《曹操献刀》导学案
学案4：第1课 《三国演义》——曹操献刀
《三国演义》——曹操献刀作者简介罗贯中(约1330－约1400)，名本，字贯中，号湖海散人。
山西太原人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》，小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》，与施耐庵合著的《水浒传》等，代表作《三国演义》。
相关背景东汉末年，桓、灵二帝宠信宦官，致使朝纲大乱，政治腐败，黄巾军揭竿而起，四方州牧乘机割据，国家陷入四分五裂的局面。
董卓趁机废少帝立陈留王为献帝(九岁)，在宫内、宫外横行霸道，不可一世。
在这种形势下，袁绍与王允图谋铲除董卓，以下就是课文节选的部分。
内容提要《三国演义》描写了自黄巾起义至西晋统一的近百年历史，集中描绘了各个社会集团之间政治、军事、外交的斗争。
通过这些斗争，作品揭露了当时社会的黑暗腐朽，谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了人民向往和平的愿望，表现了作者的政治理想。
书中把蜀国的刘备、诸葛亮、关羽等君臣作为理想中的政治道德观念的化身，仁君、贤相、良将的典范，而将魏国的曹操作为奸邪狡诈、推行暴政的代表，至于孙吴方面只是陪衬而已，因而具有明显的“拥刘反曹”的倾向。
本文通过“借刀”“献刀”“遇陈宫”“杀伯奢”等一系列情节，刻画出了曹操的奸雄形象，尤其是“献刀”“杀伯奢”两节，更是将曹操的诡谲多变、多疑嗜血的本性活化出来，使一个随机应变、自私自利、心狠手辣的曹操立在了读者面前。
结构图解揣摩领悟赏情节1．试概括本篇小说的故事梗概。
2．众臣在王允家中聚会时，文中写到了王允和众官的哭，有什么作用？3．本文是按照什么顺序来安排情节的？这样安排有什么好处？赏语言4.曹操行刺时，偏遇吕布“侍立于侧”，加大了行刺难度，曹操随机一句“马羸行迟”，化解了危机。
试分析这四个字的作用。
5.如何理解“宁教我负天下人，休教天下人负我”？6.“文不甚深，言不甚俗”是《三国演义》的语言风格，请结合文本作简要说明。
《曹操献刀》教案
《曹操献刀》教案一、教学目的1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。
2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。
3、理解小说中人物性格的多元化。
4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。
二、教学重点多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。
三、教学难点小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。
四、课时计划一课时五、教具准备小黑板录音机六、对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。
七、学法指导把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。
八、教学过程曹操献刀一、导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄xx搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但当我们翻开《三国演义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。
二、了解《三国演义》1、阅读“课前提示”中《三国演义》……关键。
”2、补充介绍：历史演义小说的源头。
《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王三、解读文本1、概括故事梗概：①曹操借刀②曹操献刀③路遇陈宫④错杀伯奢2、依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流教师出示：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀教师展示：孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身识谎言陈宫擒曹仰曹志二人携手访伯奢孟德心疑杀无辜陈宫识操3、文本中人物形象分析：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。
（1）同桌交流（2）小组探究（3）教师点评4、多元解读人物形象：①阅读“课前提示中《三国演义》……奸绝”②结合对文本的理解谈谈曹操的人物形象。
总结：阅读小说要准确把握人物形象，对小说中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要学会抓住语言、动作、神态等方面鉴赏解读人物形象。
四、拓展阅读1、《三国演义》中相关曹操的情节罗列：杀杨修……羡才又妒才梦中杀人……孤独又疑心割头发……言而有信。
《曹操献刀》教学设计
《曹操献刀》教学设计教学设计：《曹操献刀》一、教学目标：1.通过学习《曹操献刀》，了解三国时期曹操的背景和性格特点。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学准备：1.教材：《曹操献刀》一篇。
