候活跃?什么时候不活跃? 动物受到惊吓往哪里躲? 动物对我们有什么反应?反应有变化吗? 动物之间怎样互相接触?
再见!

六年级科学上册 蚯蚓找家教案1 青岛版(2021年整理)

六年级科学上册 蚯蚓找家教案1 青岛版(2021年整理)

六年级科学上册蚯蚓找家教案1 青岛版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(六年级科学上册蚯蚓找家教案1 青岛版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为六年级科学上册蚯蚓找家教案1 青岛版的全部内容。

蚯蚓找家教学目标:1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境;了解科学探究的结果应该是可以重复验证的;能反思自己的探究过程;倾听他人的意见。

2、知道蚯蚓适宜生活的环境,从而认识到动物和环境的关系。

3、愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣;关爱生命,实验完毕应把蚯蚓放归大自然。

教学重难点:如何引导学生设计探究实验方案,在探究活动中认识适于蚯蚓生活的环境条件。

教学准备:蚯蚓(每组8条)、干燥土壤、潮湿土壤、纸盒、黑色毛巾等物品以及各种动物及其生存环境的图片或视频资料。

教学过程:课前交流:1、喜欢科学吗?2、请你观察一下我和你们的科学老师有什么不同?一、导入新课1、通过交流我发现同学们的观察力都很棒,现在我来考考大家的反应力,猜谜语!①远看像星星,近看像灯笼,仔细一看呀,原来是只虫!(打一动物——萤火虫)②两头尖尖相貌丑,手脚耳目都没有,整天埋头在地下,一到雨天才露头.(打一动物—- 蚯蚓)2、你见过蚯蚓吗?了解它吗?3、这就是蚯蚓(展示),和它打个招呼吧!想不想亲密接触一下,学生轻轻触摸!(板书课题:20 蚯蚓找家)二、实验探究(一)猜测蚯蚓的生活环境。

1、我们先来猜一猜蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中安家?2、生说师板书。

(二)设计实验方案1、这些都是我们的猜想,你打算用什么方法来验证一下呢?由于时间关系,我们只研究阴暗、潮湿这两个方面,有兴趣的同学可以课下继续探索其他内容.2、在动手做实验之前,要先动脑想一想应该怎么做?小组自主选择一个内容讨论设计实验方案.3、班级内交流汇报实验方案。

(小学教育)2019年六年级科学上册 第5单元 20 蚯蚓找家教案 青岛版

(小学教育)2019年六年级科学上册 第5单元 20 蚯蚓找家教案 青岛版

2019年六年级科学上册第5单元 20 蚯蚓找家教案青岛版教师寄语:不要等待机会,而要创造机会。

重点及重点:重点:蚯蚓的生活环境难点:动物和环境的关系教学目标:1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。

2、愿意合作与交流,体验到合作交流的乐趣;关爱生命,实验完毕后把蚯蚓放归大自然。

了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。

教学过程:一、导入新课猜迷:这种动物会耕地,但它不用犁,因为在人类发明犁之前它就已经将土壤耕耘了千百万年;它是一种身体非常柔软的小动物;身体由许多环节构成;它以土壤中的腐殖质为食,因此也是吃垃圾的高手。

你知道它是谁吗?二、探究蚯蚓与环境的关系1、交流蚯蚓的生活环境。

①打算帮它们找个什么样的家呢?②为什么要给蚯蚓找这样的家?2、研究蚯蚓适宜生活的环境①蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢?②用什么方法来验证呢?③研究要求:下面就请大家根据现有的条件像科学家们一样去研究蚯蚓喜欢生活的环境。

但要注意做好记录,并进行适当整理。

④自主探究。

(自己设计实验进行研究)3、汇报研究成果①展示各小组的研究成果;小组展示,其他小组补充。

②通过研究,又发现了什么?4、交流蚯蚓与环境的关系①蚯蚓如果离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样?这说明了什么?②归纳:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中,蚯蚓与环境是相互依存的。

