部编版二年级语文下册《大象的耳朵》的优秀教学设计
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】教学内容：《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。
本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。
四篇故事指向一个主题——“改变”。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。
一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。
本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。
说教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
说教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
说教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
说教学准备：多媒体课件说教学过程：一、说复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。
1.字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。
（第一行：似的耷拉遇到）（第二行：竖着不安竹竿）（第三行：头痛心烦最后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。
本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。
】二、品读课文1—7自然段。
小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。
1．生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”1.读好疑问句。
(部编版)二年级下册《大象的耳朵》完美教案
19.《大象的耳朵》教学设计教材分析：《大象的耳朵》是一篇童话故事。
故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。
这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。
由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。
《大象的耳朵》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。
由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。
教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
教学目标:1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个生字，会写“头痛、扇子”等词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
能借助小兔和小羊的问话，说说大象的想法是改变的缘由。
3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。
教学重点、难点：1、识字，写字，有感情朗读。
2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（ppt）你最喜欢大象的什么，为什么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。
没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习写大象的耳朵的课文。
3、板书课题：19、大象的耳朵。
（齐读课题）二、自主识字，梳理文章。
1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一个什么样的故事呢？2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几个自然段？3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努力把句子读正确，读通顺。
19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计
19 大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计《大象的耳朵》教学设计教材分析《大象的耳朵》这篇童话是统编本二年级下册第七单元的课文。
童话可以说是小学生的文学必修课，是小学语文中的重要组成部分。
第七单元也是以童话故事为阅读支架，学生在学习童话的过程中欣赏文本、复述文本，从而感受其中蕴含的对于生活的启示。
《大象的耳朵》讲了这样一个童话故事：很多小动物都认为大象的耳朵耷拉着很奇怪，所以大象想把自己的耳朵竖起来，把自己的耳朵变得和其他小动物一样，但没有成功，后来接受了自己耳朵耷拉的现实。
在故事的结尾，大象说：“人家是人家，我是我。
"在获得这个认识的同时，大象找回自我，重拾自信。
这篇课文全文围绕大象的“耳朵”展开，故事生动有趣，语言幽默，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活。
教学目标1.会认“似、耷"等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇"2个多音字。
2.正确、流利有感情朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重难点根据课文内容，还原人物对话，指导朗读，知道大象的想法是怎么改变的，明白其中的道理。
教学过程板块一：课前热身，导入课题。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，咱们比一比谁先猜出来。
（老师读谜面，学生举手回答）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
2.那你们想知道大象的耳朵是什么样子的吗？（图片）谁来说一说大象的耳朵是什么样子的？3.你们想不想知道其他一些小动物的耳朵是什么样子的？（图片：小兔子，谁来说说小兔子的耳朵是什么样子的？小羊、小鹿、小马、小老鼠这些动物的耳朵是什么样子的？4.想一想：大象的耳朵和这些动物的耳朵有什么不一样的地方呢？导入新课，和老师一起书写课题，齐读课题。
板块二：检查预习，认读生字1.听老师范读课文，听清每个生字的读音。
