小学科学实验数据整理与分析的指导策略
小学六年下科学第一单元教师应采取哪些训练帮助学生掌握知识点
小学六年下科学第一单元教师应采取哪些训练帮助学生掌握知识点
一、知识梳理 1、核心概念 小学六年级科学第一单元的核心概念主要围绕“物质的变化”展开。物质的变化可以分为物理变化和化学变化两大类。物理变化是指物质在外形、状态、颜色等方面发生改变，但其本质不变，比如冰融化成水。化学变化则是指物质在分子结构上发生改变，生成新的物质，比如铁生锈。理解这两类变化的区别和联系，是掌握本单元知识的基础。
2、基本原理 物质变化的基本原理包括质量守恒定律和能量守恒定律。质量守恒定律是指在一个封闭系统中，无论物质发生何种变化，其总质量保持不变。能量守恒定律则是指能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化为另一种形式。这两个定律是理解物质变化过程的重要理论依据。
3、重点内容 本单元的重点内容包括物质的状态变化、溶解与结晶、燃烧与灭火、金属的锈蚀与防护等。物质的状态变化主要涉及固态、液态和气态之间的相互转化，理解这些变化的条件和过程是关键。溶解与结晶则是指物质在溶剂中的溶解和从溶液中析出的过程，掌握溶解度和结晶条件对理解这一现象至关重要。燃烧与灭火涉及燃烧的条件和灭火的方法，理解燃烧的三要素（可燃物、助燃物、着火点）是掌握灭火方法的基础。金属的锈蚀与防护则是指金属在空气中的氧化反应及其防护措施，理解锈蚀的原因和防护方法对实际生活有重要意义。
4、内在联系和逻辑结构 本单元的知识点之间有着紧密的内在联系和逻辑结构。物质的变化是贯穿始终的主线，物理变化和化学变化是两大基本类型。质量守恒定律和能量守恒定律 是理解物质变化过程的理论基础。物质的状态变化、溶解与结晶、燃烧与灭火、金属的锈蚀与防护等具体内容，则是物质变化在不同情境下的具体表现。通过这些知识点的学习，学生可以逐步建立起对物质变化的全面认识，为后续的实验探究、思维训练和实践应用奠定坚实的基础。
二、实验探究 1、实验设计原则 （1）紧扣教学目标。实验内容要与单元知识点紧密结合，帮助学生理解核心概念。比如学习“光的传播”时，可以设计“小孔成像”实验，直观展示光沿直线传播的特性。
2024年教科版小学四年级上册科学教学计划(四篇)
2024年教科版小学四年级上册科学教学计划一、教学策略：1. 强调构建生动的数学学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 着重培养学生的独立思考能力和合作交流技巧。
3. 积极推广多样的问题解决策略，鼓励创新思维。
4. 重视增强学生初步的应用意识，提高他们解决实际问题的能力。
5. 关注每个学生的个体差异，实施个性化教学。
6. 结合实际情境评估学生对知识的理解和应用能力，灵活运用教材，鼓励创造性教学。
本教材为小学数学第二学段的起始册，共包含八个单元：1. 认识更大的数；2. 线与角；3. 乘法；4. 图形的变化；5. 除法；6. 方向与位置；7. 生活中的负数；8. 统计。
三、教学目标：1. 数与代数：a. 学生将经历收集大数的过程，理解其在实际生活中的意义，掌握亿以内数的读写和比较；b. 理解三位数乘两位数的乘法原理，能运用计算器探索数学规律，解决实际问题；c. 掌握除数是两位数的除法，理解速度、时间与路程的关系，运用商的变化规律解决问题；d. 了解负数的概念，能用负数描述日常生活中的现象。
2. 空间与图形：a. 学习识别直线、线段和射线，掌握平行线和垂线的性质，运用量角器操作角度；b. 通过图形变换，理解旋转和平移，能在方格纸上表示和变换图形；c. 使用数对表示物体位置，理解方向和距离在描述位置中的应用。
3. 统计与概率：a. 理解1格表示多个单位的统计图，掌握条形统计图和折线统计图的特征，预测事物发展趋势。
四、教材分析：1. 教学重点与难点：除数是两位数的除法，乘法分配律，负数的概念，线与角的几何知识。
2. 教学建议：a. 创设积极的课堂氛围，激发学生学习兴趣，建立学习自信心；b. 关注知识的形成过程，让学生体验知识的产生和应用；c. 提供探索性学习机会，平衡小组合作与个人独立思考。
五、课时分配与教学进度：1. 数与代数：46课时2. 空间与图形：18课时3. 统计与概率：9课时4. 总复习：10课时具体教学进度按实际单元和周次安排。
2024年四年级科学教学计划(4篇)
2024年四年级科学教学计划本实施方案旨在明确小学生科学素养培养的方向与目标，具体阐述如下：一、指导思想本教学计划秉承培养学生科学素养的核心宗旨，积极推广以探究为核心的学习模式。
通过引导学生亲身参与科学探究过程，激发其好奇心与探索欲望，进而深化对科学本质的理解，并掌握探究问题的策略，为学生的终身学习与生活奠定坚实基础。
