大学生自主创新能力培养模式的构建
大学生自主创新能力培养模式的构建
摘要：以大学生研究性学习和创新性实验计划项目为平台，构建提高大学生自主学习和创新能力的教学模式，为培养采矿工程专业学生的自主学习和创新能力提供新的途径；同时对采矿工程实践性教学的改进有一定的借鉴作用。
关键词：采矿工程；创新性学习；培养模式
一培养采矿工程专业学生自主学习和创新能力的意义
湖南科技大学采矿工程学科是湖南省“十一五”重点学科，创建于1978年，是我校创建最早的学科之一，也是原煤炭工业部所属高校在江南地区设立的唯一以煤矿开采为工程背景的采矿工程学科。三十余年来，采矿工程学科以湖南、江西、贵州、广西、四川等南方省区煤矿开采为工程背景，围绕南方矿区开采过程中的科学和技术问题进行了长期的研究，形成了南方复杂煤层开采、岩石力学与巷道围岩控制、煤矿灾害预防与控制、地表沉陷控制与矿山环境保护等四个稳定的研究方向，为祖国的现代化建设输出了大量的采矿工程技术人才。
采矿工程专业的本科学生是我国能源工业发展的后备军，学生的培养质量对能源工业的发展，对构建资源节约型、环境友好型社会有着重要的意义，因此采矿工程专业学生质量的提高就显得尤为重要［1,2］。 经过三十多年的发展我校采矿工程学科取得了长足的发展，但也暴露了一些问题，比如学生的自主学习能力、创新能力不强，独立发现问题和解决问题的能力不足，学生的综合能力方面有待提高，在工作岗位上主要表现在不能很快的适应现场工作，理论和现场结合不足等。这也是企业用人单位所反映的显著问题。综合分析所出现的这些问题，归根到底是学生的自主意识不够、创新能力不足。学生长期处于老师讲授，学生听讲的教学模式之中，教学方式上停留传授书本知识为主,以教师为中心,以课堂为中心,教学方法缺乏灵活性，这直接导致学生思p大学生研究性学习和创新性实验计划项目是为大学生设置的专项创新性实验研究项目，学生可以按照自己的爱好自主申报，指导老师在整个项目实施过程中参与实验进度安排和实验指导，学校为学生提供一定的专项资金，学生通过查阅资料自主设计实验，实施实验，撰写论文，最后结题，在这一过程中学生充分调动自己的积极性和想象力，通过自主学习极大增加了学生的求知欲望，培养了学生的探索精神和创新精神，它是培养学生学习能力、实现其自身可持续发展的重要保证。因此，可以利用大学生研究性学习和创新性实验计划项目这个平台，构建提高大学生自主创新能力的实践性教学模式，用以提高采矿工程学生自主创新能力，拓宽实践性教学途径。在该模式上，大学生的自主学习，体现为:学生根据自己的学习基础，结合对自己当前学习水平和爱好，在实验计划项目活动开展前，自觉地设置具体的实验项目的目标和实验内容，制定实验的规划、进度，选择为达到实验目标相适应的方式方法。在整个实验项目研究过程中，学生能够对实验过程中所使用的方式方法导致的结果进行观察、监控和调节。针对实验的结果，学生能够对照原先制定的实验目标，进行自我总结和评价，发现存在的问题，积极改进。当学生的这种学习状态从“被动”转变为“主动”，从“要我学”转变为“我要学”，即学生把学习看作是自己的使命时，学生学习的主观能动性就会被充分调动。他们可以利用大学相对较多的自由支配时间和较好学习条件，设置适合自己的学习目标，在学习过程中适时调整自己的知识和能力结构，从而把学习与自己的理想、成长和发展有效地结合起来，并且意识到学习并不是为家长或老师而学，是在为自己今后的持续发展而学。因此，推广该自主创新学习能力培养模式，对学生自主创新学习能力提高，学生个人学习过程中优缺点的认识以及学习方法的优化，甚至学生个人发展都是有意义的，对开展实践性教学也是一个很好的启发。
以大学生研究性学习和创新性实验计划项目为平台，提高大学生自主创新能力的教学模式流程图见图1。
该模式的整个流程包括三部分，实验准备阶段、实验开展阶段、成果展示阶段。实验准备阶段：学生就自己感兴趣的一个方面讨论，商讨解决的方法和途径，最后把问题集中，和指导老师商讨，结合学校的实验设备把这些问题凝结，用一个题目概括出来，作为项目申报的题目。根据这个题目学生去查阅资料，撰写项目申报书，项目审批通过以后，实验小组就要把问题分解成几个部分，针对每一部分的问题，制定解决该问题的实验途径，制定出实验方案。实验开展阶段：根据实验方案要求购买所需的器材，制作试样为实验做好准备，然后学习实验仪器的操作方法，因为采矿专业实验仪器都是精密贵重仪器，该环节一定要有老师的指导，之后分步开展相应的实验。成果展示阶段：实验结束后，要对实验所得的数据进行数据处理，得出结论，最后用所得的数据撰写论文、制作PPT等，进行成果展示，最后结题。