谁来评价一下老师读得怎么样？2.你们想不想把课文读好？下面请同学们自己读课文，老师提两个小要求：大屏出示：自读要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
部编版小学语文二年级下册《19大象的耳朵》教学设计及课后作业设计
新课教学（ ）分钟二、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。
（着重指导读好“耷、撑”等字。
）3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。
（出示课件2）会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦 会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 跳舞 心烦会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最5.交流学习生字的方法。
三、感知内容。
1.自读课文，把课文读通顺。
（1）学生自由读课文。
（2）分段抽读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。
）2. （出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。
（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。
）（1）启发思考，自己解决。
（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉：松弛地向下垂着。
自言自语：自己一个人低声嘀咕。
撑起来：使张开。
（3）学生间互相解决。
（4）教师解答。
3.精读感悟，合作学习。
（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。
（出示课件4）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5）小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（出示课件6）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。
多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。
合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。
（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
（板书：大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。
部编版语文二年级下册《19大象的耳朵》教学设计
19、大象的耳朵教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学准备多媒体课件；大象、小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠的贴图；动物头饰或胸牌。
课时安排2 课时。
第 1 课时课时目标1.认识“车、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇、免”4个字，会写“耳朵、扇子”等10 个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.学习课文第一至五自然段，说出大象最初的想法是什么。
教学过程一、看耳朵猜动物，游戏揭题1.游戏：看耳朵找动物。
课件出示森林图以及躲藏在森林里的动物们的耳朵。
师生交流，根据耳朵找出动物。
2.揭示课题。
（1）根据交流，教师相机板书课题。
（2）齐读课题。
二、初读感知，认读字词1.初读课文，读准字音。
过渡：请同学们自由读读课文，读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。
学生自由读课文。
2.分类整合，识字学词。
（1）学习第一组“扇”和“似”两个多音字。
①出示两个句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
指名读，学生互评读得对不对。
②全班交流：“扇”什么时候读第一声，什么时候读第四声？預设：“扇”作为名词或量词时，读第四声，比如扇子、电风扇、一扇门、两扇窗子。
“扇”作为动词时，读第一声，比如扇扇子（第一个“扇”）、扇了他一耳光。
③出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（“似”字标蓝）出示带“似”的其他词语：相似、类似、似乎。
指名读，学生互评读得对不对，教师指导学生读好“似”的读音。
④全班交流：“似”什么时候读平舌音，什么时候读翘舌音？预设：“似”在“似的”中读翘舌音，在其他词语中读平舌音。
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计 (1)
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计教材分析：本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。
这个单元主旨是“改变”。
这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。
“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。
“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。
这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。
其中，突出的是小兔子和大象的对话。
小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。
这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。
这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。
想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。
想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。
第12-13自然段，写大象的再一次改变。
“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。
第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。