二、教学目标1. 培养学生科学的思维方法，增强其解决实际问题的能力，促使学生在日常生活中亲近科学、运用科学，将科学知识转化为指导日常生活的行为准则，逐步形成科学的生活习惯。
2. 使学生理解科学探究的过程与方法，亲身体验科学探究的完整流程，从中获取科学知识，提升个人才干，享受科学探究的乐趣，领悟科学的真谛，并学会以科学的态度分析和思考问题。
3. 持续指导学生运用假设，分析事物间的因果关系，注重在实验中测量与控制变量、采集数据，并独立解释实验结果，学习构建解释模型，以验证假设的正确性。
4. 培养学生对周围世界的好奇心和求知欲，塑造注重证据、敢于质疑的科学态度，同时培养热爱科学、家乡和祖国的情感。
5. 引导学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源与环境保护，关注现代科技的发展。
三、学生情况分析1. 学生整体学习状况：自三年级起，本人担任该班班主任至今已一年有余。
学生普遍学习兴趣浓厚，态度认真，但部分学生缺乏灵活性，学习习惯有待改善。
部分学生未能有效自主获取知识，并在实际生活中灵活运用。
2. 已有知识、经验：由于多种条件限制，学生在科学常识方面存在不足，科学探究能力和意识有待加强。
家长更倾向于重视语文、数学、英语等学科，导致学生缺乏接触自然的机会，未能获得及时、全面的指导，从而影响了学生在观察、实验、调查等实践活动中知识获取、能力发展和情感培养。
3. 儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界充满好奇心和探究欲望，乐于动手操作具体物体。
鉴于科学课程内容与小学生生活紧密相连，且符合其年龄特点，预计学生对科学学科将表现出浓厚的兴趣。
2024年四年级科学教学计划样本（三篇）
2024年四年级科学教学计划样本本实施方案旨在阐述小学生科学素养培养的教学理念与实施策略，具体内容如下：一、教学理念本教学计划致力于提升小学生科学素养，倡导学生通过亲身参与探究活动，激发其好奇心与探索欲望，深化对科学本质的理解，掌握探究问题解决的策略，为终身学习与生活奠定坚实基础。
二、教学目标1. 培养学生科学的思维方式，提高问题解决能力，使学生在日常生活中能够亲近科学、运用科学，将科学知识转化为生活指导，逐渐形成科学的行为和生活习惯。
2. 使学生了解科学探究的过程与方法，亲历科学探究的全程，从中获取科学知识，增强实践能力，享受科学探究的乐趣，理解科学真谛，学会科学分析和思考。
3. 指导学生运用假设，分析事物之间的因果关系，注重在观察实验中的测量技巧，特别是控制变量和采集数据的能力，引导学生对实验结果进行解释，并建立解释模型以验证假设。
4. 保持和发展学生对周围世界的好奇心和求知欲，培养其科学态度，包括大胆细心、注重证据、敢于质疑，并形成热爱科学、家乡和祖国的情感。
5. 引导学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源与环境保护，关注现代科技发展。
三、学生情况分析1. 学生整体学习状况：自三年级接手该班以来，学生表现出浓厚的学习兴趣和认真态度，但部分学生缺乏灵活性和良好的学习习惯，自主获取知识并在生活中应用的能力有待提高。
2. 已有知识、经验：由于客观条件限制，学生科学常识较为匮乏，科学探究能力和意识尚未充分发展。
家长更重视语文、数学、英语等学科，导致学生缺乏接触自然和接受科学指导的机会。
3. 儿童心理分析：在小学阶段，学生对周围世界充满好奇心和探究欲，乐于通过操作具体物体进行学习。
科学课程内容贴近学生生活，采用符合学生年龄特点的教学方式，将激发学生对科学学科的兴趣。
四、教材分析2. 各单元内容及课时分配：教材各单元内容详尽，课时分配合理，旨在通过探究活动培养小学生科学素养。
3. 教学重点与难点：教学重点在于设计科学探究活动，培养科学素养；难点在于通过实践操作，形成科学探究能力，特别是在实验中的控制变量、采集数据及结果解释等方面。
数学核心素养视角下小学数学“统计与概率”领域教学设计策略研究
数学核心素养视角下小学数学“统计与概率”领域教学设计策略研究摘要:在我们小学数学课程教学中,关于数学"统计和概率"一章的重要知识还很少,而我们在进行数学课程教学中,学习"统计与概率"也是在其中涉及的较重要内容。
在核心素养基础的基础上,怎样教学才能先把小学数学中的"统计和概率"这一部分数学做好呢?本文笔者就如何以强化核心素养训练为指导的小学数学教育中统计与概率课程的具体教学的策略方法展开作出了较初步的教学探索。
关键词:核心素养；小学数学；统计与概率引言:新课改后,《统计与概率》课程的教学内容有了很大的变化,重点是对学生进行数据分析的能力培养.本课程的内容是收集、整理和分析日常数据,可以帮助我们解决问题.新课程改革的重点在于培养学生的基本素养,在此基础上,从核心素养出发,对小学数学的统计和概率进行了研究。