整个过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，一个问题的解决方法是很多的，整个过程中学生充分调动自己的积极性，探求他们自己认为最优的解决途径，在这样一个探索的过程中学生自主和创新意识得到锻炼，达到培养学生自主创新能力的目的。
学生在自主创新的过程中，根据需要重新认知、加工，自主调控学习材料和信息，使学习的过程在时间和容量上由有限的短时间记忆，转变为长时间记忆，从而增强学习效能。学生运用已有知识和能力自主获取新知识新技能的学习过程就是自主性学习［3-5］。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”著名教育家杜威说:“教育的目的在于使人能够自己教育自己。”他们都强调了学生是自主学习的主体，旨在培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动力。
同时学生在教师引导和强烈的学习动机支配下已有知识经验 ,自主参与学习,并通过运用各种有效的学习方法,对所学知识展开独立的思考,进行多向思维,探索新问题,从而在学习过程中有所创新,达到培养创新能力的目的。创新学习作为与维持性学习相对应的一种学习方式,是创新型人才的必备素质。目前我国大学生明显缺乏创新学习能力,表现在学习方式上缺乏主动性和创新性的被动式学习方式［6,7］。
构建创新学习方式来培养高素质人才以迎接知识经济和信息时代社会的高速发展，已成为当前教育改革中亟待解决的问题［8］。
自主创新学习是一种全新的学习模式，是一种致力于提高学生内在素养和优化学生的外在条件，使学生在学习上发挥主观能动性掌握客观规律，从而为学生的发展打好基础的学习方式，体现了终身学习的观念。突出强调了学生在学习过程中的主体地位和作用，并强调学生的实践能力和创新精神。通过学习提高学生的发现、吸收新信息解决新问题的能力。高等教育必须注重培养学生的自主创新学习能力，并将自主创新教育作为教学改革的切入点。
三自主学习和创新能力培养模式的实施效果
在本人指导下，2008级采矿工程专业学生孙小康等五位同学成功申请了2010年大学生研究性学习和创新性实验计划项目，项目题目为：三轴应力状态下分级加卸载岩石的弹塑性流变特性实验研究（KDSC1001），该项目是利用RMT-150C 和RYL-600三维岩石剪切流变仪，采用分级加卸载的方式对岩石在三轴应力状态下的弹塑性流变特性进行研究，从而得出在不同围压条件下的岩石在分级加卸载状态下的流变特性及其变形、破坏的形式，并解决以下问题：
1）研究不同围压下的岩石在分级加卸载状态下的弹塑性流变特性。
2）探索岩石全蠕变阶段的非线性弹黏塑性变形特征，并进行蠕变稳定性分析。
3）推导不同围压下岩石的本构模型。
按照以上所阐述的自主学习和创新能力培养模式，该创新性实验计划项目。自立项来，在一年时间内，项目组开展了一系列的工作，主要包括：国内外文献资料收集；实验方案设计和调整；岩石材料的购买和加工；试验机操作软件的学习和改进；实验的开展和总结。取得了以下成果：完成了试验机操作系统的改进；进行了大量实验；已发表论文三篇。说明该模式的实施是可行的，效果是明显的。
四需要注意的几点问题
1）题目的选取不能过大，不能太宽泛，研究内容要有针对性，这将直接决定了整个实验的工作量，考虑到本科学生的专业知识的深度和认知能力有限，所选题目一定要精要专，整个实验过程的时间不能太长，实验实施起来不能太难。 2）实验方案的制定一定要结合学校实验设备的情况，这就要求实验方案的制定一定是在充分了解了试验机的性能的基础上，要求实验机能满足实验要求，实验仪器要能达到所要求的精度，这是确保实验顺利完成的基本条件。
3）任务的分配要合理，因为大学生研究性学习和创新性实验计划项目是一组人参与的项目，作为指导老师要把任务合理地分配，每个人做哪些内容，每个人的定期任务都要明确。另外预期实验进度要明确，时间要把握好，因为该创新性实验项目是有期限要求，一定要确保项目在规定的时间内结题。
4）经费支出要有预算，确保利用有限的经费完成实验。
参考文献：
［1］ 何廷峻,汪佑武.高校矿业类专业人才培养模式探讨［J］.淮南职业技术学院学报,2005,5(1):103-105.