四、探究动物与环境的关系探究动物与环境的关系①我们给蚯蚓找到家了,你知道其它动物的家在哪里吗?②蚯蚓和环境的关系是相互依存的,那其它动物与环境又有什么样的关系呢?你打算如何研究?五、拓展:观察身边自己喜欢的动物,看有什么新的想法和发现,并作好记录进行研究。

达标练习1.大象生活在里,北极熊生活在,鲸生活在里,骆驼生活在里。

不同的自然环境中,生活着不同的动物,动物与相互依存。

2.蚯蚓适合生活在的环境里。

3.仙人掌在少水的沙漠中能存活,这说明它能适应任何环境。

六年级科学上册 蚯蚓找家教案2 青岛版(2021年整理)

六年级科学上册 蚯蚓找家教案2 青岛版(2021年整理)

六年级科学上册蚯蚓找家教案2 青岛版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(六年级科学上册蚯蚓找家教案2 青岛版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为六年级科学上册蚯蚓找家教案2 青岛版的全部内容。

蚯蚓找家一、教学内容:青岛版科学六年级上册第20课《蚯蚓找家》二、教学目标:1、会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境;了解科学探究的结果应该是可以重复验证的;能反思自己的探究过程;倾听他人的意见.2、知道蚯蚓适宜生活的环境,从而认识到动物和环境的关系:环境影响动物、动物适宜环境、动物影响环境。

3、愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣;关爱生命,实验完毕把蚯蚓放归大自然。

三、教学重难点:重点:会设计对比实验。

难点:在设计对比实验中,严格控制变量并注意收集实验数据用事实说话。

四、教学准备:1、教师准备:活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、实验方案表、实验记录表、多媒体课件。

2、学生准备:干土、湿土、镊子、黑布。

五、教学过程:(一)、生活导入新课:1、(师):同学们,现在让我们搭上“智力快车”进行一次抢答,看看谁答的最快最准确!请大家在老师的描述中抢答。

(1)它是一种动物.(2)它可以做药材,具有解毒、降压等功效。

(3)它可以做食品,我国的彝族、苗族都用来招待客人。

(4)它的粪便可以改良土质,是非常好的肥料。

(5)它被人们称为“净化环境”的小卫士。

你知道它是谁吗?(生回答,老师板书:蚯蚓)2、(师):你知道蚯蚓是怎样生活的吗?蚯蚓与环境之间又是怎样的关系呢?这节课,我和大家一起来研究蚯蚓的家!(把课题补充完整:找家)(出示课件1)3、(师):老师这儿有一些蚯蚓,请小组长到老师这里领取。

2019-2020年青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案

2019-2020年青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案

2019-2020年青岛版科学六上《蚯蚓找家》教案课题:20《蚯蚓找家》课型:新授执笔人:六年级科学备课组讲学时间:第15周教师寄语:不要等待机会,而要创造机会。

重点及重点:重点:蚯蚓的生活环境难点:动物和环境的关系教学目标:1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。

2、愿意合作与交流,体验到合作交流的乐趣;关爱生命,实验完毕后把蚯蚓放归大自然。

了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。

3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。

教学过程:一、导入新课猜迷:这种动物会耕地,但它不用犁,因为在人类发明犁之前它就已经将土壤耕耘了千百万年;它是一种身体非常柔软的小动物;身体由许多环节构成;它以土壤中的腐殖质为食,因此也是吃垃圾的高手。

你知道它是谁吗?二、探究蚯蚓与环境的关系1、交流蚯蚓的生活环境。

①打算帮它们找个什么样的家呢?②为什么要给蚯蚓找这样的家?2、研究蚯蚓适宜生活的环境①蚯蚓是不是生活在阴暗、潮湿的环境中呢?②用什么方法来验证呢?③研究要求:下面就请大家根据现有的条件像科学家们一样去研究蚯蚓喜欢生活的环境。