一、创设情境,激发学生对数据的认识情境学习是建立知识储备与能力素养训练之间紧密联系的知识桥梁,通过知识情景问题的科学设置,可以积极有效持久地帮助激发青少年学生们的学习思维动力和良好学习兴趣。
在设置以学科核心素养目标为教育导向原则的小学数学课程中,应考虑先要与学生具体的家庭实际生活情况建立情境,使他们能从真实的生活中感受到数据的亲近感,并能自觉地搜集资料来解决问题.比如,在"谁先走-判断规则的公平性"这一节中,陈老师创造了一个场景:淘气和笑笑准备下象棋。
笑笑问:"第一个出发的是哪一个?"淘气说:"我这里有一个盖子,你把盖子扔出去,盖子朝下,我先下。
向上,你先下。
"笑笑说:"这样做是不公正的。
"淘气坚持说:"扔瓶子的时候,只有这样两种的可能性,即盖子向上和盖子向下,这样做是合理的"。
两人争执不下.你觉得淘气的方式是否公平?有没有什么方法可以证明,这场比赛是否公平?一个大男孩高声喊道:"我们可以做实验,统计盖面朝上和朝下的次数。
浙教版2023小学信息技术四年级上册《数据获取》教案及反思
浙教版2023小学信息技术四年级上册《数据获取》教案及反思一、教材分析：浙教版小学信息技术四年级上册的《数据获取》一课，主要介绍了数据的来源、数据的类型以及如何获取和处理数据的基本方法。
教材通过生动的实例，引导学生理解数据在日常生活和学习中的重要性，培养他们的数据意识和信息处理能力。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解数据的定义，了解数据的来源和类型，掌握基本的数据获取方法，如观察、调查、实验等。
2. 过程与方法：通过实践活动，学生能学会收集、整理和分析数据，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能认识到数据在生活和学习中的价值，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
三、教学重难点：【教学重点】：理解数据的含义，掌握数据获取的基本方法。
【教学难点】：如何根据问题选择合适的数据获取方式，以及如何对收集到的数据进行初步的分析和处理。
四、学情分析：四年级的学生对新鲜事物充满好奇，但他们的抽象思维能力和逻辑分析能力还在发展中。
因此，教学过程中需要通过直观的实例和生动的活动，帮助他们理解和掌握数据获取的原理和方法。
五、教学方法和策略：1. 案例引导：通过生活中的实例，如天气预报、班级身高数据等，引导学生理解数据的含义。
2. 实践操作：设计数据收集的小活动，让学生亲身体验数据获取的过程，如进行一次简单的课堂调查。
3. 小组合作：分组进行数据处理，通过讨论和分享，提高他们的合作能力和问题解决能力。
4. 游戏化学习：设计一些数据处理的小游戏，使学习过程更有趣味性。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 情境引入：展示一些日常生活中的数据，如天气预报、体育比赛成绩等，引导学生思考这些数据是如何得到的，从而引出“数据获取”的主题。
2. 概念解释：简单解释什么是数据，什么是数据获取，让学生对本课主题有一个初步理解。
（二）、新知学习1. 理论讲解：介绍数据获取的常见方式，如观察、测量、调查等，结合实例进行详细解释，如通过观察获取天气变化，通过测量获取物体的长度等。
五年级下册科学实验教学计划（精选5篇）
五年级下册科学实验教学计划（精选5篇）五年级下册科学实验教学计划（精选5篇）时间过得真快，总在不经意间流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，下面是小编为大家整理的五年级下册科学实验教学计划（精选5篇），希望能够帮助到大家。
五年级下册科学实验教学计划1一、学生基本情况分析经过两年半的科学学习大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。
该年级学生经历了五个学期的科学课学习，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有具有一定的水准。
二、教材分析本册教材包括下面一些内容：神奇的机械，形状与结构，它们是怎样延续后代的，岩石与矿物，人体的“司令部”，交流与质疑等。
从探究对象上看，突出了认识事物的结构与功能、认识事物的相互关系、认识事物变化的一般规律。
关于“简单机械”和“形状与结构”的内容，重点体现事物的结构和功能；“大脑”突出神经系统的结构与功能；“生物的繁殖”突出事物变化的一般规律。