［2］ 过江,古德生,吴超.采矿学科的创新机制与创新教育探索［J］.中国冶金教育,2007(3):3-5.
［3］ 王焕梅.大学生创新学习方式的构建策略［J］.石家庄法商职业学院教学与研究,2008,4（4）:17-20.
［4］ 罗亚,许小明.高职教育教学中培养自主创新学习能力的探讨［J］.湖北三峡职业技术学院学报,2006,3(1):13-15. ［5］ 马仲岭.本科教育应注重大学生自主学习能力的培养［J］.教育探索,2011(4):90-91.
［6］ 熊庄.自主学习探略［J］.德阳教育学院学报,2003,17(2):68-69.
［7］ 李星,何文学.在开放式的实验教学中培养学生创新和实践能力［J］.当代教育理论与实践,2010,2(3):61-63.
［8］ 林健,符寒光,吴中伟，等.高校实践创新课程的教学与体会［J］.当代教育理论与实践,2010，2（6）：72-74.
培养大学生创新能力论文
关于培养大学生创新能力的思考
【摘要】创新是人类文明进步的重要动力。创新意识和创新能力是决定一个国家国际竞争力和国际地位的重要因素。高校担负着培养社会主义建设优秀人才的重任,青年大学生的创新能力培养是高校工作的重中之重。
【关键词】大学生;创新能力;培养;方式方法
【中图分类号】g613 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0013-01
1培养大学生创新素质的重要性和紧迫性
随着社会经济的发展,原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质,培养创新型人才,发展个性特长的需要。应试教育不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。因此应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑,把协调发展上升为一种现代教育观念。
2大学生创新素质发展的障碍因素
2.1侧重于知识传授,忽视能力的培养:高校目前的教学内容仍以传授知识为主,教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学,学生学得较被动,学习积极性不高。
2.2专业课设置过细,限制学生创新能力的培养:高校专业的设置,对培养高等专业性人才发挥了一定的作用。但专业的束缚与学生的压力依然存在。专业范围狭窄,专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高校增加了选修课和辅修课,
但由于专业课任务繁重,大学生还是在本专业的狭窄范围内活动,忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习,影响了创新能力的培养。
2.3重视认知发展,忽视情感教育:大学教育普遍重视学生的认知发展,在培养学生的观察力,想象力和思维能力方面起了较大作用,为学生的创新能力的发展打下了一定的基础。但同时却忽视了学生的情感培养,忽视了最丰富、最有活力的情感因素,将教育过程变成了枯燥的发展智力过程,这种过程对培养创新人才极为不利。
浅谈高校自主创新型课堂教学模式的构建
２００８年第７期 福建 电脑 ３５
浅谈高校自主创新型课堂教学模式的构建
何建新
（湖南城市学院计算机科学系湖南益阳４１３０００）
【摘 要】：通过对自主创新教育核心内容的论述，从教学自身的规律出发，以培养学生的创新能力为主要目标，论述了 自主创新教育的核心内容：高等教育中自主创新型课堂教学模式构建方法；最后对自主创新型教师需要具备的基本特征以
及需要注意的问题提出了一些看法。 【关键词】：自主创新课堂教学模式构建
自主创新教育是实施素质教育的一个非常重要的组成部
分。在国务院颁布的＜关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》中提到：”要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。培养 学生的科学精神和创新思维习惯．重视培养学生收集处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字
表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。由此可见．培养、提 高学生的自主学习能力是一个至关重要的研究课题。自主创新
教育是一种利用遗传与环境的积极影响发挥主导作用．充分调 动学生认识与实践的主观能动性．注重学生主体创新意识．创新
