研究性学习教学方法
研究性学习教案(10篇)
争论性学习教案〔10篇〕争论性学习教案〔精选10篇〕作为一名人民教师，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学力气。
我们应当怎么写教案呢？下面是我的争论性学习教案〔精选10篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。
争论性学习教案1一、设计思想争论性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生的乐观性。
猛烈的学习动机能使学生更加乐观的自主学习，而学习兴趣是学习动机产生的主观缘由。
所以引言课的设计理念就是培育和激发学生的学习兴趣。
二、教材分析对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰当。
首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不生疏，而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。
其次，争论性学习活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去觉察问题，但是作为第一节引言局部的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样更能激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、激发学生对争论性学习活动的兴趣。
2、了解争论性学习活动的特点和根本过程以及对自身成长的意义。
四、重点难点这节课的重点是让学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点在于让学生树立争论性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生的学习兴趣。
重点的处理是通过带着问题看案例再进展争论共享的活动来帮助学生了解争论性学习活动的特点和根本过程；难点处理是通过问题的提出，承受头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。
五、教学过程〔一〕社会现象大争论：同学们，你们感到自己幸福吗？学生答复：略呈现资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指数，用数字来衡量人们的幸福程度。
国家已经把小康社会的“幸福指数”写进“十一五”。
去年，中心电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪里”系列节目，进展了1个2023年中国居民幸福感调查，在北京上海广州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴公正七个小城镇和周边农村，选取了4128名居民，进展入户访问，问的第1个问题就是，你幸福吗？身为高中生的我们,时常观看同学一脸倦容,心情低落,这又引起了我们的思考：面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的缘由又何在？〔设计理念：兴趣是最好的导师，争论性学习的主体应当是学生，所以我承受了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是依据教育学的头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的兴趣，在课堂中将学生的主体性表达出来。
教师辅导学生进行研究性学习的方法
教师辅导学生进行研究性学习的方法引言：近年来，研究性学习已逐渐成为教育界的热门话题。
研究性学习是一种培养学生自主学习能力和创新思维的教学模式，旨在培养学生的科研意识和科学思维方法。
作为教师，如何有效地辅导学生进行研究性学习，是我们面临的一个重要问题。
本文将介绍几种教师辅导学生进行研究性学习的方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行科学研究。
一、鼓励学生选择研究课题选择合适的研究课题是研究性学习的第一步。
教师可以通过邀请学生上台分享自己的兴趣和想法，鼓励他们选择自己感兴趣的领域进行深入研究。
教师还可以提供一些示范性的研究课题，让学生可以选择其中之一或根据示范自行扩展，并在此基础上进行研究。
二、引导学生制定研究计划制定研究计划是研究性学习的重要环节。
在这一过程中，教师要引导学生制定清晰的目标和计划，并提供合适的指导和支持。
教师可以与学生进行面对面的讨论，帮助学生确定研究的范围、时间和资源等方面的要求，同时，教师还应鼓励学生根据具体情况调整研究计划，以适应实际情况。
三、提供相关资源和指导在学生进行研究性学习的过程中，教师应提供相关的资源和指导。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，寻找和收集相关的文献资料，并指导学生如何从大量的信息中提取有效的数据和信息。
此外，教师还应鼓励学生与专家进行交流，以获取更深入的指导和建议。
四、组织学生进行实践操作实践操作是研究性学习的重要环节。
教师应组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，以强化他们的科学实践能力。
在实践操作过程中，教师应密切关注学生的实践过程，并进行必要的指导和反馈。
同时，教师还应鼓励学生勇于尝试，培养他们的实验探索精神。
五、培养学生的报告与表达能力在学生完成研究项目后，教师需要引导学生进行结果总结和报告。
在报告过程中，教师应帮助学生提炼和梳理研究的主要结论，并指导学生如何清晰、准确地表达自己的研究内容和发现。