2.多媒体教学设备。
3.课前搜集相关资料，了解曹操的历史背景。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.利用多媒体设备呈现《曹操献刀》的主要情节和人物形象，引起学生的兴趣。
2.学生回答问题：“你听说过曹操吗？”“你知道曹操的历史形象是怎样的？”“你对曹操有什么印象？”并请学生简单说明。
步骤二：阅读与理解（30分钟）1.教师分发课文，学生们自主阅读，并在边读边思的同时，用不同颜色的笔圈出心中认为最有特色的地方。
2.学生交流讨论自己找到的特色之处。
3.教师与学生共同讨论课文中的一个个搞笑情节，学生们发表自己的理解和感想。
步骤三：分析与鉴赏（30分钟）1.教师引导学生分析文章中曹操的特点和表现方式，如：惯于使用谎言、爱面子、自负、喜欢钻研科学等。
2.学生们阐述自己的观点，并进行讨论。
3.教师分享自己的见解，结合历史背景对曹操形象的构建加以解读。
步骤四：仿写活动（20分钟）1.教师指导学生们进行仿写活动，题目为《我献刀》。
2.学生们分组展示自己的创作，提取共同特色，进行交流讨论。
步骤五：课堂总结（10分钟）1.教师总结学生们在本堂课中的发言和思考，对学生们的积极参与给予肯定。
2.教师提问：“你们觉得《曹操献刀》的主题是什么？”学生们回答后，教师给予简要解读。
3.老师宣布本节课的作业：根据今天的学习，写一篇《曹操献刀》的读后感。
四、教学延伸：1.邀请学校的历史老师或家长来讲解曹操的历史背景和形象，增加学生对文章的理解。
2.引导学生阅读其他关于三国历史的文章或小说，扩大他们知识面和阅读兴趣。
3.鼓励学生参与小组性演讲或剧本创作，以展示他们对文学鉴赏的能力和创作才华。
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计
《曹操献刀》人教版高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国古代小说选读》中的《曹操献刀》章节。
内容包括：小说的时代背景、作者简介、小说的主要情节、人物形象分析、小说主题思想等。
二、教学目标1. 了解《曹操献刀》的时代背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析曹操献刀的行为动机，理解小说所揭示的政治斗争和人性特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养批判性思维和创新意识。
三、教学难点与重点教学难点：曹操献刀行为动机的分析，小说主题思想的挖掘。
教学重点：小说情节的梳理，人物形象的分析，主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的历史背景，引发学生对曹操献刀故事的好奇心。
2. 新课内容展示：介绍作者罗贯中，讲解小说《曹操献刀》的基本情节。
3. 情节梳理：引导学生分析曹操献刀的原因、过程和结果。
5. 主题思想探讨：引导学生从政治斗争、人性特点等方面探讨小说主题思想。
6. 例题讲解：结合小说内容，讲解一道阅读理解题，指导解题方法。
7. 随堂练习：布置一道阅读理解题，要求学生在课堂上完成，并进行讲解。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：作者：罗贯中情节：曹操献刀的原因、过程和结果人物形象：曹操、刘备、关羽、张飞等主题思想：政治斗争、人性特点七、作业设计1. 作业题目：结合《曹操献刀》的内容，谈谈你对曹操这一人物形象的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》其他章节，深入了解三国时期的历史人物和故事。
重点和难点解析1. 教学难点：曹操献刀行为动机的分析，小说主题思想的挖掘。
2. 教学过程：情节梳理、人物形象分析、主题思想探讨、例题讲解、随堂练习。
《曹操献刀》教案
《曹操献刀》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第三单元的历史小说《曹操献刀》。
详细内容包括：文章背景介绍、小说情节概述、人物形象分析、语言特色讲解等。
二、教学目标1. 理解小说《曹操献刀》的故事情节，了解三国时期历史背景。
2. 分析曹操、董卓等人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 掌握小说中的语言特色，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：曹操、董卓等人物形象的分析。
教学重点：小说情节的理解、语言特色的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示三国时期的历史背景，引发学生对那个时代的兴趣。
2. 情节概述：教师带领学生快速阅读课文，梳理故事情节。
3. 人物分析：引导学生分析曹操、董卓等人物形象，讨论其性格特点。
4. 语言特色讲解：讲解小说中的成语、典故、修辞手法等，提高学生的语文素养。
5. 例题讲解：分析课文中的典型句子，讲解其含义和作用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他句子，巩固所学。