精神．创新技能的唤醒和开发培育．形成创新人格以适应未来社 会需要的教育，一种尊重人的价值，注重开发人的潜能的教育【ｌ１。 课堂教学模式是指在一定创新思想指导下为完成规定的教学目
标和内容．对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合 方式及其活动程序。现代知识经济的发展主要依靠新的发现、发
明、研究和创新，其核心在于创新，而这些都源自于创新型人才 的培养．而创新型人才培养的基础是教育。 １．自主创新教育的核心内容
１．１以问题作为整个教学过程的出发点和归宿。 从问题情境的创设到问题的突破创新．教师的主导作用体 现在引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的创新过程．
强调在创新过程中学生创造力的发挥并充分表现出组织形式的 多样化。 １．２”双主”和谐．充分参与焕发师生的生命活动。
教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一．教师努力创 设一种民主平等。融洽和谐的氛围和条件。充分发挥学生学习的
构建高校创新型人才培养模式的思考与实践
构建高校创新型人才培养模式的思考与实践
摘要：对我院创新型人才培养模式进行了深入的思考，提出了加强青年教师教学科研创新能力、探索人才培养新模式、实施本科生“导师制”、加强电子类创新人才培养实践教学平台建设、加大力度开展学科竞赛、加强产学研培养创新人才平台建设等创新型人才培养办法。教学实践证明、构建的创新人才培养模式收到了良好的教学效果。
关键词：创新型人才；培养模式；“导师制”；教学平台；产学研
中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0119-03
一、引言
国家中长期教育改革和发展规划纲要中强调：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。黑龙江省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要中强调：选择部分有条件的高校，开展拔尖创新人才、卓越人才、创新创业教育等人才培养模式改革。东北石油大学“十二五”发展规划（深化教育教学改革，提高人才培养质量）中强调：以提高人才培养质量为目标，以产学研合作教育为依托，以专业人才培养模式改革为重点，以创新实践能力培养为核心，不断优化人才培养体系，创新多层次、多元化人才培养模式，拓宽人才培养途径，着力培养具有创新精神和较强实践能力的高级应用型人才和复合型人才。 二、加强青年教师教学科研创新能力的培养
培养一批科技创新能力和意识强、创新水平和素质高的教师队伍显得尤为重要，这直接决定着教师培养创新人才的实际能力。每年都举办院青年教师比赛课、创新开发设计竞赛活动。为充分调动青年教师的科研积极性，培养“科研型”、“创新型”青年教师队伍，为青年教师将来能参与高级别科研课题的申报奠定基础，设立院青年教师基金。鼓励学生在青年教师的指导下积极申报国家和校级“大学生创新性实验计划项目”、强化青年教师创新实践能力的培养，学院设立院级管理的青年教师指导的“大学生创新性实验计划项目”、给予一定经费支持。支持青年教师指导大学生参加“全国大学生电子设计竞赛”，对获国家奖励的指导教师给予一定奖励。组织教师申报高等学校本科教学质量与教学改革工程项目，以项目建设为契机，带动教师队伍建设，使多数教师能够积极参加教学研究工作，逐步提升教师的教学研究能力。
浅析高校大学生科技创新能力的培养
龙源期刊网
浅析高校大学生科技创新能力的培养
作者：冯锋 吕艳红
来源：《管理观察》2012年第08期
摘 要：大学生进行科技创新实践活动是高校为国家培养出大批创新型人才的前提条件，是提高大学生科研动手能力的有效手段。然而，目前高校大学生创新理念还未受到正确引导，科技创新制度还不够完善等，本文作者结合大学生科技创新状况及制约其发展的因素，探究大学生科技创新能力的培养方式。
关键词：大学生 科技创新 创新能力 能力培养
1.提高大学生科技创新能力重要意义
当今时代，科技创新能力已成为国家核心竞争力的决定性因素，影响着国家的强弱兴衰。胡锦涛总书记指出：自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。
大学生作为祖国社会主义建设的接班人，是国家发展和民族振兴宝贵的人才资源，大学生的创新能力在很大程度上决定了未来一段时间内我国在国际科技竞争中的优势，同时也是构建国家创新体系的需要。因此，大学生科技创新能力的培养对于增强民族自主创新能力有着深远的社会意义。