文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
课文配有一幅对开的插图。
左页是大象遇到了小兔子。
小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。
大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。
右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。
特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。
插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。
部编版二年级语文19《大象的耳朵》详案优秀教案
小羊也说：“大象呀，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？〞
观察86、87页的插图小羊后面还跟着？
小鹿、小马和小老鼠，如果你是它们碰到大象你又会怎么说？
2.展开想象，小鹿、小马和小老鼠的会说什么？
3.在遇到小动物们前后大象的想法有没有变化？哪里可以看出来？
〔板书：不以为然------信以为真
把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着
3.生写
4.全班评议
大象的耳朵像扇子似的怎么样呢？〔谁来读一读这个词：耷拉〕耷拉的意思就是---垂下来
那兔子的耳朵又是什么样的呢？
兔子的耳朵像竹竿似的竖着。
师：现在动动你的手，我说你做动作〔耷拉、竖着〕嗯，看来你们都理解到了
下面这段话谁来试着读一读
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
前：大象说：“我生来就是这样啊。〞只有小兔子说的时候还不当一回事〔板书：不以为然〕后来说得动物多了，大象就开始——〔板书：信以为真〕起来，它说了什么？
后：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。〞
4.“怎么样才能让耳朵竖起来呢？〞大象想到了什么方法？结果怎么样？〔齐读10--12自然段〕请生填表格。
二、认读生字。
1.自读提示：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.〔表扬XXX他读完之后用最标准的坐姿第一时间告知了老师〕听完了你们的朗读后，大象说:想要知道它发生了什么故事，还得把下面包含生字的重点句子过过关
〔1〕出示第一句话
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
这句话中有两个多音字，它们分别是“扇〞和“似〞分别组词、正音、再放到句子中进行区分运用。
部编二年级下册第七单元大象的耳朵教学设计
部编二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学设计【教材分析】《大象的耳朵》是部编版教材二年级下册第七单元的一篇课文。
本单元采用的是〃人文主题〃和〃语文要素〃双线交织的编排形式，本单元的人文主题是〃改变〃，语文要素是〃借助提示讲故事〃。
本单元围绕〃改变〃这个主题，编排了4篇童话故事。
《大象的耳朵》的耳朵是本单元的第一篇课文。
课文是一篇童话故事，全文围绕大象的〃耳朵〃展开，层层推进。
全文语言生动有趣。
讲述了一群小动物都说大象的耳朵登拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。
让学生明白：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。
全文语言生动有趣。
”读好文中的问句并借助大象的话，弄明白大象的想法是怎么改变的？〃是教学时要重点解决的问题。
同时，这篇课文插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的，他们见到大象都是一脸奇怪的表情，更有助于孩子们理解课文的内容。
【学情分析】《语文课程标准》指出：〃二年级学生已经初步具有了一定的阅读能力，学生能借助工具书读准字音，理解词语意思。
〃二年级学生对童话的特点已有初步的认识，但是对故事内容的理解大多停留在表面,我们班大多数学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
针对这一特点，在教学中，通过引导学生抓住文中的重点词、句分析动物们的动作、表情和心理活动，借助结合生活实际理解文章所蕴含的道理。
【设计理念】本节课主要围绕主线问题〃大象的耳朵到底发生了怎样的变化？以及为什么会发生这样的变化？〃进行设计。
通过创设情境，朗读感悟以及联系生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读经验，类化认识，让学生在通话中接受自己、悦纳自己。
同时，也尝试打开阅读通道，引发更多的思考，发展学生核心素养。
【教学目标】1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】设计说明《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
大象有一对耷拉着的大耳朵，当他遭到很多动物伙伴的质疑后决定将耳朵竖起来。
可是，当他把耳朵竖起来后，有很多小虫子飞进耳孔，吵得他又头痛，又心烦。
于是，他又把耳朵放了下来。
本课说教学设计的主要思路是“循文本线索架构教学流程，遵学段要求强化语用实践”。
“循文本线索架构教学流程”即围绕大象的想法，设计核心话题，引导学生探究大象想法改变的原因，体悟文中蕴含的道理，促进学生整体阅读课文，提高整体阅读的能力；“遵学段要求强化语用实践”，即紧扣《语文课程标准》中二年级阅读教学的要求，强化识字写字教学和朗读说写训练，努力搭建学生语言实践的平台，创设语言实践的机会，夯实语用基本功。
说课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排2课时。
说教学过程第一课时一、谈话激趣，引入课题1.同学们，你们都见过哪些动物的耳朵？（学生介绍）2.耳朵是非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的，说说这些耳朵的外形有什么特点。
（教师出示课件）3.（课件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——《大象的耳朵》。
（教师说板书课题，学生齐读课题。
）设计意图：最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习做好知识上和心理上的铺垫。
用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。