从探究水平上看，应在教师引导和指导下，加大学生自主探究的力度，给孩子更多一点自主权。
从过程与方法上看，注重定量的观察与测量，指导学生搜集证据和信息资料，突出解释与用模型解释的训练，注重相互之间的交流与质疑，并有一些设计与制作的活动。
三、教学基本目标1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。
不仅关注资料的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自己擅长的方式进行交流。
进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。
2、情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。
三年级上册科学教学计划
三年级上册科学教学计划三年级上册科学教学计划 1一、教材分析大象版《科学》三年级上册教材由三种类型的八个单元组成。
重点培养学生“模型与解释”的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。
二、教学目标1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。
2、注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。
三、教材的重点、难点在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。
四、教学指导思想我们以培养小学生的科学素养为目标，积极倡导学生体验探究式学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，从而为他们的终身学习和生活奠定良好的基础。
五、具体措施1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9.充分利用各种课程资源和现代教育技术。
三年级上册科学教学计划 21.指导思想：我们以培养小学生的科学素养为目标，积极倡导学生体验探究式学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探索解决问题的策略，从而为他们的终身学习和生活奠定良好的基础。
二年级下期科学教学计划
二年级下期科学教学计划二年级下期科学教学计划「篇一」一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：1、要求学生能够自己想出办法来增进对钻研对象的了解。
2、要求学生提高观察的准确性和精确性。
3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工整理抽象和概括。
三、学生情况分析：1、整体学习状况：四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵便性实验能力不是很好，独立性还存在一定的问题。
他们普遍习惯老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵便运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语数英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人老师及时周到的指导，使学生没能很好地在观察实验调查等实践活动中获取知识发展能力培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四面世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的爱好。
四、教材分析：1本册内容情况：本册教材将继续引领学生经历一系列有意义有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
2本册的主要活动：1.对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个要素分别进行观测。
2.对身体结构的钻研，了解骨骼及肌肉的功能和结构，以及运动情况，并建立保护心脏，保护肺的意识。
同时了解食物在口腔内的变化及与牙舌头唾液的关系3教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
开题报告：小学科学实验课教学策略的实践研究
小学三到六年级的学生
（二ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方法
1、文献法。