大学生在校期间从事的科技创新活动是大学生培养科技创新能力的必然途径，可以巩固自己所学知识并加以运用，将理论和实践结合起来，丰富自身的科技知识，开阔新的视野，激发对科技研究的兴趣，从而全面的提升大学生的能力和素质。
实践证明，培养大学生的创新能力，不仅是单纯的能力开发问题，更是一个思维方式的提升问题。本人结合自身工作实际，浅谈高校学生创新能力的培养。
2.高校大学生科技创新能力现状分析
2.1 高校忽视对大学生创新能力的引导开发
首先许多高校教师缺乏对学生创新能力培养的认识，不重视培养学生的创新能力，在教学中，普遍存在着专业设置落后于社会对人才需求的变化、有些专业的设置不合理等现象。课堂教学还完全停留在传统的教学方式上，缺乏对学生创新能力进行挖掘的手段，部分教师对参与学生创新活动不积极主动，精力投入不足。 龙源期刊网
以高校自主招生为突破口构建创新人才培养体系
２０１１年１Ｏ月 第３０卷第１０期 黑龙江教育学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ０Ｃｔ．２０１１ Ｖ０１．３Ｏ Ｎｏ．１０
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６．２０１１．１０．００９
以高 校自主招生为突破口构建创新人才培养体系
王立羽，王芳
（南京工业大学政治教育学院，南京２１１８１６）
摘要：创新人才培养体系的构建是一项系统工程，以高校自主枢生为突破口既能引导中学教育向素质教育和 创造性教育转变，也是深化高校招生制度改革的重要举措。而高校自主招生作为构建创新人才培养体系的突破口 还需要其他的配套机制作为保障。鉴于此，通过分析基础教育阶段以及高校和政府应该提供哪些保障机制来配合
高校自主招生改革，以期推动创新人才体系的建设。 关键词：创新型人才；高校自主招生；配套机制改革
中图分类号：Ｇ６４Ｏ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—７８３６（２０１１）１０—００２３—０２
在当今时代，自主创新能力是国家竞争力的核心，一个
国家只有拥有强大的自主创新能力才能在激烈的国际竞争
中把握先机，赢得主动。《中华人民共和国国民经济和社会 发展第十二个五年规划纲要》提出，要深入实施科教兴国战
略和人才强国战略，加快建设创新型国家。建设创新型国 家，首先要有创新人才，而要进行创新型人才的培养，教育是
基础和前提。要实现“十二五”规划目标，建设创新型国家， 必须全面落实教育规划纲要，加快教育改革和发展。而创新
型人才的培养是一个长期的系统工程，需要不断健全人才培
养的长效机制。
一、高校自主招生是构建创新人才培养体系的突
破口
创新人才的培养不能一蹴而就，需要长期的、潜移默化 的教育。素质教育虽已推广多年，但创新人才的培养却未见 明显成效，主要原因还是应试教育下高考招生制度的单一。
高考招生制度，是我国教育工作中具有非常重要地位的一个
浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考(2)
浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考（2)
浅谈大学生创新思维和创新能力培养的思考(2）
摘要时代的需要创新,的进步呼唤创新,创育势在必行。教师在教学过程中应打破旧的教学模式，采用启发式和讨论式教学，激发学生对未知世界的好奇心和强烈的求知愿望,培养学生的自、以及敢于怀疑和否定的精神.
创新型人才需要依靠创新性的教育培养,巴班斯基曾指出教育劳动的一个典型特点是它不允许有千篇一律的现象.因此，教师在教学过程中，无论是对教学内容的处理、教学方案的设计，还是教学方法的选择、教学过程的组织，都需要灵活安排,不断创新。
一、打破旧的教学模式,采用启发式和讨论教学,让学生参与课堂,培养学生的创新思维习惯.
传统的教学模式中教师是课堂的主宰,学生只是接受知识的机器,这种教学方式严重了学生的思维空间,久而久之，便会人云亦云的思维定势，那又何创新？怎样创新?因此，要创新就必须打破这种教学模式,采用讨论式和启发式教学，培养学生参与课堂的意识，改变以往被动吸收知识的局面。教师在课堂上可采用灵活多样的形式引导学生启动思维的马达，鼓励学生发表自己和看法，打破对书本知识的盲目崇拜，师生间、生生间互相交流、探讨，教师适时地加以启发、引导,使学生不仅学知识,更重要的是要学会思考,建立一种教为主导、学为主体的师生关系，师生在融洽的气氛中互相切磋,引燃学生思维的火花。
二、巧设悬念,诱发动机,激发学生对未知世界的好奇心和力求探索的强烈愿望.
