高职院校辅导员在工作中提升科研能力分析
【高校辅导员优秀论文范例】高校辅导员科研能力影响因素研究
高校辅导员科研能力影响因素研究摘要：本研究拟通过采用主成分分析法以北京航空航天大学为例对高校辅导员科研能力影响因素进行实证分析，探究和识别影响辅导员研究能力的主要因素。
基于此提出相应应对建议，以期对进一步推进高校辅导员队伍的专业化、职业化建设有所助益。
关键词：辅导员；科研能力；主成分分析法；主要因素一、引言高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员在全面贯彻落实学校的方针政策的同时,还需要善于抓住当前社会变化和学生发展的新情况，运用科学方法与专业知识有针对性地探索学生工作的新方法，总结归纳学生工作的基本规律，实现由实践型角色向实践研究型角色的转变，这也是当前高校辅导员队伍专业化、职业化建设的题中之义。
今年4月，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，其中对高校辅导员的科研能力和理论实践研究提出了更为明确的要求。
目前，高校辅导员一般均为硕士及以上文化程度的学生或专职教师担任，虽然相比于本科生、专科生等具有相对丰富的专业知识背景及科研实践经验，但是从当前辅导员科研成果数量和质量来看，仍然存在一定的问题。
因此，针对高校辅导员科研能力的影响因素进行深入剖析，不仅有利于更好地了解当前高校辅导员科研能力培养面临的问题和缺失的因素，而且能够为促进辅导员科研能力的有效提高提供实证依据与政策建议。
二、研究现状与实践问题目前，我国学术界针对高校辅导员科研能力的研究还相对较少。
以在“中国知网”检索为例，以“科研能力”作为关键词可检测到的论文为1493篇；以“辅导员科研能力”作为关键词，检索到的研究论文仅为273篇，即研究高校辅导员科研能力的科研成果仅占整个高校科研能力研究的18.3%。
在这些不多的研究中，学者们主要针对高校辅导员科研能力提升的必要性、辅导员科研能力不足的主要表现等方面进行定性分析，并从宏观层面提出一些对策和建议。
而这些已有研究对影响高校辅导员科研能力的因素分析仍相对较为简略，存在一定缺失。
高校辅导员职业成长的困境及提升路径分析
高校辅导员职业成长的困境及提升路径分析摘要：文章基于生态系统论视角，从社会、院校、家庭、自身四个环境层次探析高校辅导员职业成长存在困境的成因，进而以解决当前矛盾为出发点，分析高校辅导员职业成长提升策略。
关键词：高校辅导员；职业成长；职业能力；生态系统论中图分类号：G645文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2021）11-0109-03（三明学院建筑工程学院福建三明365004）张璐璐∗∗∗第41卷第11期绥化学院学报2021年11月Vol.41No.11Journal of Suihua UniversityNov .2021收稿日期：2021-05-12作者简介：张璐璐（1993-），女，福建闽侯人，三明学院建筑工程学院辅导员，硕士，研究方向：大学生思想政治教育实践与理论。
基金项目：2019年福建省中青年教师教育科研项目（社科类）“数据运用融入高校学生教育管理工作研究”（JAS19051）。
“职业认同”是个体对职业的积极认知与情感体验，是职业成长的基础。
辅导员职业认同是指辅导员在开展大学生思想政治教育过程中，对所从事的工作积极主动地把职业规范内化到岗位实践中去，并在所承担的职业角色与社会发展过程中，有积极的认同体验。
[1]没有对一个职业的认同就谈不上在某一职业上持续成长，辅导员的职业成长需要其长期专注于岗位，并为之努力提升自己。
当前，很大一部分辅导员并不愿意在这一岗位深耕细作、发光出彩、成长成功，其中一个突出表现就是辅导员职业认同感不足。
不仅影响着辅导员职业作用的进一步发挥，也对辅导员队伍的可持续发展建设造成了阻碍，实现辅导员队伍的专业化职业化仍有很长的路要走。
一、高校辅导员职业成长的困境（一）职业认同感不足。
1.社会对辅导员职业的认同度不高。
就全社会的职业生态体系来看，高校教师是受人尊敬的职业，反观同在高校工作的辅导员，处境却比较尴尬。
很多人不了解甚至不知道辅导员这个职业，更不能理解其在高校中的工作角色。
强化高职院校教研室职能 提升教师教科研能力
教 学 是 教 研 室 工 作 中极 其 重 要 的 一 环 ， 在 很 多 院 校 这 几 乎 成 了唯 一 的 一 环 ， 教 研 室 仅 满 足 于 组 织 教 学 与管 理 如
教学 ， 教师 基 本 满 足 于完 成 教 学 任 务 ， 因此 ， 现 “ 育 教 学 出 教
经 验 和 教 训 ， 断 提 高 教 研 室 整体 教学 、 不 教研 水平 ； 时 ， 同 积