7. 小组讨论：分组讨论小说中的难点和重点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 三国时期历史背景2. 小说情节概述3. 人物形象分析曹操董卓4. 语言特色成语典故修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括曹操、董卓的性格特点。
（2）分析小说中的一个成语或典故，说明其作用。
2. 答案：（1）曹操：机智、勇敢、果断；董卓：残暴、昏庸、刚愎自用。
（2）成语“献刀”表示献媚取宠，揭示了曹操的性格特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小说情节的理解基本到位，但对人物形象分析不够深入，今后教学中需加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他三国题材的小说，如《三国演义》，进一步了解三国时期的历史人物和故事。
重点和难点解析1. 人物形象分析2. 语言特色讲解3. 作业设计一、人物形象分析1. 外貌描写：课文中对曹操、董卓的外貌进行了详细描述，如曹操的“姿容俊美”和董卓的“形容枯槁”。
2024年【公开课教案】新课标《曹操献刀》教案
2024年【公开课教案】新课标《曹操献刀》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《三国演义》节选《曹操献刀》。
具体内容包括：章节为第四单元第15课，详细内容为《曹操献刀》的故事情节及人物性格分析。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解《三国演义》的基本情节，理解曹操献刀的故事背景，掌握故事中的人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：让学生体会忠诚、智谋、勇敢等品质，激发对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：曹操献刀的故事情节及人物性格分析。
难点：曹操内心矛盾的分析，以及故事中所体现的忠诚、智谋等品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的背景，引出曹操献刀的故事。
2. 阅读课文：让学生自主阅读《曹操献刀》，了解故事情节。
3. 分析讨论：引导学生从人物形象、性格特点等方面进行分析讨论。
4. 例题讲解：讲解曹操献刀的原因及心理矛盾，分析曹操、刘备、关羽等人物形象。
5. 随堂练习：让学生根据故事内容，分析曹操献刀的意义。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：情节：曹操献刀人物：曹操、刘备、关羽性格特点：忠诚、智谋、勇敢七、作业设计1. 作业题目：（1）分析曹操献刀的原因及心理矛盾。
（2）从故事中找出体现忠诚、智谋、勇敢等品质的情节，并加以阐述。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对故事情节和人物性格的分析较为深入，但对曹操内心矛盾的理解仍有不足，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《三国演义》的其他章节，了解三国时期的历史背景，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点中曹操内心矛盾的分析；2. 教学过程中曹操献刀原因及心理矛盾的讲解；3. 作业设计中分析曹操献刀原因及心理矛盾的问题。
新人教版选修《曹操献刀》教案
新人教版选修《曹操献刀》教案一、教学内容本节课选自新人教版选修《古代文学作品鉴赏》第二单元《三国演义》选段，具体内容包括《曹操献刀》章节。
该章节详细描绘了曹操为救父亲曹嵩，单骑献刀给董卓的经过，展现了曹操的智勇与果敢。
二、教学目标1. 让学生了解《曹操献刀》的故事背景，理解其主要情节和人物性格特点。
2. 培养学生对古代文学作品的理解和鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过分析曹操的形象，引导学生学习其勇敢、智慧的品质，培养正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析曹操在献刀过程中的心理变化和性格特点。
2. 教学重点：理解《曹操献刀》的故事情节，鉴赏古代文学作品的艺术魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《三国演义》选段、《曹操献刀》故事插图。
五、教学过程1. 导入：通过展示《曹操献刀》故事插图，激发学生的兴趣，引导学生关注故事情节和人物形象。
2. 讲解：详细讲解《曹操献刀》的故事背景、情节，分析曹操的性格特点。
3. 例题讲解：选取典型例题，如“曹操为何要献刀给董卓？”引导学生深入思考，提高分析问题的能力。
4. 随堂练习：让学生复述《曹操献刀》的故事情节，分析曹操的性格特点。
5. 小组讨论：分组讨论曹操在献刀过程中的心理变化，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 板书《曹操献刀》2. 主要内容：故事背景：三国时期，曹操为救父曹嵩情节概括：曹操单骑献刀，董卓赠马人物形象：曹操智勇双全，果敢勇敢七、作业设计1. 作业题目：分析《曹操献刀》中曹操的性格特点，结合故事情节进行论述。