教师在教学中要善于创设悬念,引导学生开动脑筋，积极思考，学生会不知不觉地步入创新的境地,体验到寻求知识的快乐，为人的智慧感到骄傲。思维的功能不仅是解决一个实际的问题，而是发现、看到并且进入更深的问题。在积极活跃的环境中，学生的智慧会像火花一样喷发,他们为所获得的收获而惊喜，为每一次发现而激动.在良好的学习氛围中,充分展示每一个学生的智慧，让学生思想的闪光点像一颗颗火星,燃烧成一片,创造出共同热爱科学和渴求知识的气氛。
基于“两性一度”的大学生双创能力培养模式研究
现代商贸工业2023年第18期ModernBusinessTradeIndustry No.18.2023
基金项目:内蒙古工业大学教学改革项目(2021265)。作者简介:葛素霞(1979-),女,硕士,实验师,研究方向:机械工程。基于“两性一度”的大学生双创能力培养模式研究
葛素霞 李卫国 王利利 徐明娜
(内蒙古工业大学工程训练教学部,内蒙古呼和浩特010051)
摘 要:随着当前社会的不断发展,竞争日益激烈,就业压力大等问题,在双创教育背景下,秉承“两性一度”金
课教学理念,以项目、竞赛驱动双创教育为视角、学生自主实践为主体进行了研究,实践中也取得了一定的成绩,为
今后提升人才培养奠定了基础。关键词:两性一度;大学生;创新创业;能力培养
中图分类号:F24 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.047
0 引言
2018年时任教育部高教司司长的吴岩提出了“两
性一度”的金课建设标准,培养学生要注重知识能力素
质有机融合,学习结果要具有探究性和个性化,提高学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。工程教育专
业认证基本理念也强调“以学生为中心、成果导向”的思想。
在这样的背景下,大学生工程实践综合能力的培养模式也势必需要改革。各种类型的大学生创新创业项
目、科技竞赛是提高学生创新实践能力的有效途径,学生参与项目和竞赛的过程本身就是科研活动,可以分析问题和解决问题的能力,引导学生主动参与学习、培养
积累知识的意识,逐步达到独立解决科研问题的目标。本文以机器人与智能制造创新创业教育平台为依托,通
过开展选修课、组织各类比赛、参与创新创业教育与实践活动等,为培养具有扎实的基础知识、较强的实践能
力与创新精神的高级应用型人才提供了基础条件和拓展空间,但存在的学生研究能力不足、过程化管理体系
不健全等问题还需要进一步研究和探索。
1 双创能力培养与“两性一度”金课融合的
重要性1.1 融合“两性一度”金课教育的双创有利于提升
综合性大学本科生创新型人才培养模式的实践与探索
昌吉学院学报 ２００６年第３期
综合性大学本科生创新型人才
培养模式的实践与探索
王立莉 张爱国 孙宜山
（山东大学教务处山东济南２５０１００）
摘要：在新的历史时期，持续不断地培养大批具有创新精神、创新意识和创新能力的人才，已成为中国 大学非常紧迫的战略任务。山东大学作为一所国内知名的综合性大学，对本科生创新型人才培养模式进行了 有效探索，逐渐形成了一套完整的创新型人才培养体系，并在实践中完善和成熟，以期对我国的教育教学改革 提供可参考的实践支持。 关键词：创新型人才；培养模式 中图分类号：Ｇ４０－－０１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—６４６９（２００６）０３—０３４９—０３
我国为建设创新型国家，大力倡导创新型人 才的培养，大学是创新型人才培养的主体。世界
一流强国都拥有世界一流水平的大学培养人才和
提供科学基础。美国一直把办好一批世界领先水 平的研究型大学作为保持其强国地位的重要战
略。在新的历史时期，大学将处于越来越重要的
战略地位，大力发展高等教育，建设创新型大学， 持续不断地培养大批具有创新精神、创新意识和
创新能力的人才，造就大批具有社会竞争力的拔
尖人才，已成为中国大学非常紧迫的战略任务。
一、综合性大学培养本科生创新型人才责无 旁贷
目前，我国已经形成了一批规模适当、学科综
合和人才汇聚的高水平大学。全面推进国家创新
体系建设、增强自主创新能力、建设创新型国家战
略任务的提出，对建设高水平大学提出了新的更
高要求，一是要培养创新型人才；二是要推动科技 进步。这对于我们高校的人才培养来说，既是新
的机遇，也是新的挑战。我们一定要抢抓建设创
新型国家重大战略机遇，大力提高创新人才培养
质量和水平，切实增强自主创新能力，为创新型国 家建设提供强有力的人才支持和科技贡献。 为建设创新型、高水平的大学，我们要把创新
作为一切工作的主线。也就是说，要以创新精神