一
教研室是高职院校最基层 的教学组织 和科研单 位 ， 一
般 按 学 科 性 质 相 近 和便 于科 学 管 理 的 原 则 设 置 。教研 室 的 工 作 质 量 直 接 关 系 人 才 培 养 质 量 ， 现 学 校 的办 学 水 平 和 体 社 会 竞 争 力 。教 研 室 的工 作 质 量 主 要 是 由 教 师 的 素质 与能 力决定的 ， 因此 ， 研 室 的核 心 任 务 就 是 要 提 升 教 师 的教 育 教
２１ ０ ０年 第 ６期 （总 第 ｌ２ 期 ） ４
牡 丹 江 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯｕＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ ＡＮＧ Ｃ Ｉ ＯＬＬＥ ＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ＯＮ
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强化 院校教研室职能 提升教师教科研能力 高职
张 玉 香 储 争 流 刘 贤凤
（ 徽 广 播 影 视 职 业 技 术 学 院 ，安 徽 安
［ 摘
合 肥 ２ ０ ２ ） ３ ０ ２
要 ］ 教 学 与 科 研是 高职 院校 教 研 室的 两 大基 本 职 能 ， 实践 中却 普 遍 存 在 着 弱 化 科 研 的现 象 。 强化 教
研 室 的科 研 职 能 需从 制 度 建 设 入 手 ， 明确 教 研 室科研 职 责 ， 以科 研 团 队建 设 为 基 础 ， 强 产 学 研 合 作 内涵 建 设 ， 加 突 出校 本 行 动 研 究 ， 高教 师 的教 科 研 水 平 。 提
关于提升高校辅导员科研能力的思考
关于提升高校辅导员科研能力的思考袁青兰(湘南学院学生处湖南·郴州423000)中图分类号：G647文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwhb.2016.08.058摘要高校辅导员成天忙于具体的事务性工作，科研投入时间不足，科研积极性不高；缺乏系统培训，科研意识薄弱，科研能力不强；对科研充满困惑，科研氛围不浓，科研成果不多。
科学研究工作是高校辅导员工作的重要组成部分，也是做好辅导员工作的基本条件和重要保障，亦是推进辅导员职业化、专业化、专家化进程的必由之路。
如何提升高校辅导员的科研能力，从而提升其工作的科学化水平并以此来推进辅导员队伍的“三化”进程，是摆在我们面前的重要问题。
文章从加强高校辅导员培训，提升辅导员科研的可持续力；促进高校辅导员转变观念，增强科研意识；搭建辅导员科研平台，为提升辅导员科研能力提供机制保障这三个维度来探索提升高校辅导员能力的方法和路径。
关键词提升高校辅导员科研能力Pondering on the Improvement of University Counselors' Scientific Research Ability//Yuan QinglanAbstract Due to various reasons,university counselors are un-able to make much achievement in scientific research.However, scientific research is an important part of university counselors' work.Therefore,how to improve university counselors'scientific research ability is an important issue for us.This paper mainly explores the ways to improve it from three aspects.Key words improvement;university counselors;scientific re-search ability高校辅导员的科研能力是指，高校辅导员依据自己从事的大学生思想政治教育管理工作中所掌握的第一手资料，经常进行阶段性整理，再全面地、系统地将各类学生教育管理工作的经验、方法和艺术进行总结、提炼和升华，不断探索学生教育管理工作的新经验，提高学生教育管理工作的能力和水平。
辅导员在大学生科研创新能力培养中的作用研究
科 研创新活动中 ， 既是 组织 者 ， 又是参 与者 ， 既是 学生 进行科 研创新 活动的导师 ， 又是学 生 的知心朋 友和 合作伙 伴 。辅 导