教师还应鼓励学生进行学术交流，例如组织学术研讨会等活动，培养学生的学术交流和沟通能力。
研究性学习教案教学(优秀7篇)
研究性学习教案教学（优秀7篇）研究课教案《一粒种子》篇一教学目标：1、巩固本课的词语。
2、了解种子发芽的过程，培养学生有感情地朗读课文，感悟种子对美好、光明世界的向往之情。
3、能用自己的话说说种子钻出地面的所见所闻，发展学生的观察力、想象力、表达能力。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。
教学难点：感受种子对美好、光明世界的向往，感受生命的伟大力量，了解种子发芽的过程。
教学准备：课件手作教具（种子的头饰、蚯蚓的头饰）教学过程：一、复习巩固、引入新知1、同学们唱的《春天在哪里》真好听，我想：种子也一定很想听一听。
这节课我们继续来学习《一粒种子》。
大家和老师一起写课题好吗？师板书，生书空。
2、老师今天给大家请来了词语宝宝，一起看大屏幕。
（1）点名读（2）开火车读（3）引导学生区别渴、喝（4）教师对学生的回答及时评价。
二、精读理解、感悟主旨1、出示问题及学习要求种子是怎样看到外面的世界的？要求：（1）认真读问题。
（2）带着问题轻声读课文，边读边思考。
（3）最后可以和同桌交流教师点名回答。
2、引导学生找一找课文中种子挺了几次才破土而出？指导学生读“挺一挺”的句子。
出示句子。
一粒种子睡在泥土里。
它醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。
师：要读好这句话，就要抓住关键词语来读好，就能把句子读好。
不信，你试试。
师：出示第二句话，引导学生读好红色的词语。
它有点渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。
种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高声喊道：“啊，好一个光明的世界！”过渡语：同学们读句子很厉害，老师有一个难题要考考大家，请看要求。
3、小组合作完成表格。
要求：1、组长分配任务。
2、组员有序完成任务，记录员作好记录。
3、全组完成表格。
研究课教案《一粒种子》篇二《一粒种子》是一篇老教材，老师们都比较熟悉，由于这是一篇常识性童话，以拟人的手法，用浅显而形象的语言，描绘了种子发芽的过程和所需的条件。
普通高中如何实施研究性学习
普通高中如何实施研究性学习研究性学习是一种以学生为主体，以教师为指导者的学习模式，通过培养学生的科学研究方法和创新精神，提高学生的综合素质和问题解决能力。
下面将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面介绍普通高中如何实施研究性学习。
首先，在课程设置方面，学校应注重科学研究的教育内容和课程的设计。
在教学目标上，应立足于学生学科知识学习的同时，注重对学生科学研究能力和科技创新意识的培养。
学校可以组织一些课程讨论会，让学生有机会分享研究成果和思考，促进学术交流和学习共同进步。
在选修课的设置上，可以增加一些关于研究性学习的课程，如“研究方法与实践”等，让学生在实际的研究活动中提高研究能力和自主学习的能力。
其次，在教学方法方面，学校应倡导多元化的教学方法，提供学习环境和学习资源。
教师应采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索问题，培养他们的问题意识和创新思维能力。
学校要提供良好的实验室设施和文献资料，为学生的实际研究活动提供便利条件。
同时，学校还可以利用互联网和现代科技手段，开设在线学习平台或者建立科研网站，为学生提供在线课程、学术资源和相互交流的机会。
再次，在评价方式方面，学校应制定全面客观的评价体系，注重对学生科研能力和科技创新成果的评价。
评价体系要突破传统的考试方式，注重学生的实际表现和综合素质的发展。
除了传统的笔试和实验报告外，学校还可以开展科研报告、学术论文和学术交流等评价方式，鼓励学生积极参与科研活动，提高自主学习和独立思考的能力。
总的来说，实施研究性学习需要从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行综合考虑和。
学校要注重提高学生的科学研究方法和创新精神，培养他们的综合素质和问题解决能力。
通过这样的努力，才能真正实现研究性学习的目标，为学生的个人发展和社会进步做出贡献。
初三教学中的研究性学习方法
初三教学中的研究性学习方法研究性学习是指学生在教师指导下，通过自主研究和探究的方式，获取知识、解决问题和培养能力的学习方法。
在初三教学中，研究性学习方法具有重要的意义。
下面将从培养学生创新思维、提高学业成绩和提升综合素养等方面，介绍初三教学中的研究性学习方法的重要性及应用。
一、培养学生创新思维研究性学习可以培养学生的创新思维，激发他们的兴趣和动力。
通过进行各类实验、调查和研究项目，学生可以自主收集资料、提出问题、分析和解决问题，培养了学生的主动思考和创新能力。
例如，在物理实验中，学生可以通过自主设计实验方案、进行数据采集和分析，从中发现问题、解决问题，从而激发出他们对科学的兴趣和好奇心，并培养出科学实验的思维方式和方法。
二、提高学业成绩研究性学习方法可以帮助学生提高学业成绩。
通过主动参与研究性学习，学生能够加深对知识的理解和记忆。
通过自主探究，学生可以巩固所学概念，并且能够将理论知识应用到实际问题中。
此外，研究性学习培养了学生的分析和解决问题的能力，提高了他们的学习效率和学术能力。
研究性学习不仅让学生在学习过程中更加主动，也为学生提供了一个更好的学习方法，使他们能够在学业上取得更好的成绩。
三、提升综合素养研究性学习培养了学生综合素养的提升。
在研究性学习中，学生需要运用多种学科知识和技能，进行问题的探究和解决。
这既锻炼了学生的跨学科能力，也培养了学生的团队合作和沟通能力。