收集整理与本研有关的教育教学专著、论文等。通过教育资源平台等网站整理学习有实验教学策略的文章，结合名师已经做的研究工作，明确本研究课题的科学价值，找准突破点，取得更新、更有价值的研究成果。
2、实践研究法
按研究计划，让学生在轻松的活动氛围中完成实验学习。结合实验教学中实例的反思分析，边研究边实践，将精心设计的实验指导策略运用到实际的教学中，及时反馈、反思，形成教学策略的研究。促进学生实验的高效、有效性。
3、培养学生的创新思维和创新精神，启发式、自主式、合作式的教学策略能够具体化。
（二）研究内容
小学科学课是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。学生以实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣的目标。那么，如何有效地进行实验教学，应用哪些教学策略呢？
1、提供有趣适用的探究原材料。
学生喜爱的材料，能激发他们的灵感，进而创造性的进行科学探究活动。在材料的准备上，要根据教学所需，准备多种多样的有趣适用的材料，才能更好地进行实验教学。兴趣的重要性由此解决。
1、在学生的科学探究实验中，主动研究，亲身体验，按要求完成实验任务，准确归纳实验结论。通过学生反馈形成以小组实验，自主实验等的教学策略。
2、在科学实验教学中，教师形成有效完善的指导实验的教学策略，最终更好的培养学生的实验操作能力，全面提高本学科的教学质量，真正推进新课程的改革。
3、实验教学策略具有一定的指导意义，并在以后教学中逐渐完善。
3.发展性原则
因材施教，不要盲目一概而论，而要有目的、有计划地培养和发展学生的动手能力和探究能力。促进学生的全面发展，打造高效课堂，为学生减负。
研究的目标（要达成的效果）、内容（研究目标的分解与具体化）
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而得 出 (
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1 2
) 形态 变 化 的过 程是 从 固态 ( 白糖 颗 粒 ) ) 气 味 变化 的过 程 是从 无 味到 甜 味 ( 3 )
学 生 才能在 每 一 次 的科 学实 验 中
,
经 过学 生分 析 完其 统 计 的数 据后 得 到这 样 的结 论 :
“
变成 液 态 (
逐 渐体 会到 数 据作 为依 据 的 重要 性
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,
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这 也就 造 成
了 学生 对数 据 之 间存在 的关 系无 法 进行 有效 分 析 的
困境 所 以 教 师应 当 引导 学生 用 归类
,
、
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、
列
表
、
收 集等 各种 方 法相 结 合 的方 式 对得 到 的数 据 进
。
回
国
磁 铁吸 引部 分
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、
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五部 分 的磁 性 强 弱
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[ 】 3 许水勇
.
对 小 学科 学实 验 数 据 分 析 的 策 略
, ,
.
可 以发 挥 出强大 的价值
小 学生 的 思维 方 式正 处在
,
下表
口] 中小学 实 验 与装 备 2 0 1 3 ( 0 2 )
一 种 由 形象 转化 为抽 象 的关 键时 期
,
。
存在
。
所 以 在 实 践 中不 能 盲 目的相 信 实 验得 出 的
,
,
。
并 且在 小 学教
、
在 教 学六 年
,
数据
因 为数 据所 反 映 的不 一 定 都 是事 实 的本 质
。
,
学 阶段 开展 科 学实 验 集
、
在 实 验过 程 中对 于 观察
。
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教 师可 以 设
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有 些数 据具 有 迷惑 性和 欺 骗 性 在 的不 足之 处 力
吸 引个数 数
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行科 学 的整 理