引领大学建设的各个方面和各个环节，把增强自 主创新能力作为大学建设和发展的核心与源泉，
高职电类专业学生课外创新能力培养体系构建
高职电类专业学生课外创新能力培养体系构建
【摘要】培养具有创新能力人才是当前高职校的一个重要课题，但目前没有固有的、具体的经验。文中分析了目前大学生创新能力现状，并结合一些实际做法，提出以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”六大平台为依托的“电类大学生课外科技创新能力培养体系”，学生创新能力显著提高。
【关键词】创新能力;培养体系;培养机制;平台
一、大学生创新能力现状分析
许多高校都建立了专门培养大学生创新意识和能力的措施，拨出了资助大学生创新的专项基金，开放了免费供学生研究的实验室，设立了创新学分等。通过这些支持学生自主创新、为大学生提供培养科研意识和能力的平台，可以大力引导和督促大学生进行创新。在校大学生也充分认识到创新活动对自身能力培养的重要性，许多人积极投身到各种类型的大学生科技创新活动中。总体来说，我国大学生创新活动正呈现出一个积极向上的良好局面。
二、大学生创新能力培养体系的构建
围绕培养创造性人才的需要，电子电气工程学院提出了以“激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践”为理念，以“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”为核心，以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”六大平台为依托的“电类大学生课外科技创新能力培养体系”。
三、大学生课外科技创新能力培养的方法与机制
（一）健全运行管理机制
1、制定大学生课外科技创新能力的培养方案
为致力于大学生创新精神和创新能力培养，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，学院对课堂教学、实验教学进行了改革，制定了学院统的大学生课外科技创新能力培养方案，包括培养目标，培养措施，实施计划，质量监控，项目评估等一学院列工作，实现了目标管理。
2、成立大学生课外科技创新能力培养的组织机构
科技创新领导小组。创新领导由学院主任，各教学部主任，团总支书记和骨干教师组成;为不同层面课外创新项目和活动确定方向、制定规划、营造氛围、
培养学生自主创新能力的教学探索
培养学生自主创新能力的教学探索
张绿文
(漳州卫生职业学院，福建漳州363000)
摘要：高校是培养具有自主创新能力的高素质人才的主体。在全面实施素质教育，特别是以培养学生的
创新精神和实践能力为核心的创新教育过程中，如何通过优化课堂教学。培养学生的自主创新能力。是高校
教师面临的一个现实而紧迫的课题。本文着重从教学观念的更新、和谐教学环境的营造、新型教学模式的构
建、教学方法的优化和创新等四方面阐述学生自主创
新能力的培养。关键词：培养学生自主创新能力教学
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出：要“适应经济社会发展对知
识和人才的需要，全面实施素质教育，深化教育体制改革。加快教育结构调整，在伞社会形成推进素质教
育的良好环境”。因此，全面实施素质教育，特别是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的创新教育。
把偏向“应试”的教育扭转到素质教育轨道上来．是经济社会发展的迫切需要。高校作为培养具有自主创新
能力的高素质人才的主体。在教育体制和教育方法的改革过程中。如何通过优化课堂教学，培养学生自主创
新能力。是高校教师面临的一个现实而紧迫的课题。笔者经过几年的教学实践认为。作为一个老师．要在教学过程中注重培养学生自主创新能力。应从以下四方面
人手：
一、必须树立创新的教学理念在教学过程中。用什么样的教学观念指导教学．关
系到教育教学效果的好坏，关系到教学目标能否实现。传统的教学理念．往往停留于教师的教决定着学生的
学，学生处于被动接受状态。在这一观念的支配下，课
堂成了教师的“一言堂”．而学生只是忠实的观众和听众，严重抑制了学生潜力的发挥和自主创新能力的培养。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们
入学时像个‘问号’。毕业时却像个‘句号’。这只能是学
校教育的失败。”因此，针对传统教学理念的缺陷。及时转变旧观念，树立新观念势在必行。首先，要树立“师生
互为主客体”的教学观念…，实现由“重教轻学”到“教学并重”的改变。在课堂教学中，必须摒弃传统教育中崇