例如，在开展社会调查研究项目时，学生需要进行实地调研、数据分析和结果呈现等，这要求他们具备一定的跨学科能力，并且需要与组员进行合作，体验到团队合作带来的优势和挑战。
这些经历和能力的培养对学生整体素质的提升具有重要的促进作用。
在初三教学中，研究性学习的应用是必要的。
教师可以通过课堂授课和课后作业等形式，引导学生进行研究性学习。
教师可以提供一定的学习资源和指导，让学生根据自己的兴趣和实际情况，主动选择、设计和实施研究项目。
同时，教师还可以组织学生开展一些科研活动，如参加科研竞赛、写论文等，以提高学生的研究能力和科研素养。
研究性学习教案教学(优秀5篇)
研究性学习教案教学（优秀5篇）研究课教案《一粒种子》篇一《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。
课文把一粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知的。
为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观察。
当我上《一粒种子》的这一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。
一大早学生就议论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了……听了学生的交流，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。
并思考为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。
首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。
学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。
根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。
我又在课堂上就采用了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来了。
我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？学生讨论后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从暖和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。
这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的暖和。
而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒服。
再请学生讨论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。
小学生研究性学习的策略与方法
小学生研究性学习的策略与方法在小学生的学习过程中，研究性学习是一种非常有效的学习方法。
通过研究性学习，学生可以主动参与到问题的探究和解决过程中，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍小学生研究性学习的策略与方法，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
一、激发学生的学习兴趣学生对于研究性学习首先要有强烈的兴趣，只有这样才能主动参与其中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式来创设学习情境，引发学生的兴趣，让学生主动探索。
2. 鼓励探究：教师要鼓励学生主动提出问题、观察和实验，培养学生的探究意识和能力。
3. 多样化教学资源：教师可以准备一些实验器材、图书、录像和网络资源，让学生能够接触到丰富多样的知识和信息。
二、培养学生的独立思考能力学生在研究性学习中需要具备独立思考的能力，通过自主思考他们可以更好地理解问题，提出解决方法。
以下是一些培养学生独立思考能力的方法：1. 自主选择研究课题：学生可以根据自己的兴趣和学科知识，选择自己感兴趣的课题进行研究。
2. 合作交流：学生可以互相交流讨论，思考问题的多个角度，激发彼此的思维火花。
3. 提出问题：学生在研究过程中要主动提出问题，并通过查阅资料、实验等方法，寻找问题的答案。
三、掌握科学实验的基本方法研究性学习离不开科学实验，通过实验学生可以对问题进行验证并得出结论。
为了帮助学生掌握科学实验的基本方法，教师可以采取以下措施：1. 示范实验：教师可以示范一些简单的实验，让学生亲自操作，明白实验的步骤和要点。
2. 实验探究：教师可以给学生提供一些简单的实验题目，让学生自己动手设计实验方案，进行实验并总结结果。
3. 实验报告：学生在进行实验后，需要写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据和结论等。
四、培养学生的观察和总结能力在研究性学习中，观察和总结是非常重要的能力。
学生需要通过观察来收集数据，通过总结来得出结论。
小学教师的研究性学习方法与技巧
小学教师的研究性学习方法与技巧答案：小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案
例分析、反思和同行交流等。
在小学教师的研究性学习方法中，实践性学习是至关重要的一环。
通过在课堂教学中的实际操作，教师能够更好地了解学生的需求和学
习情况，不断调整和改进自己的教学方法。
另外，通过案例分析，教
师可以深入研究不同学生个体差异和学习困难，从而探讨适合不同学
生的教学策略和方法。
反思也是小学教师研究性学习的重要环节。
教师需要不断反思自己
的教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。