,
例 如 在 教 学教科 版 小学 科 学四 年 级的 《声 音 》 这 一 单 元时
,
就可 以 运用 列 表 的方 法整 理 数据
c
。
首
,
先 准备 三 只 空烧 杯 分 别标 上 武 以 然 后 再 往烧 杯 中依 次加 入
1瓜
三 个 英 文字 母
8
社科 研 究
N
小 学 科学 实验数 据整理与 分 析 的指导 策 略
文 韦国 良
摘要 式
,
科 学 实 验数 据 是定 量 实验 结 果 的重要 表 现 方
也 是体 现 研究 结 果 的重要 证 据
,
相 对 薄 弱故 采 用 了 理 解起 来 较为 方便 的实 验 再 如 使 用 文 字 整 理 法 整 理数 据 级 上学 期 的 《物质 变 化 》 这 一 单 元 时
所 以 只 有使 这 些 文字 实 现
。
总之
,
数 据 的 整 理 和 数 据 的 分 析 对 顺利 开 展
。
了 有 序 化 才可 以让 学 生构 建 出物 质 变化 的概 念
从
科 学实 验来 说 具有 极 为重 要 的意 义
整 理只 有透 彻 了
,
数 据 的分 析和
在 小 学 科 学 课 堂 上常 常 会 出 现 这 样 的 画 面
所 有 小组 发 言完 毕
教 师将
全面
、
准确
,
最 终的 结果 通 过多 媒体教 学 的方 式 呈现 在 电脑屏 幕
上 在 这种 形 式主 义 下 往往 会看 到 一 些 一 脸 茫 然
, ,
二
、
关 注 数据 的科 学 本 质
, ,
的 呈现在 学 生 的面 前
,
进 而 提高 学 生 的实 验技 能
、
当结 束 一 组实 验 时 可 能会 得 到很 多 的数 据 那么 是 否所 有 的数 据 都是 真 实 的呢 ? 其 实 不然 时数 据 也带 有 一 定 欺 骗性
一
、
,
师正 确 引导 学 生透 过 数据 看 清事 物 的本 质 例如
,
参 考文 献
,
如何 才 能培 养和 提 高 学生 整 理分 析 实
。
在 教 学 三 年 级 《磁 铁 》 这 一 单 元 时
【 ] 胡 媛 媛 浅 谈 小 学科 学 实 验 数 据 整 理 分析 1
.
验 数据 的能 力 呢 ? 这 一 问题 亚待 解决
教 师组 织学 生 进行 如 下实 验 并且 得 到 了一 组数 据
如图
,
:
的指 导 策略 山 新 课 程导 学
. .
,
2015
(
11
)
.
使 数 据的 整 理实 现有 序化
,
NS
是 一块 条 形 磁 铁
,
通 过 让 磁铁 吸 引
,
【 ] 应 小 敏 小 学科 学 课堂 中数 据 整 理 与 分析 Z
这 就 需要教 师
,
经 过 科 学 的 实 验 证 明…
,
…
”
然 后 教 师会 再 请 其
,
颜色 变 化 的过 程是 从 最初 的 白色 到 黄色 再 到黑 色 的 结论
。
多 方关 注影 响 实验 数 据 的因 素 精 心 设计 实 验过 程 尽 最大 限度 的 努力 使 得到 的 数据 客 观
、
他 实验 小组 进 行发 言
散 列 的 数 据 就 像 一颗 颗 宝 石 杂 乱无 章
。
闪 闪发 光 但 是
回 形 针 观察 磁 铁每 个 部分 吸 引 回 形 针 的能 力
a .
探究
的 学习 策略 山 新 课 程研 究 ( 上 旬刊 ) 2
.
0 14
(
08
)
.
只 有将 这 些宝 石 进行 有序 化 的 整理 后 才
。
以
:
c、
, ,
为 了 弥 补 数据 上存
测量
、
和 统计 等都 有 着 严格 的 操作 规 范
本文
计这 样 一 个 实 验 通 过加 热 白 糖观 察它 的 溶解 过 程
教 师 可 以教 导学 生 充分 运用 感 官 能
,
重 点探 讨 了 在 进行 科 学实 验 中对 于 数据 分析 的策 略 和 方法 关 键词
, ,
培 养学 生 的科 学素 质
( 作 者 单位
:
。
沉 默寡 言 的学 生 数 据的 思路
,
。
很 少有 学 生会 主 动询 问教 师分析
,
有
浙江 省 龙泉 市 绿谷 外 国语 实 验小 学 )
更 别说 怎样 整 理数 据 了
这种 让 教 学
遇到 这种 情 况 就需 要教
。
流 于形 式 的后 果必 然 是对 学 生逻 辑 思维 发 展培 养 的 缺 先 那么
。
教材 中安排 的 实验 记 录表 较 为简 单
实验 现 象却 是 纷繁 复 杂 的
,
,
但 是 展现 出 的
全面
、
细 致地 观 察实 验 现象
。
根据 自己 的判 断
导致 学 生 一 时 间很 难 去
,
得 出实 验结 果
:
科 学 实验
;
小学 阶段
;
数 据
0
4
8
刀3
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和 全部 灌 满 的