2. 答案示例：曹操在《曹操献刀》中表现出智勇双全的性格特点。
在面临困境时，他果断采取行动，利用智慧化解危机，最终成功救出父亲。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、讨论等形式，使学生较好地理解了《曹操献刀》的故事情节，提高了学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：引导学生阅读《三国演义》其他章节，深入了解曹操及其他人物形象，提高阅读兴趣。
教学设计8：第1课 《三国演义》——曹操献刀
《三国演义》——曹操献刀教学目标：1.通过对文本的解读，学习如何抓住描写的人物动作、语言、心理等方面的词句来把握人物形象。
2.引导学生分析、鉴赏曹操的性格，培养学生从多角度鉴赏、评价人物的能力。
3.从历代名人评价曹操的观点中引导学生树立正确人生观。
教学重点：抓住描写的人物动作、语言、心理等方面的词句来把握人物形象。
教学难点：多角度鉴赏、评价人物。
教学过程：一、导入新课仁孝治国，礼仪传家，这自古以来都是中华民族的传统美德，也一直为我们所称颂。
所以，严以律己，宽以待人成为了我们的座右铭。
正因如此，当出现“宁教我负天下人，休教天下人负我”时，这无疑于一声惊雷，震惊了我们的灵魂。
那么，我们就会想，究竟是一个怎样的人在怎样的环境写发出了这样的声音呢？今天就让我们带着这样的疑问走进我们要学习的课文，我们一起去感知去领悟这位历史人物。
二、了解作品教师：下面，采用提问的形式对上节课的预习情况进行检查，简问简答。
《三国演义》的作者是谁？学生：罗贯中教师：“三国鼎立”指哪三国？学生：魏、蜀、吴教师：《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？学生：起于公元184年黄巾起义，终于公元280年晋武帝灭吴。
教师：魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？学生：魏：曹操；蜀：刘备；吴：孙权。
教师：《三国演义》的主题是什么？学生：拥刘反曹教师：《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？学生：奸绝：曹操；义绝：关羽；智绝：诸葛亮。
教师：《三国演义》主要写了哪三场战争？学生：官渡之战、赤壁之战、彝陵之战。
教师：你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？学生：空城计、讨荆州、三顾茅庐、赔了夫人又折兵、万事俱备，只欠东风、司马昭之心，路人皆知、三个臭皮匠，合成一个诸葛亮、周瑜打黄盖——一家愿意打，一家愿意挨教师：你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？学生：诗：杜甫的《蜀相》；词：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》；文：苏轼的《赤壁赋》。
曹操献刀学习教案
曹操献刀学习教案一、教学内容本课教材选自人教版《语文》三年级上册第六单元第20课《曹操献刀》。
课文讲述了曹操献刀给董卓的故事，旨在让学生了解古代历史，领略英雄人物的风采。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解曹操献刀的背景及故事情节，感悟人物品质。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字词，特别是“曹操、董卓、献刀”等词语的理解和运用。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生字词卡片4. 历史人物图片五、教学过程1. 情景引入：讲述古代英雄人物的故事，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自由朗读课文，感知故事情节。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分析曹操献刀的动机和意义。
4. 讲解分析：详细讲解课文内容，解释生字词的含义。
5. 情景再现：让学生扮演故事角色，进行情景再现，增强体验。
6. 课堂练习：用生字词造句，巩固所学知识。
六、板书设计曹操献刀七、作业设计1. 抄写课文中的生字词。
2. 结合课文内容，编写一个关于曹操的小故事。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述曹操献刀的故事，让学生了解了古代历史，领略了英雄人物的风采。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
通过情景再现和合作探究，学生深刻感受到了曹操的智勇双全。
作业设计旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
课后拓展：深入了解曹操的历史地位和贡献，对比其他历史人物，探讨其优缺点。
重点和难点解析一、教学内容中的课文内容《曹操献刀》的故事取材于中国古代历史，讲述了曹操为刺杀董卓而献刀的故事。