而引导学生观察一张张耳朵的，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。
二、初读课文，读中识字1.我们先来看看今天的“学习小助手”。
（教师出示）学习小助手（1）读一读：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
遇到读不准的或难读的生字圈出来，再读一读上面的拼音，多读几遍。
19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计
4.指名说一说。
听到这个故事，你想对大象说些什么？
五、小结。
同学们，这节课我们学习了课文《大象的耳朵》通过这节课的学习我们不但读懂了课文，还知道了大象耳朵的 生理
特点，更重要的是让我们知道了要学会关爱别人，要善于发现别人的优点，善于发现别人的长处。最后我希望 同学们能像大象一样，做一个有责任感的同学,用我们的爱心去关心每一个生命。下课！
19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计
19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计 统编版语文二年级下册19大象的耳朵教学设计 教学目标： .认识“奔、拱”等13个生字，读准多音字“似”，会写“大、发，，等12个字。 .正确、流利、有感情地朗读课文，并练习分角色朗读。 .了解大象的长相及与众不同的生理特点，理解“大象的耳朵应该是聋拉着”的科学常识。 4,续编故事，练习语言表达。 教学重点： 识字、写字与朗读课文。 教学难点： 了解大象耳朵的生理特点，激发对大自然的喜爱之情。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：观察大象或观看视频资料。
.指名分自然段朗读课文。（师生评价）
.课件出示课文内容，看谁读得好。（根据学生朗读情况，课件随机出示需要强调的词语或句子。）
三、理解课文内容。
.课件出示大象图片，说说大象的外形特点。（耳朵特别大，鼻子很长）板书：耳朵弯拉着，大鼻子长。其他小 动物是怎样说的？找出课文中的句子。（指名读）齐读。（板书：别人的笑）为什么别人的会笑？过渡：大象的耳 朵真的聋拉着不好吗？让我们到故事中去寻找答案吧！请大家默读课文，画出相关的句子。
.小朋友们想想
那就让我们也来编一个故事，想一想大象的耳朵长好了以后，会发生什么事呢？
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二年级《大象的耳朵》教学设计一、设计理念：由于二年级还属于低年段的学生，年纪较小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
关于“改变”的话题，对于二年级的学生而言，理解较难。
教学时不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。
二、教材分析：《大象的耳朵》是选自部编版二年级语文下册的第七单元第一课。
这篇课文讲述的是大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病了，大象也不安起来，于是他想办法让自己的耳朵竖起来，可是这样一来，小虫子就经常飞进他的耳朵，最后大象还是把他的耳朵放了下来，小虫子便飞不进去了，另外，有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就把它们赶跑了。
这个故事向我们揭示了一个道理：无论做什么事都要结合自己的自身情况，不能盲目听从别人的意见，别人说什么就是什么，要有自己的主见。
本篇故事情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生的朗读和阅读的学习。
这单元的课文内容已经开始向课标的第二阶段过渡了，所以课后安排了两个学习语言运用的练习。
这样一来，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了。
但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，这一个课标要求没有变，因此本课教学时，要注意教学时间和教学精力的合理安排，突出“识字和写字”这个教学重点。
课后练习题:“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
包含有这几个阅读表达的训练：一、提取文字信息，即大象两次变化说的话；二、联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思；三、内化语言学习表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说，这几个训练点也休现了该练习题的教学程序。
课文插图是对开页的一幅图，为学生了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。
”但是，如果把它整幅呈现的话,就会不利于学生了解课文的条理，因此，需要把这一幅插图改造为两幅，以符合课文条理了解的需要。
课后练习题“人家是人家，我是我。
”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理解含义深刻句子能力的培养,也是对课文主题的感悟；既是单独一个学习训练点，又与“说说大象的想法是怎么改变的”相关。
理清这些关系有助安排教学的顺序。
三、学情分析：学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息，与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。
二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。
课后练习题：“画出课文中大象的话,，说说大象的想法是怎么改变的。
”和“‘人家是人家，我是我.。
’结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
”所涉及到的学习训练对二年级学生而言是难点，因此，设计时要做好任务分析，注意旧知的唤醒，和评价标准的把握，以利于学生达标。
二年级学生的概括性思维处于起步发展中，社会认识和经验不多 ,要归纳课文的道理是相当困难的，因此，能做到“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，并言之有理，言之有据，就应视作达标。
“整体感知课文”对于二年级学生而言，是起步学习的一个能力要求，属于难点。
再加上本课角色众多，内容较为复杂，不宜要求概括到位。
四、教学目标：（一）知识与技能：1.会认“似、耷、咦”等９个生字；会写“扇、慢、遇”等８个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
（二）过程与方法：1.读懂故事的内容，体会大象被人说耳朵有病了的心情。