只有通过反思，
教师才能不断提高自身的教学水平和效果。
此外，同行交流也是小学教师研究性学习方法中不可或缺的一部分。
通过和其他同行教师的交流，教师可以分享教学经验、互相启发和学习，从而不断提高专业水平和教学效果。
综上所述，小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案例分析、反思和同行交流等多个方面，通过综合运用这些方法，可
以帮助小学教师不断提高教学效果，实现教育质量的持续提升。
研究性学习教案(优秀5篇)
研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。
为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。
发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。
渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。
谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
研究性学习教案25篇
研究性学习教案25篇研究性学习教案研究性学习教案（一）：课题：有烧不着的纸吗课时：1课时授课人：教学过程：创设情景，引入课题：俗话说：“纸里包不住火”，是用来比喻真相不容易掩盖。
而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。
有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。
还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。
这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。
探究：这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？师生探究，分析：通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。
而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。
隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。
它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。
一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。
另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。
如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。
人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。
这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。
普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的。
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研究性学习教学方法
简介
研究性研究教学方法是一种注重学生主动探究和发现的教学方式。
它强调学生参与问题的提出、调查研究和解决问题的过程，培
养学生的批判思维能力和学科研究能力。
本文将介绍研究性研究教
学方法的重要性以及如何有效地应用这种方法。
重要性
研究性研究教学方法对学生的研究和发展具有重要意义。
首先，它能够激发学生的主动研究意识，培养其对问题的好奇心和求知欲。
通过参与研究性研究，学生可以自主选择研究方向，培养自己的研
究兴趣。
其次，研究性研究教学方法能够促进学生的批判思维和问题解
决能力的发展。
在研究性研究中，学生需要分析和评估问题，提出
解决方案，并进行实践验证。
这种过程培养了学生的逻辑思维和创
新能力，使他们具备解决实际问题的能力。
此外，研究性研究教学方法还可以培养学生的合作与交流能力。
在研究过程中，学生需要与同学合作，分享数据和观点，进行集体
讨论和协作研究。
这种合作与交流的经验能够培养学生的团队协作
能力和沟通能力。
有效应用
为了有效应用研究性研究教学方法，教师可以采取以下策略：
1. 明确研究目标：在开始研究性研究之前，教师应该明确研究
目标，让学生清楚他们需要达到的目标和研究的重点。
明确学习目标：在开始研究性学习之前，教师应该明确学习目标，让学生清楚
他们需要达到的目标和学习的重点。
2. 指导学生提出问题：教师可以引导学生从感兴趣的话题中提
出问题，鼓励他们思考并确定研究的方向。
指导学生提出问题：教
师可以引导学生从感兴趣的话题中提出问题，鼓励他们思考并确定
研究的方向。
3. 组织研究活动：教师应该为学生提供必要的研究工具和资源，组织研究活动，并设计好研究的步骤和时间安排。
组织研究活动：
教师应该为学生提供必要的研究工具和资源，组织研究活动，并设
计好研究的步骤和时间安排。
4. 鼓励合作与交流：教师可以促进学生之间的合作与交流，组
织学生进行团队研究，鼓励他们分享观点和成果。
鼓励合作与交流：教师可以促进学生之间的合作与交流，组织学生进行团队研究，鼓
励他们分享观点和成果。
结论
研究性学习教学方法是一种重要的教学方式，它能够培养学生
的主动学习意识、批判思维和问题解决能力，并促进学生的合作与
交流能力的发展。
教师可以通过明确学习目标、指导学生提出问题、组织研究活动以及鼓励合作与交流的策略，有效地应用研究性学习
教学方法。