但要注意做好记录,并进行适当整理。

④自主探究。

(自己设计实验进行研究)3、汇报研究成果①展示各小组的研究成果;小组展示,其他小组补充。

②通过研究,又发现了什么?4、交流蚯蚓与环境的关系①蚯蚓如果离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样?这说明了什么?②归纳:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中,蚯蚓与环境是相互依存的。

四、探究动物与环境的关系探究动物与环境的关系①我们给蚯蚓找到家了,你知道其它动物的家在哪里吗?②蚯蚓和环境的关系是相互依存的,那其它动物与环境又有什么样的关系呢?你打算如何研究?五、拓展:观察身边自己喜欢的动物,看有什么新的想法和发现,并作好记录进行研究。

达标练习1.大象生活在里,北极熊生活在,鲸生活在里,骆驼生活在里。

不同的自然环境中,生活着不同的动物,动物与相互依存。

2.蚯蚓适合生活在的环境里。

六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)

《蚯蚓找家》教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

教学目标1.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。

”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见,“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。

认识生物和环境的关系:环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

蚯蚓找家 公开课课件获奖

亮处和暗处蚯蚓的数量。 实验现象: 蚯蚓爬向暗处 实验结论:蚯
实验材料:蚯蚓、纸盒、透明的塑料薄膜、干土、湿土 实验步骤: 1、在盒底垫上塑料薄膜,在盒的左边放干土,盒右边 放湿土,湿土与干土间隔一段距离。 2、在盒中间没有图的地方,放上蚯蚓,观察蚯蚓往哪 边爬,比较干土与湿土中蚯蚓的数量。
蚯蚓爬向湿土 实验现象: 实验结论: 蚯蚓适宜在生活在潮湿的环境中
1、温暖,有阳光,有土
我的家应 该在哪呢?
2、阴暗,潮湿,有土,有垃圾
3、温暖,有阳光,有水。
蚯蚓喜欢在阴暗潮湿的环境中生 以腐烂的落叶、枯草、蔬菜碎屑等为 夜晚出来活动。
南极
丛林
动物与环境相互依存:
不同的动物需要生活在不同的环境
猜一 猜 不管翻地或打洞,
天生爱动到处钻, 松松土来施点肥, 人人称我为地龙。
探索
实验1 蚯蚓对明暗环 境的反应 实验材料:蚯蚓、纸盒、黑湿布、透明的塑料薄膜。
实验步骤: 1、把纸盒里面涂黑,把盒底挖掉一半,贴一块透明 的塑料薄膜。 2、在桌上铺一块黑湿布,在布上放上蚯蚓,使蚯蚓
正好处在盒内的明暗交界处,观察蚯蚓往哪爬?比较
不同的环境中生活着不同的动物。
找一找自己最喜欢的小动物, 了解它的生活环境
谢谢!

青岛版科学六上《蚯蚓找家》教学设计

⑵各种动物必须生活在一定的环境中,动物的生活环境包括阳光、温度、水等。
最简短的话评判这节实验课:对⑴实验设计有创新的⑵实验时态度认确实⑶实验成效明显的⑷对现象和结果表述清晰的学生分别给予夸奖。
“我们为蚯蚓搭建的家还不是它们真正的家,要想让蚯蚓更好的生活,依旧应该让它们回到自己真正的家
中。”
强调把蚯蚓放归大自然。
拓展活动:搜集、查阅关于土壤形成的资料,摘记其中最感爱好的部分,自制一份资料卡。
板 书
设 计
18、蚯蚓找家
潮湿—-干燥
阴暗—-光明
松软---坚硬
有营养-无营养
(青岛贵州路小学吕红霞)
青岛版科学六上《蚯蚓找家》教学设计
课题
18、蚯蚓找家
课时
1