员 的人 格魅 力 ， 一言一 行 ， 对学 生的影 响是 深远 的 ， 在 与学 生
块、 科研交 流模块 、 平 台提升模 块 、 学科 竞赛模 块 和企 业训 练 模块 等 ５个模块组 成的系统而科 学的一体 化科 研创新 能力 培
养实践体系。 （ 一） 实验训练模块 科 学实验是培 养学生科 研色 新素质 ， 提升实践 动手能力 ， 使学生有效掌握专业知识 的重要 途径 和手段 。我 校依托完 善 的实验基 础平 台 ， 充分发挥辅导员 的组织 作能力 ， 积极开展 大学生实验训练 。引导和鼓励学 生在课余 时间参加 开放式实 验训练 ， 因材施教 、 主动发 展 ， 给学 生创造 一个 自主 的实验 训练环境 。根据不 同年级 的学生要求 ， 确定 实验训练 内容 ， 包 括： 设 计性 、 综合性和 研究 性实验 ； 小 论文 、 小发 明 、 小制 作等 课外科研实验 。提倡学生 自组科研小组 ， 自拟 实验课题 ， 自主 搜集资料 ， 学 习解决 生产 实践 和科 学研 究问题。 （ 二 ： ） 科 研交流模 块
极探索行之有效的大学 生科研 创新 能力培 养提 升规 律 ， 形 成 了“ 培养兴趣 、 训练能力 、 创新实 验 、 协调发展 ” 的科研创新 能 力培养提升理念。构筑 以科研 创新 能力培 养为 主线 ， 以培 养 学生“ 创新能力 、 实践 能力 、 拓展 能力 ” 为 目标 ， 由实验训练 模
摘பைடு நூலகம்
要： 随 着高等教 育进入 大众化 阶段 ， 人 才竞 争 日趋 激烈 ， 大 学生科研创 新能 力培 养 已成为全社会 关注的焦 点。本 文从
高职院校教师科研能力研究现状浅析
缺乏行 之有效 的科研激励 与评价制度 。高职 院校教师缺
以技术应 用及技术研 发为主要特征 ，其立足 于学校的优势专 乏 “ 研” 的热情 目前 ， 部分高职院校对科研 的定位不够准确 、 业 ，结合 当地经济和 社会发展 的需要，针对生产 实践 中需要 清 晰，导致这些 高职院校将科研视 为获得更好 的排 名、争取 解决 的具体 问题进 行研究 。因此 ，高职 院校 教师的科研 能力
方 式，高职院校教 师的学历及素质 都得到 了显着 改善，高职 院校 的科 研项 目的数量 和质量显着提 高。但高职教育 的办学 目标 除承担人才培 养、科学研 究外 ，还 要服务于 区域 经济的
发展 ，要参与企业相关研发工作 ，能帮助企业克服技 术难题 。
高等职 业教育是我 国高等教 育的重要组成 部分，与普通 对于那些 要求研发人 员具有较强 能力 去使用科学 的研 究方 法 高等教 育一 样，承担着人 才培养 、科 学研究和社会 服务 的三 进行技 术创新 、信 息提 取和处理 ，协 调和组织 团队合 作，进 大职能 。教 育部发布 的 《 关于推进 高等 职业教 育改革创新 引 领 职业教育科 学发展 的若 干意见》 中，指出高等职业 教育具 有 高等教务 为宗 旨、
高职院校在促进 区域经济发展 中发挥作用 。 力 的一个标志 ，而 不是立足于 院校的专业建设 、人才培养 ， 很少将 科研创新成 果与 日常 的教 育教学相结合 ，没 能发挥科
科研 能力强 的高职 院校 教师 可以说是 “ 懂科研 、善教学、 能服务 ”的 “ 三位一体 ”的专家，对 提升高职院校 内涵建设、 专业建设 、课程改革 、实 训基地建 设、人才培养 等工作具有 至关重要的作用。
研工作与教 育教学相互促进 、相互转化 的功能 。 引进 人 才的 科研 能力 ，难 以适应 高 职院 校 的职业 要 求
试论高校辅导员科研能力的培养
员 表示 能熟 练运 用 五种 以上 的科 研 方 法 。
为 深 入 了解 当前 高 校 辅 导 员 的 科 研 现 状 ， 者 对 广 东 省 笔 高 校 专 职 辅 导 员 进 行 了 问 卷 调 查 ， 发 放 问 卷 １０分 ， 收 共 ０ 回
９ 份， ７ 回收 率 为 ９ ， 中有 效 问卷 ９ ７ 其 ７份 ， 效 率 为 １ ０ 。 有 ０ 另外 ， 者还通过访谈 、 笔 对话 等 方 式 与 部 分 辅 导 员 进 行 了 交
第３卷 ２
第 ２ 期
长 春 工业 大学 学报 （ 教 研 究 版 ） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＣｈａ ｇ ｈｕ ｉｅ ｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｈ ｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｔ ｄ ｉｉｎ） ｎ ｃ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉｙｏ ｃ ｎ ｌｇ （ ｇ ｅ ｕ ａｉｎ Ｓ ｕ ｙＥｄ ｔ ｏ