能根据课文提示讲述故事内容。
（三）情感态度与价值观：1.了解大象的想法是怎么改变的，体会“人家是人家，我是我”的真正内涵。
2.通过本篇课文，让学生知道在生活中，我们要做好自己，“走自己的路，让别人说去吧！”让学生试着写写在生活中遇到的情况，会怎么处理。
五、教学重、难点：重点：1.会认会写本课的生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解大象的想法是怎么改变的。
难点：知道“人家是人家，我是我”的真正含义。
六、教具准备：动物头饰、课件、生字卡片七、课时安排：两课时八、教学过程：第一课时一、教学目标：1.会认“似、耷、咦”等９个生字；会写“扇、慢、遇”等８个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：（一）创设情境，谈话导入。
1.师：今天老师带来了一个谜语，大家想要猜一猜吗？轻声读一读，猜出来的请举手。
（出示课件）耳朵像蒲扇，身子像小山。
鼻子长又长，帮人把活干。
（板书课题，齐读）（设计意图：对于低年级来说，猜谜语是比较有趣的一项环节，可以一下子吸引孩子的注意力，直接引入课题。
）2.你们见过大象吗？说说大象的特点是什么？（出示课件）（设计意图：从生活中入手，考察学生的生活常识，低年级的孩子对动物世界很感兴趣，层层引入课文内容，让孩子时刻保持好奇心，注意力集中。
）（二）整体感知，认识生字。
1.听课文音频，把不认识的字在课文里圈出来。
（设计意图：低年级的孩子喜欢看动画片，通过音频的展示，让学生不仅直观地看到课文里的动物形象，而且也对课文的内容有所熟悉，还能引导学生的课文朗读。
）2.出示预习单，整体感知课文的内容。
（出示课件或投影展示学生预习单作业）（设计意图：课前布置预习单，让学生熟读课文，对课文有所了解，可以更好地有利于课堂的进度进程。
）3.讲解重要字的写法，指导写字。
（设计意图：识字与写字是低年段的重点，但学生已经学过了部分的汉字，本课就挑选个别重要的生字进行指导，让学生规范写字，保证课堂有十分钟的练字机会。
）（1）出示三个字：遇、兔、痛，注意三个字的结构和方法。
（2）强调形近字：“遇”和“偶”“兔”和“免”。
（3）注意“痛”的偏旁“疒”，向学生讲解这个偏旁所代表的意义，一般来讲，许多这样的字都与“病”有关系，比如说“疼”“疾”“病”。
（出示课件）（设计意图：挑选“遇、兔、痛”这三个字，是因为这三个字对于孩子来说，很容易写错，混淆其他形近字，“痛”的偏旁是“疒”，与生病疾病有关，通过讲解偏旁及生字的意思，让学生比较不会把“疒”写成“广”。
）（4）学生观察生字，自由说说写字注意事项。
老师指导写字。
（设计意图：先让学生观察生字的结构，自己说说自己写生字时该注意的事项，加深学生写字的印象，写好规范的汉字。
这也是充分发挥学生的课堂主体性的作用。
老师在学生评价的基础上再指导写生字，保证让学生在课堂上有十分钟的练字时间。
）4.出示课文的重要词语。
（出示课件）（1）学生自读词语。
（设计意图：识字与写字是第一学段的重点，学会汉语拼音，学习能借助汉语拼音认读汉字是低年段的重点。
学生自读是检验学生掌握拼音与汉字的有效方式，让学生养成自我学习的重要性。
）（2）采用开火车、男女生分开读、小组读等多种形式朗读词语。
（设计意图：通过多种形式的朗读生字词语，是考虑到不同学生的掌握能力不同，照顾后进生，又不失优等生的表现机会。
）（3）学生互评，老师评价，巩固词语。
（设计意图：通过学生互评，让学生感受到自己是课堂上的主人翁的优越感，通过互评，也可以提高学生的听课注意力，养成倾听他人发言的好习惯，又培养学生有表达的自信心，积极发言，敢于发表自己的意见，能够从多个方面来评价他人的发言，这样也可以充分发挥学生课堂的主体性作用。
）（三）熟读课文，感知课文内容。
1.学生齐读课文。
（设计意图：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是第一学段的重要内容，让学生在掌握生字词的基础上，正确、流利地朗读课文。
）2.思考：课文主要讲了谁的什么故事呢？（设计意图：让学生读有所悟，读有所得，能够大概复述课文的大意。
这也是对课标第一学段的要求的措施体现。
）3.最后大象的耳朵怎么样了？竖起来了吗？（设计意图：通过读课文，让学生不仅了解课文的主要内容，而且知道具体课文的细节，让学生学有所得，学有所思。
）4.再次自由读课文。
（设计意图：在前面课题的基础上，让学生再带着问题深入读课文，更好地理解课文，更能够带着自己的感受读好课文中的角色和个别重要的词句以及文中的句子的语气。
）三、布置作业：1.回家时，把《大象的耳朵》的故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2.正确、流利、有感情地读好课文。
准备下节课的角色扮演。
四、板书设计：大象的耳朵耳朵像蒲扇，身子像小山。
鼻子长又长，帮人把活干。
第二课时一、教学目标：1.通过自主阅读，研讨交流，引寻学生抓住课文的重点词语来理解大象的想法的转变过程。
2.通过感悟课文，体会再多的人说的事情也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。
3.学着课文内容，仿编童话故事。
二、教学过程：（一）复习重要的词语、句子和多音字的读法。
（设计意图：通过复习词语，加深学生课文的印象，也是为了巩固课文，符合课标第一学段的要求，低年段以生字词为主。
）（二）品读人物的对话，感受人物感情的变化。
1.默读课文，思考：（1）找一找，大象分别遇见了谁？（出示课件）（设计意图：默读是二年级上册后面阶段的要求，也是贯彻课标第一学段要求，指导学生学会默读。
默读可以为午阅制造良好的安静环境。
）（2）这些动物都对大象说了什么话呢？画上横线。
（设计意图：让学生带着问题去默读，让学生有所方向，有目的地默读，并且同时学会边默读边做笔记。
）2.明确讲解：（1）句子一：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（出示课件）并引导和指导学生读出“惊奇”的语气。
大象开始听到小兔子的这句话心情怎么样？他觉得自己的耳朵有问题吗？（设计意图：落实课标第一学段的要求，在阅读中体会问号所表达的不同语气。
让学生在学习的过程中，体会到小兔子对大象耷拉的耳朵很惊奇，让学生有感受地读出“惊奇”的语气。
听到第一次的疑问，大象不以为然，认为自己的耳朵生来就是这样的。
）（2）句子二：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（出示课件）引导、指导学生读出“疑问”的语气。
第二次听到这样的话时，你猜猜大象心里是怎么想的。
理解生词“耷拉”的意思，“耷拉”就是“松弛地下垂”，刚好与“竖着”的耳朵是相反的。
（设计意图：课标第一学段阅读要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
课文第五段小兔子说自己的耳朵是竖着的，那么可以知道大象的耳朵“耷拉”着就是与“竖着”的相反。