这一内容涉及到古代政治斗争和英雄行为，对于小学生来说，理解这一故事背后的历史背景和复杂的人际关系具有一定的难度。
二、教学目标中的三条目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
这一目标要求学生在朗读课文的过程中，不仅要正确发音，流利地读出文本，更要通过语气、节奏的变化，表达出文中的情感色彩，这对于小学生来说是一个挑战。
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计
《曹操献刀》教案人教版高二选修教案设计一、教学内容本节课选自人教版高二选修《古代小说欣赏与创作》中的《曹操献刀》章节。
教学内容主要包括：分析《曹操献刀》这则历史故事的背景、情节及人物性格特点；学习小说中的描写手法和表达技巧；通过欣赏与创作，提高学生对古代小说的鉴赏能力和创作水平。
二、教学目标1. 了解《曹操献刀》的历史背景，把握故事情节，分析人物性格特点。
2. 学习小说中的描写手法和表达技巧，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古代小说的热爱和创作热情。
三、教学难点与重点教学难点：分析《曹操献刀》中的人物性格特点，理解小说的表达技巧。
教学重点：把握故事情节，学习描写手法，提高鉴赏能力和创作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代小说欣赏与创作》学习资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述三国时期的历史背景，引出曹操献刀的故事。
2. 新课导入：让学生自主阅读《曹操献刀》原文，理解故事情节。
3. 分析讨论：a. 分组讨论，让学生分析曹操、刘备、关羽等人物性格特点。
4. 例题讲解：a. 以小说中的描写手法为例，进行讲解。
b. 分析小说中的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 随堂练习：让学生运用所学描写手法和表达技巧，进行创作练习。
六、板书设计1. 《曹操献刀》2. 内容：a. 历史背景：三国时期b. 人物性格特点：曹操、刘备、关羽等c. 描写手法与表达技巧七、作业设计1. 作业题目：根据《曹操献刀》的故事情节，运用所学描写手法和表达技巧，创作一篇短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 布置学生课后阅读《三国演义》相关章节，深入了解三国时期的历史故事。
b. 组织学生参加古代小说创作比赛，激发创作热情，提高创作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的分析讨论环节2. 例题讲解中的描写手法和表达技巧3. 作业设计中的创作练习4. 课后反思及拓展延伸的实践性活动详细补充和说明：一、分析讨论环节1. 曹操的性格特点：精明、果断、权谋、多疑。
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学习好资料 欢迎下载 学习目标： 1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。 2、概括故事情节，明确塑造人物形象的方法，全面地认识和理解曹操这一人物形象。 3、多角度分析鉴赏小说人物形象 学习重点：概括其中的主要情节，从重点情节中分析主要人物性格 学习难点：品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。 学习方法：讲读法，问答法 学习时数：两课时 一、导入 黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。曾经叱咤风云的英雄豪杰。如今，都已沉沉睡去。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”， 但，每当我们翻开《三国演义》时，眼前，却依然飞扬着一个个鲜活的面容。教人禁不住共其悲欢，久久难忘……一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。如果说历史为英雄搭建了表演的舞台，那么小说则为豪杰做了诗意的诠释。 一、了解《三国演义》 （依据“课前提示”和“学情分析”进行提问，简问简答。） 1、《三国演义》的作者是谁？ 2、“三国鼎立”指哪三国？ 3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？ 4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？ 5、《三国演义》的主题是什么？ 6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？ 7、《三国演义》主要写了哪三场战争？ 8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？ 9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文各举一例）？ 10、你知道哪些《三国演义》的故事？ 三、解读文本 教师：今天，当我们翻开《三国演义》时，书中的人物依然栩栩如生。