政 治教 育工作 的科 学化 水平 。本 文 旨在 通过 分析 高校 辅 导 员科 研 能力现 状 ， 讨 问题 成 因 ， 出对 探 提 策， 以此 解 决辅导 员 的科研 能力 中的 问题 ， 而带 动大 学生 思想政 治教 育工作 的全 面发展 。 从
［ 键词 ］ 辅 导 员 ； 关 科研 能 力 ； 养 培 ［ 者简 介］ 胡培 培 （ ９ １ ， ， 东商 学院会计 学院讲 师 ， 作 １ ８ 一） 女 广 博士 ， 主要从 事 思想政 治教 育研
民办高校辅导员科研能力提升探析
民 办 高 校辅 导 员 科 研能 力 已经 到了 亟 待提 升 的现 实 前 一 些 知名 公 办 高校 甚 至 招聘 博 士 研 究 生担 任 一 线
行 分层 管理 。 复杂 的学 生类 别和 庞大 的学 生数 量要 求 辅导员处于低端发展平台上 ， 欠缺较强 的文献检索能
韩芳丽／ 山 东 英 才学 院 学 生 处 讲 师 ， 硕士 ， 研 究 方 向 为 学生 教 育管 理
一
４ ８
当代 教育科 学
２ ０ １ ３ 年第 ２ ３ 期
窘境 ， 民办高 校辅 导 员科 研 能力 提升 是科 学 发展 观对 辅 导员 ， 同时 规定 新进 教师 岗位 的博 士 研 究生 也要 承 辅 导员 职业提 出的时 代要 求 。
（ 二） 原 因分 析
担 辅 导 员工 作 。 辅 导 员 学 历层 次 高 ， 并 有 从事 学 生 工
资格 认 证 、 社会实践 、 就业指导 、 评 奖评 优 等 １ ６项 工
当前民办 高校 辅导 员 的科研 整体 水平 偏 低 ， 而且 作 内容 。 民办 高校辅 导 员工作 具 有工作 量 大 ， 琐碎 ， 面
发展 极 不平衡 。 我 们通 过点面 结合 的方 式和 案例 研 究 宽 ； 承担 责任 大 ； 工作 时 间长 ， 工作 强 度 大 ； 协 调 部 门 的途 径对 民办 高校 辅 导 员 科研 现 状 和原 因进 行 了较 多 ， 难度 大等 多重 特点 。 以至于 有人 用 “ 上面 干 条线 ， 为 系统 的分析 。
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高职院校辅导员在工作中提升科研能力分析
随着高职教育的发展，高职院校辅导员在学生思想引导、职业规划、心理咨询等方面
承担着重要的工作任务。
随着高职院校的不断壮大和发展，辅导员的职责也在不断扩大。
在高职院校，辅导员不仅要关注学生的成长发展，还需要积极参与科研工作，为学校的教
学和科研事业做出贡献。
提升科研能力成为高职院校辅导员的重要任务之一。
那么，高职
院校辅导员在工作中如何提升自己的科研能力呢？本文将从以下几个方面对此进行分析。
一、加强学习和自我提升
为了提升科研能力，高职院校辅导员首先应该加强学习和自我提升。
科研工作需要有
一定的理论基础和专业知识，因此辅导员需要不断学习和提升自己的学术水平。
可以通过
参加专业培训、学术会议、听取学术报告等方式，及时了解最新的研究进展和学术动态，
增加自己的专业知识储备。
辅导员还可以参加一些学术研讨会、写作训练班等活动，提高
学术写作能力和研究方法，为自己的科研工作打下坚实的基础。
二、主动参与科研项目
高职院校辅导员要提升科研能力，就需要主动参与科研项目。
通过参与科研项目，可
以结合学校的实际情况，深入了解学校科研方向和需求，同时也可以拓展自己的学术视野，积累科研经验。
在参与科研项目的过程中，辅导员可以通过参与课题申报、课题研究、学
术讨论等环节，逐步提升自己的科研能力，为学校的科研工作做出实质性的贡献。
三、积极开展科研交流与合作
高职院校辅导员在工作中提升科研能力的另一个重要途径就是积极开展科研交流与合作。
可以通过参加学术会议、学术讲座等活动，与其他院校的教师、研究人员进行交流，
分享自己的研究成果，获取他人的建议和意见，拓展自己的学术圈子，开阔自己的学术视野。
可以寻求与其他院校或科研机构的合作，共同申报科研项目，开展学术研究，提高科
研水平，为学校的科研工作注入新的活力。
四、关注学科建设与教学改革
高职院校辅导员要提升科研能力，还需要关注学科建设与教学改革。
可以通过参与学
科建设规划、教学改革项目等方式，积极参与学校的学科建设与教学改革工作，在学科建
设和教学改革中发挥自己的作用，为学校的科研工作和教学质量提升做出积极的贡献。
辅
导员还可以通过教学实践和教学研究，开展教育科研工作，提升自己的教育科研水平，为
学生的教育和成长提供更好的支持。