科学探究目标:
⑴能通过观看生活中有味的现象,提出想要研究的问题。
⑵能提出要研究问题的假设。
⑶能共同协作设计实验方案来验证自己的假设。
情感态度与价值观目标:
⑴通过小组活动,培养学生认真听取别人意见和看法的适应及相互协作的精神
⑵能在实验过程中认真地进行观看,并真实地记录观看结果,培养学生实事求是的科学态度。
组织学生设计实验方案:“现在我们就来给蚯蚓设计一个家的蓝图,你能够自由选择材料。做出方案。假如哪个小组感到有困难,请同学们参考老师的实验提示卡片。”
“请同学们把你的方案记录下来。”
1、 我们的活动打算
我为蚯蚓建一个---------------------的家。
我们的具体方案(用简短的文字或图画表示)。
也有的学生对蚯蚓提出问题。
例如:蚯蚓的头在哪里?
蚯蚓吃什么?
蚯蚓会可不能咬人?
互动游戏来导入新课,能够更好地激发学生

六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)

六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)教学目标1.认识生物和环境的关系:环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。

2.通过小组活动,培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互协作的精神。

3.能在实验过程中认真地进行观察,并真实地记录观察结果,培养学生实事求是的科学态度。

4.培养学生爱护动物的情感。

教学重点认识动物身体的某些形态特征,总是与它们的生活环境相适应的。

教学难点知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。

教学方法讲述、合作探究相结合课前准备1.有关动物生活与环境的挂图或投影片。

2.啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。

课时安排第2课时教学过程一、导入新课谈话:通过上节课蚯蚓的实验,我们知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。

那么其他动物呢?动物的生存是否都需要一些基本的条件呢?动物和环境的关系究竟是怎样的呢?这节课,我们就来研究这一问题。

(板书课题)[设计意图:通过旧知识回顾引入新课,更好的巩固旧知识,同时为探究新知识做好铺垫。

]二、新课学习师问:蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境,其他动物喜欢什么样的环境呢?出示投影:大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。

学生根据投影上的动物讨论。

讨论后汇报:说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。

再说出大象、鲸鱼、北极熊、骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。

学生回答:大象生活在热带丛林。

鲸鱼生活在海洋中。

北极熊生活在北极。

骆驼生活在沙漠中。

师问:同学们你们还知道哪些动物?适宜生活在什么环境里?学生讨论并填表。

学生根据表汇报:有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、长颈鹿、企鹅等动物。

学生说出名称后,教师尽可能出示图片,然后说出生活的环境。

师问:通过我们对这些动物的研究,你们发现动物与环境有什么关系?学生通过讨论汇报,归纳出:不同的自然环境中,生活着不同的动物,动物与环境相互依存。

认识动物必须生活在一定的环境中。

认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。

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• ③实验时不要伤害到蚯蚓。
• ④在实验中填好实验记录表,可以边实验 边记录。
• 小结:蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境。
• 不同的自然环境中,生活着不同的动物, 动物与环境相基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因,将 其转入 另一种 生物中 ,使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ,从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看, 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。

4.在我们看来,转基因食品在当下中 国所引 发的争 议,看 起来相 当复杂 ,但归 结起来 ,不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看,这 件事情 很麻烦 ,是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。

5.鉴于转基因食品,特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期,主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
• 没腿它会走,干活不用手,住在泥土里, 犁地是能手。
• 说一说你是在什么地方捉到蚯蚓的?猜测 蚯蚓适宜什么样的环境?
• 温馨提示:
• ①控制好影响实验结果的因素,只有光的 条件不同,其它条件完全相同;只有干湿 土的条件不同,其他条件完全相同。
• ②要选择健壮的蚯蚓,防止蚯蚓太弱小或 有伤残,出现不应该出现的结果。

6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ,其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言,在 没有明 确的科 学结论 之前, 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼, 都不是 一件明 智之举 。

7..穿越浩瀚的银河,被月亮镶嵌的梦 ,具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往, 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。

2.对于人类而言,转基因技术或是天 使,或 是魔鬼 ,既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音,也 可能对 人类的 健康造 成损害 。

3.关键问题在于,科学界至今不能确 认,转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下,转 基因食 品的商 业化, 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
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