现在，我们一起走进三国的历史天空，去感受其中的人物形象。下面请同学们速读课文，用简练的语言概括情节。（根据学生的回答板书） 1、预习要求 ①．通读全文，扫除字词障碍。 ②．初步感受，体味人物特点。 ③对事件的概括方法：其一，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括；其二、按照事件开端、发展、高潮、结局归纳。 二、预习检测 1.注音: 恣 跋扈 酌 忖 遽 鞍辔 擎 鞒 鸿鹄 憎恶 2.故事情节概括： （1）曹操借刀（2）曹操献刀 （3）路遇陈宫（4）错杀伯奢 学习好资料 欢迎下载 3、依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流 教师出示：王允旧臣哭社稷 曹操奇谋借宝刀 教师展示：孟德献刀遇弑贼 李儒献计操脱身 识谎言陈宫擒曹 仰曹志二人携手 访伯奢孟德心疑 杀无辜陈宫识操 4、以小组为单位，分角色朗读课文。
第二课时 课时目标 1.复习总结塑造人物形象的方法，全面地认识和理解曹操这一人物形象。 2.多角度探讨《三国演义》中曹操性格的多元化。 3.运用讲解的知识，进行写作训练。 教学过程 一导入 达·芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同是一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”难怪苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 我们的“奸雄”曹操也是这样，所以多角度分析鉴赏小说人物形象 一、复习总结塑造人物形象的方法 小说表现人物的手法： ⑴正面描写——直接描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。 ⑵侧面描写——间接描写：概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如环境描写衬托或烘托。 二、分角色朗读课文，品书中人物形象。 1.请分角色朗读“借刀”部分,分析曹操形象。 ①神态、动作描写（对比）： “众官皆哭，座中一人抚掌大笑” ②语言描写： “……还能哭死董卓否？” “操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。” “……操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。” 识大义有谋略勇猛有胆识——体现其英雄的一面 2.请分角色朗读“献刀”部分，分析曹操形象。 ①动作描写： “操径入” ②语言描写： “马羸行迟耳。” “愿借试一骑。” ③心理、动作描写： “操暗忖曰……惧卓力大，未敢轻动。” ④心理、动作、语言描写： “操又思曰……曹操背后拔刀……操惶遽，乃持刀跪下曰：操有宝刀一口，献上恩相” 勇敢果断善度势情随机应变临危不乱——是一个全身成事的英雄，而不是一个舍学习好资料 欢迎下载 生取义的莽汉 3.请分角色朗读“遇陈宫”部分，分析曹操形象。 ①语言描写： “我是客商，覆姓皇甫。” “燕雀安知鸿鹄之志哉?” “汝既拿住我，便当解去请赏，何必多问?” ②侧面烘托：“愿弃一官，从公而逃” 智谋机警，非凡的远大志向，视死如归的英雄气概 4.请分角色朗读“杀伯奢 ”部分，分析曹操形象。 ①语言描写： “吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。” “若不先下手，必遭擒获。” “宁教我负天下人，休教天下人负我。” ②动作描写： “拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。” “操挥剑砍伯奢于驴下。” ③侧面烘托：“宫曰……”“陈宫寻思……” 多疑、狡诈、残忍、自私——体现其奸枭的一面 5.总结分析曹操的形象 奸雄 多疑狡诈残忍自私 识大义勇敢果断随机应变 ——性格的双面性！
文本中人物形象刻画方法：通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。 三、课堂争鸣（8分钟） 教师：曹操是一个性格最复杂，形象最多样的人物。下面，我们一起多角度探讨《三国演义》中曹操性格的多元化。 1.我们先来看曹操的功与过。 （根据学生的发言出示幻灯片） 曹操之功 曹操之过 削平群雄 统一北方 镇压起义 充当屠夫 奠定基础 三国归晋 欺君罔上 窃国谋逆 建安文学 著述颇丰 玩弄权术 残暴不仁 2.再者，我们来看曹操作为一个杰出的政治家和军事家是怎样的。 （根据学生的发言出示幻灯片） 曹操是政治家 曹操是军事家 目光远大 胆识过人 军纪严明 爱护百姓 求贤若渴 重视人才 豪爽多智 指挥若定 胸襟开阔 豁达乐观 身先士卒 以身作则 3.教师总结 总之，曹操可以说是既有大家风范，又有小人嘴脸；既有英雄气慨，又有儿女情怀；既有阎王脾气，又有菩萨心肠。所以，读过《三国演义》的人都说有两个“曹操”，就是这个道理。 四、小结 学习好资料 欢迎下载 教师总结 曹操被称为“奸绝”，但同学们又从这篇文章解读出一个文韬武略、胸有大志的曹操，可见作者为我们塑造了一个血肉丰满的人物形象，留给读者巨大的想象空间，这就是经典的魅力。我希望同学们通过本文学习走近曹操，走进《三国演义》，走进经典名著。 曹操仅是《三国》中一人，《三国》仅是名著中一部，去读书吧，亲近他们，丰富自己，读好书，立好志，做好人，行好事 。 五、布置作业 以“我眼中的曹操”为题写一篇300字的读后感。 知识链接 1、作者简介 罗贯中（约1330年－约1400年），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。 从罗贯中的传世之作《三国演义》中，体现出罗贯中的博大精深之才，经天纬地之气。他精通军事学、心理学、智谋学、公关学、人才学……如果没有超人的智慧，丰富的实践，执著的追求，何以能成为这般全才。 2.节选部分背景 东汉末年，山河动荡，刘汉王朝气数将尽，桓、灵二帝宠信宦官，致使朝纲大乱，政治腐败，黄巾军揭竿而起，天下大乱，朝中更乱，何进被杀，董卓进京，擅至废立，横行霸道，不可一世，肆无忌惮。何进的部下袁绍与王允书信，图谋杀死董卓这乱贼。 3.补充介绍：历史演义小说的源头。 《三国演义》是我国第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的开山之作。 《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王。 4. 《三国演义》主要内容 《三国演义》描写了公元184年到280年间的历史故事，起自黄巾起义，终于西晋统一。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团之间军事的、政治的、外交的种种斗争，斗争的方式有公开的，有隐蔽的。通过这些斗争，作者揭示了当时社会的黑暗和腐朽；谴责了统治者的残暴和丑恶；反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱憎和向背，以及他们反对战争分袭，要求和平统一的愿望。 罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿《三国志》和裴松之注的正史材料，结合他丰富的生活经验，写成了这部影响深远的《三国志通俗演义》。 5.《三国演义》的主题。 对于《三国演义》的主题，专家学者历来有不同的看法，主要有以下五种观点： （1）正统说，即所谓的"尊刘抑曹"。 （2）“拥刘反曹”反映人民的愿望。 （3）“忠义”说。 （4）反映三国兴亡说。 （5）讴歌封建贤才说。 6.相关人物介绍 ①曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。在政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，恢复了中国北方的统一，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。文学习好资料 欢迎下载 化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称建安风骨，在文学史上留下了光辉的一笔。 总之，曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家。他用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。 ②王允（137－192）字子师，汉献帝初年任司徒、尚书令，录尚书事、总朝政。当时皇帝只是一个傀儡，董卓大权在握。王允成功策划了对董卓的刺杀，但是没有逃过董卓余党李傕等人的反扑，和他的家族一起被处死了。 ③董卓（?－192），字仲颖，东汉末年少帝、献帝时权臣，西凉军阀。官至太师、郿侯。原本屯兵凉州，于灵帝末年的十常侍之乱时受大将军何进之召率军进京，旋即掌控朝中大权。其为人残忍嗜杀，倒行逆施，招致群雄联合讨伐，但联合军在董卓迁都长安不久后瓦解。后被其亲信吕布所杀，余部由李傕等人率领。 ④袁绍（?～202），字本初，汉族，出身名门望族，自曾祖父起四代有五人位居三公，自己也居三公之上，其家族也因此有“四世三公”之称。袁绍初为司隶校尉，于初平元年（190）被推举为反董卓联合军的盟主，与董卓交战；但不久联合军即瓦解。此后，在汉末群雄割据的过程中，袁绍先占据冀州，又先后夺青、并二州，并于建安四年（199）击败了割据幽州的军阀公孙瓒，势力达到顶点；但在建安五年（200）的官渡之战中大败于曹操。在平定冀州叛乱之后，于建安七年（202）病死。 ⑤吕布（?~198），字奉先，汉族，东汉末年名将，汉末群雄之一，著名武将与割据军阀。曾先后为丁原、董卓的部将，也曾为袁术效力，曾被封为徐州牧，后自成一方势力，于建安三年（198）在下邳被曹操击败并处死。由于小说《三国演义》及各种民间艺术的影响，吕布向来是以“三国第一猛将”的形象存在于人们的心目之中。 ⑥陈宫（?－198），字公台，性情刚直，足智多谋，曹操献刀行刺董卓事败，逃到中牟被军士俘获。陈宫识释曹操并随他共谋大事。途中不满曹操的残忍杀戮而离去。曹操兵伐陶谦雪恨，陈宫义释曹操，欲解黎庶当屠。后来投张邈，又转投吕布。吕布听其计谋在濮阳大破曹操，陈宫数次为吕布献策，吕布几乎都不听从，下邳城破，陈宫被曹操俘获，决意赴死。 ⑦吕伯奢（?－189），成皋（治今河南荥阳）人。曹操的故人。曹操在离开董卓返回乡里的途中经过吕伯奢家，因怀疑吕伯奢家人将要谋害自己而杀死吕伯奢的家人。明·罗贯中在历史小说《三国演义》中将这段历史进行了加工，也成为小说中曹操名言“宁教我负天下人，休教天下人负我”的出处。